ustawa wprowadzająca przepisy PRAWO OŚWIATOWE

Transkrypt

1 - wybrane fragmenty

2 Projektowane zmiany dotyczą likwidacji gimnazjów w sensie prawnym jako elementu struktury systemu edukacji. NIE MA PRZESZKÓD PRAWNYCH, ABY NA BAZIE FUNKCJONUJĄCYCH PRZEPISÓW ZLIKWIDOWAĆ KAŻDY RODZAJ PLACÓWKI. na podstawie art.89 Ustawy prawo oświatowe Organy prowadzące, kształtując nową sieć szkół, mogą przekształcić gimnazjum w szkołę podstawową, natomiast funkcjonująca szkołę podstawowa zlikwidować.

3 Ustawa przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe liczy 230 stron, 333 artykuły. Ustawa - Prawo oświatowe 148 stron, 186 artykułów. Ustawa o systemie oświaty aktualna - liczy 115 artykułów i 74 strony. Wyjmuje się z niej ok. 70 artykułów i przenosi do ustawy prawo oświatowe. Czego brakuje : - podstaw programowych wychowania przedszkolnego, i kształcenia ogólnego - podstawy programowej w zawodach - podręczników - ramowych planów nauczania

4 Podmioty na które oddziałuje projekt: szkół w tym: * gimnazja w tym: * gimnazja samodzielne ( ok na wsi) * uczniów gimnazjów * 493 tys. nauczycieli. Województwo Warmińsko-Mazurskie: 294 gimnazja, 4300 nauczycieli, ok. 50 tys. uczniów.

5 Z wystąpienia Minister Zalewskiej r. w Toruniu - przy wypracowaniu zmian udział wzięło całe środowisko oświatowe, zarówno dyrektorzy szkół, nauczyciele, samorządowcy, uczniowie i rodzice; - to ustawa napisana przez samych obywateli; - proponowane zmiany są efektem ogólnopolskiej debaty o edukacji Uczeń. Rodzic. Nauczyciel-Dobra Zmiana ; Z wywiadu Anny Zalewskiej z r. (doba.pl) -reforma ministra Handkego jest dobra. Zapomniano, że powinna być ona obudowana pieniędzmi. Co rząd to zmiana koncepcji. W Finlandii do reformy przygotowywano się siedem lat.

6 Z pisma minister A. Zalewskiej do Prezesa ZNP ( 9 sierpnia 2016r.)-wyciąg Wyniki (PISA 2000r.) w poszczególnych typach szkół bardzo zróżnicowane. Uczniowie liceów mieli średnie wyniki powyżej średniej OECD, a uczniowie zasadniczych szkół zawodowych zdecydowanie poniżej średniej OECD. W tej grupie znaczny udział osób, których kompetencje w zasadzie kwalifikowały ich jako funkcjonalnych analfabetów. Kolejne badanie PISA zostało przeprowadzone w 2003 r. i objęło uczniów ostatniej klasy gimnazjów.

7 Z pisma minister A. Zalewskiej do Prezesa ZNP ( 9 sierpnia 2016r.)-wyciąg Znacznie zmniejszyło się zróżnicowanie wyników pomiędzy szkołami. Nastąpiła też zdecydowana poprawa średnich wyników. Wnikliwa analiza tych wyników pokazała, że najbardziej znaczący wzrost kompetencji nastąpił u uczniów, których cechy odpowiadały charakterystyce uczniów zasadniczych szkół zawodowych w 2000r. Wyniki tej grupy były istotnie wyższe niż uczniów szkół zawodowych w 2000r., a także wyraźnie mniej liczna była grupa uczniów o bardzo niskich wynikach.

8 Z pisma minister A. Zalewskiej do Prezesa ZNP ( 9 sierpnia 2016r.)-wyciąg Ta analiza wykazała, że uczniowie 15-letni, szczególnie osiągający słabe wyniki, skorzystali na reformie, gdyż o rok został opóźniony moment, w którym uczniowie podejmowali naukę w różnych typach szkół. Zestawiając wyniki badania PISA z faktem wprowadzenia gimnazjów może nasuwać się wniosek, że równolegle z wprowadzaniem w Polsce gimnazjów zanotowana została istotna poprawa wiedzy i umiejętności podstawowych 15-latków. Poprawa ta była widoczna już w pierwszych latach wprowadzania gimnazjów.

9 Stanowiska Ministerstw Przewodniczący Komitetu Stałego Rady Ministrów Henryk Kowalczyk pyta: - ile będzie kosztowała reforma? Ministerstwo Nauki krytykuje specjalne egzaminy dojrzałości dla uczniów szkół branżowych. Zdaniem min. Gowina niedopuszczalne jest zróżnicowanie absolwentów studiów I stopnia ze względu na rodzaj świadectwa dojrzałości. Zwraca też uwagę, że Polska jest związana umowami międzynarodowymi o uznawalności wykształcenia.

10 Stanowiska Ministerstw Ministerstwo Nauki Zdaniem Jarosława Gowina nikt w Europie nie uzna tak skonstruowanego branżowego świadectwa dojrzałości. Niepokoją go też obniżone wymagania stawiane kandydatom na stanowiska kuratora. Nie wymaga się od nich doświadczenia zarządczego, ani posiadania wiedzy w tym zakresie. Taki warunek muszą spełniać kandydaci na dyrektorów placówek oświatowych.

11 Stanowiska Ministerstw Ministerstwo Obrony Narodowej zwraca uwagę, że likwidacja gimnazjów obniży minimalne wymagania kwalifikacyjne dla osób chcących zostać zawodowymi żołnierzami w korpusie szeregowych zawodowych. Ministerstwo Rozwoju zwraca uwagę na brak przepisów gwarantujących ciągłość projektów unijnych, które od wielu lat prowadzone są przez tysiące szkół. Ministerstwo Rolnictwa twierdzi, że projekty ustaw min. Zalewskiej nie regulują finansowania szkół prowadzonych przez ministrów.

12 Stanowiska Ministerstw Ministerstwo Sportu w swoich uwagach napisało tak jak dotychczas, projektowane przepisy nie przewidują w katalogu szkoły z oddziałami sportowymi. Ministerstwo Zdrowia pyta skąd wziąć pieniądze na obietnicę powrotu pielęgniarek i dentystów do szkół? Prokuratoria Generalna nowe przepisy nakładają się na obowiązującą obecnie ustawę o systemie oświaty. Czasami są one rozbieżne, nie da się pogodzić jednych z drugimi.

13 Rządowe Centrum Legislacji - ustawa blankietowa. Krytyczne stanowisko ministrów edukacji z okresu AWS: prof. Edmunda Wittbrodta i prof. Mirosława Handke.

14 Ze stanowiska XI Kongresu Zarządzania Oświatą Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty ( wrzesień 2016r.) -likwidacja całego poziomu kształcenia nie została poddana społecznej dyskusji; -nie wskazano argumentów, dokumentów, badań które by uzasadniały zmiany; -nie przedstawiono dowodów na zasadność edukacyjną celu zmiany; - protestujemy przeciw likwidacji gimnazjów. Lokalny dostęp do edukacji na wyższym poziomie, jest dla dzieci z terenów wiejskich i małych miast przepustka do lepszego życia;

15 Ze stanowiska XI Kongresu Zarządzania Oświatą Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty ( wrzesień 2016r.) -występujemy w obronie bezpiecznej szkoły podstawowej dla dzieci młodszych. Przestrzegamy przed wprowadzaniem do szkół podstawowych nastolatków; - mówimy nie spisaniu na straty uczniów klas V i VI, będą oni realizować tymczasową (nie istniejąca jeszcze) podstawę programową;

16 Ze stanowiska XI Kongresu Zarządzania Oświatą Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty ( wrzesień 2016r.) - jesteśmy przeciwni posyłaniu uczniów dzisiejszej klasy VI w roku szkolnym 20019/2020 do jednej klasy szkoły średniej z ostatnim rocznikiem likwidowanych gimnazjów; -przestrzegamy przed odebraniem uczniom klas I i II gimnazjów możliwości nauki ze swoimi nauczycielami do ukończenia szkoły- zwracamy uwagę ze nie ma podstaw programowych dla uczniów nowych szkół. Jest to zadanie na lata.

17 Stowarzyszenie Dyrektorów Szkół Średnich wystosowało list do Minister Zalewskiej pod którym podpisało się 80 dyrektorów warszawskich i podwarszawskich szkół średnich. -krytykują odejście od nauczania blokowego; -źle oceniają marginalizacje przedmiotów przyrodniczych; -źle oceniają osłabienie profilowania w szkołach ponadpodstawowych; -nie godzą się na zaprzepaszczenie dotychczasowego dorobku gimnazjów. O słabym przygotowaniu zmian świadczy też ciągle zmieniająca się siatka godzin (często znika ze strony MEN).

18 Stowarzyszenie Dyrektorów Szkół Średnich wystosowało list do Minister Zalewskiej pod którym podpisało się 80 dyrektorów warszawskich i podwarszawskich szkół średnich. W liście czytamy polska szkoła stanie się skostniała i staroświecka. Apelujemy do władz o wstrzymanie szkodliwych zmian w oświacie. Dyrektorzy wskazują: -na chaos informacyjny - nic nie wiemy o nowych podstawach programowych (mają powstać w ciągu 6 tygodni dla kl. I, IV i VII), podręcznikach, projektach; -ekspresowe tempo wprowadzania zmian szkodzi uczniom i rodzicom; ustawa wprowadzająca przepisy

19 Uczestnicy konferencji Debata o Konstytucji i zasadzie pomocniczości w kontekście zmian w oświacie wystosowali Apel do rodziców w Dniu Edukacji Narodowej. Proponowana przez MEN reforma oświaty będzie miała negatywny wpływ na jakość edukacji na obszarach wiejskich. Wprowadzenie klas 7 i 8 do szkół podstawowych spowoduje likwidację utworzonych w nich placówek edukacji wczesnoszkolnej. W wielu wsiach niema innych budynków publicznych w których można by zorganizować edukację przedszkolną. Reforma powoduje też zagrożenia dla dalszego istnienia małych szkół uratowanych przez rodziców i prowadzonych przez organy społeczne.

20 Uczestnicy konferencji Debata o Konstytucji i zasadzie pomocniczości w kontekście zmian w oświacie wystosowali Apel do rodziców w Dniu Edukacji Narodowej. Konferencja zorganizowana w Dniu Edukacji Narodowej 2016 w Domu Pielgrzyma AMICUS im. Ks. Jerzego Popiełuszki przez: * Centrum Kształcenia Liderów i Wychowawców im. Pedro Arrupe, * Federację Inicjatyw Oświatowych. * Fundację Rozwoju Demokracji Lokalnej, * Związek Gmin Wiejskich, * Związek Miast Polskich.

21 Rzecznik Praw Dziecka Marek Michalak w opinii do projektów ustaw wprowadzających reformę oświaty zwraca uwagę na: - wszelkie zmiany dotyczące ustroju szkolnego powinny być przeprowadzane z niezwykłą rozwagą oraz w tempie umożliwiającym dokonania pogłębionej analizy proponowanych zmian; - z niepokojem obserwuje, że działania resortu w tym zakresie nie pozwalają na rzetelną ocenę następstw proponowanych rozwiązań systemowych; - wszelkie daleko idące zmiany w edukacji, powinny być poprzedzone badaniami. Badania takie nie zostały przedstawione opinii publicznej, stąd można domniemywać, że nie zostały przeprowadzone;

22 Rzecznik Praw Dziecka Marek Michalak: - gimnazja maja sens; wypracowały metody pracy z dorastająca młodzieżą. Z raportów PISA wynika, że Polska osiągnęła jedną z najwyższych pozycji na świecie; - przebudowa ustroju szkolnego może wpłynąć na zaburzenia poczucia bezpieczeństwa uczniów związane z niepewnością wywołana tak ogromnymi i nie do końca jasnymi zmianami. Niepewność dzieci będą wzmagały obawy dorosłych rodziców i nauczycieli, a cała ta sytuacja nie może być bez wpływu na atmosferę w szkole i jakość pracy;

23 Rzecznik Praw Dziecka Marek Michalak - przypomina, że psychologowie jednoznacznie wskazują, że poczucie bezpieczeństwa powinno być filarem w tworzeniu warunków harmonijnego rozwoju dziecka, a także podkreślają, że skutkiem towarzyszącemu dziecku lęku, mogą być zachowania agresywne; - w roku szkolnym 2019/2020 do szkól ponadpodstawowych trafią trzy roczniki 2002, 2004, W tej sytuacji przy najlepszej organizacji pracy szkół, klasy będą musiały być bardzo liczne, a dostęp do wymarzonych szkół bardzo utrudniony. W tym kontekście proponowane rozwiązania mogą być uznane za niekonstytucyjne i naruszać art. 32 i 70 Konstytucji RP, gwarantujący obywatelom równe traktowanie i równy dostęp do edukacji.

24 Stanowisko przedstawicieli środowisk uniwersyteckich zajmujących się dydaktyką polonistyczną: - wyraża głębokie zaniepokojenie zmianami zapowiedzianymi przez MEN. Obawy budzą: - brak przedstawienia szerokiej opinii publicznej merytorycznego uzasadnienia proponowanych przekształceń strukturalnych w szkolnictwie powszechnym, w szczególności - likwidacja gimnazjum i powrotu do systemu edukacyjnego funkcjonującego w okresie PRL; - brak pomyślanych długofalowo konsultacji z gronem eksperckim w sprawie samego zamysłu zmiany polonistycznej podstawy programowej oraz kształcenia przyszłych nauczycieli polonistów;

25 Stanowisko przedstawicieli środowisk uniwersyteckich zajmujących się dydaktyką polonistyczną - niepokojące głosy dochodzące z mediów o pomyśle napisania podstawy programowej w sposób fragmentaryczny ( tylko do klasy IV i VII), co jest niezgodne nie tylko z zasadami tworzenia tego typu dokumentów, ale i samymi zapisami prawa oświatowego; - utajniony sposób doboru ekspertów, którzy mają pracować nad reorganizacją całego systemu oświaty;

26 Stanowisko przedstawicieli środowisk uniwersyteckich zajmujących się dydaktyką polonistyczną - rewolucyjna zmiana systemu szkolnictwa i będąca jej konsekwencją reforma programowa dopuszczalna jest w sytuacjach wyjątkowych, gdy system edukacji wykazuje głęboką niewydolność. Żadne przesłanki nie wskazują jednak na to, że mamy do czynienia z taką sytuacją; - zmiany systemowe i programowe nie mogą być przeprowadzane w zawrotnym tempie, gdyż tego rodzaju projekt wymaga głębokiego namysłu w szerokim gronie ekspertów, a także powinien być poddany szerokim konsultacjom społecznym. Stanowisko podpisało 99 pracowników akademickich.

27 List do Minister Edukacji Narodowej podpisany przez 80 naukowców zajmujących się badaniami edukacyjnymi (wyciąg) - z niepokojem zauważamy, że proponowane przez Panią zmiany mają charakter rewolucyjny i dotyczą elementów systemu, które w świetle wyników badań naukowych nie wymagają tak drastycznych przeobrażeń; - niepokoi nas likwidacja gimnazjów, które po wielu latach ciężkiej pracy kadry nauczycielskiej i zaangażowania samorządów stały się ważnym elementem polskiej oświaty;

28 List do Minister Edukacji Narodowej podpisany przez 80 naukowców zajmujących się badaniami edukacyjnymi (wyciąg) -biorąc pod uwagę wyniki badań międzynarodowych jest bardzo duże ryzyko, że likwidacja gimnazjów, a przede wszystkim ograniczenie kształcenia ogólnego o jeden rok, negatywnie wpłynie na poziom umiejętności uczniów i zmniejszy szanse kontynuowania kształcenia dla wielu z nich;

29 List do Minister Edukacji Narodowej podpisany przez 80 naukowców zajmujących się badaniami edukacyjnymi (wyciąg) - z przykrością czytamy, że proponowana likwidacja gimnazjów argumentowana jest wynikami badań. Wielu z nas prowadziło lub uczestniczyło w tych badaniach i z niepokojem obserwujemy, jak ich wyniki są jednostronnie interpretowane; - nasi uczniowie posiadają umiejętności wyróżniające ich w Europie i na świecie. Nie wolno tego potencjału zmarnować gwałtownymi reformami.

30 Stanowisko Stowarzyszenia Pedagogów Społecznie Zaangażowanych -skupiające nauczycieli akademickich pedagogiki ze wszystkich uczelni wyższych w kraju -podzielamy krytyczną diagnozę zamierzonej reformy szkolnictwa i niepokój o przyszły rozwój społeczny i cywilizacyjny naszego kraju, który w pierwszej kolejności zależy jakości polskiej szkoły i procesu wychowania młodego pokolenia. Podpisał prof. Tadeusz Pilch -przewodniczący Stowarzyszenia, członek Komitetu Nauk Pedagogicznych PAN.

31 Prof. Roman Dolata Wydział Pedagogiki UW wywiad dla Gazety Wyborczej r. nie znam żadnego badania naukowego w którym w rekomendacjach byłaby likwidacja gimnazjów. Opinia Polskiej Izby Książki Do tej pory nie zostały przedstawione projekty aktów wykonawczych dotyczących nowej podstawy programowej PIK zrzesza największych wydawców podręczników szkolnych. Jeśli podstawa programowa wraz z aktami wykonawczymi nie zostanie opublikowana do 30 listopada to dostarczenie do szkół nowych podręczników do 1 września 2017 roku nie będzie możliwe. Wydawcy podkreślają, że pośpiech może skutkować obniżeniem jakości podręczników.

32 Stanowisko polskich samorządów reprezentowanych ustawowo przez wszystkie organizacje tworzące stronę samorządową Komisji Wspólnej Rządu i Samorządu Terytorialnego: Unię Metropolii Polskich, Unię Miasteczek Polskich, Związek Gmin Wiejskich RP, Związek Miast Polskich, Związek Powiatów Polskich i Związek Województw RP. - organizacje reprezentujące polskie samorządy stwierdzają, że nie konsultowano z nami planowanych zmian; -prace nad nimi prowadzone są bez udziału naszych przedstawicieli; -negatywnie opiniujemy propozycje likwidacji gimnazjów. Uważamy, że nie ma żadnych poważnych argumentów za tą zmianą;

33 Stanowisko polskich samorządów reprezentowanych ustawowo przez wszystkie organizacje tworzące stronę samorządową Komisji Wspólnej Rządu i Samorządu Terytorialnego: Unię Metropolii Polskich, Unię Miasteczek Polskich, Związek Gmin Wiejskich RP, Związek Miast Polskich, Związek Powiatów Polskich i Związek Województw RP. - wygaszanie gimnazjów spowoduje dodatkowe koszty szacowane na kwotę ponad 1mld zł. - nieuniknionym skutkiem reformy będzie zredukowanie wielu obecnie małych szkół 6-klasowych do funkcji 4-klasowych szkół filialnych. Pociągnie to za sobą dodatkowe dowożenie dzieci, a w konsekwencji pogorszenie warunków nauczania i niezadowolenie rodziców.

34 Stanowisko polskich samorządów reprezentowanych ustawowo przez wszystkie organizacje tworzące stronę samorządową Komisji Wspólnej Rządu i Samorządu Terytorialnego: Unię Metropolii Polskich, Unię Miasteczek Polskich, Związek Gmin Wiejskich RP, Związek Miast Polskich, Związek Powiatów Polskich i Związek Województw RP. - nieuniknionym skutkiem reformy będzie zredukowanie wielu obecnie małych szkół 6-klasowych do funkcji 4-klasowych szkół filialnych. Pociągnie to za sobą dodatkowe dowożenie dzieci, a w konsekwencji pogorszenie warunków nauczania i niezadowolenie rodziców.

35 Art.116 Na okres przejściowy do 31 sierpnia 2019 przepisami art.18 ust. 1,4 i 5 obejmuje się nauczycieli zatrudnionych na czas nieokreślony (przeniesienie nauczyciela na własną prośbę lub z urzędu, za jego zgodą do innej szkoły, bez prawa do mieszkania i pracy dla małżonka nauczyciela).

36 Art.116 Zawiesza się stosowanie art. 19 w zamian wprowadza się rozwiązanie, dające organowi prowadzącemu prawo nałożenia na nauczyciela obowiązku, bez jego zgody, uzupełnienia etatu w sytuacji, gdy w dotychczasowym miejscu pracy, jest zatrudniony w wymiarze równym lub mniejszym niż ½ etatu.

37 Art.116 Liczba uczniów przypadająca na jeden etat pedagoga, psychologa, logopedy, nie może być wyższa niż w roku szkolnym 2016/2017.

38 Art. 117 W roku szkolnym 2019/2020 w szkole ponadpodstawowej, średnia liczba godzin ponadwymiarowych przypadająca na etat nauczyciela, nie może być wyższa niż roku szkolnym 2016/2017.

39 Art. 118 Podjęcie lub kontynuowanie dodatkowego zatrudnienia w innej szkole, przez nauczyciela zatrudnionego w pełnym wymiarze, do 31 sierpnia 2019r. wymaga zgody dyrektora macierzystej placówki, pod rygorem rozwiązania stosunku pracy.

40 Art. 120 Do 31 sierpnia 2023r. dyrektorzy szkół i placówek informują kuratora o wolnych stanowiskach pracy dla nauczycieli (a co z pracownikami niepedagogicznymi?). Kurator prowadzi bank ofert pracy (rozwiązanie już praktykowane). Do 31 sierpnia 2019r. pierwszeństwo w zatrudnieniu na wolne miejsca mają nauczyciele przebywający w stanie nieczynnym ( co z zapisami, że muszą być warunki zatrudnienia na pełen etat i na czas nieokreślony).

41 Art.121 W roku szkolnym 2017/2018 nauczyciele gimnazjum zatrudnieni na podstawie mianowania lub umowy o prace na czas nieokreślony z dniem 1 września 2018r. przenosi się w stan nieczynny, lub rozwiązuje się stosunek pracy, gdy nauczyciel nie wyrazi zgody na stan nieczynny. ( odwrócenie aktualnej sytuacji prawnej i dotyczy tylko nauczycieli gimnazjum, co z innymi? Rozwiązanie proponowane na 1 rok szkolny)

42 Art.121 W przypadku rozwiązania stosunku pracy, nauczyciel mianowany otrzymuje 6-miesięczną odprawę, nauczyciel zatrudniony na podstawie umowy o pracę na czas nieokreślony, otrzymuje odprawę uzależnioną od stażu pracy w danej placówce. (rozwiązania dotychczas funkcjonujące).

43 Art.121 Dyrektor do 15 maja 2018r. informuje na piśmie nauczycieli o tych zasadach. Nauczyciel ma 7 dni od uzyskania informacji na podjęcie decyzji. Nauczyciel gimnazjum zatrudniony na podstawie mianowania lub umowy o pracę na czas nieokreślony w pełnym wymiarze, może wyrazić zgodę na ograniczenie zatrudnienia w trybie art.22 KN. Ograniczenie może być niższe niż 1/2 etatu.

44 Art. 122 W roku szkolnym 2018/2019 z powodu wygaszania gimnazjów, jeżeli dalsze zatrudnienie nauczyciela jest niemożliwe, rozwiązuje się z nim stosunek pracy. Nauczyciele zatrudnieni na podstawie mianowania otrzymują odprawy 6-miesięczne. Nauczyciele zatrudnieni na podstawie umowy o pracę 1, 2 lub 3 miesięczną. (odprawa z całego etatu, czy z częściowego w przypadku art.22 KN).

45 Art. 123 W latach szkolnych 2017/2018 i 2018/2019 do nauczycieli gimnazjum nie stosuje się zapisów art. 20 KN.(regulacja ma zastosowanie tylko do nauczycieli gimnazjów, a co z pozostałymi nauczycielami w przypadku likwidacji placówek innego typu ) Art. 124 Do 31 sierpnia 2019r. w gimnazjum staż rozpoczęty przed ograniczeniem zatrudnienia można odbywać przy zatrudnieniu niższym niż ½ etatu. Art. 125 W roku szkolnym 2018/2019 urlop zdrowotny nauczyciela pracującego w wygaszanym gimnazjum do 31 sierpnia 2019r.

46 Art. 126 Z pracownikami administracji i obsługi w wygaszanym gimnazjum rozwiązuje się stosunek pracy na zasadach Kodeksu Pracy. W latach 2017/2018 i 2018/2019 dla pracowników nie będących nauczycielami stosuje się przepisy ary. 22 i 23 ustawy z dnia r. o pracownikach samorządowych (DZ.U. z 2016 poz. 902). Możliwość przenoszenia pracowników.

47 Art.127 Dyrektorzy wygaszanych gimnazjów zachowują stanowisko nie dłużej niż do 31 sierpnia 2019r.

48 Art. 133 Z dnie 1 września 2017 nauczyciele sześcioletniej szkoły podstawowej, stają się nauczycielami szkoły podstawowej ośmioletniej. ( każdą szkołę, w tym szkołę podstawową można zlikwidować na podstawie art.89 Ustawy prawo oświatowe)

49 Nauczyciele dotychczasowych gimnazjów, którzy posiadają kwalifikacje do zajmowania stanowiska w szkole podstawowej, liceum, technikum, branżowej szkole I stopnia, z dniem przekształcenia lub włączenia gimnazjum do szkoły podstawowej, liceum, technikum, szkoły branżowej stają się pracownikami tych szkół. ( art.202). Przepis stosuje się odpowiednio do pracowników nie będących nauczycielami.

50 UCZNIOWIE i RODZICE skrócenie o rok obowiązkowej edukacji szkolnej konieczność podejmowania życiowych decyzji dotyczących kariery zawodowej, o rok wcześniej niż dotychczas niepewność czy miejsce dla ucznia znajdzie się w szkole najbliżej domu konieczność dowożenia dzieci od V do VIII klasy do szkół zbiorczych konieczność kształcenia podwójnego rocznika (w roku szkolnym 2019/2020) w szkołach ponadpodstawowych kłopoty w przypadku powtarzania klasy w starym systemie

51 UCZNIOWIE I RODZICE Art. 143 Uczeń klasy I dotychczasowego gimnazjum, który w roku szkolnym 2016/2017 nie uzyskał promocji do kl. II z dniem 1 września 2017 staje się uczniem klasy VII szkoły podstawowej. Uczeń klasy II dotychczasowego gimnazjum, który w roku szkolnym 2017/2018 nie otrzymał promocji do klasy III staje się z dniem 1 września 2018r. uczniem klasy VIII. Uczeń Klasy III gimnazjum, który nie ukończył szkoły, staje się uczniem klasy VIII SP (wg. jakiej podstawy programowej będzie się uczył, jakie dostanie świadectwo, jakie będą podręczniki?)

52 Organ prowadzący może dotychczasowe gimnazjum: - przekształcić w ośmioletnią szkołę podstawową (art.144) - włączyć gimnazjum do ośmioletniej szkoły podstawowej (art.144) - przekształcić gimnazjum odpowiednio w liceum lub w technikum ( art.172). Potrzebne porozumienie między gminami - włączyć gimnazjum do liceum lub technikum (art.172). Potrzebne porozumienie między gminami - przekształcić gimnazjum w branżową szkołę I stopnia ( art. 188). Potrzebne porozumienie między gminami (może to być potencjalnym źródłem konfliktu)

53 DYREKTORZY Art. 134 Dyrektor szkoły sześcioletniej staje się dyrektorem szkoły ośmioletniej Art.166 Dyrektor gimnazjum przekształconego w szkołę podstawową, staje się dyrektorem tej szkoły. Podobna sytuacja wicedyrektorów i innych nauczycieli zajmujących stanowiska kierownicze ( w praktyce mamy nabór do I klasy szkoły podstawowej i funkcjonujące dwie kasy gimnazjum I i II, ewentualnie zmiana obwodów szkół)

54 DYREKTORZY Art. 167 Dyrektor szkoły podstawowej z dniem włączenia gimnazjum, staje się dyrektorem szkoły podstawowej z klasami gimnazjalnymi. Dyrektor włączonego gimnazjum staje się automatycznie wicedyrektorem tej szkoły. Wicedyrektorów i nauczycieli zajmujących inne stanowiska kierownicze odwołuje się.

55 SAMORZĄD Art. 168 Organy wykonawcze JST przekazują projekty uchwał w/s dostosowania sieci szkół i obwodów szkolnych, do zaopiniowania kuratorowi najpóźniej do 17 lutego 2017r.. Do projektu uchwały załącza się projekty aktów założycielskich i projekty statutów.

56 KURATORIUM Art. 169 Kurator opiniuje projekty uchwał w ciągu 21 dni, nie później niż do 11 marca. Opinia kuratora jest wiążąca. Nie ma od niej odwołania. Możliwe jest złożenie skargi do Sądu Administracyjnego. Organ stanowiący podejmuje uchwałę do: 31 marca 2017r.(art.170)

57

58

59 i dlatego