Interpretacje IZ dotyczące konkursu do Działania 3.1, Poddziałania RPOWP z dnia r.

Transkrypt

1 Interpretacje IZ dotyczące konkursu do Działania 3.1, Poddziałania RPOWP z dnia r. 1. Ile wniosków w ramach konkursu może złożyć wnioskodawca? Czy organ prowadzący szkoły w ramach konkursu może złożyć więcej niż jeden wniosek o dofinansowanie? Zgodnie z regulaminem nie ma ograniczeń co do liczby wniosków złożonych przez jednego wnioskodawcę. 2. Czy organ prowadzący szkoły może złożyć jeden wniosek o dofinansowanie realizacji projektu, obejmujący wszystkie lub wybrane szkoły? Organ prowadzący może złożyć wniosek obejmujący wsparciem jedną lub więcej szkół w zależności od potrzeb. 3. Czy projekt powinien realizować organ prowadzący szkołę, czy na podstawie stosownego pełnomocnictwa szkoła? Obie sytuacje są możliwe. Zgodnie z zapisami pkt regulaminu konkursu dopuszcza się możliwość występowania o dofinansowanie projektu i jego realizację przez jednostkę organizacyjną samorządu terytorialnego nieposiadającą osobowości prawnej, która zawsze działa w imieniu i na rzecz jednostki samorządu terytorialnego na podstawie stosownego pełnomocnictwa. Jednostki organizacyjne JST nieposiadające osobowości prawnej, podając nazwę Beneficjenta we wniosku o dofinansowanie projektu, powinny wpisać nazwę jednostki samorządu terytorialnego (np.: gmina, powiat). W sytuacji gdy projekt faktycznie realizuje jednostka budżetowa w sekcji II.2 wniosku o dofinansowanie należy wykazać jej udział jako realizatora projektu. 4. Czy przy składaniu wniosku konieczne jest posiadanie przez wnioskodawcę podpisu elektronicznego? Na etapie składania wniosku nie ma takiego wymogu, wystarczy złożenie wymaganych regulaminem konkursu podpisów i pieczęci na wersjach papierowych wniosku. 5. W treści regulaminu wskazano, że: O dofinansowanie projektu mogą się ubiegać wszystkie podmioty, w szczególności: - organy prowadzące publiczne i niepubliczne szkoły/placówki funkcjonujące w systemie oświaty, - instytucje naukowe, w tym uczelnie. Czy zapis wszystkie podmioty dopuszcza do udziału w konkursie osobę prowadzącą jednoosobową działalność gospodarczą (nie będącą szkołą, instytucją naukową, uczelnią itp.)? Czy konkurs dotyczy tylko i wyłącznie instytucji wymienionych w podpunktach? Zgodnie z zapisami Regulaminu konkursu o dofinansowanie mogą ubiegać się wszystkie podmioty, co oznacza że osoba fizyczna prowadząca działalność gospodarczą może złożyć wniosek o dofinansowanie w niniejszym konkursie 6. Czy Wnioskodawcą może być duże przedsiębiorstwo? Tak. Podmiotami uprawnionymi do ubiegania się o dofinansowanie są wszystkie podmioty, zgodnie z zapisami regulaminu konkursu.

2 7. Czy są ograniczenia co do instytucji partnera? Czy partnerem może być instytucja kultury? W ramach przedmiotowego konkursu partnerem może być każdy podmiot, który nie został wykluczony na podstawie stosownych przepisów prawa z ubiegania się o dofinansowanie. Podmioty wskazane art. 3 ust. 1 ustawy Pzp zobowiązane są do wyboru partnerów spoza sektora finansów publicznych zgodnie z zapisami art. 33 ust. 2 ustawy wdrożeniowej, tj. poprzez ogłoszenie otwartego naboru partnerów na swojej stronie internetowej wraz ze wskazaniem co najmniej 21- dniowego terminu na zgłaszanie się partnerów. 8. Czy w ramach przedmiotowego konkursu wnioskodawca może złożyć wniosek, który łączy kilka typów projektów? Tak, można złożyć wniosek łączący kilka typów projektów, co należy zaznaczyć w sekcji III.1.1 GWA. Jednocześnie w związku z obowiązującym w ramach konkursu kryterium dopuszczającym szczególnym: Projekt przewiduje zajęcia wspierające postawę przedsiębiorczą, kreatywną, inicjatywną i innowacyjną u uczniów. Jednocześnie projekt zakłada działania z zakresu doradztwa edukacyjno zawodowego dla wszystkich objętych projektem uczniów co najmniej ostatnich klas w poszczególnych typach szkół (tj. odpowiednio: klas 6 w szkołach podstawowych; klas III w gimnazjach; klas III w szkołach ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie ogólne), każdy wniosek powinien obejmować typ projektu nr 1, przynajmniej w zakresie wskazanym w treści tego kryterium. Należy mieć na uwadze, iż projekty niespełniające kryterium dopuszczającego szczególnego będą odrzucane. 9. Czy w ramach przedmiotowego konkursu możliwe jest złożenie wniosku obejmującego jedynie typ projektu nr 4? Nie jest możliwe złożenie wniosku, w którym przewiduje się realizację jedynie typu projektu nr 4. W związku z obowiązującym w ramach konkursu kryterium dopuszczającym szczególnym: Projekt przewiduje zajęcia wspierające postawę przedsiębiorczą, kreatywną, inicjatywną i innowacyjną u uczniów. Jednocześnie projekt zakłada działania z zakresu doradztwa edukacyjno zawodowego dla wszystkich objętych projektem uczniów co najmniej ostatnich klas w poszczególnych typach szkół (tj. odpowiednio: klas 6 w szkołach podstawowych; klas III w gimnazjach; klas III w szkołach ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie ogólne), wniosek powinien obejmować również typ projektu nr 1, przynajmniej w zakresie wskazanym w treści kryterium. Należy mieć na uwadze, iż projekty niespełniające kryterium dopuszczającego szczególnego będą odrzucane. 10. Czy w ramach typu projektu nr 1 można wybrać kompetencje kluczowe, na które mają być ukierunkowane działania, np. tylko matematyczne? Tak, jeśli z przeprowadzonej diagnozy wynika, iż w danych szkołach czy placówkach systemu oświaty występuje zapotrzebowanie na wsparcie tylko takich kompetencji kluczowych. Dodatkowo należy mieć na uwadze kryterium dopuszczające szczególne: Projekt przewiduje zajęcia wspierające postawę przedsiębiorczą, kreatywną, inicjatywną i innowacyjną u uczniów. Jednocześnie projekt zakłada działania z zakresu doradztwa edukacyjno zawodowego dla wszystkich objętych projektem uczniów co najmniej ostatnich klas w poszczególnych typach szkół (tj. odpowiednio: klas 6 w szkołach podstawowych; klas III w gimnazjach; klas III w szkołach ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie ogólne). W związku z tym, że projekty niespełniające tego kryterium będą odrzucane, każdy projekt powinien zawierać formy wsparcia wskazane w treści kryterium. 11. Czy w ramach typu projektu nr 1 możliwy jest zakup sprzętu TIK do szkół objętych wsparciem? Jaki jest limit środków na ten cel?

3 W ramach typu projektu nr 1 nie ma takiej możliwości. Zakup sprzętu TIK możliwy jest wyłącznie w ramach typu projektu nr 4. Maksymalna wartość wsparcia finansowego na zakup pomocy dydaktycznych i narzędzi TIK w szkole lub placówce systemu oświaty, objętej wsparciem wynosi: - dla szkół lub placówek systemu oświaty do 300 uczniów lub słuchaczy zł, - dla szkół lub placówek systemu oświaty od 301 uczniów lub słuchaczy zł. Wartość wsparcia finansowego na zakup pomocy dydaktycznych i narzędzi TIK w zespołach szkół lub placówek systemu oświaty, o których mowa w art. 62 ust.1 ustawy o systemie oświaty, powinna być uzależniona od liczby szkół lub placówek systemu oświaty tworzących zespół. Należy także nadmienić, iż w przedmiotowym konkursie wartość środków trwałych zakupionych w ramach kosztów bezpośrednich wynosi maksymalnie 30% wydatków kwalifikowalnych projektu, przy czym łączna wartość wydatków poniesionych na zakup środków trwałych oraz wydatków w ramach cross-financingu nie może przekroczyć 30 % wydatków kwalifikowalnych projektu. 12. Czy zakup wyposażenia TIK do pracowni językowej wliczany jest do limitu kosztów pomocy dydaktycznych i narzędzi TIK w szkole lub placówce systemu oświaty, objętej wsparciem tj. 140 tyś dla szkół poniżej 300 uczniów? Zakup wyposażenia TIK do pracowni językowej wliczany jest do limitu na zakup pomocy dydaktycznych i narzędzi TIK w szkole lub placówce systemu oświaty. 13. W opisie zakresu typu projektu nr 4. Regulamin konkursu, w punkcie 9, mówi: "Szczegółowy wykaz urządzeń w ramach infrastruktury sieciowo-usługowej, na zakup których udziela się wsparcia finansowego, został określony przez MEN i jest udostępniany za pośrednictwem strony internetowej Interwencja przewidziana w ramach RPOWP musi być zgodna z przedmiotowym katalogiem." na stronie www, do której odsyła w/w link znaleźć można wytyczne dot. przedmiotów przyrodniczych, tj. biologii, chemii, fizyki i geografii. Korzystając z odnośnika znajdującego się na tej stronie, dotrzeć można do strony która precyzuje rekomendowane wyposażenie dla zestawu zawodów, m. in. tych, które mogą być powiązane z obszarem TIK, tj. obszar elektryczno-elektroniczny/technik informatyk, teleinformatyk, telekomunikacji, tyfloinformatyk. Czy pracownie TIK, które mogą być wyposażone, w ramach projektu, mają być wyposażone wg wytycznych dla w/w zawodów? Jeżeli tak, to czy planowane, w ramach projektu, wyposażenie może się zawierać w ogóle pozycji rekomendowanych dla wszystkich tych zawodów, czy wg jakiegoś innego klucza? Jeżeli nie, proszę o odnośnik do właściwych wytycznych. Odnośnik do strony KOWEZiU zawierający szczegółowy katalog wyposażenia pracowni lub warsztatów szkolnych dla 190 zawodów dotyczy wyposażenia pracowni i warsztatów szkolnych w szkołach zawodowych. Szkoły te nie są objęte wsparcie w ramach poddziałania W województwie podlaskim zakup wyposażenia pracowni dla szkół zawodowych możliwy będzie w ramach projektów wybranych do dofinansowania w Działaniu 3.3 RPOWP Wykaz urządzeń w ramach infrastruktury sieciowousługowej, o którym mowa w Regulaminie konkursu w pkt. 9 w opisie typu projektu nr 4, znajduje się na wspomnianej stronie internetowej jako ostatnia pozycja na liście plików do pobrania (Wykaz pomocy dydaktycznych w ramach infrastruktury sieciowo usługowej_cyfro~.pdf). 14. Czy wsparcie w ramach typu projektu nr 2 skierowane jest również do nauczycieli/uczniów techników? Zgodnie z zapisami regulaminu projekty realizowane w ramach przedmiotowego konkursu muszą być skierowane bezpośrednio do:

4 - uczniów i słuchaczy szkół prowadzących kształcenie ogólne oraz placówek prowadzących kształcenie ogólne w rozumieniu art. 2 ust 3, 5 i 7 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, - nauczycieli zatrudnionych w szkołach prowadzących kształcenie ogólne oraz placówkach prowadzących kształcenie ogólne w rozumieniu art. 2 ust 3, 5 i 7 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, - doradców zawodowych oraz nauczycieli wyznaczonych do realizacji zadań z zakresu doradztwa zawodowego zatrudnieni w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie ogólne (z wyłączeniem doradców zawodowych oraz nauczycieli szkół dla dorosłych), - młodzieży, która zbyt wcześnie przerwała proces edukacyjny i z własnej inicjatywy chce wrócić na ścieżkę kształcenia i szkolenia. W związku z powyższym poddziałanie nie jest skierowane do nauczycieli/uczniów techników. 15. Czy szkoleniami mogą być objęci również nauczyciele języka polskiego i czy można planować zajęcia pozalekcyjne z języka polskiego kształcące kompetencje kluczowe? Typ projektu nr 2 zakłada wsparcie w zakresie doskonalenia umiejętności (w szczególności interpersonalnych i społecznych) oraz kompetencji zawodowych nauczycieli w zakresie stosowania metod oraz form organizacyjnych sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u uczniów lub słuchaczy kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy. Jednocześnie w ramach poddziałania RPOWP jako kompetencje kluczowe należy rozumieć wyłącznie następujące kompetencje wskazane w zaleceniu Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie: a) porozumiewanie się w językach obcych; b) kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo techniczne; c) kompetencje informatyczne; d) umiejętność uczenia się; e) kompetencje społeczne; f) inicjatywność i przedsiębiorczość. W związku z tym możliwe jest objęcie szkoleniami nauczycieli języka polskiego w zakresie zgodnym z w/w typem projektu. W ramach typu projektu nr 1 możliwe jest wspieranie rozwoju kompetencji kluczowych u uczniów jednak tylko tych, które są zgodne z powyższym katalogiem. W związku z tym, że zajęcia pozalekcyjne z języka polskiego nie wpisują się w powyższy katalog, nie jest możliwa ich realizacja w projektach z poddziałania Czy w typie projektu nr 2 mogą być realizowane zajęcia dla uczniów polegające na wdrażaniu umiejętności pozyskanych przez nauczycieli na szkoleniach z zakresu kompetencji kluczowych? W ramach typu 2 przewidziane zostało jedynie wsparcie dla nauczycieli (m.in. w zakresie stosowania metod oraz form organizacyjnych sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u uczniów lub słuchaczy kompetencji kluczowych). Natomiast zajęcia dla uczniów z wykorzystaniem nabytych przez nauczycieli umiejętności mogą być zaplanowane w ramach typu Czy istnieją wytyczne dotyczące analizy potrzeb, która ma zostać przygotowana przez szkoły, jako punkt wyjściowy do projektu? Realizacja wsparcia powinna być dokonana na podstawie indywidualnie zdiagnozowanego zapotrzebowania szkoły warunki przeprowadzania takiej diagnozy regulują zapisy regulaminu

5 konkursu określone na podstawie Wytycznych w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem środków EFS w obszarze edukacji na lata I tak zgodnie z zapisami regulaminu konkursu Realizacja wsparcia ( ) jest dokonywana na podstawie indywidualnie zdiagnozowanego zapotrzebowania szkół lub placówek systemu oświaty w tym zakresie. Diagnoza powinna być przygotowana i przeprowadzona przez szkołę lub placówkę systemu oświaty lub inny podmiot prowadzący działalność o charakterze edukacyjnym lub badawczym oraz zatwierdzona przez organ prowadzący. Podmiot przeprowadzający diagnozę ma możliwość skorzystania ze wsparcia instytucji systemu wspomagania pracy szkół, tj. placówki doskonalenia nauczycieli, poradni psychologiczno-pedagogicznej, biblioteki pedagogicznej. Instytucja Zarządzająca nie określiła dodatkowych wytycznych odnoszących się do tej kwestii. 18. Proszę o interpretację zapisu regulaminu str. 11 pkt 5 Przedsięwzięcia finansowane ze środków EFS muszą stanowić uzupełnienie działań prowadzonych przed rozpoczęciem realizacji projektu przez szkoły lub placówki systemu oświaty. Skala działań prowadzonych przed rozpoczęciem realizacji projektu przez szkoły lub placówki systemu oświaty (nakłady środków na ich realizację) nie może ulec zmniejszeniu w stosunku do skali działań (nakładów) prowadzonych przez szkoły lub placówki systemu oświaty w okresie 12 miesięcy poprzedzających rozpoczęcie realizacji projektu (średniomiesięcznie). Wskazany zapis z regulaminu ma na celu zachowanie dodatkowości wsparcia EFS i wyeliminowanie sytuacji, w których finansowanie unijne zastępuje finansowanie krajowe. Stąd też, konieczne jest zweryfikowanie jakie działania szkoła bądź placówka systemu oświaty prowadziła w okresie 12 miesięcy przed złożeniem wniosku o dofinansowanie. Beneficjent nie może obniżyć skali prowadzonych w tym okresie działań (nakładów na te działania) również w trakcie trwania projektu. Wyjątek stanowią działania finansowane ze środków PO KL lub innych programów, np.: rządowych (Radosna szkoła, Wyprawka szkolna). Jeżeli w okresie 12 miesięcy przed złożeniem wniosku o dofinansowanie tego typu interwencja zostanie zakończona, to skala działań (nakłady) mogą być mierzone z wyłączeniem tych przedsięwzięć. Jeżeli w okresie 12 miesięcy przed złożeniem wniosku o dofinansowanie skala działań wzrasta lub maleje to konieczne jest uśrednienie tych wartości. W takiej sytuacji projekt powinien stanowić dodatkowe wsparcie szkoły/placówki, co oznacza, że nie ma możliwości sfinansowania działań, które prowadziła ona (we wskazanym okresie referencyjnym) z wykorzystaniem własnych środków i zasobów. Możliwość sfinansowania działań prowadzonych uprzednio przez szkoły (kontynuacja) istnieje tylko i wyłącznie w przypadku działań, które realizowane były ze środków PO KL. 19. Czy w ramach przedmiotowego konkursu można realizować projekt w oparciu o zmodyfikowane narzędzia, produkty i metody wytworzone w ramach innego projektu EFS? Tak, w ramach przedmiotowego konkursu wsparcie może obejmować wykorzystanie narzędzi, metod lub form pracy wypracowanych w ramach projektów, w tym pozytywnie zwalidowanych produktów projektów innowacyjnych, zrealizowanych w latach w ramach PO KL. 20. Czy poziom osiągniętych kompetencji przez nauczycieli musi zostać zmierzony przez instytucję zewnętrzną? Czy nauczyciele, którzy brali udział w szkoleniu w ramach projektu są zobowiązani do zdania egzaminu zewnętrznego (nieprzeprowadzanego przez realizatorów projektu)? Czy w ramach projektu z działania wymagane jest formalne potwierdzenie kompetencji uzyskanych w projekcie przez uczniów i nauczycieli. Zgodnie z definicją wskaźnika rezultatu bezpośredniego : Liczba nauczycieli, którzy uzyskali kwalifikacje lub nabyli kompetencje po opuszczeniu programu oraz wskaźnika: Liczba uczniów, którzy nabyli kompetencje kluczowe po opuszczeniu programu - kompetencja to wyodrębniony zestaw efektów uczenia się /kształcenia. Opis kompetencji zawiera jasno określone warunki, które powinien spełniać

6 uczestnik projektu ubiegający się o nabycie kompetencji, tj. wyczerpującą informację o efektach uczenia się dla danej kompetencji oraz kryteria i metody ich weryfikacji. Weryfikacja następuje przed i po otrzymaniu wsparcia. Sposób weryfikacji wynika ze specyfiki efektów uczenia się. W zależności od zapisów wniosku o dofinansowanie i proponowanej kompleksowości wsparcia proces sprawdzenia, czy kompetencje zostały osiągnięte odbywa się po jednej lub kilku formach udzielonego wsparcia. Fakt nabycia kompetencji będzie weryfikowany w ramach następujących etapów: a) ETAP I - Zakres - zdefiniowanie w ramach wniosku o dofinansowanie lub w regulaminie konkursu grupy docelowej do objęcia wsparciem oraz wybranie obszaru interwencji EFS, który będzie poddany ocenie, b) ETAP II - Wzorzec - zdefiniowanie we wniosku o dofinansowanie lub w regulaminie konkursu standardu wymagań, tj. efektów uczenia się, które osiągną uczestnicy w wyniku przeprowadzonych działań projektowych, c) ETAP III - Ocena - przeprowadzenie weryfikacji na podstawie opracowanych kryteriów oceny po zakończeniu wsparcia udzielanego danej osobie, d) ETAP IV - Porównanie - porównanie uzyskanych wyników etapu III (ocena) z przyjętymi wymaganiami (określonymi na etapie II efektami uczenia się) po zakończeniu wsparcia udzielanego danej osobie. UWAGA: Jeżeli projekt zakłada uzyskanie przez nauczycieli określonych kwalifikacji, należy mieć na uwadze, definicję wskaźnika: Liczba nauczycieli, którzy uzyskali kwalifikacje lub nabyli kompetencje po opuszczeniu programu, która wyjaśnia, iż kwalifikacje to formalny wynik oceny i walidacji, który uzyskuje się w sytuacji, kiedy właściwy organ uznaje, że dana osoba osiągnęła efekty uczenia się spełniające określone standardy. Wskaźnik mierzony do czterech tygodni od zakończenia przez uczestnika udziału w projekcie. 21. Czy w ramach zajęć z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego muszą powstać IPD? Tworzenie Indywidualnego Planu Edukacyjno-Zawodowego w ramach doradztwa nie jest obligatoryjne, niemniej jednak należy mieć na uwadze aby udzielone doradztwo przyniosło jak największą korzyść dla uczniów objętych wsparciem i rozważyć czy nie byłoby zasadnym stworzenie takich dokumentów dla uczestników doradztwa. 22. Czy zajęcia sportowe mogą stanowić jedno z działań realizowanych w projekcie? Zajęcia sportowe mogą stanowić jedno z działań realizowanych w projekcie, o ile wpisują się w cel danego typu projektu. Przykładowo celem typu projektu nr 1 jest wpieranie u uczniów określonych (wskazanych w regulaminie konkursu) kompetencji kluczowych oraz postaw i umiejętności niezbędnych na rynku pracy, jeżeli zajęcia takie będą realizowały powyższy cel mogą stanowić element projektu Czy istnieje możliwość zatrudniania i wynagradzania nauczycieli w projektach EFS? W celu realizacji zajęć w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej istnieje możliwość: 1) przydzielenia zajęć nauczycielowi zatrudnionemu w danej szkole, 2) zatrudnienia nauczyciela z innej szkoły lub placówki.

7 W przypadku przydzielenia nauczycielowi zajęć, w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz: za każdą godzinę prowadzenia tych zajęć nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie w wysokości ustalonej, jak za godziny ponadwymiarowe - w sposób określony w art. 35 ust. 3 ustawy Karta Nauczyciela; zajęcia te nie są wliczane do tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz; wynagrodzenia nauczycieli wymienionych w art. 35a ust. 1 nie uwzględnia się przy obliczaniu kwot wydatkowanych na średnie wynagrodzenia nauczycieli. W przypadku zatrudnienia nauczyciela w szkole lub placówce publicznej, w celu realizacji zajęć w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, nauczyciel: musi posiadać kwalifikacje określone w przepisach wydanych na podstawie art. 9 ust. 2 i 3 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela oraz musi spełniać warunki określone w art. 10 ust. 5 pkt 3 i 4 tej ustawy - Karta Nauczyciela. Jest obowiązany przedstawić dyrektorowi szkoły lub placówki informację z Krajowego Rejestru Karnego; zatrudniony jest na zasadach określonych w Kodeksie pracy, za każdą godzinę prowadzenia zajęć, nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie nie wyższe niż wynagrodzenie za jedną godzinę prowadzenia zajęć ponadwymiarową dla nauczyciela dyplomowanego posiadającego wykształcenie wyższe magisterskie i realizującego tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć, o którym mowa w art. 42 ust. 3 w tabeli w lp. 3 ustawy Karta Nauczyciela. 24. W załączniku nr 12 do Regulaminu konkursu Wykaz dopuszczalnych stawek dla towarów i usług określono stawki wynagrodzenia oraz w kolumnie szczegółowy opis wydatku określono czas trwania poszczególnych zajęć, a w przypadku niektórych usług (np. Doradca zawodowy, Inny specjalista) określono dodatkowo Co najmniej 2 lata doświadczenia zawodowego w danym obszarze merytorycznym. Co oznacza ten zapis: czy wszyscy doradcy zawodowi muszą spełnić ten warunek? Czy ten warunek jest obligatoryjny przy stawce 65 zł/h. (dot. doradcy zawodowego) a np. doradca mający tylko rok doświadczenia może być zaangażowany do projektu za mniejszą stawkę? W ramach konkursu RPPD IZ /15 wszyscy doradcy zawodowi jak również Inni specjaliści wskazani w załączniku nr 12 do Regulaminu muszą spełniać warunek Co najmniej 2 lata doświadczenia zawodowego w danym obszarze merytorycznym". Powyższe wynika z dbałości o jakość świadczonych usług w projektach współfinansowanych z EFS. 25. Czy trener prowadzący warsztaty dla na-li w ramach 2 typu projektu mieści się w kategorii Inny specjalista i powinien otrzymać stawkę 63 zł/h? Tak, trener prowadzący warsztaty dla nauczycieli w ramach 2 typu projektu mieści się w kategorii Inny specjalista i może zgodnie z załącznikiem nr 12 do Regulaminu konkursu otrzymać maksymalne wynagrodzenie na poziomie 63 zł/h. 26. Czy dopuszczalna stawka wynagrodzenia obejmuje również dodatkowe koszty, np. dojazd. Czy np. koszty dojazdu w szczególności specjalistów do szkół na obszarach wiejskich mogą być pokryte dodatkowo poza dopuszczalną stawką?

8 Dopuszczalna stawka zawiera jedynie wynagrodzenie specjalisty tzn. nie obejmuje dodatkowych kosztów. Koszty dojazdu mogą być ponoszone, o ile zostaną przewidziane w treści umowy cywilnoprawnej. Natomiast zasadność tych kosztów będzie podlegała ocenie na etapie oceny merytorycznej. 27. Czy stosowanie uproszczonej metody rozliczania wydatków w postaci kwot ryczałtowych w projektach, których wartość nie przekracza wyrażonej w PLN równowartości EUR dotyczy JST? Zgodnie z Wytycznymi w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFRR, EFS oraz FS na lata obowiązek stosowania uproszczonych metod w projektach o wartości wkładu publicznego do euro (wg kursu na dzień ogłoszenia konkursu) dotyczy wszystkich projektodawców, również JST. Należy mieć jednak na uwadze, że w przypadku, gdy wszystkie działania/zadania projektu są realizowane z zastosowaniem trybu, o którym mowa w podrozdziale 6.5 w/w Wytycznych, działania/zadania te rozliczać można wyłącznie na podstawie faktycznie ponoszonych wydatków. Jeżeli jednak tylko część działań/zadań projektu realizowanych jest z zastosowaniem trybu, o którym mowa w podrozdziale 6.5 Wytycznych, w ramach projektu muszą być stosowane kwoty ryczałtowe. 28. Czy w ramach konkursu istnieje definicja środka trwałego? Definicja środka trwałego została zawarta w Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków (...) i brzmi: "środki trwałe zgodnie z art. 3 ust. 1 pkt 15 ustawy z dnia 29 września 1994 r. o rachunkowości (Dz. U. z 2013 r. poz. 330, z późn. zm.), z zastrzeżeniem inwestycji, o których mowa w art. 3 ust. 1 pkt 17 tej ustawy, rzeczowe aktywa trwałe i zrównane z nimi, o przewidywanym okresie ekonomicznej użyteczności dłuższym niż rok, kompletne, zdatne do użytku i przeznaczone na potrzeby jednostki organizacyjnej; zalicza się do nich w szczególności: nieruchomości w tym grunty, prawo użytkowania wieczystego gruntu, budowle i budynki, a także będące odrębną własnością lokale, spółdzielcze własnościowe prawo do lokalu mieszkalnego oraz spółdzielcze prawo do lokalu użytkowego, maszyny, urządzenia, środki transportu i inne rzeczy, ulepszenia w obcych środkach trwałych, inwentarz żywy." 29. Jaki jest limit wydatków na środki trwałe i cross-financing? W ramach poddziałania RPOWP wartość środków trwałych zakupionych w ramach kosztów bezpośrednich wynosi maksymalnie 30% wydatków kwalifikowalnych projektu, przy czym łączna wartość wydatków poniesionych na zakup środków trwałych oraz wydatków w ramach crossfinancingu nie może przekroczyć 30 % wydatków kwalifikowalnych projektu. Jednocześnie wartość wydatków w ramach cross-financingu nie może przekroczyć 10% wydatków kwalifikowalnych projektu. Przykładowo w ramach projektu założono, iż cross-financing stanowi 5% wartości projektu, wówczas limit, który pozostaje na środki trwałe to 25% wydatków kwalifikowalnych. 30. Czy generator wniosków aplikacyjnych informuje projektodawcę o przekroczeniu limitów przewidzianych na cross-financing oraz środki trwałe? Generator wniosków aplikacyjnych monitoruje poziom cross-financingu oraz środków trwałych w sekcji VII.3 Podsumowanie, natomiast nie pojawia się komunikat ostrzegawczy, informujący o przekroczeniu limitów. 31. Czy wkład własny może mieć charakter rzeczowy/ niefinansowy? Tak, wkład własny może mieć charakter rzeczowy/niefinansowy. Przykładem może być udostępnienie sal.