PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU OPERATOR URZADZEŃ PRZEMYSŁU CERAMICZNEGO O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU OERATOR URZADZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO O STRUKTURZE MODUŁOWEJ wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU: modułowy RODZAJ ROGRAMU: liniowy AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWODZIE OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO OWIĄZANIA ZAWODU OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO LAN NAUZANIA DLA ZAWODU OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH MODUŁÓW (311921).M1. rzygotowywanie procesów ceramicznych (311921).M2. rzygotowywanie surowców i mas ceramicznych (311921).M3. Obsługiwanie suszarń oraz pieców do wypalania ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

3 TY SZKOŁY: zasadnicza szkoła zawodowa Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru 1. TY ROGRAMU: modułowy 2. RODZAJ ROGRAMU: liniowy 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr inż. Jolanta Gajda, mgr inż. Halina ęczkowska, mgr inż. Marek Olsza Recenzenci: Konsultanci: mgr inż. Wojciech ilc 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.) 2. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2011r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012r. poz. 7) 3. Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 184) 4. Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) 5. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562 z późn. zm.) 6. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 228, poz. 1487) 7. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69 z późn. zm.) 8. Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. (Dz. U. z 2009r. nr 89 poz.730 z późn. zm.) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

4 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu operator urządzeń przemysłu ceramicznego uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności ponadprzedmiotowych zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: umiejętność rozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

5 umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi; umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu operator urządzeń przemysłu ceramicznego uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, chemia, a także podstawy przedsiębiorczości i edukację dla bezpieczeństwa. 7. INFORMAJA O ZAWODZIE OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO Operatorzy urządzeń przemysłu ceramicznego będą przygotowani do podjęcia pracy w przemyśle ceramicznym przy produkcji wyrobów ceramicznych na stanowisku operatora obsługi maszyn i urządzeń. Do przyszłych zadań zawodowych absolwenta współczesnej szkoły zawodowej będzie należeć obsługa maszyn i urządzeń stosowanych w procesie produkcyjnym do przygotowania surowców, mas ceramicznych, formowania, zdobienia, wykańczania suszenia i wypalania. 8. UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO rzemysł ceramiczny jest w ostatnim 10-leciu niezwykle prężnie rozwijającą się gałęzią przemysłu branży budowlanej, w której jest znaczący niedobór kadry pracowniczej. Skutkuje to zatrudnianiem kadry z wykształceniem nieadekwatnym do zajmowanego stanowiska, co z kolei wymaga od pracodawców dokształcania pracowników na różnego rodzaju kursach i specjalistycznych szkoleniach. Dzisiejsza ceramika - to przemysł nowoczesny, w którym większość prac wykonują nowoczesne maszyny, w wielu wypadkach automatyczne linie produkcyjne. Zmechanizowano procesy załadunku i rozładunku i transportu międzyoperacyjnego. rocesy produkcyjne są kontrolowane przez najnowocześniejszą aparaturę kontrolno-pomiarową. Wprowadzono również pełną automatyzację produkcji z zastosowaniem elektronicznych maszyn cyfrowych. Ten wszechstronny rozwój technologii znalazł odbicie w dynamice wzrostu produkcji wyrobów przemysłu ceramicznego. Zawód operatora maszyn i urządzeń ceramicznych stwarza duże możliwości zatrudnienia w branży ceramicznej. 9. OWIĄZANIA ZAWODU OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Wspólne kwalifikacje mają zawody kształcone na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej i technikum, np.: dla zawodu operator urządzeń przemysłu ceramicznego wyodrębnione zostały kwalifikacja A.2. i A.3., które stanowią podbudowę kształcenia w zawodach technik technologii ceramicznej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

6 Technik technologii ceramicznej ma kwalifikacje właściwe dla zawodu, które są nadbudową do kwalifikacji bazowej A.2. oraz A.3. i jest to kwalifikacja A.51. Inną grupą wspólnych efektów dotyczących obszaru zawodowego są efekty stanowiące podbudowę kształcenia w zawodach określone kodem KZ(A.b). Zawody, które mają wspólny KZ(A.b) to: operator urządzeń przemysłu ceramicznego, technik technologii ceramicznej. kwalifikacja A.2. A.3. A.51 rzygotowywanie surowców i mas ceramicznych Formowanie, suszenie i wypalanie półfabrykatów ceramicznych Organizacja i prowadzenie procesów wytwarzania wyrobów ceramicznych Symbol Zawód zawodu operator urządzeń przemysłu ceramicznego technik technologii ceramicznej operator urządzeń przemysłu ceramicznego technik technologii ceramicznej technik technologii ceramicznej Elementy wspólne KZ(A.b) KZ(A.b) OMZ KZ(A.b) KZ(A.v) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

7 10. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie operator urządzeń przemysłu ceramicznego powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) obsługiwania maszyn i urządzeń do przygotowania surowców i mas 2) obsługiwania maszyn i urządzeń do formowania, wykańczania i zdobienia półfabrykatów 3) formowania, wykańczania i zdobienia ręcznego półfabrykatów 4) obsługiwania suszarń oraz pieców do wypalania surowców i półfabrykatów ceramicznych. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie operator urządzeń przemysłu ceramicznego: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (BH, DG, JOZ, KS); efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru administracyjno-usługowego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(A.b); efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodzie; A.2. rzygotowywanie surowców i mas A.3. Formowanie, suszenie i wypalanie półfabrykatów ceramicznych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

8 11. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU OERATOR URZĄDZEŃ RZEMYSŁU ERAMIZNEGO Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w zasadniczej szkole zawodowej minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 630 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 970 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik papiernictwa minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: na kształcenie w ramach kwalifikacji A.2. przeznaczono minimum 310 godzin; na kształcenie w ramach kwalifikacji A.3. przeznaczono minimum 410 godzin; na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono minimum 250 godzin. Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze modułowej Obowiązkowe zajęcia edukacyjne Kod modułu I Klasa II III Liczba godzin tygodniowo w trzyletnim okresie nauczania I II I II I II Liczba godzin w trzyletnim okresie nauczania Modułowe kształcenie zawodowe ** (311921).M1. M1. rzygotowywanie procesów ceramicznych (311921).M2. M2. rzygotowywanie surowców i mas ceramicznych (311921).M3. M3. Obsługiwanie suszarń oraz pieców do wypalania Łączna liczba godzin kształcenia zawodowego ** dla młodocianych pracowników liczbę dni w tygodniu przeznaczonych na praktyczną naukę zawodu u pracodawcy ustala dyrektor szkoły, z uwzględnieniem przepisów Kodeksu racy Egzamin potwierdzający pierwszą kwalifikację (A.2.) odbywa się pod koniec klasy drugiej. Egzamin potwierdzający drugą kwalifikację (A.3.) odbywa się pod koniec klasy trzeciej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

9 Wykaz modułów i jednostek modułowych dla zawodu operator urządzeń przemysłu ceramicznego Nazwa modułu (311921).M1. rzygotowywanie procesów ceramicznych (192 godzin) (311921).M2. rzygotowywanie surowców i mas ceramicznych (576 godzin (311921).M3. Obsługiwanie suszarń oraz pieców do wypalania (832 godzin) Nazwa jednostki modułowej (311921).M1.J1. Rozróżnianie materiałów konstrukcyjnych i surowców ceramicznych Liczba godzin przewidziana na jednostkę modułową (311921).M1.J2. Rozróżnianie maszyn i urządzeń ceramicznych (311921).M1.J3. osługiwanie się dokumentacją techniczną maszyn i urządzeń ceramicznych (311921).M1.J4. osługiwanie się językiem obcym zawodowym w branży ceramicznej (311921).M2.J1 Rozdrabniane i sortowanie surowców ceramicznych (311921).M2.J2. Dozowanie i mieszane surowców oraz mas ceramicznych (311921).M2.J3. Obsługiwanie suszarń i pieców do przygotowania surowców ceramicznych ( M3.J1. Obrabianie maszynowe półfabrykatów ceramicznych ( M3.J2. Obrabianie ręczne półfabrykatów ceramicznych ( M3.J3. Suszenie półfabrykatów ceramicznych ( M3.J4. Wypalanie półfabrykatów ceramicznych ( M3.J5. rowadzenie działalności gospodarczej w branży ceramicznej rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

10 Mapa dydaktyczna modułowego programu nauczania dla zawodu operator urządzeń przemysłu ceramicznego Operator urządzeń przemysłu ceramicznego M1 (311921) M1.J1 (311921) M1.J2 (311921) M1.J3 (311921) M1.J4 (311921) M2 (311921) M2.J1 (311921) M2.J2 (311921) M2.J3 (311921) M3 (311921) M3.J1 (311921) M3.J2 (311921) M3.J3 (311921) M3.J5 (311921) M3.J4 (311921) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

11 12. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH MODUŁÓW W programie nauczania dla zawodu operator urządzeń przemysłu ceramicznego zastosowano taksonomię celów AB B. Niemierko (311921).M1. rzygotowywanie procesów ceramicznych 192 godziny (311921).M2. rzygotowywanie surowców i mas ceramicznych 576 godzin (311921).M3. Obsługiwanie suszarń oraz pieców do wypalania 832 godziny rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

12 (311921).M1. rzygotowywanie procesów ceramicznych (311921).M1.J1. Rozróżnianie materiałów konstrukcyjnych i surowców ceramicznych (311921).M1.J2. Rozróżnianie maszyn i urządzeń ceramicznych (311921).M1.J3. osługiwanie się dokumentacją techniczną maszyn i urządzeń ceramicznych (311921).M1.J4. osługiwanie się językiem obcym zawodowym w branży ceramicznej (311921).M1.J1. Rozróżnianie materiałów konstrukcyjnych i surowców ceramicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(A.b)(3)1. wskazać kryteria podziału surowców Klasyfikacja surowców ceramicznych. KZ(A.b)(3)2. uzasadnić podział surowców ceramicznych według właściwości eramiczne surowce mineralne. chemicznych i mineralogicznych; odział surowców ceramicznych według ich KZ(A.b)(4)1. określić właściwości fizykochemiczne surowców właściwości. KZ(A.b)(4)2. scharakteryzować metody badania właściwości surowców harakterystyka surowców ceramicznych. Metody badań surowców ceramicznych. KZ(A.b)(7)1. określić właściwości i zastosowanie metali i ich stopów; Materiały konstrukcyjne. KZ(A.b)(7)2. rozróżnić gatunki stopów żelaza; B Znaczące aspekty środowiskowe w przemyśle KZ(A.b)(7)3. określić gatunek stopu żelaza z węglem na podstawie podanego ceramicznym. oznaczenia; KZ(A.b)(7)4. określić właściwości i zastosowanie materiałów niemetalowych, KZ(A.b)(7)5. określić właściwości i zastosowanie materiałów eksploatacyjnych (oleje, smary, ciecze smarująco-chłodzące, paliwa, uszczelnienia techniczne); KZ(A.b)(7)6. rozróżnić gatunki stopów metali nieżelaznych; B BH(7)1. dokonać analizy wymagań z zakresu ergonomii, przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska związanych z organizacja stanowisk pracy; BH(7)2. zastosować zasady ergonomii, przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w przemyśle ceramicznym KS(3)1. analizować rezultaty działań; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

13 KS(3)2. uświadomić sobie konsekwencje działań; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; KS(8)1. ocenić ryzyko podejmowanych działań; KS(8)2. przyjąć na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania; KS(8)3. wyciągać wnioski z podejmowanych działań; KS(10)1. doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne; KS(10)2. uwzględniać opinie i pomysły innych członków zespołu; KS(10)3. modyfikować działania w oparciu o wspólnie wypracowane stanowisko; KS(10)4. rozwiązywać konflikty w zespole; lanowane zadanie: 1. Rozpoznaj i omów wybrane surowce ceramiczne-wskaż ich zastosowanie. Na podstawie przygotowanych surowców plastycznych i nieplastycznych, katalogów, albumów minerałów i skał - uczniowie w parach przygotowują krótką notatkę o każdym z surowców i prezentują wykonane ćwiczenie na forum klasy. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracowni technologicznej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny znajdować się: narzędzia do ręcznego formowania, zdobienia i wykańczania półfabrykatów ceramicznych, małogabarytowe maszyny i urządzenia do przygotowania surowców ceramicznych, mieszalniki do mechanicznego formowania półfabrykatów ceramicznych, dokumentacje technologiczne produkcji wyrobów ceramicznych, receptury, instrukcje obsługi maszyn i urządzeń, surowce do sporządzania mas i szkliw ceramicznych, przyrządy do pomiarów międzyoperacyjnych i laboratoryjnych surowców, modele maszyn i urządzeń stosowanych w przemyśle ceramicznym, normy dotyczące surowców i badań laboratoryjnych prowadzonych na surowcach. Jednostka modułowa,,rozróżnianie materiałów konstrukcyjnych i surowców ceramicznych obejmuje treści istotne z punktu widzenia rozróżniania materiałów konstrukcyjnych, prawidłowej klasyfikacji surowców ceramicznych i ich właściwości, dlatego powinny być kształtowane umiejętności analizowania i selekcjonowania informacji z zakresu metod badań surowców ceramicznych. Uczniowie powinni nabyć umiejętność praktycznej aplikacji wiedzy z zakresu materiałów konstrukcyjnych, surowców ceramicznych, bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony środowiska, posługiwania się dokumentacją techniczną niezbędnej w pracy operatora urządzeń ceramicznych. Środki dydaktyczne Instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, teksty przewodnie do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów, karty samooceny, środki ochrony indywidualnej, instrukcje stanowiskowe i bhp. Zalecane metody dydaktyczne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

14 Jednostka modułowa Rozróżnianie materiałów konstrukcyjnych i surowców ceramicznych wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia z uwzględnieniem metody ćwiczeń, łączenia teorii z praktyką, korzystania z innych niż podręcznikowe źródeł informacji. Do realizacji ćwiczeń praktycznych szczególnie przydatna będzie metoda tekstu przewodniego. Uczniowie mogą pracować samodzielnie i w grupach. Dobierając metodę kształcenia nauczyciel powinien odpowiedzieć sobie na pytania: Jakie chce osiągnąć efekty?, jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się?, jakie problemy powinny być przez uczniów rozwiązane?, jak angażować uczniów? Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotują ucznia do wykonywania zadań zawodowych operatora urządzeń ceramicznych. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: w grupie do 15 uczniów, natomiast ćwiczenia praktyczne uczniowie wykonują indywidualnie lub w zespole 2-osobowym. Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: grupowa lub indywidualna zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie realizacji efektów kształcenia, będzie prowadzone na podstawie obserwacji pracy uczniów z materiałami przewodnimi, aktami prawnymi i instrukcjami postępowania oraz podczas prezentacji rozwiązań otrzymanych zadań/problemów. Ocenie powinna podlegać umiejętność szybkiego wyszukiwania informacji, interpretacji otrzymanych materiałów i danych oraz poprawność wnioskowania. Należy również zastosować karty obserwacji aktywności uczniów w czasie prowadzonych dyskusji dydaktycznych. Na zakończenie jednostki proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru. Ocena powinna uwzględniać następujące kryteria ogólne: wartość merytoryczna, posługiwanie się terminologią zawodową, poprawność formułowania wniosków, umiejętność rozwiązywania problemów W procesie oceniania należy uwzględnić wszystkie efekty kształcenia przewidziane do realizacji w jednostce Rozróżnianie materiałów konstrukcyjnych i ceramicznych. Szczegółowe kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne powinien ustalić nauczyciel prowadzący zajęcia, uwzględniając treści programowe oraz możliwości edukacyjne uczniów. Oceny nauczyciela powinny uwzględniać zarówno wykonanie praktyczne ćwiczeń, jak i stopień opanowanej wiedzy teoretycznej. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

15 (311921).M1.J2. Rozróżnianie maszyn i urządzeń ceramicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ(A.b)(8)1. rozpoznać maszyny i urządzenia stosowane w przemyśle ceramicznym; B KZ(A.b)(8)2. określić przeznaczenie maszyn i urządzeń stosowanych w przemyśle ceramicznym; KZ(A.b)(8)3. scharakteryzować zasady doboru maszyn i urządzeń stosowanych w przemyśle ceramicznym; KZ(A.b)(6)1. wyjaśnić rolę stycznika i przekaźnika w układach regulacji; B KZ(A.b)(6)2. rozróżnić elementy elektroniczne i automatyki; B KZ(A.b)(6)3. odczytać schematy układów sterowania i automatyki; A KZ(A.b)(6)4. wykorzystać programy komputerowe symulujące działanie układów sterowania maszyn i urządzeń; D KZ(A.b)(9)1. zastosować dokumentację techniczną i technologiczną oraz instrukcje obsługi i konserwacji maszyn i urządzeń; KZ(A.b)(9)2. wykonać konserwacje maszyn i urządzeń posługując się dokumentacją techniczną i technologiczną oraz instrukcjami obsługi; KZ(A.b)(9)3. zaplanować konserwacje maszyn i urządzeń posługując się dokumentacją techniczną i technologiczną oraz instrukcjami obsługi; D BH(7)1. dokonać analizy wymagań z zakresu ergonomii, przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska związanych z organizacja stanowisk pracy; BH(7)2. zastosować zasady ergonomii, przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w przemyśle ceramicznym; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego Materiał nauczania Maszyny i urządzenia w przemyśle ceramicznym. Dokumentacja techniczno-ruchowa maszyn i urządzeń w przemyśle ceramicznym. Maszyny i urządzenia w przemyśle ceramicznym. Dokumentacja techniczno-ruchowa maszyn i urządzeń w przemyśle ceramicznym. Mechanizmy maszyn i urządzeń. Urządzenia do rozdrabniania i sortowania surowców ceramicznych. Urządzenia do dozowania i mieszania surowców i mas ceramicznych. Typy suszarń. Typy pieców. Typy instalacji. Katalogi maszyn. Elementy automatyki i elektroniki. Budowa maszyn. rzeglądy maszyn. Monitorowanie i pomiary zagrożeń dla zdrowia i życia pracownika rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

16 KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; lanowane zadanie: Dobierz maszyny i urządzenia stosowane w przemyśle ceramicznym. Wybierzcie lidera, który podzieli grupę na pary oraz w drodze losowania rozdzieli poszczególne schematy techniczne maszyn. Na podstawie otrzymanej instrukcji ze wskazówkami do wykonania zadania dobierz maszyny i urządzenia stosowane w przemyśle ceramicznym przydzielone danej grupie. Otrzymane schematy techniczne maszyn i urządzeń stosowane w przemyśle ceramicznym zakwalifikuj do odpowiedniej grupy maszyn i urządzeń. Aby tego dokonać należy przeanalizować budowę maszyn, wyodrębnić ich podstawowe elementy, a następnie określić zastosowanie tych maszyn. o wykonaniu zadania wypełnij kartę pracy zawierającą elementy według, których należy dokonać klasyfikacji. odczas wykonywania zadania na podstawie dostępnych środków dydaktycznych przeanalizuj rozwiązanie pod względem przydatności technologicznej maszyn i urządzeń oraz dokonaj oceny równolegle pracujących grup i omów na forum zadania. Wykonaną pracę porównaj z pozostałymi grupami i dokonaj samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni technologicznej wyposażonej w narzędzia, modele maszyn i urządzeń stosowanych w przemyśle ceramicznym. Katalogi i foldery, instrukcje i normy, zestawy schematów maszyn i urządzeń do rozdrabniania i sortowania surowców ceramicznych, do dozowania i mieszania mas ceramicznych, typy suszarń i pieców, dokumentacje techniczne stosowane w zakładach ceramicznych. Środki dydaktyczne Instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, teksty przewodnie do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów, karty samooceny, filmy instruktażowe, instrukcje stanowiskowe i bhp. Zalecane metody dydaktyczne Jednostka modułowa Rozróżnianie maszyn i urządzeń ceramicznych wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, metody projektów, metody dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny być metoda ćwiczeń, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie oraz grupowo. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzone na podstawie wykonanych ćwiczeń i uzupełnieniu karty pracy. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: poprawność uzupełnionych ćwiczeń, odpowiedniego uzupełnienia karty pracy ucznia, w której ocenione zostaną: poprawność wykonanych ćwiczeń, czytelność i estetyczność uzupełnienia kart pracy. Na zaliczenie ćwiczeń przez ucznia należy wykonać poprawnie jedno z zadań zamieszczonych w karcie pracy. Kryteriami szczegółowymi oceny zadań są: wyodrębnienie podstawowych elementów maszyn i urządzeń do stosowanych w zakładach określenie na podstawie budowy maszyn ich zastosowania; zakwalifikowanie maszyn do właściwej grupy na podstawie analizy schematów technicznych. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

17 dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

18 (311921).M1.J3. osługiwanie się dokumentacją techniczną maszyn i urządzeń ceramicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(A.b)(1)1. wykonać szkice figur płaskich w rzutach prostokątnych; B Zasady rzutowania prostokątnego. KZ(A.b)(1)2. wykonać szkice brył geometrycznych w rzutach prostokątnych i Szkice i rysunki techniczne. B aksonometrycznych; zytanie rysunków i schematów. KZ(A.b)(1)3. wykonać szkice części maszyn odwzorowujące kształty rzyrządy pomiarowe. B zewnętrzne i wewnętrzne; Schematy maszyn. KZ(A.b)(1)4. zwymiarować szkice typowych części maszyn; Budowa maszyn. KZ(A.b)(1)5. zastosować uproszczenia rysunkowe do wykonania szkicu części rzeglądy maszyn. maszyny; Zagrożenia na stanowisku pracy. KZ(A.b)(2)1. rozróżnić rodzaje schematów; B Dbanie o dobro zakładu pracy i jego mienie. KZ(A.b)(2)2. rozróżnić oznaczenia stosowane na schematach; B Organizacja stanowiska pracy zgodnie z KZ(A.b)(2)3. czytać schematy; A wymogami ergonomii oraz bhp. KZ(A.b)(9)1. zastosować dokumentację techniczną i technologiczną oraz Zasady bezpiecznej eksploatacji urządzeń instrukcje obsługi i konserwacji maszyn i urządzeń; pomiarowych. KZ(A.b)(9)2. wykonać konserwacje maszyn i urządzeń posługując się dokumentacją techniczną i technologiczną oraz instrukcjami obsługi; B KZ(A.b)(9)3. zaplanować konserwacje maszyn i urządzeń posługując się dokumentacją techniczną i technologiczną oraz instrukcjami obsługi; KZ(A.b)(5)1. sklasyfikować rodzaje przyrządów pomiarowych stosowanych podczas obróbki ręcznej i maszynowej; KZ(A.b)(5)2. scharakteryzować właściwości metrologiczne przyrządów pomiarowych; KZ(A.b)(5)3. dobrać przyrządy suwmiarkowe i mikrometryczne; KZ(A.b)(5)4. dobrać przyrządy pomiarowe z odczytem cyfrowym; KZ(A.b)(5)5. wykonać pomiary wielkości geometrycznych, KZ(A.b)(10)1. zastosować programy komputerowe do prowadzenia ewidencji danych z wykonywanych zadań; D KZ(A.b)(10)2. wykorzystać programy komputerowe do prowadzenia ewidencji D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

19 danych z wykonywanych zadań; KZ(A.b)(10)3. sporządzić raport z zapisu przebiegu procesu stosując programy komputerowe; BH(7)1. dokonać analizy wymagań z zakresu ergonomii, przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska związanych z organizacja stanowisk pracy; BH(7)2. zastosować zasady ergonomii, przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w przemyśle ceramicznym; KS(1)1. stosować zasady kultury osobistej; KS(1)2. stosować zasady etyki zawodowej; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; lanowane zadania (ćwiczenia) Zastosowanie rysunku technicznego w praktyce. Znając urządzenia występujące w zakładzie ceramicznym zestaw je w linię technologiczną do produkcji wybranego półfabrykatu ceramicznego. Linię tę narysuj na przygotowanym papierze rysunkowym w postaci schematu. W pracy możesz korzystać z zasobów internetowych oraz plansz, podręczników i innych pomocy dydaktycznych. Do dyspozycji masz stanowisko komputerowe odpowiednio wyposażone Zadanie wykonujesz w formie schematu blokowego, a sporządzony schemat będziesz prezentować na forum grupy (10 minut), oraz przekażesz do oceny w formie elektronicznej (prezentacja) i drukowanej. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni rysunku technicznego wyposażonej w stanowiska rysunkowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia), modele maszyn i urządzeń stosowanych w przemyśle ceramicznym, modele urządzeń i układów sterowania i automatycznej regulacji ceramicznych procesów technologicznych, dokumentację techniczną urządzeń przemysłu ceramicznego, schematy instalacji technologicznych, normy dotyczące sporządzania rysunku technicznego, katalogi maszyn, urządzeń technologicznych i sterujących oraz modele brył i części maszyn, stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia), z oprogramowaniem wspomagającym wykonywanie rysunków technicznych i dokumentacji techniczno-technologicznej, drukarkę sieciową. Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: kredki, ołówki, papier rysunkowy, plansze ze schematami maszyn i urządzeń, oraz zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, makiety oraz modele maszyn i urządzeń oraz aparaturę kontrolno-pomiarową, stosowaną w zakładach ceramicznych, komputer z dostępem do Internetu, urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Jednostka modułowa osługiwanie się dokumentacją techniczną maszyn i urządzeń ceramicznych wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ponieważ należy w nim kształtować szereg umiejętności, które pozwolą na bezpieczne obsługiwanie maszyn i urządzeń w zakładzie ceramicznym oraz obcowania z maszynami, urządzeniami i aparaturą kontrolno-pomiarową. Należy zwrócić uwagę, że od początku kształcenia wymagane jest ukierunkowanie na obsługę maszyn i urządzeń związanych z wybranym działem rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

20 produkcji wyrobów ceramicznych ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, tekstu przewodniego. Dominującymi metodami powinny być metoda ćwiczeń, metoda tekstu przewodniego, metody przypadków, mapy myśli, dyskusji dydaktycznej. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w grupach do 15 osób Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Każdorazowo przed przystąpieniem do wykonywania ćwiczeń nauczyciel sprawdza i ocenia poziom wiedzy i umiejętności ucznia. Ocenie powinny również podlegać umiejętności praktyczne niezbędne do pracy w zakładzie ceramicznym, takie jak: organizacja stanowiska pracy, samodzielność pracy ucznia, umiejętność pozyskiwania i wykorzystania informacji z różnych źródeł, umiejętność pracy zgodnie z przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy oraz ochrony środowiska, a także prawidłowość przygotowania schematu blokowego. Na zakończenie działu proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz sprawdzianu praktycznego. Ocena powinna uwzględniać następujące kryteria ogólne: wartość merytoryczna, posługiwanie się terminologią zawodową, poprawność formułowania wniosków, umiejętność rozwiązywania problemów a w przypadku sprawdzianu praktycznego również: organizację pracy, stopień samodzielności ucznia, jakość wykonanej pracy Szczegółowe kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne powinien ustalić nauczyciel prowadzący zajęcia, uwzględniając treści programowe oraz możliwości edukacyjne uczniów. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

21 (311921).M1.J4. osługiwanie się językiem obcym zawodowym w branży ceramicznej Uszczegółowione efekty kształcenia. Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna JOZ(1)1. posłużyć się zasobem środków językowych w zrozumieniu wypowiedzi z użyciem specjalistycznego słownictwa stosowanego w ceramice; p JOZ(1)2. posłużyć się językiem obcym w zakresie wspomagającym wykonywane zadań zawodowych; JOZ(1)3. zabrać głos w dyskusji na temat wysłuchanego tekstu zawodowego; JOZ(1)4. posłużyć się słownictwem związanym z prowadzeniem działalności B gospodarczej; JOZ(2)1. zrozumieć sens prostych wypowiedzi dotyczących procesów JOZ(2)2. zinterpretować typowe pytania stawiane w języku obcym; B JOZ(3)1. zanalizować krótkie teksty pisemne dotyczące czynności na stanowiskach D JOZ(3)2. zinterpretować krótkie teksty pisemne dotyczące czynności na B stanowiskach JOZ(3)3. zinterpretować informacje zamieszczone na instrukcjach, tabliczkach B znamionowych, prospektach maszyn i urządzeń w języku obcym; JOZ(4)1. sformułować wypowiedź ustną umożliwiającą komunikowanie się w A środowisku związanym z branżą ceramiczną; JOZ(4)2. przekazać w języku obcym informacje dotyczące wykonywanych prac; JOZ(4)3. sformułować krótki tekst pisemny umożliwiający komunikowanie się w B środowisku związanym z branżą ceramiczną; JOZ(5)1. skorzystać z obcojęzycznych zasobów Internetu związanych z tematyką zawodową; JOZ(5)2. skorzystać z dwujęzycznych słowników oraz z obcojęzycznych słowników specjalistycznych; JOZ(5)3. skorzystać z obcojęzycznych norm, katalogów i poradników zawodowych; JOZ(5)4. posłużyć się obcojęzycznymi instrukcjami i oprogramowaniem; c lanowane zadania (ćwiczenia) Materiał nauczania ojęcia związane przemysłem ceramicznym. Słownictwo związane z wykonywaniem czynności zawodowych. Organizacja stanowiska pracy. oszukiwanie i podejmowanie pracy zawodowej. Korespondencja dotycząca branży ceramicznej w języku obcym. Informacje na tabliczkach znamionowych, instrukcjach obsługi, prospektach maszyn i urządzeń. Środki techniczne w zasobach internetowych. Oferty szkoleniowe. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

22 Odczytywanie informacji o piecach, maszynach i urządzeniach ceramicznych zagranicznych producentów. Zadaniem uczniów jest odczytanie charakterystyki technicznej maszyn i urządzeń ceramicznych zagranicznych producentów na podstawie katalogu, prospektu, strony internetowej w języku obcym. Informacje te mają dotyczyć: parametrów pieców, maszyn i urządzeń ceramicznych, możliwości produkcyjnych, warunków instalowania. W zakres zadania wchodzi również napisanie zapytania na temat możliwości szkolenia dotyczącego użytkowania i przesłanie drogą mailową zagranicznemu producentowi w języku obcym. Uczniowie po wykonaniu ćwiczenia prezentują wyniki swojej pracy. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zaproponowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do porozumienia się na tematy zawodowe w języku obcym. owinny być kształtowane umiejętności poszukiwania, pozyskiwania, analizowania i selekcjonowania najnowszych informacji w języku obcym z zakresu przemysłu ceramicznego. Należy także kształtować umiejętności samokształcenia i współpracy w grupie. Środki dydaktyczne W pracowni języka obcego zawodowego powinny się znajdować: czasopisma branżowe, katalogi i instrukcje obsługi maszyn w języku obcym, słowniki techniczne w języku obcym, urządzenia multimedialne, filmy i prezentacje multimedialne o tematyce ceramicznej. Ważne jest umożliwienie korzystania ze stanowisk komputerowych z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Należy przygotować zestawy i instrukcje do wykonywanych ćwiczeń. Zalecane metody dydaktyczne Język obcy zawodowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem dyskusji dydaktycznej w różnych odmianach. Metody te pozwalają na prowadzenie dyskusji, ukierunkowaną wymianę poglądów uczestników na określony temat. odczas zajęć należy wykonywać ćwiczenia, do których należy przygotować opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie będą pracować samodzielnie lub w zespołach. W tym dziale programowym powinny być kształtowane umiejętności samodzielnego myślenia, wyszukiwania, selekcjonowania informacji z zakresu środków technicznych w ceramice. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub w zespołach osobowych. Zajęcia w pracowni należy prowadzić w grupach do 15 osób. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Ocena osiągnięć edukacyjnych powinna odbywać się na bieżąco w ramach wykonywanych ćwiczeń i wypowiedzi ustnych. odczas wykonywania ćwiczeń i zadań należy również uwzględnić efekt ich wykonania, a także aktywność, zaangażowanie i dokładność ucznia w trakcie wykonywanie poszczególnych zadań. Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się również przeprowadzenie testu (np. wielokrotnego wyboru). Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia Nauczyciel powinien wskazywać konieczność znajomości języka obcego, udzielać wskazówek jak się uczyć i pomagać w trakcie uczenia się, wyszukiwać w uczeniu się uczniów mocne strony i na nich opierać nauczanie, zachęcać uczniów do pracy i pozytywnie ich motywować, w ocenie uwzględniać zaangażowanie uczniów podczas wykonywania rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

23 zadania. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

24 (311921).M2. rzygotowywanie surowców i mas ceramicznych (311921).M2.J1. Rozdrabniane i sortowanie surowców ceramicznych (311921).M2.J2. Dozowanie i mieszane surowców oraz mas ceramicznych (311921).M2.J3. Obsługiwanie suszarń i pieców do przygotowania surowców ceramicznych (311921).M2.J1. Rozdrabniane i sortowanie surowców ceramicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania A.2.1(1)1. scharakteryzować maszyny i urządzenia do rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(1)2. dobrać maszyny i urządzenia do rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(1)3. uzasadnić dobór maszyn i urządzeń do rozdrabniania i sortowania surowców D A.2.1(1)4. zastosować maszyny i urządzenia do rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(2)1. określić parametry technologiczne procesu rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(2)2. zweryfikować parametry technologiczne procesu rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(2)3. zastosować zasady prowadzenia procesu rozdrabniania zgodnie z dokumentacją techniczną i technologiczną; A.2.1(2)4. wykonać rozdrabnianie surowców ceramicznych A.2.1(3)1. rozróżnić surowce ceramiczne; B A.2.1(3)2. zastosować zasady prowadzenia procesu rozdrabniania zgodnie z dokumentacją techniczna i technologiczną; A.2.1(3)3. wykonać rozdrabnianie surowców A.2.1(4)1. zaklasyfikować surowce ceramiczne według określonych kryteriów; D A.2.1(4)2. oznaczyć surowce ceramiczne według określonych kryteriów; Urządzenia do rozdrabniania i sortowania surowców ceramicznych. Metody procesu rozdrabniania i sortowania surowców ceramicznych. Kontrola procesów rozdrabniania i sortowania. Zasady doboru urządzeń do rozdrabniania i sortowania surowców ceramicznych. Dokumentacja techniczna i technologiczna zapisów przebiegu procesu produkcyjnego. Analiza wyników pomiaru parametrów technologicznych. rocesy rozdrabniania. Instrukcje i procedury kontroli parametrów. Ocena jakości procesu rozdrabniania. Metody bezpośrednie i pośrednie kontroli operacyjnych. Instrukcje stanowiskowe. Bezpieczna obsługa urządzeń do rozdrabniania i sortowania surowców rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

25 A.2.1(5)1. zrealizować proces rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(5)2. zastosować instrukcje do wykonania konserwacji maszyn i urządzeń do rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(5)3. wykonać konserwacje maszyn i urządzeń do rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(6)1. zastosować metody do kontroli parametrów technologicznych rozdrabnianych i sortowanych surowców A.2.1(6)2. wykonać kontrole parametrów technologicznych rozdrabnianych i sortowanych surowców A.2.1(6)3. ocenić uzyskane parametry technologiczne rozdrabnianych i sortowanych surowców A.2.1(6)4. wprowadzić zapisy uzyskanych parametrów do obowiązującej dokumentacji; A.2.1(7)1. zaplanować czynności związane z bieżącą konserwacją urządzeń transportu wewnętrznego; D A.2.1(7)2. dobrać materiały i narzędzia do przeprowadzenia bieżącej konserwacji urządzeń transportu wewnętrznego; A.2.1(7)3. wykonać bieżącą konserwacje urządzeń transportu wewnętrznego; A.2.1(7)4. zdiagnozować wykryte usterki podczas konserwacji wymagające naprawy D A.2.1(8)1. stwierdzić usterki w maszynach i urządzeniach do rozdrabniania i sortowania; D A.2.1(9)1. zidentyfikować zagrożenia związane z obsługą urządzeń do D rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(9)2. ustalić metody zapobiegania zagrożeniom związanym z obsługą D urządzeń do rozdrabniania i sortowania surowców A.2.1(9)3. określić metody zapobiegania zagrożeniom związanym z obsługą urządzeń do rozdrabniania i sortowania surowców KZ(A.b)(9)1. zastosować dokumentację techniczną i technologiczną oraz instrukcje obsługi i konserwacji maszyn i urządzeń; KZ(A.b)(9)2. wykonać konserwacje maszyn i urządzeń posługując się dokumentacją techniczną i technologiczną oraz instrukcjami obsługi; KZ(A.b)(9)3. zaplanować konserwacje maszyn i urządzeń posługując się dokumentacją techniczną i technologiczną oraz instrukcjami obsługi; D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

26 BH(7)1. dokonać analizy wymagań z zakresu ergonomii, przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska związanych z organizacja stanowisk pracy; BH(7)2. zastosować zasady ergonomii, przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w przemyśle ceramicznym BH(8)1. dobrać środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych; BH(8)2. zastosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych; KS(3)1. analizować rezultaty działań; KS(3)2. uświadomić sobie konsekwencje działań; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; KS(10)1. doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne; KS(10)2. uwzględniać opinie i pomysły innych członków zespołu; KS(10)3. modyfikować działania w oparciu o wspólnie wypracowane stanowisko; KS(10)4. rozwiązywać konflikty w zespole; lanowane zadanie: Rozdrobnij wstępnie kawałki dolomitu (1,5 kg) do ziaren wielkości 7 mm, przy użyciu laboratoryjnej kruszarki szczękowej. Na podstawie wskazówek, materiałów oraz instrukcji pracy dla uczniów metodą przewodniego tekstu dostarczonych przez nauczyciela uczniowie zostają zapoznani z pracą. Zadania (ćwiczenia) mogą być wykonywane w grupach. Uczniowie pracując w grupach, proponują kolejność czynności, jakie będą musieli zrealizować podczas rozdrabniania surowca w kruszarce szczękowej. Konsultują z nauczycielem plan działań i prezentują uzyskane informacje; Grupy po wykonaniu zadania dokonują samooceny poprawności wykonania ćwiczeń, ustalają, które etapy rozwiązania zadania sprawiły im trudności. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Kształcenie praktyczne może odbywać się w: pracowniach szkolnych, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego oraz podmiotach stanowiących potencjalne miejsca zatrudnienia absolwentów szkół kształcących w zawodzie. Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni technologicznej wyposażonej w: instrukcje obsługi maszyn i urządzeń, małogabarytowe maszyny i urządzenia do przygotowania surowców, przyrządy do pomiarów międzyoperacyjnych i laboratoryjnych surowców, normy dotyczące surowców i badań laboratoryjnych prowadzonych na surowcach. Warsztaty szkolne, w których powinny być zorganizowane następujące stanowiska: a) stanowiska do obróbki ręcznej (jedno stanowisko dla jednego ucznia), wyposażone w: stół ślusarski z imadłem, zestaw narzędzi do obróbki ręcznej, zestaw przyrządów pomiarowych oraz narzędzia do gwintowania ręcznego, b) stanowiska do obróbki mechanicznej skrawaniem (jedno stanowisko dla trzech uczniów), wyposażone w: wiertarkę, tokarkę, frezarkę, szlifierkę, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25