PZO z języka polskiego Publiczna Szkoła Podstawowa nr 12 im. Kadeta Zygmunta Kuczyńskiego w Kędzierzynie Koźlu ODDZIAŁY GIMNAZJALNE KLASY II i III

Transkrypt

1 PZO z języka polskiego Publiczna Szkoła Podstawowa nr 12 im. Kadeta Zygmunta Kuczyńskiego w Kędzierzynie Koźlu ODDZIAŁY GIMNAZJALNE KLASY II i III KONTRAKT Z UCZNIEM 1. Nie spóźniaj się na zajęcia. 2. Staraj się korzystać z toalety podczas przerw, podczas lekcji będziesz mógł wyjść tylko w wyjątkowych sytuacjach. 3. Przyjemniej uczy się w czystej pracowni, dbaj więc o porządek w klasie. 4. Szanuj siebie i okaż szacunek innym. Nie przeszkadzaj, gdy mówi nauczyciel lub inny uczeń, lecz słuchaj cierpliwie. 5. Przynoś na lekcje podręcznik, zeszyt, lektury, unikniesz stresu i zaległości do nadrabiania. 6. Przygotowuj się do zajęć unikniesz nerwowych sytuacji. Uwierz, systematycznie pracując, zadziwisz samego siebie! 7. Oceny są jawne. Nauczyciel uzasadni swoją decyzję, jeśli Ty lub Twoi rodzice (opiekunowie) zwrócicie się z taką prośbą. 8. Stosuje się sześciostopniową skalę ocen. 9. Prace pisemne uczniów są przechowywane do końca każdego roku szkolnego. Mogą się z nimi zapoznać także Twoi rodzice (opiekunowie). 10. Pamiętaj, że prace klasowe są obowiązkowe, nie unikaj wiec ich. W razie nieobecności nauczyciel wyznacza Ci termin i miejsce napisania pracy klasowej w terminie tygodnia od dnia powrotu do szkoły. Prace klasowe są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem i obejmują materiał uprzednio utrwalony. 11. Każdą pracę klasową napisaną na ocenę niedostateczną możesz poprawić raz w ciągu dwóch tygodni od uzyskania oceny. To Twoja dobrowolna decyzja. 12. Wszystkie prace klasowe, sprawdziany, dyktanda masz obowiązek poprawić dokonując analizy i korekty popełnionych błędów. 13. Dłuższe pisemne prace domowe nie są zadawane z lekcji na lekcję. 14. Kartkówki nie są zapowiedziane i nie podlegają poprawie. 15. Warto aktywnie uczestniczyć w zajęciach! Twoje zaangażowanie zostanie ocenione plusem, trzy takie znaki są równoważne ocenie bardzo dobrej. 16. Dwa razy w ciągu roku szkolnego można zgłosić nauczycielowi na początku zajęć nieprzygotowanie do lekcji ( bez konieczności

2 uzasadniania przyczyny). Każde kolejne nieprzygotowanie wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej. 17. Ocena klasyfikacyjna roczna i śródroczna nie jest średnią arytmetyczną ocen bieżących. Ocenami ważącymi są te, które uzyskałeś z prac pisemnych i sprawdzianów ( zapisane kolorem czerwonym w dzienniku). 18. Nauczyciel poinformuje Ciebie i Twoich rodziców (opiekunów) o przewidywanej ocenie rocznej i śródrocznej na trzy tygodnie przed konferencją klasyfikacyjną, a w przypadku oceny niedostatecznej z miesięcznym wyprzedzeniem. POWODZENIA!

3 I. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU 1. Wypowiedzi ustne: odpowiedź z trzech ostatnich lekcji recytacja prezentacja(np. : niewerbalne wytwory pracy: album, słownik, mapa, plakat, przekład intersemiotyczny, pantomima; drama, przedstawienia, inscenizacje udział w dyskusji (rzeczowe i trafne argumentowanie) 2. Wypowiedzi pisemne: 3. Udział w konkursach (literackich, ortograficznych, recytatorskich itp.). 4. Aktywność na zajęciach (trzy plusy z aktywności sumują się na ocenę bardzo dobrą). II Metody i częstotliwość sprawdzania osiągnięć ucznia Ustala się w ciągu roku szkolnego minimalną ilość form sprawdzania wiedzy i umiejętności: prace klasowe 1-3 sprawdziany literacko językowe 1-2 sprawdziany gramatyczne 1-2 wypowiedzi ustne 1-2 prace domowe 1-2 recytacje 1-2 czytanie ze zrozumieniem 1-2 głośne czytanie (w zależności od potrzeb) testy kompetencji (klasy II 1, klasy III 1) dyktanda 1-2 praca na lekcji, aktywność 1-2 kartkówki (w zależności od potrzeb) inne (projekty, referaty, konkursy itp.) w zależności od potrzeb Nauczyciel, w zależności od potrzeb, może przeprowadzić większą ilość form sprawdzania wiedzy i umiejętności.

4 Skala ocen Obowiązuje sześciostopniowa skala ocen. Przy ocenianiu prac pisemnych (np. sprawdzianów, kartkówek) możliwe jest ocenianie punktowe według obowiązującej skali: (0% - 29%) - niedostateczny; (30% - 50%) - dopuszczający; (51% - 74%) - dostateczny; (75% - 90%) - dobry; (91% - 98%) - bardzo dobry; (99% - 100%) - celujący. ROZSZERZONA FORMA WYPOWIEDZI 10*pkt. - celujący (praca oryginalna, twórcza) 10pkt.- bardzo dobry 9-8pkt.- dobry 7-6pkt.- dostateczny 5-3pkt.- dopuszczający 2-0pkt.- niedostateczny Dyktanda celujący praca bezbłędna bardzo dobry jeden błąd I stopnia dobry dwa błędy I stopnia dostateczny trzy błędy I stopnia dopuszczający cztery błędy I stopnia niedostateczny pięć błędów I stopnia i więcej

5 Do błędów pierwszorzędnych zaliczamy usterki z zakresu pisowni: ó, u, rz, ż, ch, h; nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami, przysłówkami, imiesłowami, zaimkami; wielką i małą literą; wyrazów z en, em, on, om, ą, ę; cząstki by z różnymi częściami mowy; zakończeń typu ii, -ji. Pozostałe błędy należą do drugorzędnych ( dwa błędy drugiego stopnia= jeden błąd pierwszego stopnia). trzy błędy interpunkcyjne = jeden błąd pierwszorzędny W przypadku uczniów dyslektycznych do błędów graficznych zalicza się: - dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów; - mylenie liter: - o podobnym kształcie (a-o, l-ł-t, n-r, m-n, u-w, e-ę, a-ą, i-j), - dużych i małych, - rzadziej używanych (h-h, f-f, L-F), - odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (p-b, d-t, w-f, g-k, dz-c, sz-s, i-y, ę-em, ą- om, ś-ź, ć-dź), - różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p-b, d-b) lub poziomej (m-w, n-u, b-p, d-g, p-g) - ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym: - oznaczenie miękkości nad literami - kropek (dż, ż, i, j) - ogonków przy literach ą lub ę i kreski przy literach ó, t, ł, ź. - błędy dotyczące podziału wyrazu lub całego zdania. Dodatkowo nauczyciel stosuje się do zaleceń PPPP.

6 III SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Przy omawianiu poszczególnych tematów brane są również pod uwagę kryteria zaproponowane przez wydawnictwo NOWA ERA, stanowiące integralną część planów wynikowych do klasy II i III gimnazjum i będące zgodne z obowiązującą oddziały gimnazjalne Podstawą Programową. Ocena dopuszczająca Uczeń: - w niewielkim stopniu opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej; - przekazuje myśli używając zdań pojedynczych lub prostych zdań złożonych; - z pomocą nauczyciela skraca i rozwija wypowiedzi zgodnie z instrukcją; - redaguje teksty nie zawsze zachowując odpowiedni kształt kompozycyjny; dobór słownictwa i form gramatycznych odbiega od instrukcji; - technika czytania i rozumienie tekstu literackiego pozwala na samodzielne opowiadanie odtwórcze; potrafi wskazać fikcję i autentyzm utworu; - rozpoznaje większość poznanych form wypowiedzi, redaguje je z zachowaniem głównych cech gatunkowych (ogłoszenie, zaproszenie, zawiadomienie, telegram, list, opowiadanie, streszczenie, charakterystyka, podanie, życiorys); samodzielnie sporządza plan ramowy i szczegółowy; trudność sprawia mu tworzenie spójnych form wypowiedzi typu rozprawka, reportaż, esej itp. - w wypowiedziach pisemnych popełnione błędy językowe, stylistyczne, logiczne, ortograficzne, nie przekreślają całkowicie wartości pracy oraz wysiłku, jaki został przez ucznia włożony w jej napisanie; - potrafi rozpoznać odmienne i nieodmienne części mowy; - rozpoznaje części zdania;

7 - wskazuje na prostych przykładach imiesłowy; - rozpoznaje typy zdań (pojedyncze i złożone); przy pomocy nauczyciela sporządza ich wykresy; - na prostych przykładach tworzy rodzinę wyrazów; - w stopniu zadowalającym pracuje z książką, zaznaczając odpowiednie fragmenty; - rozpoznaje intencje wypowiedzi, z pomocą nauczyciela zastępuje zwroty obraźliwe omówieniami; - potrafi skorzystać z encyklopedii, słownika itp. w celu znalezienia informacji na określony temat, nie przetwarza ich jednak samodzielnie; Ocena dostateczna (wymagania na ocenę dopuszczającą oraz poniższe) Uczeń: - częściowo opanował umiejętności zawarte w podstawie programowej; - przekazuje myśli w sposób jasny i zrozumiały, zamyka je w obrębie zdań o nieskomplikowanej budowie; stosuje poprawny zapis ortograficzny i właściwe znaki interpunkcyjne; - buduje wypowiedź spójną, logiczną i kompozycyjną (zgodnie z podaną instrukcją); - skraca i rozwija wypowiedzi zgodnie z instrukcją; - rozwija tekst zgromadzonym materiałem leksykalnym, wybiera najtrafniejsze frazeologizmy, potoczne porównania, synonimy, homonimy, zdrobnienia lub zgrubienia, peryfrazy, tworzy i przekształca wyrazy; - potrafi nakłonić, przekonać, wytłumaczyć, stosując właściwe typy zdań, odpowiednie formy gramatyczne i słownictwo;

8 - w jasny i rzeczowy sposób przekazuje informacje, skupia się na faktach, pomija opinie, rozumie informacje; - rozpoznaje poznane formy wypowiedzi; redaguje wypowiedź użytkową (podanie, życiorys) oraz inną w zależności od potrzeb i sytuacji (dialog, opowiadanie, opis, komunikat, instrukcja, sprawozdanie, list, zaproszenie, ogłoszenie, dedykacja, streszczenie, rozprawka, reportaż); - dopasowuje sposób użycia języka do pełnionej roli, sytuacji, celu podejmowanych działań w związku z potrzebami życia codziennego; - rozpoznaje cechy stylu urzędowego, naukowego, potocznego; próbuje stosować poznaną terminologię naukową we własnej wypowiedzi; - uważnie słucha, czyta ze zrozumieniem, odtwarza cudze opinie, zachowując logikę rozumowania ich autora; formułuje tezę (hipotezę), podaje argumenty, zabiera głos w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, sporządza plan odtwórczy; - rozpoznaje i wyraża bezpośrednio i pośrednio różne intencje; stosuje w wypowiedzi omówienia zastępujące zwroty i wyrażenia obraźliwe; - odróżnia język ogólnopolski od dialektu, gwary, żargonu; wskazuje w tekście wyrazy gwarowe, archaizmy i neologizmy; - rozpoznaje sposoby manipulowania odbiorcą w różnych tekstach kultury i reaguje na nie; rozumie znaczenie słowa stereotyp ; - samodzielnie korzysta z encyklopedii, słowników, leksykonów, przypisów; odtwarza uzyskane informacje; odczytuje informacje z adresu bibliograficznego; Ocena dobra (wymagania na ocenę dostateczną oraz) Uczeń: -w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej;

9 - zwykle bierze udział w lekcji; - dobiera typy zdań w zależności od rodzaju wypowiedzi, rozróżnia różne typy zdań i rozumie celowość różnicowania składniowego tekstu; - robi korektę własnego tekstu w obrębie wskazanych warstw; wydziela części kompozycyjne akapitem lub śródtytułem; dopasowuje kompozycję do wybranej formy wypowiedzi; - celowo skraca i rozwija wypowiedź na różne sposoby; przekształca je stylistycznie; - dobiera odpowiednie związki wyrazowe w zależności od tematu i adresata oraz sytuacji mówienia, próbuje określać stylistyczną rolę porównań, metafor w tekście, objaśniać frazeologizmy; - rozpoznaje różne funkcje czytanych tekstów; próbuje je klasyfikować i oceniać ich przydatność dla konkretnego odbiorcy; - w sposób celowy dobiera, porządkuje i ocenia informacje (np. wg kryterium chronologicznego, problematycznego); - wskazuje różnice między poznanymi formami wypowiedzi; tworzy spójną, logiczną wypowiedź (ogłoszenie, zaproszenie, zawiadomienie, telegram, list, opowiadanie, streszczenie, charakterystyka, podanie, życiorys, rozprawka, reportaż, esej itp.) - stosuje różne sposoby notowania; - nadaje swemu wystąpieniu charakter indywidualny; próbuje sięgać po różne rozwiązania stylistyczne i kompozycyjne; - nadaje wypowiedzi cechy określonego stylu przez zastosowanie odpowiednich środków; zachowuje poprawną kompozycję i zapis zgodny z zasadami ortografii i interpunkcji; - dobiera, porządkuje, wartościuje argumenty i kontrargumenty; aprobuje lub neguje cudze racje, opinie, stanowisko; włącza się do dyskusji; - wyraża różne intencje, samodzielnie dobierając wskazane środki leksykalne; rozpoznaje w wypowiedzi sarkazm, ironię, patos, humor;

10 - rozpoznaje cechy dialektu, gwary, żargonu na poziomie fonetycznym, leksykalnym i składniowym; - dostrzega stereotypy, podaje ich przykłady; - sporządza opis bibliograficzny, stosuje odpowiednie skróty i właściwą interpunkcję; czyta teksty popularnonaukowe w celu uzyskania informacji; odtwarza je własnymi słowami, notuje; Ocena bardzo dobra (wymagania na ocenę dobrą oraz ) Uczeń: - opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej; - aktywnie uczestniczy w lekcjach i zaj. pozalekcyjnych; - rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone, posługuje się nimi we własnych wypowiedziach w sposób celowy i przemyślany; - redaguje różne formy wypowiedzi z zachowaniem reguł ortograficznych, interpunkcyjnych, kompozycyjnych, językowych i stylistycznych; samodzielnie wykrywa i poprawia usterki, wyjaśnia celowość wprowadzanych zmian i poprawek; - redaguje różne pisma użytkowe; wypełnia kwestionariusze i ankiety zgodnie z instrukcją; - przeprowadza wywiad, sporządza jego zapis, opracowuje tekst wywiadu; - tworzy porównania i metafory w celu urozmaicenia, ożywienia, uplastycznienia wypowiedzi; potrafi określić ich rolę w wypowiedzi potocznej i artystycznej; sięga po różnorodne frazeologizmy; - przetwarza informacje dla własnych potrzeb i celów związanych z nauką i życiem pozaszkolnym;

11 - próbuje przygotować i pisać referaty i wypowiedzi o cechach eseistycznych; - stosuje różne sposoby wprowadzania argumentów; w sposób rzeczowy i twórczy bierze udział w dyskusji; - rozpoznaje i stawia problemy, rozwiązuje je w sposób twórczy; - próbuje dokonać stylizacji tekstów w zależności od sytuacji i intencji; rozumie jej rolę w tekstach literackich. - dostrzega stereotypy, podaje ich przykłady; - czyta różne typy tekstów, samodzielnie je dobiera w zależności od potrzeby. Ocena celująca (jw.) Dodatkowo uczeń: - samodzielnie poszerza własną lekturę o pozycje spoza kanonu; - samodzielnie i twórczo, wzorowo pod względem tematycznym, kompozycyjnym, leksykalnym i stylistycznym redaguje prace pisemne; - potrafi kreatywnie myśleć; - rozszerza wiadomości z poszczególnych działów nauki o języku; - podejmuje działania twórcze; - pisze bezbłędnie; - osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych, ortograficznych, poetyckich, recytatorskich, czytelniczych; - odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów; - pracuje systematycznie, zawsze jest przygotowany do zajęć.

12 IV WARUNKI I TRYB PODWYŻSZANIA PROPONOWANEJ OCENY SEMESTRALNEJ LUB ROCZNEJ 1. Uczeń może zgłosić do nauczyciela przedmiotu chęć podwyższenia przewidywanej semestralnej lub rocznej oceny z danych zajęć edukacyjnych w formie pisemnego wniosku, odpowiednio argumentując w terminie do 3 dni od uzyskania informacji o proponowanej ocenie. 2. Nauczyciel w ciągu 7 dni od otrzymania prośby od ucznia informuje go o terminie, formie i zakresie sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności ucznia zgodnie z kryteriami przyjętymi w PSO na poszczególne oceny (pkt III). 3. Warunkiem podwyższenia oceny rocznej jest uzyskanie wymaganej na daną ocenę progu procentowego (pkt III) poprawnych odpowiedzi z zakresu materiału przewidzianego na daną ocenę w PSO. 4. Podczas sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia poza nauczycielem prowadzącym, obecny jest również inny nauczyciel tego samego przedmiotu. 5. Jeżeli uczeń nie stawi się w określonym terminie (z wyjątkiem choroby, potwierdzonej przez lekarza czy zaistniałej tragicznej sytuacji) lub nie udzieli odpowiedzi w wymaganym zakresie, nauczyciel utrzymuje ocenę proponowaną. 6. Ustalona w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania. 7. Nauczyciel informuje ucznia o ustalonej ocenie najpóźniej 3 dni przed radą klasyfikacyjną, dokonuje zapisu oceny w dzienniku zajęć lekcyjnych oraz przekazuje informację wychowawcy klasy. 8. Z podjętych działań sporządza się protokół, który stanowi załącznik do arkusza ocen.

13 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ PSO DO MOŻLIWOŚCI UCZNIA ZDOLNEGO 1. Wykorzystanie różnych możliwości i okazji dla indywidualizacji w toku normalnych, powszechnie stosowanych form pracy na lekcji, np. proponowanie tematów prac domowych wymagających podejmowania samodzielnych działań. 2. Stwarzanie okazji do swobodnego wyboru trudniejszych zadań i swobodnej decyzji w podejmowaniu dodatkowych zadań. 3. Stwarzanie sytuacji, w których uczniowie sami dostrzegają nowe problemy, trudności i z własnej inicjatywy podejmują się ich rozwiązania, np. realizacja projektu. 4. Przydzielanie uczniom najzdolniejszym trudniejszych zadań do rozwiązywania podczas pracy zbiorowej lub indywidualnej. 5. Indywidualizowanie pracy z uczniami zdolnymi w ramach normalnego szkolnictwa, np. wyznaczanie do przeczytania dodatkowych lektur (uzupełniających). 6. Rozwijanie uzdolnień na zajęciach pozalekcyjnych, np., w ramach szkolnego koła dziennikarzy. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DLA UCZNIÓW MAJĄCYCH TRUDNOŚCI W NAUCE Dostosowanie wymagań PSO do możliwości ucznia badanego w PPPP zgodnie z zaleceniami wskazanymi w PPPP. Dostosowanie wymagań PSO dla uczniów, którzy nie mają opinii PPPP, mających trudności w opanowaniu materiału: (przykładowe dostosowania w zależności od potrzeb ucznia) podział materiału na sprawdzianach na mniejsze partie; wydłużony czas pracy wydłużony czas przygotowania np. do recytacji lub podział tekstu na mniejsze fragmenty wskazówki nauczyciela w pracach samodzielnych Realizujący: mgr Elżbieta Kot mgr Joanna Wydmuch