Wyposażenie Dolnego Śląska w infrastrukturę techniczną i społeczną istotną z punktu widzenia budowania gospodarki opartej na wiedzy

Transkrypt

1 86 Dr Katarzyna Kobielska 47 Wyposażenie Dolnego Śląska w infrastrukturę techniczną i społeczną istotną z punktu widzenia budowania gospodarki opartej na wiedzy Wstęp Gospodarka oparta na wiedzy to według definicji OECD gospodarka oparta wprost na tworzeniu, traktowanym jako produkcja oraz dalszym przekazywaniu, czyli dystrybucji oraz praktycznym wykorzystaniu wiedzy i informacji. Na tej podstawie można wiec wyróżnić trzy etapy będące podstawą rozwoju gospodarczego produkcję, dystrybucję, wdrożenie. Wiedza jest tutaj określonym produktem (niezależnym bytem), który napędza rozwój. Za filary gospodarki opartej na wiedzy wg Banku Światowego 48 uznaje się: reżim ekonomiczno-instytucjonalny, dostarczający bodźców dla efektywnego wykorzystywania istniejącej i nowej wiedzy oraz rozwoju przedsiębiorczości, wykształcone i o wysokim poziomie umiejętności społeczeństwo, które tworzy, dzieli i właściwie użytkuje wiedzę, efektywny system innowacyjny firm, centrów badawczych, uniwersytetów, konsultantów i innych organizacji, umożliwiający włączenie się w rosnący zasób wiedzy globalnej, jej asymilację i przystosowanie do potrzeb lokalnych oraz tworzenie nowych technologii, technologie informacyjno-komunikacyjne, ułatwiające efektywne tworzenie, rozpowszechnianie i przetwarzanie informacji. Na podkreślenie zasługuje, iż podstawowym nośnikiem wiedzy jest człowiek, który wyposażony jest w różnorodne zasoby, w tym także w wiedzę na temat różnego rodzaju procesów i zjawisk oraz umiejętność ich wykorzystania. Rozwój mniejszych czy większych zbiorowości prowadzi do kształtowania, takiego czy innego kapitału ludzkiego. Kapitał ludzki formowany jest przez bardzo różnorodne czynniki, tak wewnętrzne jak i zewnętrzne, psychologiczne, przestrzenne czy infrastrukturalne, etc. Aby jednak człowieka wspomóc w tworzeniu jego kapitału, a docelowo także tworzyć społeczeństwo wiedzy czy wprost gospodarkę wiedzy, konieczne jest dysponowanie, posiadanie odpowiedniej infrastruktury. Z punktu widzenia niniejszego opracowania istotna wydaje się infrastruktura techniczna i społeczna służąca przepływowi wiedzy. Za taką uznano infrastrukturę edukacyjną oraz informacyjną w kontekście bazy, na której tworzone mogą być produkty IT. Przedmiotem niniejszego opracowania były wspomniane powyżej ostatnie dwa elementy rozpatrywane w kontekście ich rozmieszczenia i dostępności dla mieszkańców Dolnego Śląska. Edukację rozumiano tu jako kategorię systemu instytucjonalno funkcjonalnego, z którego korzysta człowiek w różnym wieku, który dostarcza wiedzy oraz kwalifikacji do jej wykorzystania, i który przekłada się w umiejętności oraz kształtuje postawy jej odbiorców. 47 Uniwersytet Wrocławski, Instytut Politologii, Zakład Systemów Politycznych. 48 Knowledge Assessment Methodology (updated November 2006), Bank Światowy, worldbank.org/wbsite/external/wbi/wbiprograms/kfdlp/extunikam/ 0,,contentMDK: ~menuPK: ~pagePK: ~pipk: ~thesitepk: ,00.html

2 W niniejszym opracowaniu edukację przeanalizowano pod względem występującego w województwie dolnośląskim zaplecza oferty istniejącej w regionie oraz jej rozmieszczenia przestrzennego. Istotnymi wskaźnikami były tutaj: wskaźniki ilościowe sieć szkół (różnych typów) na obszarach poszczególnych powiatów; a jakościowym wielkość szkół oraz liczba uczniów przypadających na oddział. Uzupełnienie podejmowanych rozważań stanowiła analiza oferty edukacyjnej poszczególnych typów szkół oraz prezentacja danych na temat komputeryzacji i informatyzacji szkół (gimnazjów i liceów). Natomiast infrastruktura sieciowa poddana została analizie pod kątem zakresu występowania, różnorodności oferty, dostępności. Pod uwagę wzięto tutaj przede wszystkim ofertę ilościową i jakościową (rozpatrywaną pod takim względem na ile pozwalały dostępne informacje). Przedmiotem rozważań objęto również tematykę wykorzystywanych technologii dostępowych (na poziomie ogólnym), co uznano za rzecz istotną z punktu widzenia kształtowania infrastruktury sieciowej niezbędnej dla kształtowania gospodarki wiedzy. W pierwszej części niniejszego opracowania zaprezentowano sytuację Dolnego Śląska pod względem dostępności edukacji na poziomach: gimnazjalnym, ponadgimnazjalnym, wyższym i uzupełniającym (szkoły podyplomowe, kursy, szkolenia). Podstawowym źródłem informacji były powszechnie dostępne dane statystyczne GUS (zawarte w Banku Danych Regionalnych). Ważnym uzupełnieniem okazały się wyniki projektu badawczego realizowanego przez Akademię Ekonomiczną we Wrocławiu (jako jednego z uczestników) pn.: WIEDZA PLUS 2. Kompleksowy monitoring potencjału i barier regionalnego rynku pracy. 49 Poniższe analizy prowadzone były na różnych poziomach przestrzennych w zależności od tego, jakiego rodzaju dane były dostępne. I tak, najczęściej porównywanym jest poziom powiatów. Uzasadnione okazało się również wykorzystanie podziału Dolnego Śląska na podregiony i wskazywanie na różnego rodzaju tendencje występujące na poziomie podziału statystycznego. Nie dało się również uniknąć prezentacji danych charakteryzujących zbiorczo cały region. Zabiegu takiego dokonano przede wszystkim dla zobrazowania jak rozpatrywane zjawiska prezentują się na tle statystyk dla całego województwa, a były także takie dane, które w publicznych statystykach funkcjonują jedynie dla wskazanego poziomu podziału administracyjnego (i/lub statystycznego). Część druga niniejszego opracowania poświęcona została filarowi gospodarki opartej na wiedzy jakim jest infrastruktura sieciowa umożliwiająca przepływ informacji i wiedzy zakresowi jej występowania. Przy opisie infrastruktury technicznej napotkano na poważną barierę braku danych na jej temat na poziomie innym niż krajowy. Z tego też powodu głównym źródłem wiedzy na temat samego Dolnego Śląska stał się raport firmy ITTI sp. z o.o. Identyfikacja i analiza istniejącej oraz planowanej infrastruktury szerokopasmowej dla potrzeb projektu Likwidacja obszarów wykluczenia informacyjnego i budowa Dolnośląskiej Sieci Szkieletowej, który powstał na zlecenie Urzędu Marszałkowskiego Województwa Dolnośląskiego (Poznań, kwiecień 2009). Ta część opracowania powstała przy merytorycznym wsparciu p. Piotra Serwadczaka eksperta branży IT, autora licznych projektów sieciowych oraz studiów wykonalności inwestycji teleinformatycznych ( Prezentowany materiał jest skróconą wersją raportu pod tym samym tytułem kwiecień 2009.

3 88 Część I Infrastruktura edukacyjna na Dolnym Śląsku Jak wskazano we wstępie, opracowanie koncentruje się na przestrzennej dostępności edukacji i towarzyszącego jej zaplecza infrastrukturalnego. Powyższa kwestia jest niezwykle istotna ze względu na fakt, iż w rozwoju gospodarki opartej na wiedzy kluczowym czynnikiem są kwalifikacje oraz wiedza ludzi. Te zaś możliwe są do kształtowania przede wszystkim przez szeroką dostępność szkolnictwa. Polski system edukacyjny w swej strukturze przewiduje istnienie następujących szczebli: 1. przedszkole ( zerówka ); 2. szkoła podstawowa (6 lat nauki); 3. gimnazjum (3 lata nauki); 4. szkoły średnie licea ogólnokształcące, licea profilowane, technika, szkoły zawodowe, licea uzupełniające, technika uzupełniające (od 2 do 6 lat nauki w zależności od obranego trybu); 5. szkoły wyższe oraz policealne i pomaturalne: szkoły policealne i pomaturalne (od 1 do 2,5 roku nauki) jednolite studia magisterskie lub równorzędne (do 6 lat nauki), system ten w znacznej swej części ulega ewolucji w kierunku trybu wskazanego poniżej wyższe studia zawodowe (zakończone tytułem licencjata lub inżyniera do 4 lat nauki) studia magisterskie uzupełniające (do 2 lat nauki); 6. studia doktoranckie (do 5 lat nauki). Dodatkowo występuje także otwarta oferta edukacyjna skierowana do osób posiadających już określony poziom czy rodzaj wykształcenia, pozwalająca uzupełnić istniejący zakres wiedzy w postaci studiów podyplomowych czy różnego rodzaju kursów i szkoleń. Przedmiotem przeprowadzanych analiz jest dostępność infrastruktury edukacyjnej z wyłączeniem pierwszych dwóch, ze wskazanych powyżej, szczebli edukacyjnych. Zrezygnowano z analizy infrastruktury przedszkolnej oraz szkół podstawowych ze względu na powszechny i równy dostęp zaspokajany na podobnym poziomie przez gminy. Podobnie rzecz się ma z gimnazjami, jednak zostały one ujęte w prowadzonych analizach ze względu na fakt, iż przygotowują one młodzież do nauki w szkołach ponadpodstawowych. Te zaś w sposób bezpośredni (np. szkoły zawodowe) lub pośredni (np. licea ogólnokształcące po których młodzież najczęściej przechodzi na etap studiów wyższych) kształtują przyszłe zasoby ludzkie wchodzące na rynki pracy. Gimnazja W 2007 r. na terenie województwa dolnośląskiego funkcjonowało 379 gimnazjów (ich charakterystyka zamieszczona została w tabeli 1, do których uczęszczało uczniów, co daje 255,8 osoby na jedną szkołę opisywanego typu. Większość, bo 252 gimnazja znajdowały się na terenach miejskich. Znacznie mniej 127 funkcjonowało na terenach wiejskich. W gimnazjach tych kształcono w oddziałach, zatem na jeden oddział przypadało 24,1 osoby. Najliczniejsza sieć szkół gimnazjalnych występuje w rejonie Wrocławia w samym mieście Wrocławiu jest ich 58, a w powiecie wrocławskim 18. Także w pozostałych powiatach są-

4 siadujących z Wrocławiem trzebnickim, oleśnickim i oławskim sieć gimnazjów jest gęsta (odpowiednio jest to 12, 10 i 10 podmiotów). Drugi obszar o dużym zagęszczeniu szkół gimnazjalnych w regionie występuje w części byłego województwa wałbrzyskiego. W szczególności sytuacja taka występuje w powiatach: kłodzkim (30 gimnazjów), wałbrzyskim (23), świdnickim (20) i dzierżoniowskim (14). Mniejsze zagęszczenie występuje w podregionach legnickim i jeleniogórskim. Na terenie powiatów byłego województwa legnickiego występuje od kilku (powiat lwówecki 5 gimnazjów) do kilkunastu Legnica, powiaty: bolesławiecki (13), lubiński (11), głogowski (11). Najmniej liczna sieć gimnazjów występuje w powiatach: lwóweckim (5), wołowskim (6), milickim, polkowickim, jaworskim (po 7 gimnazjów). W tym miejscu należy podkreślić, iż gęstość sieci gimnazjów jest bezpośrednią pochodną istniejącego podziału administracyjnego Dolnego Śląska oraz występującą w regionie sytuacją demograficzną. Na tym tle ciekawszym może okazać się wskaźnik liczby uczniów przypadających na jedno gimnazjum oraz liczba oddziałów istniejących w gimnazjach. Obydwa elementy świadczą o standardzie świadczenia usług edukacyjnych. I tak, najliczniejsze szkoły, liczące ponad 300 uczniów, występują w powiatach: oleśnickim (427 uczniów na 1 szkołę), polkowickim (392), lwóweckim (379), Jeleniej Górze (351) i lubińskim (340). Niewiele mniejsze szkoły, z liczbą uczniów w przedziale osób, występują w powiatach: Wrocław i świdnicki (po 286 osób), wołowskim (281), głogowskim (278), jaworskim (267), bolesławieckim (264), oławskim (253) i dzierżoniowskim (250). Są to jednocześnie wartości zbliżone do średniej dla całego regionu, wynoszącej 255. Najmniejsze szkoły gimnazjalne znajdują się na terenie powiatów: jeleniogórskiego (154), złotoryjskiego (172), górowskiego (192) i kłodzkiego (191). Najliczniejsze klasy występują w mieście Wrocławiu (średnio 26 osób na 1 oddział) oraz powiatach oleśnickim i lubańskim (po 25,9), bolesławieckim i trzebnickim (po 25,8), dzierżoniowskim (25,4), mieście Jelenia Góra (25,3). Najmniej liczne oddziały działają w powiatach: kłodzkim (21,8), górowskim i średzkim (po 21,9), wrocławskim i zgorzeleckim (po 22). Średnia wojewódzka w opisywanym zakresie wynosi 24,1 osoby na oddział. Analizując zaprezentowane informacje trzeba mieć na względzie, iż w przypadku liczby uczniów przypadających na jedno gimnazjum będziemy mieli do czynienia z tendencjami zmierzającymi do racjonalizacji sieci szkół (z ekonomicznego i logistycznego punktu widzenia) ze strony podmiotów realizujących tego typu obowiązki ustawowe. Natomiast na liczebność oddziałów dodatkowo wpływać będą tendencje demograficzne. Niestety analiza danych w czteroletnim przekroju czasowym ( ) nie pokazuje wyraźnych tendencji ilościowych czy jakościowych w opisywanym zakresie. 89

5 90 Tabela nr 1. Charakterystyka szkół gimnazjalnych na obszarze Dolnego Śląska. gimnazja w poszczególnych powiatach wg cech 2007 cecha powiat liczba gimnazjów pomieszczenia szkolne oddziały liczba uczniów liczba uczniów przypadających na 1 gimnazjum liczba osób przypadających na 1 oddział DOLNOŚLĄSKIE ,8 24,1 bolesławiecki ,1 25,8 jaworski ,1 24,6 jeleniogórski ,3 21,2 kamiennogórski ,7 23,7 lubański ,4 25,9 lwówecki ,6 23,7 zgorzelecki ,1 22 złotoryjski ,4 22,9 m. Jelenia Góra ,8 25,3 głogowski ,7 górowski ,6 21,9 legnicki ,6 lubiński ,5 22,9 polkowicki ,8 25,2 m. Legnica ,9 dzierżoniowski ,7 25,4 kłodzki ,4 21,8 świdnicki ,4 23,6 wałbrzyski ,9 24,2 ząbkowicki ,5 23,1 milicki ,1 22,9 oleśnicki ,6 25,9 oławski ,5 23,4 strzeliński ,1 24,6 średzki ,6 21,9 trzebnicki ,8 wołowski ,8 23,1 wrocławski ,2 22 m. Wrocław ,5 26 Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS.

6 Dodatkowym czynnikiem pozwalającym ocenić szkoły gimnazjalne pod kątem jakości dostarczanych przez nie usług edukacyjnych może być stan ich wyposażenia w infrastrukturę służącą budowaniu społeczeństwa informacyjnego. Tabela nr 2. Wyposażenie gimnazjów w infrastrukturę społeczeństwa informacyjnego. 91 Powiat Cecha liczba komputerów liczba szkół komputerów na szkołę liczba uczniów uczniów na komputer komputery przeznaczone do użytku ucznia Uczniów na 1 komputer % komputerów przeznaczonych do użytku ucznia DOLNOŚLĄSKIE , , ,3 71 bolesławiecki , , ,2 80 jaworski , , ,2 75 jeleniogórski , , ,1 72 kamiennogórski , ,6 79 lubański , , ,7 72 lwówecki , , ,8 71 zgorzelecki , ,9 74 złotoryjski , , ,2 77 m. Jelenia Góra , ,2 75 głogowski , , ,7 66 górowski , , ,6 72 legnicki , , ,4 73 lubiński , , ,8 64 polkowicki , , ,8 69 m. Legnica , , ,9 77 dzierżoniowski , , ,8 69 kłodzki , , świdnicki , , ,5 75 wałbrzyski , , ,5 74 ząbkowicki , , ,7 76 milicki , , ,2 64 oleśnicki , , ,3 63 oławski , , ,6 77 strzeliński , , ,5 80 średzki , , ,9 84 trzebnicki , , ,7 78 wołowski , ,2 75 wrocławski , , m.wrocław , , ,8 63 Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS.

7 92 Ogólnie dostępne dane statystyczne, pozwalające dokonać porównania poszczególnych jednostek samorządu terytorialnego (w tym przypadku powiatów) dostarczają informacji na temat ilości komputerów w szkołach, liczby komputerów przeznaczonych do użytku ucznia (tab. 2), a także komputerów podłączonych do Internetu czy tych z szerokopasmowym dostępem do Internetu (tab. 3). Liczba komputerów występujących w dolnośląskich gimnazjach wynosi na jedną szkołę przypada więc 24,8 komputera. Wyposażeniem na najwyższym poziomie (ilościowym) mogą poszczycić się powiaty: oleśnicki (46,8 komputera na szkołę) oraz polkowicki 40,5). Poziom około 30 komputerów przypadających na placówkę szkolną odnotowano w przypadku miasta Wrocławia oraz powiatów: świdnickiego, dzierżoniowskiego i milickiego. Najniższy natomiast nie przekraczający liczby 20 komputerów na terenie następujących powiatów: jeleniogórski (12,4), średzki (13,8), strzeliński (18,8), oławski (19,6), wrocławski (19,7). Tym samym okazuje się, że najsłabiej wyposażone są gminy z obszaru podregionu wrocławskiego. Opisane dane przybliżą nam stan faktyczny w momencie, kiedy skonfrontujemy liczbę komputerów tych przeznaczonych do użytku ucznia z liczbą uczniów. I tak okazuje się, że w skali całego regionu na jeden komputer przypada średnio 14,3 ucznia. Poszczególne powiaty charakteryzują się tutaj dużym podobieństwem, z wyjątkiem dwóch, gdzie dostęp jest najtrudniejszy lwóweckiego i miasta Jeleniej Góry. Odpowiednio przypada tam po 20,8 i 20,2 uczniów na jeden komputer. Za najbardziej komfortową, pod opisywanym względem, można uznać sytuację w powiecie złotoryjskim (8,2). Trzeba podkreślić, że część wykazywanych w statystykach zasobów w postaci komputerów służy prowadzeniu procesów dydaktycznych, natomiast pozostałe zasoby wykorzystywane są na potrzeby administracyjnej obsługi funkcjonowania szkół. Większość komputerów służy uczniom średnia dla województwa wynosi tutaj 71%. Najwyższy poziom wykorzystania zasobu komputerowego przez uczniów odnotowano w powiatach: średzkim (84%), bolesławieckim i strzelińskim (po 80%). Natomiast najniższy w powiatach oleśnickim (w tym przypadku mimo bardzo wysokiego stopnia skomputeryzowania szkół infrastruktura ta wykorzystywana jest przez administrację) i mieście Wrocławiu (po 63%) oraz w powiecie lubińskim (64%). Kolejnym niezbędnym elementem kształtowania społeczeństwa informacyjnego, a tym samym społeczeństwa (i gospodarki) wiedzy będzie dostęp sieci Internet, a szczególnie jej wariantu szerokopasmowego. Analiza danych statystycznych na ten temat pokazuje, że najlepszy dostęp do Internetu (mierzony liczbą komputerów podłączonych do Internetu) posiadają szkoły w powiatach: polkowickim 98%, jeleniogórskim 97%, bolesławieckim 96%, złotoryjskim, trzebnickim i mieście Jeleniej Górze (po 95%). Najsłabiej wypada tutaj powiat lwówecki (82%) i, co zaskakujące, miasto Wrocław 84%. Analiza dostępu o lepszych parametrach technicznych szerokopasmowego pokazuje, że najkorzystniejsza sytuacja występuje w powiatach: zgorzeleckim (69% komputerów z szerokopasmowym dostępem do Internetu), lwóweckim (67%), strzelińskim (63%), dzierżoniowskim (62%). Najgorzej na tym tle wypadają powiaty: wołowski i górowski (po 13%), głogowski (23), średzki (26%), jaworski (29%).

8 93 Tabela nr 3. Dostęp do Internetu w gimnazjach Dolnego Śląska. Powiat Cecha komputery ogółem komputery podłączone do Internetu % szerokopasmowy dostęp do Internetu DOLNOŚLĄSKIE bolesławiecki jaworski jeleniogórski kamiennogórski lubański lwówecki zgorzelecki złotoryjski m. Jelenia Góra głogowski górowski legnicki lubiński polkowicki m. Legnica dzierżoniowski kłodzki świdnicki wałbrzyski ząbkowicki milicki oleśnicki oławski strzeliński średzki trzebnicki wołowski wrocławski m. Wrocław Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS. %

9 94 Licea ogólnokształcące W roku 2007 na obszarze Dolnego Śląska funkcjonowały 162 licea ogólnokształcące, do których uczęszczało uczniów w oddziałach. Szkoły te dysponowały salami lekcyjnymi oraz 116 salami gimnastycznymi. Charakterystykę liceów ogólnokształcących zamieszczono w tabeli 4. Poza Wrocławiem, w którym funkcjonowało 39 liceów ogólnokształcących, najwięcej tego typu szkół występowało w powiecie kłodzkim (14), mieście Legnicy (10), powiecie wałbrzyskim (9) i świdnickim (8). Najmniej zaś liceów ogólnokształcących po jednym odnotowano w powiatach: górowskim, kamiennogórskim, legnickim i średzkim. Największą dostępnością liceów ogólnokształcących może więc poszczycić się podregion wałbrzyski oraz wrocławski przy uwzględnieniu, że będzie tutaj występował nieograniczony dostęp do liceów funkcjonujących w samym Wrocławiu. Najsłabiej sytuacja kształtuje się w powiatach podregionu jeleniogórskiego. Największe licea ogólnokształcące (pod względem liczby uczęszczających do nich uczniów) występują w powiatach: 1. w przedziale uczniów: miasto Jelenia Góra, głogowski, górowski, lubiński, średzki; 2. w przedziale uczniów: miasto Wrocław, lubański; 3. w przedziale uczniów: złotoryjski, dzierżoniowski, świdnicki, wałbrzyski, milicki, oleśnicki, miasto Legnica. Z wyjątkiem Wrocławia widać więc, że tam gdzie mamy do czynienia rzadką siecią liceów ogólnokształcących jednocześnie występują szkoły z dużą liczbą uczniów. Sytuacja taka oznacza, że łatwy i szybki (w kontekście czasu jaki należy poświęcić na dotarcie do szkoły) dostęp do edukacji na opisywanym poziomie jest ograniczony, co może wpływać negatywnie na wyniki nauki wśród młodzieży. Na terenie Dolnego Śląska występują bardzo liczebne klasy w których uczy się młodzież uczęszczająca do liceów ogólnokształcących. Średnia dla regionu wynosi 28,7 osoby na jeden oddział. Najgorzej sytuacja prezentuje się w powiecie lubańskim gdzie, jak pokazują dane statystyczne, na jeden oddział przypada 41 osób. W połowie powiatów występują natomiast klasy blisko 30-osobowe i większe. Najmniejsze oddziały odnotowano w powiatach: jeleniogórskim, wołowskim, wrocławskim. Występowanie tak liczebnych oddziałów nie jest korzystne z punktu widzenia efektywności procesu nauczania. Przeludnione klasy nie sprzyjają koncentracji ucznia oraz możliwościom sprawnego egzekwowania wiedzy. Jest to sytuacja, której należy przeciwdziałać, doprowadzając do optymalizacji procesu nauczania.

10 95 Tabela nr 4. Charakterystyka liceów ogólnokształcących na obszarze Dolnego Śląska. Licea ogólnokształcące w poszczególnych powiatach wg cech cecha 2007 powiat ogółem sale lekcyjne sale gimnastyczne oddziały liczba uczniów Liczba uczniów przypadających na 1 liceum Liczba uczniów przypadających na 1 oddział DOLNOŚLĄSKIE , ,3 28,7 bolesławiecki , ,2 jaworski , ,3 26,5 jeleniogórski , ,5 19,7 kamiennogórski , ,1 lubański , ,5 41,6 lwówecki , ,6 26,2 zgorzelecki , ,4 28,7 złotoryjski , ,5 27,9 m. Jelenia Góra , głogowski , ,3 górowski , ,4 legnicki , lubiński , ,6 30 polkowicki , m. Legnica , ,6 28,5 dzierżoniowski , ,2 29,2 kłodzki , ,2 26,8 świdnicki , ,5 29,7 wałbrzyski , ,7 27,2 ząbkowicki , ,6 27,1 milicki , ,5 26,1 oleśnicki , ,5 29,7 oławski , ,2 29 strzeliński , ,3 26,4 średzki , ,81 trzebnicki , ,3 27,4 wołowski , ,8 wrocławski , ,6 25,41 m. Wrocław , ,2 29,5 Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS.

11 96 Jak wynika z zaprezentowanych w Tabeli nr 2 danych statystycznych nie wszystkie licea ogólnokształcące posiadają stosowną infrastrukturę nie w każdej szkole opisywanego typu występują np. sale gimnastyczne. Sytuacja taka występuje w większości powiatów: jaworskim, jeleniogórskim, lwóweckim, zgorzeleckim, mieście Jeleniej Górze, głogowskim, lubińskim, polkowickim, mieście Legnicy, kłodzkim, świdnickim, ząbkowickim, milickim, oleśnickim, oławskim, strzelińskim, wołowskim, wrocławskim i w samym Wrocławiu. Podobnie jak w przypadku gimnazjów, tak i w przypadku opisywanego poziomu nauczania można dokonać analizy komputeryzacji. Istotne jednak, że dostępne dane statystyczne są o wiele uboższe. Zawierają bowiem jedynie informacje na temat udziału szkół wyposażonych w komputery w poszczególnych powiatach oraz wskaźnik uczniów przypadających na 1 komputer. Jak wynika z danych statystycznych wskaźnik liceów, funkcjonujących na Dolnym Śląsku, wyposażonych w komputery wynosi 73,6%. Najwyższy 100 procentowy odnotowano w powiatach: jaworskim, głogowskim, górowskim, legnickim, dzierżoniowskim, średzkim, trzebnickim i wołowskim. Najtrudniejszy dostęp do komputerów ma młodzież z powiatów lwóweckiego, lubańskiego, polkowickiego i milickiego (wskaźnik nie większy niż 50%). Jeśli weźmiemy pod uwagę licealistów przypadających na 1 komputer częściowo powielamy powyższą listę w powiatach: lwóweckim (18,8 osoby na 1 komputer), milickim (17,5). Dodatkowo należy wskazać takie powiaty jak: lubiński (24,9), średzki (23,8), głogowski (19,1), górowski (16,4). Ogólnie rzecz biorąc, w znacznej większości powiatów na jeden komputer funkcjonujący w liceum przypada dwucyfrowa liczba uczniów. Wskaźnik ten wydaje się stanowczo za wysoki, co skutkować może niską efektywnością procesów edukacji z wykorzystaniem opisywanego rodzaju sprzętu. Jest to zjawisko niepokojące szczególnie, że sytuacja ta dotyczy młodzieży uczącej się na poziomie licealnym przyszłych pracowników i/lub studentów, dla których brak umiejętności korzystania z nowoczesnych nośników informacji w przyszłości może skutkować ograniczeniem w dostępie do wiedzy. Licea profilowane Odrębną grupę szkół poddanych analizie stanowią licea profilowane, których charakterystykę zamieszczono. W roku 2007 na Dolnym Śląsku występowało ich 89. Do liceów tego rodzaju uczęszczało uczniów, kształcących się w 480 oddziałach. Najwięcej tego rodzaju szkół występowało w powiecie grodzkim Wrocławiu (19) oraz w powiatach ziemskich podregionu wałbrzyskiego wałbrzyskim (9), świdnickim (8), kłodzkim (6), dzierżoniowskim (4). W pozostałych powiatach występowało od 1 do 3 tego rodzaju liceów. Najliczebniejsze szkoły tego typu występują we Wrocławiu (271 uczniów) oraz powiatach: kamiennogórskim (222), mieście Jeleniej Górze (157), średzkim (151), jaworskim (140), oławskim (128), kłodzkim (117). Najwięcej oddziałów istnieje w szkołach dużych, jednak niektóre szkoły mniejsze starają się stworzyć ofertę adekwatną do oczekiwań młodzieży i/lub ewentualnych przyszłych rynków pracy uruchamiając po kilka profili mimo małej liczebności oddziałów, np. powiat kamiennogórski, miasto Legnica, powiat górowski, średzki i inne. W przypadku liceów profilowanych liczba uczniów przypadających na 1 oddział nie jest już tak wysoka jak odnotowano to przy liceach ogólnokształcących. Tylko w pięciu powiatach wskaźnik ten oscyluje wokół niespełna 30 osób na oddział (jaworski, kamiennogórski, lubański, złotoryjski i miasto Jelenia Góra). Średnia wojewódzka wynosi tutaj 24,6 osoby na oddział. Liczebność taka wydaje się być optymalna.

12 97 Zasadnicze szkoły zawodowe W roku 2007 na terenie Dolnego Śląska funkcjonowały 93 zasadnicze szkoły zawodowe, kształcące uczniów (średnio przypadało więc 166 osób na 1 szkołę), w 693 oddziałach (tab. 5). Największa koncentracja tego typu szkół występowała w powiatach podregionu wałbrzyskiego, tj. wałbrzyskim i świdnickim (po 8 zasadniczych szkół zawodowych), kłodzkim (5), dzierżoniowskim (4), ząbkowickim (3). Ogółem 28 podmiotów, a więc więcej niż w samym mieście Wrocławiu, gdzie występuje 10 tego typu szkół. W pozostałych powiatach ich liczba oscyluje między 1 a 3 (z wyjątkiem powiatu bolesławieckiego, gdzie odnotowano 5 zasadniczych szkół zawodowych). Ani jedna taka szkoła nie występuje natomiast w powiecie wrocławskim, co wynika z ich koncentracji w stolicy regionu. Najliczebniejsze szkoły tego typu znajdują się na terenie powiatów: oleśnickiego (1 066), bolesławieckiego (940), głogowskiego (789) i miasta Jeleniej Góry (769) oraz wskazanych powiatów podregionu wałbrzyskiego (ogółem 3 259) i miasta Wrocławia (2 275). Jak pokazują źródła statystyczne największa liczba oddziałów występuje w szkołach powiatu dzierżoniowskiego (118), średnia 5 uczniów na oddział, co w przypadku nauki zawodu jest okolicznością niemal idealną. Małą liczbą uczniów przypadających na jeden oddział charakteryzują się również szkoły zawodowe powiatów: średzkiego (11) i jeleniogórskiego (18). Technika Technika to szkoły, które należy podzielić na dwa rodzaje. Pierwszy to czteroletnie technika, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości (po zdaniu egzaminu maturalnego) oraz kwalifikacji zawodowych po zdaniu egzaminu zawodowego. Drugi to trzyletnie technika uzupełniające również zakończone egzaminami: maturalnym i zawodowym. Są one jednak przeznaczone dla absolwentów zasadniczych szkół zawodowych, jako kontynuacja cyklu edukacji ponadgimnazjalnej. W 2007 r. na terenie Dolnego Śląska funkcjonowały 164 technika, w których edukację podejmowało uczniów, w oddziałach (tab. 6). Najwięcej tego typu szkół występowało w powiatach podregionu jeleniogórskiego ogółem 57 oraz w byłych miastach wojewódzkich (Wrocławiu, Legnicy, Wałbrzychu). W powiatach podregionu wałbrzyskiego odnotowano 35 tego typu szkół. Największa liczba młodzieży kształciła się w technikach położonych na terenie powiatów: świdnickiego (2 501), kłodzkiego (2 272), miasta Jelenia Góra (2 241), wałbrzyskiego (1 953), głogowskiego (1 938), lubińskiego (1 725), zgorzeleckiego (1 567), wrocławskiego (1 525), bolesławieckim (1 456). Najliczebniejsze technika występują w powiatach górowskim, strzelińskim, lubińskim, milickim i głogowskim, a liczba uczniów w oddziale oscyluje wokół 25 osób. Technika uzupełniające dostępne są tylko w nielicznych miejscowościach regionu. W roku 2007 było na obszarze Dolnego Śląska 12 tego typu techników, do których uczęszczało 376 uczniów. Najwięcej tego typu placówek znajduje się w Jeleniej Górze, co jest prawdopodobnie konsekwencją dużej koncentracji na tym obszarze zwykłych techników (często bazują one na tym samym zapleczu infrastrukturalnym). Na tle 15-tysięcznej grupy uczniów zasadniczych szkół zawodowych zainteresowanie tego typu ofertą szkoleniową wydaje się stosunkowo niskie.

13 98 Tabela nr 5. Charakterystyka zasadniczych szkół zawodowych na obszarze Dolnego Śląska. zasadnicze szkoły zawodowe (bez specjalnych) wg cech 2007 cecha powiat liczba zasadniczych szkół zawodowych oddziały liczba uczniów liczba uczniów przypadających na 1 szkołę liczba uczniów przypadających na 1 oddział DOLNOŚLĄSKIE , bolesławiecki 5 35, jaworski 2 12, jeleniogórski 1 2, kamiennogórski 1 12, lubański 3 12, lwówecki 2 13, zgorzelecki 3 20, złotoryjski 2 13, m. Jelenia Góra 3 30, głogowski 3 27, górowski 1 10, legnicki 1 7, lubiński 3 22, polkowicki 3 13, m. Legnica 4 25, dzierżoniowski 4 118, kłodzki 5 23, świdnicki 8 37, wałbrzyski 8 36, ząbkowicki 3 10, milicki 1 12, oleśnicki 4 38, oławski 3 14, strzeliński 2 10, średzki 3 18, trzebnicki 3 19, wołowski 2 13, wrocławski m.wrocław 10 89, Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS.

14 Tabela nr 6. Charakterystyka techników na obszarze dolnośląskich powiatów. Ponadgimnazjalne technika dla Technika uzupełniające dla młodzieży (bez specjalnych) młodzieży (bez specjalnych) cecha powiat Liczba szkół Liczba oddziałów Liczba uczniów Liczba uczniów na szkołę Liczba uczniów na oddział Liczba szkół Liczba oddziałów Liczba uczniów Liczba uczniów na szkołę Liczba uczniów na oddział DOLNOŚLĄSKIE ,3 18,8 bolesławiecki jaworski jeleniogórski kamiennogórski lubański lwówecki zgorzelecki złotoryjski m. Jelenia Góra ,6 19,7 głogowski górowski legnicki lubiński polkowicki m. Legnica dzierżoniowski kłodzki świdnicki wałbrzyski ząbkowicki milicki oleśnicki oławski strzeliński średzki trzebnicki wołowski wrocławski m. Wrocław Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS.

15 100 Szkoły policealne W 2007 roku na terenie Dolnego Śląska działały szkoły policealne dla młodzieży oraz dla dorosłych. Tych pierwszych odnotowano 46 (tab. 7). Podmioty te, skoncentrowane były przede wszystkim we Wrocławiu (30). Ponadto za obszar ich występowania należy uznać powiaty podregionu wałbrzyskiego oraz byłe miasta wojewódzkie. Do szkół policealnych w badanym roku uczęszczało osoby. Tabela nr 7. Charakterystyka szkół policealnych dla młodzieży na Dolnym Śląsku. Szkoły policealne dla młodzieży cecha 2007 powiat liczba szkół liczba oddziałów liczba uczniów DOLNOŚLĄSKIE bolesławiecki jaworski m. Jelenia Góra lubiński m. Legnica dzierżoniowski świdnicki wałbrzyski m. Wrocław Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS. W 2007 r. na obszarze Dolnego Śląska działało 299 szkół policealnych dla dorosłych, kształcących słuchaczy w 961 oddziałach (tab. 8). Najwięcej tego typu szkół występuje w byłych miastach wojewódzkich oraz we Wrocławiu (106). Największą liczbę słuchaczy odnotowano we Wrocławiu (10 619), w powiatach podregionu wałbrzyskiego (ogółem 2 256) oraz w Legnicy (1 639) i Jeleniej Górze (1 480).

16 Tabela nr 8. Charakterystyka szkół policealnych dla dorosłych na obszarze dolnośląskich powiatów. cecha szkoły policealne dla dorosłych powiat 2007 liczba szkół liczba oddziałów liczba słuchaczy DOLNOŚLĄSKIE bolesławiecki jaworski jeleniogórski kamiennogórski lubański lwówecki zgorzelecki złotoryjski m. Jelenia Góra głogowski górowski legnicki lubiński m. Legnica dzierżoniowski kłodzki świdnicki wałbrzyski ząbkowicki milicki oleśnicki oławski strzeliński średzki trzebnicki wołowski wrocławski m. Wrocław Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS. 101

17 102 Oferta edukacyjna szkół ponadgimnazjalnych Wyniki badań nad ofertą edukacyjną szkół ponadgimnazjalnych zawartych w opracowaniu: Analiza ofert edukacyjnych i szkoleniowych w województwie dolnośląskim pokazują następujące zjawiska i trendy występujące na opisywanych poziomach nauczania: 1. Licea ogólnokształcące pozwalają specjalizować wiedzę uczniów poprzez możliwość wyboru specjalizacji. Popularne są klasy z rozszerzoną nauką języka obcego, oraz profile: politechniczne, prawnicze, kulturoznawcze, dziennikarskie, informatyczne, sportowe. 2. Licea profilowane dysponują 14 profilami kształcenia. Najczęściej występują w nich profile dotyczące zarządzania informacją oraz ekonomiczno administracyjne i usługowo gospodarcze. 3. Zasadnicze szkoły zawodowe oferują możliwość kształcenia w 77 zawodach. Najczęściej dostępną jest oferta kształcenia w następujących zawodach: kucharz małej gastronomi, mechanik pojazdów samochodowych, operator obrabiarek skrawających. Uboga jest natomiast oferta w zakresie edukacji w kierunkach zawodów budowlanych oraz związanych z pracami wykończeniowymi w budownictwie. 4. Czteroletnie technika oferują możliwość kształcenia w 79 zawodach. Do najczęściej występujących profili należą: technik ekonomista, technik administracji i technik informatyki. 5. Technika uzupełniające pozwalają dokonać wyboru spośród 46 zawodów 6. Szkoły policealne pozwalają zdobyć jeden ze 146 zawodów najbardziej popularnymi zawodami są tutaj technik ochrony osób i mienia, technik administracji, technik ekonomista. Występująca na Dolnym Śląsku oferta edukacyjna szkół ponadgimnazjalnych charakteryzuje się wyraźną przewagą zawodów ekonomiczno administracyjnych oraz pracowników firm ochroniarskich, kucharzy i mechaników samochodowych. Wynika z faktu, iż tego rodzaju oferta edukacyjna, poza koniecznością występowania fachowej kadry pedagogicznej, nie wymaga zbyt dużych nakładów (w postaci laboratoriów, sal warsztatowych, etc.). Niestety negatywną kwestią jest brak reakcji ze strony podmiotów zarządzających placówkami kształcącymi młodzież (i nie tylko) na zapotrzebowanie rynku, np. w postaci deficytu zawodów związanych z budownictwem. 50 Analiza rozmieszczenia geograficznego oferty, pojmowanej jako sieć szkół oraz standard świadczonej w nich edukacji (mierzony liczbą uczniów przypadających na oddział oraz na szkołę) pozwala wyodrębnić obszary dobrze rozwinięte jak miasto Wrocław czy powiaty podregionu wałbrzyskiego oraz słabo rozwinięte powiaty podregionu jeleniogórskiego. Edukacja na poziomie wyższym Na obszarze Dolnego Śląska działa 36 uczelni wyższych (tab. 9). Przede wszystkim są one skoncentrowane we Wrocławiu. W tym właśnie mieście funkcjonują największe i najważniejsze (z badawczego punktu widzenia) podmioty, takie jak: Politechnika Wrocławska, Uniwersytet Wrocławski, Akademia Medyczna (obecnie uczelnia o statusie uniwersytetu), Akademia Rolnicza (obecnie Uniwersytet Przyrodniczy), Akademia Ekonomiczna (obecnie uczelnia o statusie uniwersytetu) i in. ogółem są to 24 instytucje. W podregionie legnicko-głogowskim 50 Analiza ofert edukacyjnych i szkoleniowych w województwie dolnośląskim raport stanowiący jeden z elementów projektu WIEDZA PLUS 2, realizowanego na Dolnym Śląsku, finansowanego ze środków ZPORR, Wrocław 2008, s

18 działa 6 uczelni wyższych, wałbrzyskim 5, jeleniogórskim 1, w podregionie wrocławskim nie występują. 103 Tabela nr 9. Szkoły wyższe na Dolnym Śląsku. obszar geograficzny rodzaj uczelni DOLNY ŚLĄSK jeleniogórski PODREGIONY legnickogłogowski wałbrzyski m. Wrocław uniwersytety wyższe szkoły techniczne wyższe szkoły rolnicze wyższe szkoły ekonomiczne wyższe szkoły pedagogiczne akademie medyczne akademie wychowania fizycznego wyższe szkoły artystyczne wyższe szkoły teologiczne pozostałe szkoły wyższe ogółem Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS (dane za rok 2007). Wyższe szkoły państwowe oferują swoim klientom ponad 370 specjalności (na 124 kierunkach i 73 wydziałach). Najbogatszą ofertę proponują Politechnika Wrocławska (120 specjalności) oraz Uniwersytet Wrocławski (ok. 100 specjalności) i Uniwersytet Ekonomiczny (ok. 70 specjalności). Państwowe uczelnie zawodowe, które należy w tym gronie wydzielić dysponują 60 specjalnościami (na 41 kierunkach i 19 wydziałach) Na obszarze Dolnego Śląska funkcjonuje stosunkowo bogaty rynek niepaństwowych uczelni wyższych i zawodowych, które dysponują 350 specjalnościami na 93 kierunkach oraz 41 wydziałach. Największymi są: Wyższa Szkoła Zarządzania i Finansów (32 specjalności), Wyższa Szkoła Zarządzania Edukacja (31 specjalności), Wyższa Szkoła Zarządzania i Bankowości (28 specjalności) oraz Dolnośląska Szkoła Wyższa Edukacji TWP (23 specjalności). Wśród uczelni niepaństwowych zawodowych liczbą specjalności wyróżnia się Wyższa Szkoła Bankowa (33 specjalności). Oferta edukacyjna skupiona jest przede wszystkim w dużych aglomeracjach Wrocławiu, Jeleniej Górze, Legnicy czy Wałbrzychu. Jednakże uczelnie wychodzą również ze swoją ofertą do słuchaczy w mniejszych miastach, takich jak Głogów, Polkowice, Dzierżoniów, Ząbkowice Śląskie, Kłodzko itp., w których otwierane są oddziały zamiejscowe. Istniejące w regionie uczelnie wyższe posiadają kilkanaście (ogółem) filii/punktów konsultacyjnych (tab. 10). Najwięcej tego typu punktów występuje w podregionach: wałbrzyskim i jeleniogórskim.

19 104 Tabela nr 10. Filie/punkty konsultacyjne uczelni wyższych. PODREGIONY rodzaj uczelni obszar geograficzny DOLNY ŚLĄSK jeleniogórski legnicko - głogowski wałbrzyski wrocławski m. Wrocław uniwersytety wyższe szkoły techniczne wyższe szkoły rolnicze wyższe szkoły ekonomiczne wyższe szkoły pedagogiczne akademie medyczne akademie wychowania fizycznego wyższe szkoły artystyczne wyższe szkoły teologiczne pozostałe szkoły wyższe ogółem Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS (dane za rok 2007). Najwięcej, bo aż 84% studentów studiuje we Wrocławiu. W poszczególnych podregionach sytuacja kształtuje następująco: W jeleniogórskim 6%. W legnicko-głogowskim 7%. W wałbrzyskim 3%. Interesujące, że pomimo funkcjonowania w podregionie wałbrzyskim 5 szkół wyższych, kształconych jest tam tylko 3% spośród ogółu osób studiujących w regionie. W roku 2007 publiczne dolnośląskie uczelnie wyższe kształciły (71,7% wśród wszystkich studiujących w regionie). Znaczna większość osób (66,2%) kształciła się w trybie stacjonarnym (dziennym), w trybie niestacjonarnym (33,8%). W uczelniach niepublicznych odnotowano studentów (28,3%) z czego znaczna mniejszość, bo (20,7%) w trybie stacjonarnym, zaś (79,3%) w trybie niestacjonarnym. Studenci studiujący na Dolnym Śląsku w roku 2007 najczęściej wybierali następujące kierunki (tab. 11): Ekonomia i administracja osób (19,5%). Inżynieryjno-techniczne (12,8%). Społeczne (10,8%).

20 105 Tabela nr 11. Liczba studentów studiujących poszczególne kierunki studiów w podregionach województwa dolnośląskiego. podregiony Kierunek studiów Obszar jeleniogórski legnicko - głogowski wałbrzyski m. Wrocław Dolny Śląsk ogółem liczba studentów pedagogiczne humanistyczne artystyczne społeczne ekonomia i administracja prawne dziennikarstwo i informacja biologiczne fizyczne matematyczno-statystyczne informatyczne medyczne inżynieryjno-techniczne produkcja i przetwórstwo architektura i budownictwo rolnicze, leśne i rybactwa weterynaryjne usługi dla ludności ochrona środowiska usługi transportowe Źródło: opracowanie własne na podstawie danych GUS (dane za rok 2007). Kierunki te występowały we wszystkich subregionach województwa, chociaż zdecydowanie największa oferta występuje we Wrocławiu. Jedynie w mieście Wrocławiu występują natomiast kierunki: prawne, dziennikarstwo i informacja, biologiczne, fizyczne, matematyczno statystyczne, rolnicze, weterynaryjne i artystyczne. Poza samym Wrocławiem największa oferta kierunków występuje w podregionie wałbrzyskim (10) pomimo najniższego odsetka osób studiujących na tym obszarze. Oferta edukacyjna uzależniona jest głównie od tego przez jaki podmiot (uczelnię) jest świadczona. Niemniej jednak występuje tu silnie zróżnicowanie, które uniemożliwia precyzyjne wskazanie wyraźnie dominujących kierunków czy specjalności, szczególnie, że tendencje w tym zakresie są zmienne w czasie. Do kierunków i specjalności oferowanych częściej niż

21 106 inne można jednak zaliczyć: studia z zakresu zarządzania i marketingu (oferuje je 6 uczelni publicznych i 11 niepublicznych). Uczelnie w swoich ofertach zwracają uwagę na duże zainteresowanie tym kierunkiem wśród młodzieży, zarówno absolwentów liceów ogólnokształcących i zawodowych, jak i techników 51, co należy wiązać z ukierunkowaniem występującym w tym zakresie na poziomie szkolnictwa ponadgimnazjalnego. Ponadto są to kierunki nie wymagające zbyt dużych nakładów w celu ich uruchomienia. Za specyficzny element infrastruktury systemu edukacji można uznać zasób regionu jakim jest kadra dydaktyczna/naukową uczelni wyższych. Co prawda mamy tu do czynienia z czynnikiem ludzkim, jednak jest on niezbędny do tego żeby szerzyć wiedzę, rozwijać umiejętności odbiorców a tym samym wpływać na rozwój społeczeństwa i gospodarki opartej na wiedzy. I tak w roku 2007 dolnośląskie uczelnie wyższe zatrudniały nauczycieli akademickich. Wartość ta, w rozbiciu na poszczególne stopnie naukowe wygląda następująco: profesorowie 1 862, docenci 75, adiunkci 3 877, asystenci 977. Studia podyplomowe oraz kursy szkoleniowe System ustawicznego kształcenia, tak istotnego z punktu widzenia kształtowania gospodarki wiedzy realizowany jest przez uczelnie wyższe oraz przez różnego rodzaju podmioty prywatne, publiczne, funkcjonujące w sektorze non profit, najczęściej jednak są to firmy/ organizacje szkoleniowe. Uczelnie organizują różnego rodzaju szkolenia, kursy i studia podyplomowe. Studia podyplomowe są formą kształcenia przeznaczoną dla osób posiadających wyższe wykształcenie chcących pogłębić i aktualizować posiadaną wiedzę. Oferta dolnośląskich uczelni, w opisywanym zakresie jest bogata odnotowano bowiem ok. 700 różnego rodzaju studiów podyplomowych 52. Ich tematyka zależna jest od profilu uczelni, która buduje tego typu ofertę. Studia podyplomowe najczęściej odbywają się w trybie zaocznym oraz są odpłatne. Opisywany tryb studiów charakteryzuje się podobną koncentracją przestrzenną jak system studiów wyższych, gdyż jest on świadczony właśnie przez uczelnie wyższe (najczęściej). Dolnośląskie uczelnie wyższe, w rozbiciu na ich poszczególne typy, w 2007 kształciły następującą liczbę słuchaczy: ogółem , uniwersytet 3 466, szkoły techniczne 1 692, szkoły rolnicze 1 219, ekonomiczne 3 615, pedagogiczne 564, medyczne 143, wychowania fizycznego 180, artystyczne 170, teologiczne 256, zawodowe 2 775, pozostałe 128, 51 Analiza ofert edukacyjnych, op. cit., s Ibidem, s. 35.

22 Interesującym zjawiskiem, a jednocześnie świadczącym o pozytywnych tendencjach w zakresie rozwoju systemu kształcenia ustawicznego jest fakt wzrostu liczby uczestników tego rodzaju studiów. Na przestrzeni lat ogólna liczba słuchaczy studiów podyplomowych wzrosła o blisko 50% z osób do Zjawisko takie świadczy o wzroście świadomości społeczeństwa co do potrzeby kształcenia przez całe życie oraz podnoszenia swoich kwalifikacji. Należy przypuszczać, iż niepoślednią rolę w zakresie wzrostu zainteresowania studiami podyplomowymi odegrało wsparcie strukturalne Unii Europejskiej, albowiem środki Europejskiego Funduszu Społecznego, rozdysponowane w ramach niektórych programów można było przeznaczać w latach oraz w obecnym okresie programowania ( ) na podnoszenie wiedzy i kwalifikacji pracowników w takiej właśnie postaci. Rynek firm szkoleniowych jest trudny do zbadania zarówno pod kątem ilościowym jak i jakościowym. Niewątpliwie odgrywa on ważną funkcję w procesie kształcenia przez całe życie, co wynika ze specyfiki proponowanej oferty. Jego cechami charakterystycznymi będą: możliwość szybkiego reagowania na popyt (a więc krótki czas oczekiwania na ofertę), skondensowany charakter oferty (krótkie formy szkoleniowe), relatywnie niskie koszty (np. w porównaniu ze studiami podyplomowymi). Na obszarze Dolnego Śląska może funkcjonować nawet ponad 500 firm szkoleniowych, które działają na węższych (branżowych) bądź też szerszych rynkach, dostarczając swoje produkty zgodnie z oczekiwaniami klientów (w kontekście ilości, jakości i ceny). 107

23 108 Część II Infrastruktura techniczna na Dolnym Śląsku Jak wskazano we wstępie jednym z filarów gospodarki wiedzy jest infrastruktura informacyjna. W niniejszym opracowaniu za najistotniejszy czynnik, determinujący jej rozwój, a tym samym możliwości większych przepływów wiedzy, powstawanie nowych produktów i usług uznano infrastrukturę sieci telekomunikacyjnych (co w praktyce oznacza infrastrukturę największej publicznej, globalnej sieci Internet). Infrastruktura ta stanowi podstawowy element współczesnych systemów gospodarki wiedzy. Doświadczenia krajów bardziej rozwiniętych niż Polska wskazują, że sieć informatyczna staje się fundamentem szeroko rozumianej gospodarki w wymiarze dotyczącym zarówno przedsiębiorstw prywatnych, jak i instytucji sektora publicznego, ponieważ na możliwościach infrastruktury sieciowej opiera się wszelka komunikacja wewnętrzna i zewnętrzna oraz procesy gospodarcze, nie tylko gospodarki elektronicznej, ale również gospodarki tradycyjnej (produkcyjno-towarowej). Infrastruktura telekomunikacyjna Infrastruktura publicznej sieci Internet stanowi fundament gospodarki opartej na wiedzy, ponieważ jest podstawowym elementem gospodarki elektronicznej, w której dominują produkty i usługi cyfrowe. Internet to sieć komputerowa o światowym zasięgu łącząca sieci lokalne, sieci rozległe i wszystkie komputery do nich podłączone; nazwa pochodzi z języka angielskiego: inter między i ang. net sieć, którą dosłownie można tłumaczyć właśnie jako międzysieć Internet jest zatem siecią komputerową spełniającą następujące warunki: jest logicznie połączona w jednorodną sieć adresową opartą na protokole IP (Internet Protocol), jest w stanie zapewnić komunikację przy użyciu TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol), dostarcza, lub wykorzystuje usługi wyższego poziomu (aplikacje) oparte na komunikacji TCP/IP i związanej z nią infrastrukturze. Aktualnie pojęcie Internet jest dosyć wieloznaczne i coraz częściej rozumie się poza infrastrukturą komputerowej sieci transmisyjnej, także szeroko rozumiane zasoby informacyjne udostępniane za pomocą tej sieci (typowe informacje udostępniane za pomocą techniki World Wide Web) jak i usługi komunikacyjne (np. , usługi typu IRC czy komunikacja głosowa z wykorzystaniem technik Voice over IP ). Internet od momentu powstania jego pierwotnej wersji (lata 60. sieć ARPANET) znacząco ewoluował jeśli chodzi o technologie transmisyjne, a tym samym też uległy (i ulegają) zmianie technologie wykorzystywane przy świadczeniu usług dostępowych. Ze względu na sukces rynkowy różnorodnych form komunikacji, jakie oferuje sieć Internet, dotychczasowi operatorzy innych usług komunikacyjnych (głównie telefonicznych i telewizyjnych) zaczęli proces adoptowania swojej infrastruktury technicznej, tak aby mogli sprostać zapotrzebowaniom rynku. Obecnie usługi dostępu do sieci Internet świadczone są głównie przez firmy telekomunikacyjne, wyrastające i tkwiące korzeniami w rynku komutowanych połączeń telefonicznych. Świadczyły one i nadal świadczą usługi dostępowe w oparciu o różne technologie pochodzące ze środowiska komutacji: dial-up, ISDN, różne kombinacje technik xdsl, trakty synchronicz-