PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO w GIMNAZJUM im. JANA PAWŁA II w BOGUSZYCACH

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO w GIMNAZJUM im. JANA PAWŁA II w BOGUSZYCACH Program nauczania języka polskiego Bliżej słowa, przeznaczony dla klas I, II i III gimnazjum, jest zgodny z Podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dziennik Ustaw z 2009 r. Nr 4 poz. 17). PODRĘCZNIKI: KLASA I Ewa Horwath, Grażyna Kiełb: Bliżej słowa. Podręcznik do kształcenia literacko-językowo-kulturowego dla klasy 1 gimnazjum. (nr ewidencyjny w wykazie dopuszczenia 27/1/2015). Ewa Horwath: Bliżej słowa zeszyt ćwiczeń. KLASA II Ewa Horwath, Grażyna Kiełb: Bliżej słowa. Podręcznik do kształcenia literacko-językowo-kulturowego dla klasy 2 gimnazjum. (nr ewidencyjny w wykazie dopuszczenia 27/2/2009) Ewa Horwath: Bliżej słowa zeszyt ćwiczeń. KLASA III Ewa Horwath, Grażyna Kiełb: Bliżej słowa. Podręcznik do kształcenia literacko-językowo-kulturowego dla klasy 3 gimnazjum. (nr ewidencyjny w wykazie dopuszczenia 27/3/2010) Ewa Horwath: Bliżej słowa zeszyt ćwiczeń.

2 Kryteria oceniania z języka polskiego w klasie pierwszej w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Boguszycach 1. Przedmiotem oceny są: wiedza; umiejętności (praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy); postawa ucznia na lekcjach (aktywność). 2. Ocenie podlegają: odpowiedzi ustne ucznia; aktywność podczas lekcji; zadania domowe; prace pisemne, w skład których wchodzą: a) kartkówki sprawdzające znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji lub samodzielność wykonania zadania domowego (niezapowiedziane); b) dyktanda ortograficzne; c) prace klasowe stylistyczne, np. po omówieniu lektury lub po wprowadzeniu nowej formy wypowiedzi (zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem); minimum dwie prace w każdym semestrze; d) test kompetencji czytelniczych po omówieniu większej partii materiału, powiązany ze sprawdzeniem umiejętności stosowania wiedzy z nauki o języku (zapowiedziany z tygodniowym wyprzedzeniem);

3 3. Odpowiedzi ustne ocenia się natychmiast, a prace pisemne w ciągu dwóch tygodni. 4. Prace klasowe są obowiązkowe. Jeśli z przyczyn losowych uczeń nie może pisać w wyznaczonym dla całej klasy terminie, powinien to uczynić w terminie dwutygodniowym od powrotu do szkoły po uprzednim ustaleniu z nauczycielem. 5. Uczeń może poprawić ocenę z wypowiedzi pisemnej (testy, sprawdziany). Poprawa jest jednorazowa i odbywa się w terminie i miejscu ustalonym przez nauczyciela (nieprzekraczającym jednak 2 tygodni). 6. Prace klasowe i testy z większej partii materiału są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, dyktanda przynajmniej dwudniowym, natomiast krótkie kartkówki obejmujące nie więcej niż trzy ostatnie lekcje, mogą być przeprowadzane bez zapowiedzi. 7. Wszystkie prace klasowe uczeń musi poprawić, czyli dokonać analizy i korekty popełnionych błędów. Poprawa taka może zostać przez nauczyciela oceniona. 8. Pisemne prace domowe typu wypracowanie nie mogą być zadawane z lekcji na lekcję. 9. Pisemne prace domowe uczeń jest zobowiązany oddać w ustalonym terminie. Nieoddanie pracy skutkuje oceną niedostateczną. 10. Uczeń korzystający z niedozwolonych źródeł w czasie klasówki, odpisujący zadania domowe, oddający do oceny prace napisane niesamodzielnie - otrzymuje ocenę niedostateczną. 11. Pracą domową jest również przeczytanie tekstu literackiego. Niewykonanie takiej pracy skutkuje oceną niedostateczną. 12. Prace pisemne muszą być napisane czytelnie, a zeszyty przedmiotowe prowadzone estetycznie. 13. Uczeń jest zobowiązany przychodzić na lekcje przygotowany, przez co rozumie się: posiadanie zeszytu, podręcznika, zeszytu ćwiczeń i wymaganych pomocy naukowych, znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji, wykonanie pracy domowej, przeczytanie zadanego przez nauczyciela tekstu literackiego. 14. Uczeń ma obowiązek uzupełnienia notatek (także zadań domowych) za czas swojej nieobecności w ciągu dwóch - trzech dni szkolnych po powrocie do szkoły.

4 15. Uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć (tylko na początku lekcji), trzy razy w semestrze (tj. nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej, brak zadania, zeszytu, podręcznika, ćwiczeń). Nie dotyczy to wypowiedzi pisemnych oraz recytacji, prezentacji/referatów, lekcji powtórzeniowych. 16. Za aktywność podczas lekcji (w zależności od zaangażowania i trudności zadań) uczeń otrzymuje oceny, na które składają się zdobywane systematycznie plusy. Pięć plusów = ocena bardzo dobra, osiem= ocena celująca. 17. Uczeń ma obowiązek wykonywania poleceń nauczyciela podczas lekcji, praca ta może zostać oceniona w trakcie lub po skończonej lekcji. 18. Czynnikiem wpływającym na podniesienie oceny śródrocznej i rocznej jest wykonywanie dodatkowych zadań, szczególna aktywność na lekcji, osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, starannie prowadzony zeszyt przedmiotowy. 19. Uczeń zagrożony oceną niedostateczną na okres bądź koniec roku ma możliwość jej poprawienia najpóźniej na dwa tygodnie przed radą klasyfikacyjną. Inne oceny nie podlegają poprawie (na ocenę końcową uczeń pracuje przez cały semestr). 20. Punkty uzyskane z prac klasowych i sprawdzianów przeliczane są na stopnie wg następującej skali: 100% - 99% - celujący 98% - 91% - bardzo dobry 90% - 76% - dobry 75% - 56% - dostateczny 55% - 40% - dopuszczający 39% - 0% - niedostateczny. 30% - dopuszczający dla uczniów z opinią 21. Ocenę semestralną i końcową ustala nauczyciel, biorąc pod uwagę stopnie cząstkowe oraz obserwację pracy ucznia na lekcjach.

5 22. Najważniejsze są oceny ze sprawdzianów, prac klasowych, kartkówek i z odpowiedzi. Druga z kolei kategoria ważności to oceny z zadań domowych, recytacji, za zeszyt, z aktywności. 23. Uczeń mający trudności w nauce ma możliwość uzupełniania i wyrównywania braków poprzez pomoc nauczyciela przedmiotu, pomoc koleżeńską, uczestnictwo w dodatkowych zajęciach. Ocena wypracowań (prac klasowych, prac domowych ćwiczących formę wypowiedzi poznaną na lekcji) a) poziom merytoryczny: zrozumienie tematu, zgodność treści z tematem dobór materiału rzeczowego i umiejętne wykorzystanie go w pracy wnioskowanie, uzasadnianie sądów, wartościowanie umiejętne włączanie cytatów do tekstu; b) poziom kompozycyjny: posługiwanie się określoną formą wypowiedzi konsekwencja kompozycyjna spójność tekstu estetyka pracy; c) poziom językowo - stylistyczny: zgodne z normą posługiwanie się fleksją, frazeologią i składnią

6 bogate słownictwo poprawność ortograficzna i interpunkcyjna funkcjonalność (celowość) zastosowanych form gramatycznych, słownictwa, konstrukcji składniowych. Po uwzględnieniu powyższych kryteriów wypracowanie zostanie ocenione następująco: Stopień dopuszczający (2): a) niepełne zrozumienie tematu, częściowe omówienie go; nie zawsze trafny dobór materiału, nieumiejętne wykorzystanie go; próby formułowania wniosków; b) brak konsekwencji w posługiwaniu się określoną formą wypowiedzi, odtwórczość, chaos w układzie treści; dość liczne zakłócenia spójności tekstu; brak akapitów, mało czytelne pismo; liczne skreślenia i poprawki; c) wyraźne odstępstwa od normy, pozwalające jednak n zrozumienie tekstu; ubogi zasób słów z przewagą słownictwa potocznego; liczne zasadnicze i drugorzędne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Stopień dostateczny (3): a) zrozumienie tematu, niepełne rozwinięcie go; na ogół właściwy dobór materiału, próby wykorzystania go w pracy; formułowanie wniosków, uproszczona argumentacja; b) poprawne stosowanie określonej formy wypowiedzi, dopuszczalne uchybienia i brak zachowania proporcji a układzie treści; zakłócenia tekstu; dopuszczalny brak akapitów, czytelne pismo, nieliczne skreślenia i poprawki; c) częste odstępstwa od normy, niezakłócające jednak komunikacji; ubogi zasób słów, używanie słownictwa potocznego; nieliczne (I i II kategorii) błędy ortograficzne, usterki interpunkcyjne.

7 Stopień dobry (4): a) zrozumienie tematu, wystarczające rozwinięcie go; właściwy dobór materiału i poprawne wykorzystanie go; właściwe wnioski, logiczna argumentacja; b) konsekwencja w stosowaniu określonej formy wypowiedzi, schematyczna kompozycja; sporadyczne zakłócenia spójności tekstu; stosowanie akapitów, estetyczne pismo, sporadyczne skreślenia i poprawki; c) nieliczne odstępstwa od normy, komunikatywność tekstu; urozmaicone słownictwo; sporadyczne zasadnicze błędy ortograficzne i nieliczne drugorzędne, nieliczne usterki interpunkcyjne. Stopień bardzo dobry (5): a) zrozumienie tematu, wyczerpujące omówienie go; przemyślany dobór materiału i odpowiednia interpretacja; właściwe wnioski, logiczna argumentacja, wskazywanie wartości i ich hierarchizacja; b) konsekwentne stosowanie określonej formy wypowiedzi; przejrzysty, logiczny układ treści; tekst spójny; szata graficzna bez zarzutu; c) pojedyncze uchybienia, komunikatywność tekstu i indywidualizacja stylu; bogaty zasób słownictwa; nieliczne drugorzędne błędy ortograficzne, drobne usterki interpunkcyjne. Stopień celujący (6): a) pełne zrozumienie tematu i wyczerpujące omówienie go; przemyślany dobór materiału i jego oryginalne wykorzystanie oraz odwołanie się do tekstów kultury; właściwe wnioski, logiczna argumentacja, wskazywanie wartości i ich hierarchizacja; b) konsekwencja w stosowaniu określonej formy wypowiedzi, przejrzysty, logiczny układ treści; tekst spójny; szata graficzna bez zarzutu; c) komunikatywność tekstu i indywidualizacja stylu; bogaty zasób słów; ortografia i interpunkcja bez zarzutu. Uczeń, którego praca nie spełnia pierwszego kryterium, otrzymuje ocenę niedostateczną.

8 KRYTERIA OCENIANIA Z PODZIAŁEM NA UMIEJĘTNOŚCI SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE Ocena: (ocena: (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) celujący dopuszczający) UCZEŃ SŁUCHANIE MÓWIENIE słucha uważnie wypowiedzi nauczyciela i kolegów, odtwarza podstawową treść cudzej wypowiedzi, rozumie treść pytań i poleceń krótko wypowiada się na podany temat, przestrzega poprawności gramatycznej, prawidłowo wymawia wyrazy, przedstawia się w kilku zdaniach, opowiada własnymi słowami wybrane wydarzenie z fabuły utworu epickiego, krótko przedstawia sytuację zobrazowaną słucha uważnie całości wypowiedzi nauczyciela i kolegów, odtwarza pełną treść cudzej wypowiedzi, odtwarza własnymi słowami treść pytań i poleceń wypowiada się na podany temat, zachowuje wewnętrzną logikę wypowiedzi unika powtórzeń wyrazów, stara się prawidłowo je wymawiać i akcentować, przedstawia się w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej, opowiada własnymi słowami fabułę krótkiego utworu nawiązuje do cudzych wypowiedzi we własnej pracy, selekcjonuje informacje z wysłuchanej wypowiedzi, potrafi wyjaśnić sens pytań i poleceń porządkuje treść swojej wypowiedzi, świadomie ją komponuje, stosuje urozmaicone słownictwo, stara się przestrzegać zasad poprawnej wymowy i akcentowania, przedstawia się w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej, stosuje odpowiednie słownictwo, opowiada fabułę utworu kilkuwątkowego, opowiada i dookreśla wykorzystuje twórczo cudze wypowiedzi, notuje informacje i główne myśli cudzej wypowiedzi, rozpoznaje intencje zawarte w pytaniach i poleceniach tworzy rozbudowaną wypowiedź na podany temat, zachowuje logikę, spójność i kompozycję wypowiedzi, stosuje funkcjonalnie różnorodne środki językowe, bezbłędnie wymawia i akcentuje wyrazy, tworzy wypowiedź o charakterze autoprezentacji, opowiada fabułę utworu, świadomie wykorzystuje tempo mówienia, intonację, komentuje sytuację rozumie i wykorzystuje komunikaty werbalne o bardzo wysokim stopniu skomplikowania, nie powiela cudzych poglądów, potrafi krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości, wypowiedzi ustne cechują się dojrzałością myślenia, świadczą o systematycznym pogłębianiu zdobytej wiedzy,

9 w utworze lirycznym, odtwarza wybrane wydarzenie akcji dramatu, krótko przedstawia bohatera utworu, prezentuje jego wygląd, nazywa uczucia bohaterów literackich, nazywa wartości przedstawiane w tekście, przedstawia rzeczowe argumenty w dyskusji na temat problemów znanych z codziennego życia, odtwarza zawartość treściową definicji, formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu, płynnie wygłasza tekst z pamięci epickiego, opowiada własnymi słowami sytuację liryczną zobrazowaną w wierszu, odtwarza główne wydarzenia, akcję dramatu, wstępnie charakteryzuje bohatera utworu, nazywa i krótko przedstawia uczucia bohaterów literackich, krótko wypowiada się na temat wartości przedstawianych w tekście, przedstawia rzeczowe i emocjonalne argumenty w dyskusji na temat znanych mu z doświadczenia problemów, przedstawia znaczenie terminów i pojęć, formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu, płynnie recytuje tekst, przestrzega intonacji zdaniowej, sytuację liryczną, odtwarza akcję dramatu, charakteryzuje i krótko ocenia bohatera utworu, wypowiada się na temat uczuć i przeżyć bohaterów literackich, omawia wartości przedstawiane w tekście, przedstawia argumenty w dyskusji dotyczącej tekstu literackiego, wyjaśnia samodzielnie znaczenie terminów i pojęć, formułuje pytania związane z przenośnymi znaczeniami utworu, płynnie recytuje tekst, dobiera odpowiednie tempo, intonację liryczną, opowiada akcję dramatu, eksponuje głosowo punkt kulminacyjny, charakteryzuje i ocenia bohatera utworu, przedstawia i komentuje motywy jego postępowania, określa uczucia i przeżycia bohaterów, uzasadnia swą wypowiedź odwołaniami do tekstu, prezentuje własne stanowisko wobec wartości przedstawianych w tekście, posługuje się wszystkimi rodzajami argumentów w dyskusji na różne tematy, swobodnie posługuje się w wypowiedziach terminami i pojęciami, formułuje pytania problemowe dotyczące wszystkich składników utworu, interpretuje głosowo utwór prezentuje wysoki poziom merytoryczny i artystyczny, posługuje się pięknym językiem, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwijaniu problemów teoretycznych lub praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe, prezentuje wysoki poziom erudycji interdyscyplinarnej

10 CZYTANIE. ODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY czyta płynnie tekst, wydobywa z tekstu wskazane informacje, odtwarza elementy świata przedstawionego w tekście, wskazuje formy pozwalające rozpoznać nadawcę i adresata w utworze lirycznym, wydobywa z tekstu informacje pozwalające określić sytuację liryczną, wie, że język utworu lirycznego cechuje się obecnością różnych środków poetyckich, odróżnia lirykę od innych rodzajów literackich, kojarzy pieśń, fraszkę z liryką jako rodzajem literackim, zna balladę jako gatunek, odróżnia narratora od autora utworu, rozróżnia pojęcia: wątek, fabuła, akcja, odróżnia epikę od innych rodzajów literackich, czyta płynnie tekst, uwzględnia znaki interpunkcyjne, samodzielnie wydobywa z tekstu najważniejsze informacje, odczytuje tekst na poziomie dosłownym, nazywa i określa nadawcę i adresata wypowiedzi lirycznej, przedstawia sytuację liryczną, rozpoznaje i nazywa podstawowe środki poetyckie, wymienia podstawowe cechy liryki jako rodzaju literackiego, wymienia główne cechy gatunkowe fraszki, wie, że ballada ma cechy różnych rodzajów literackich, rozpoznaje narratora w tekście, szereguje wydarzenia wątku, wymienia podstawowe cechy czyta płynnie tekst, dobiera odpowiednie tempo i intonację, wydobywa i porządkuje istotne informacje, odczytuje naddane znaczenia tekstu, określa relacje między nadawcą i adresatem w utworze lirycznym, wyodrębnia obrazy poetyckie, określa funkcje różnych środków poetyckich, wyjaśnia, czym cechują się utwory liryczne, wyjaśnia, czym jest fraszka, wskazuje w balladzie cechy różnych rodzajów literackich, wyjaśnia rolę narratora w tekście, wyodrębnia etapy akcji utworu, wyjaśnia, czym cechują się utwory epickie, wyjaśnia, czym cechuje się powieść, czyta tekst, uwzględnia jego organizację rytmiczną, twórczo wykorzystuje informacje z tekstu we własnej pracy, odczytuje i komentuje naddane znaczenia tekstu, charakteryzuje postawę nadawcy wobec świata, charakteryzuje adresata wypowiedzi lirycznej, opisuje i komentuje obrazy poetyckie, formułuje znaczenia wynikające z zastosowanych środków poetyckich, uzasadnia, dlaczego utwór należy do liryki, wykorzystuje wiedzę o przynależności gatunkowej utworu lirycznego do interpretacji tekstu, wyjaśnia, czym cechuje się ballada jako gatunek literacki, określa narratora i narrację utworu, komentuje przebieg akcji utworu, rozpoznaje budowę fabuły, uzasadnia, dlaczego utwór należy do epiki, rozpoznaje różne rodzaje potrafi krytycznie ustosunkować się do literackiej i kulturalnej rzeczywistości, samodzielnie analizuje i interpretuje teksty kultury, potrafi analizować i interpretować dzieła malarskie z uwzględnieniem specyfiki środków języka malarskiego, czyta, rozumie i wykorzystuje teksty popularnonaukowe i naukowe, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania czytelnicze, bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach z języka polskiego, świadomie

11 PISANIE kojarzy powieść i opowiadanie z epiką jako rodzajem literackim, odróżnia dramat od innych rodzajów lit., odróżnia tekst główny od tekstu pobocznego, odróżnia fikcję literacką od rzeczywistości, rozpoznaje w tekstach podstawowe motywy literackie, zna podstawowe słowniki, wymienia elementy warstwy przedstawieniowej obrazu tworzy poprawne związki wyrazowe, buduje logiczne zdania, pisze zgodnie z podstawowymi normami poprawnościowymi, redaguje według podanego wzoru użytkowe formy wypowiedzi: epiki jako rodzaju literackiego, wymienia główne cechy powieści i opowiadania, rozpoznaje w tekście głównym dialogi i monologi, rozpoznaje elementy realistyczne i fantastyczne, dostrzega ciągłość podstawowych motywów literackich, wyszukuje w odpowiednich słownikach wskazane informacje, komentuje warstwę przedstawieniową obrazu tworzy poprawnie zdania rozwinięte i złożone, nie popełnia błędów zakłócających komunikację językową, redaguje samodzielnie użytkowe formy wypowiedzi, zachowuje podstawowe cechy każdej z form opowiadanie, wskazuje brak narratora i cechy budowy jako ważne wyróżniki rodzajowe dramatu, dostrzega w tekstach ironię, zestawia teksty, w których występuje ten sam motyw literacki, samodzielnie korzysta z odpowiednich słowników, rozpoznaje na obrazie znaczenia naddane, wskazuje elementy symboliczne łączy logicznie zdania, pisze tekst przejrzysty kompozycyjnie, stosuje akapity, redaguje użytkowe formy wypowiedzi, stosuje odpowiednie słownictwo, środki językowe podkreślające intencję wypowiedzi, redaguje rozwinięty opis postaci, miejsca, powieści, wymienia cechy dramatu jako rodzaju literackiego, wyjaśnia rolę i funkcję ironii, porównuje i komentuje sposób wykorzystania tego samego motywu literackiego w różnych tekstach, posługuje się informacjami zaczerpniętymi ze słowników, wyjaśnia rolę środków języka malarskiego w tworzeniu znaczeń obrazu stosuje funkcjonalnie bogate słownictwo, tworzy tekst bez błędów, przejrzysty kompozycyjnie, dba o estetykę zapisu, redaguje użytkowe formy wypowiedzi zgodnie z wszystkimi cechami kompozycyjnymi i językowymi danej formy, redaguje opis postaci, miejsca, przedmiotu, stosuje i funkcjonalnie posługuje się bogatym słownictwem terminologicznym. nie powiela cudzych poglądów, wypowiedzi pisemne cechują się dojrzałością myślenia i kreatywnością, podejmuje działalność literacką i kulturalną w różnych

12 streszczenie, ogłoszenie, list, dedykację, życzenia, instrukcję, notatkę, gratulacje, ogłoszenie, zaproszenie, podziękowanie, redaguje według podanego wzoru: opis postaci, miejsca, przedmiotu, przy niewielkiej pomocy redaguje opowiadanie, nadaje mu tytuł, redaguje według podanego wzoru charakterystykę postaci. wypowiedzi, redaguje samodzielnie opis postaci, miejsca, przedmiotu, redaguje samodzielnie opowiadanie, wprowadza dialogi, redaguje samodzielnie charakterystykę postaci. przedmiotu, redaguje opowiadanie zawierające dialogi i opisy, redaguje charakterystykę postaci, stosuje bogate słownictwo nazywające cechy. bogate słownictwo nazywające i określające cechy wyglądu, stosuje porównania, redaguje twórcze opowiadanie zakończone puentą, redaguje charakterystykę postaci, uzasadnia podane cechy, przedstawia ocenę postaci. formach, prezentuje wysoki poziom merytoryczny i artystyczny, jego prace są bezbłędne, a język piękny.