PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. DLA LICEUM. (A.Juniewicz)

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ZASADY OGÓLNE. DLA LICEUM. (A.Juniewicz) Przedmiotowy System Oceniania (PSO) z języka angielskiego ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego i osobowościowego ucznia i jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO) Katolickiej Publicznej Szkoły Podstawowej w Śremie. PSO ma na celu: bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem jego osiągnięć oraz motywowanie ucznia do dalszej pracy, dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW. Formy aktywności: testy (prace klasowe), sprawdziany, kartkówki, odpowiedź ustna, samodzielna praca na lekcji, samodzielna praca ze słownikiem, czytanie, prace domowe, projekty indywidualne i grupowe, udział w konkursach, przygotowanie do lekcji, aktywność na lekcji. Częstotliwość oceniania: Formy aktywności Częstotliwość oceniania test minimum 2 w semestrze sprawdzian minimum 1 w semestrze kartkówka minimum 2 w semestrze wypowiedź ustna minimum 1 w semestrze praca domowa minimum 1 w semestrze czytanie minimum 1 w semestrze test z określonego materiału (1-3 rozdziałów z podręcznika), poprzedzony powtórzeniem (revision), zapisany w dzienniku i zapowiedziany z tygodniowym wyprzedzeniem; sprawdzian obejmuje materiał (3 12 jednostek lekcyjnych), zapowiedziany z min. 3- dniowym wyprzedzeniem; kartkówka niezapowiedziana praca obejmująca materiał z 1-3 jednostek lekcyjnych; praca domowa podlegająca sprawdzeniu, ale nie zawsze ocenie w formie stopnia; wypowiedź ustna odpowiedzi z 1-3 ostatnich jednostek lekcyjnych (może być połączona ze sprawdzeniem zadania domowego).

2 Skala ocen: Ocena celująca 6 Ocena bardzo dobra 5 Ocena dobra 4 Ocena dostateczna 3 Ocena dopuszczająca 2 Ocenia niedostateczna 1 W przypadku testów, sprawdzianów i kartkówek obowiązuje sześciostopniowa skala oceniania: 95% - 100% OCENA CELUJĄCA 81% - 94% OCENA BARDZO DOBRA 66% - 80% OCENA DOBRA 51% - 65% OCENA DOSTATECZNA 36% - 50% OCENA DOPUSZCZAJĄCA 0% - 35% OCENA NIEDOSTATECZNA W przypadku odpowiedzi ustnej z materiału leksykalnego brana jest pod uwagę wymowa poszczególnych słów, a nie ich pisownia. W przypadku dłuższych wypowiedzi ustnych kładzie się większy nacisk na płynność wypowiedzi i poprawność wymowy aniżeli na poprawność gramatyczną. W przypadku oceny prac pisemnych (wypracowań) brana jest po uwagę poprawność językowa, bogactwo językowe, treść oraz forma. W przypadku oceny graficznych prac domowych (projektów) brana jest pod uwagę pomysłowość, kreatywność oraz estetyka pracy. Mniejszą uwagę zwraca się na poprawność gramatyczną. KRYTERIA OCENIANIA OBEJMUJĄCE ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY CZĄSTKOWE. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: bezbłędnie operuje wszystkimi strukturami gramatycznymi; stosuje różnorodność struktur gramatyczno- leksykalnych, oraz posiada dużą swobodę w doborze słownictwa; używa bogatego słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym, operuje idiomami. bierze udział w konkursach dot. przedmiotu potrafi poprawnie operować wszystkimi strukturami gramatycznymi; bez trudu buduje spójne zdania; stosuje szeroki zakres słownictwa, odpowiedni do zadania; używa poprawnie obowiązujących elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym.

3 potrafi operować wszystkimi strukturami gramatycznymi (dopuszczalne są drobne i nieliczne błędy); potrafi budować logiczne zdania; używa szerokiego zakresu słownictwa (dopuszczalne drobne błędy leksykalne). potrafi operować podstawowymi strukturami gramatycznymi; umie budować proste zdania, popełniając błędy nie zakłócające rozumienia, używa prostego słownictwa. potrafi poprawnie operować niewielką ilością struktur gramatycznych; potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne; dysponuje ubogim zakresem słownictwa. nie potrafi operować podstawowymi strukturami gramatycznymi; nie potrafi zbudować zdania oraz wypowiedzi ustnej; nie opanował podstawowego słownictwa określ. w podstawie programowej. 4. OCENIE PODLEGAJĄ NASTĘPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI : MÓWIENIE Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: potrafi płynnie i swobodnie wypowiadać się, stosując bogatą leksykę i różnorodność struktur na poziomie rozszerzonym; bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reaguje w sytuacjach dnia codziennego; naśladuje autentyczną wymowę i intonację; prezentuje pełną poprawność językową. potrafi płynnie i swobodnie wypowiadać się; prezentuje wysoką poprawność językową (wymowa, intonacja, struktury gramatyczne i leksykalne); umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem; posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając nieliczne błędy, nie zakłócające możliwości porozumienia się; umie w naturalny sposób włączać się do rozmowy, popełniając nieliczne błędy, posługując się poprawnie podstawowym słownictwem. posługuje się prostym słownictwem, mało urozmaiconym, ma problemy z doborem właściwych słów i z poprawnym użyciem struktur gramatycznych; popełnia błędy w wymowie i akcentowaniu, utrudniające zrozumienie wypowiedzi; umie czasem zabierać głos w rozmowie.

4 rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie; posługuje się ubogim słownictwem, popełnia wiele zauważalnych błędów w wymowie i akcentowaniu; potrafi porozumieć się w ograniczonym zakresie. wypowiada się w sposób niezrozumiały lub całkowicie nie na temat; udziela błędnych odpowiedzi na pytania rozmówcy lub w ogóle nie odpowiada; opanował wymowę i intonację w sposób często znacznie utrudniający zrozumienie. PISANIE Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: pisze spójnie, logicznie stosując różnorodność myśli i argumentów; umie prawidłowo posługiwać się idiomami, cytatami i związkami frazeologicznymi; stosuje konstrukcje i struktury charakterystyczne dla danego języka potrafi stosować różnorodne wypowiedzi pisemne np.: list, charakterystyka. potrafi popisać się dłuższą wypowiedzią, zawierającą różnego rodzaju zdania złożone: przydawkowe, celowe, warunkowe, itp. potrafi w spójny sposób zorganizować tekst i omówić temat; buduje tekst według zasady: wstęp, rozwinięcie i zakończenie; pisze teksty o odpowiedniej długości; używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. potrafi pisać teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierające pełne zdania, ale o prostej strukturze i słownictwie; zawiera w zadaniu pisemnym wszystkie istotne punkty, choć nie zawsze wyczerpuje temat; nie ma większych kłopotów z prawidłową pisownią i interpunkcją. próbuje w zadaniu uwzględnić większość istotnych punktów, posługując się mało urozmaiconym słownictwem i bardzo prostymi strukturami gramatycznymi; popełnia błędy leksykalno-gramatyczne w nieznacznym stopniu zakłócające rozumienie i odczytanie intencji piszącego; stosuje liczne powtórzenia leksykalne. ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania; tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji; stosuje ubogie struktury i ma duże braki w słownictwie; w zadaniu pisemnym zawiera tylko niektóre istotne punkty; używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. pisze nie na temat lub zawarte w tekście błędy uniemożliwiają zrozumienie tekstu; tworzy wypowiedź pozbawioną spójności i logiki; SŁUCHANIE (rozumienie tekstu mówionego i słuchanego)

5 Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: potrafi zrozumieć sens nagrania i tekstu pisanego o wyższym stopniu trudności, posiada wybitne wyczucie języka; samodzielnie potrafi doskonalić swój warsztat, korzystając z prasy, radia, telewizji oraz lektur. z łatwością rozumie sens różnorodnych tekstów i rozmów; potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną; z kontekstu potrafi domyślić się znaczenia nieznanych słów; potrafi bezbłędnie rozpoznać intencje mówiącego. potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji; potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi zwykle rozpoznać intencje mówiącego. potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. fragmentarycznie rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć niewielką ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi zazwyczaj wykonać zadania, gdy otrzyma dodatkowe wskazówki. próbuje prawidłowo określić ogólny sens wysłuchanej wypowiedzi, ale mu się to nie udaje, ponieważ wyodrębnia tylko pewne informacje, niekoniecznie istotne, których nie potrafi połączyć ze sobą lub w ogóle nie rozumie wypowiedzi. CZYTANIE Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: płynnie czyta oryginalny tekst zamieszczony w podręczniku zwracając uwagę na akcent i intonację; bezbłędnie rozwiązuje zadania typu prawda / fałsz, dobieranie, wielokrotny wybór po przeczytaniu tekstu. dzięki dążeniu do zrozumienia sensu komunikatu, śledzi jego fabułę, potrafi ustalić logiczną ciągłość jak i prawidłowo wyodrębnia różnorodne, żądane informacje, a także określa myśl przewodnią danego tekstu; potrafi w szybkim tempie zapoznać się i zrozumieć różnorodne komunikaty przedstawione w formie pisemnej; potrafi prawidłowo wyodrębnić informacje i fakty główne spośród drugorzędnych; potrafi przetworzyć materiał informacyjny czytanego komunikatu dokonując uogólnień na poziomie całego tekstu, a także uogólniając główne idee w niezawarte;

6 potrafi zinterpretować komunikat argumentując swoje stwierdzenia faktami zaczerpniętymi z treści czytanego tekstu bądź też z analizy jego formy lub języka. dzięki dążeniu do zrozumienia sensu komunikatu, śledzi jego fabułę, potrafi ustalić logiczną ciągłość jak i prawidłowo wyodrębnia fakty, a także określa myśl przewodnią danego tekstu; potrafi przetworzyć materiał informacyjny czytanego komunikatu dokonując uogólnień na poziomie całego tekstu, natomiast ma kłopoty z wyodrębnieniem jego głównej myśli; potrafi zinterpretować komunikat argumentując swoje stwierdzenia faktami zaczerpniętymi z treści czytanego tekstu. potrafi wyodrębnić przede wszystkim fakty lecz nie potrafi rozgraniczyć informacji głównych od drugorzędnych ani uogólnić głównej myśli komunikatu; w zakresie interpretacji czytanego komunikatu potrafi poprawnie określić jego formę; ma wolne tempo czytania; dąży do dosłownego przetłumaczenia tekstu; wymaga stymulacji połączonej ze szczegółową instrukcją postępowania, aby określić znaczenie niektórych nieznanych słów z kontekstu. potrafi wyodrębnić niektóre fakty, lecz nie potrafi rozgraniczyć informacji głównych od drugorzędnych ani uogólnić głównej myśli komunikatu; w zakresie interpretacji czytanego komunikatu czasami potrafi poprawnie określić jego formę; tłumaczy tekst dosłownie; wymaga stymulacji połączonej ze szczegółową instrukcją postępowania, aby określić znaczenie niektórych nieznanych słów z kontekstu. potrafi wyodrębnić tylko nieliczne fakty, ale nie rozumie treści większości komunikatu; próbuje dosłownie przetłumaczyć fragmenty tekstu, co znacznie utrudnia mu zrozumienie treści oraz spowalnia czytanie; wymaga dosłownego tłumaczenia słów; w zakresie interpretacji czytanego komunikatu bardzo rzadko lub wcale nie potrafi poprawnie określić jego formy. 5. KRYTERIA WYMAGAŃ W STOSUNKU DO UCZNIÓW Z DYSFUNKCJAMI Na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno -pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono trudności w uczeniu się, w tym specyficzne trudności uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. Nauczyciel umożliwia tym uczniom wykonywanie projektów na komputerze, może wydłużyć czas pisania sprawdzianu, obniżyć kryteria oceny z czytania ortografii, nie oceniać estetyki pisma. U uczniów z poważną dysgrafią wskazane jest zastąpienie niektórych sprawdzianów pisemnych indywidualnymi sprawdzianami ustnymi. U uczniów z dysfunkcjami słuchu należy obniżyć kryteria ocen na które ma ona wpływ (np. rozumienie ze słuchu, komunikowanie się). Nauczyciel wydłuża uczniowi z dysfunkcjami czas potrzebny na poprawę oceny ze sprawdzianu. 6. ZASADY WYSTAWIANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I KOŃCOWOROCZNYCH:

7 ocena śródroczna i końcoworoczna wystawiana jest na podstawie średniej ważonej. Nauczyciel wystawia ocenę również w oparciu o swoje doświadczenia w pracy z danym uczniem. Oceny a średnia ważona: - CELUJĄCA co najmniej 5,3 - BARDZO DOBRA co najmniej 4,7 - DOBRA co najmniej 3,7 - DOSTATECZNA co najmniej 2,7 - DOPUSZCZAJĄCA co najmniej 1,7 - NIEDOSTATECZNA co najmniej 1,7 7. ZASADY POPRAWIANIA OCEN. uczeń ma prawo do poprawy tylko oceny niedostatecznej z testu lub sprawdzianu w ciągu 2 tygodni od daty otrzymania (uczeń sam musi dopilnować terminu poprawy); poprawa innej oceny z testu lub sprawdzianu jest możliwa jeżeli nauczyciel wyrazi na to zgodę. kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe oraz oceny za czytanie nie podlegają poprawie, odstępstwa od w/w są możliwe w uzasadnionych przypadkach. 8. OCENY ZA ZADANIA DODATKOWE. Są to zadania wymagające dużej samodzielności uczniów, gdzie najczęściej muszą oni wykazać się umiejętnością wyszukiwania informacji, syntezy i prezentacji. Uczniowie przedstawiają wyniki swojej pracy na forum klasy. Zadania te mogą być wykonywane w parach/ grupach/ indywidualnie zależnie od formy pracy. Ze względu na dużą samodzielność, jaką muszą wykazać się uczniowie, zadania te wykonywane są zawsze na ocenę dobrą, bardzo dobrą i celującą. W szczególnych przypadkach, gdy uczniowie nie przygotują lub nie zaprezentują wyznaczonego zadania otrzymują minus. Uczeń, który reprezentuje szkołę lub klasę na konkursach przedmiotowych może otrzymać ocenę bardzo dobrą i celującą w zależności od zajętego miejsca. Waga oceny zależy również od wyników konkursu. 9. WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWALNA ROCZNA (SEMESTRALNA) OCENA KLASYFIKACYJNA Z J. ANGIELSKIEGO Uczeń ma prawo do uzyskania wyższej niż przewidywana roczna (semestralna) ocena z języka angielskiego. Warunki i sposób uzyskania oceny wyższej niż przewidywana: Uczeń musi przystąpić do pisemnego egzaminu organizowanego przez nauczyciela przedmiotu. Egzamin pisemny będzie miał formę testu lub sprawdzianu obejmującego zagadnienia określone w programie nauczania. Uczeń który chce otrzymać wyższą niż przewidywana roczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną musi opanować wiadomości i umiejętności przewidziane w programie nauczania danej klasy obejmujące semestr lub cały rok zgodnie z wymaganiami na poszczególne stopnie zawartymi w planie wynikowym z języka angielskiego dla danej klasy. Warunkiem przystąpienia do egzaminu jest systematyczna praca, odrabianie zadań domowych oraz aktywność na lekcjach oraz opinia nauczyciela. 10. USTALENIA DOTYCZĄCE NIEPRZYGOTOWANIA DO ZAJĘĆ.

8 Uczeń ma prawo zgłosić trzy nieprzygotowania w ciągu semestru tzw. limity,(zgłaszane w trakcie sprawdzania listy obecności przez nauczyciela lub na początku zajęć). Jeżeli tego nie zrobi przed sprawdzeniem zadania domowego otrzyma minus. Nieprzygotowanie nie dotyczy zapowiedzianych testów, sprawdzianów i kartkówek lub odpowiedzi ustnych. Za nieprzygotowanie uważa się nieopanowanie materiału z trzech ostatnich zajęć edukacyjnych lub brak pracy domowej. W przypadku, gdy uczeń nie zgłosi nauczycielowi nieprzygotowania, może zostać wezwany do odpowiedzi i otrzymać ocenę adekwatną do stanu posiadanej wiedzy. W przypadku braku pracy domowej lub nie udzielenia odpowiedzi na pytanie z obowiązującego materiału uczeń otrzyma minus. Każdy trzeci minus to ocena niedostateczna. W przypadku dłuższej nieobecności ucznia na zajęciach (min.5 kolejnych lekcji) lub szczególnych przypadków losowych, może on być nieprzygotowany (nawet jeśli wykorzystał wszystkie limity ), ale jest zobowiązany do niezwłocznego uzupełnienia przerobionego na zajęciach materiału. Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej, uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. 10. USTALENIA KOŃCOWE. Aktywność na lekcji, np. częste zgłaszanie, udzielanie poprawnych odpowiedzi, aktywna praca w grupach może być oceniana +. Za 5 + uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Za częściowy brak zadania domowego, niewykonywanie poleceń nauczyciela, przeszkadzanie na lekcji i w konsekwencji brak orientacji w temacie, itp. uczeń może otrzymać minus (-) lub ocenę niedostateczną. Uczeń, który przeszkadza na lekcji może także zostać wywołany do odpowiedzi lub otrzymać dodatkowe zadanie domowe podlegające ocenie w formie stopnia. Na koniec semestru nie przewiduje się żadnych testów poprawkowych czy zaliczeniowych. Za udział w szkolnych i pozaszkolnych konkursach anglojęzycznych uczeń zostaje nagrodzony oceną bardzo dobrą lub celującą. Przewidywaną ocenę śródroczną i końcoworoczną nauczyciel podaje uczniowi na dwa tygodnie przed radą klasyfikacyjną. Ustalona przez nauczyciela na koniec roku szkolnego ocena niedostateczna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego zgodnie z zasadami określonymi w WSO.

9