Uczestnictwo w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej m odzie y z Cz stochowy

Transkrypt

1 PRACE NAUKOWE Akademii im. Jana D ugosza w Cz stochowie Seria: Kultura Fizyczna 2012, z. XI Joanna RODZIEWICZ-GRUHN * Uczestnictwo w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej m odzie y z Cz stochowy Streszczenie Badania wykonywane w wielu krajach wskazuj na spadek uczestnictwa m odzie y w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej. Nasilaj ca si wraz z wiekiem hipokinezja, czyli niedobór ruchu, jest przyczyn regresu sprawno ci i wydolno ci fizycznej dzieci i m odzie y. Prezentowane doniesienie przedstawia wyniki bada ankietowych przeprowadzonych wiosn 2008 roku, w wybranych liceach ogólnokszta c cych w Cz stochowie. Grup badawcz stanowi o 200 dziewcz t i ch opców w wieku x = 18,2 ±0,68 lat. W badaniu zastosowano metod sonda u diagnostycznego. Uzyskane wyniki rozpatrywano w zale no ci od p ci i zweryfikowano statystycznie z zastosowaniem testu dla dwóch frakcji. Istotno ró nic okre lono na trzech poziomach warto ci: p < 01, p < 1, p < 5. Przedstawione w obecnej pracy wyniki bada potwierdzi y, e ch opcy cz ciej i ch tniej ni dziewcz ta podejmuj pozaszkoln aktywno ruchow Dziewcz ta w czasie wolnym najch tniej uprawiaj p ywanie, chodz na wycieczki, je d na rolkach i biegaj. W ród ch opców najcz ciej padaj c odpowiedzi by o wskazanie na jazd na rowerze, p ywanie, gry zespo owe i bieganie. Badana m odzie z Cz stochowy najch tniej podejmuje rekreacj ruchow ze znajomymi. Istnieje pilna potrzeba aktywniejszego w czenia si rodziców i szko y w organizacj zaj rekreacyjnosportowych oraz zach cania nauczycieli do bardziej profesjonalnego prowadzenia zaj z wychowania fizycznego uwzgl dniaj cych indywidualne potrzeby, zainteresowania i mo liwo ci podopiecznych. S owa kluczowe: dziewcz ta, ch opcy, pozaszkolna aktywno ruchowa. Wst p Badania wykonywane w wielu krajach wskazuj na spadek uczestnictwa m odzie y w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej [2, 5, 7, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 17]. Nasilaj ca si wraz z wiekiem hipokinezja, czyli niedobór ruchu, jest przyczyn regresu sprawno ci i wydolno ci fizycznej dzieci i m odzie y [5, 10, 12, 13]. Za- * Dr, Instytut Kultury Fizycznej i Turystyki, Akademia im Jana D ugosza w Cz stochowie.

2 160 Joanna RODZIEWICZ-GRUHN lecenia zespo u ekspertów dotycz ce aktywno ci fizycznej dzieci i m odzie y okre laj jako po dany umiarkowany i du y wysi ek fizyczny wykonywany codziennie przez godzin, a minimalny poziom aktywno ci jako wysi ek wykonywany co najmniej pó godziny dziennie w formie dostosowanej do etapu rozwoju dzieci i m odzie y [10]. W dziedzinie wychowania fizycznego du a rola przypada zaj ciom sportowym, rekreacyjnym i turystycznym, które s realizowane za pomoc takich form kszta cenia i wychowania, jak: lekcja szkolna, wycieczka, zaj cia SKS-u, imprezy sportowo-rekreacyjne, zaj cia ródlekcyjne czy rekreacja ruchowa poza szko-. Celem zaj pozaszkolnych i pozalekcyjnych jest organizacja czasu wolnego dla dzieci i m odzie y s u ca wzrostowi ich aktywno ci ruchowej. Pozalekcyjne i pozaszkolne zaj cia rekreacyjne pe ni okre lone funkcje: dydaktyczn, wychowawcz i opieku cz. Do ich zada nale : sprawowanie w a ciwej opieki wychowawczej i dydaktycznej, racjonalne organizowanie czasu wolnego uczniów, rozbudzanie i kszta towanie ró norodnych zainteresowa i zdolno ci, tworzenie warunków do rozwijania dobrowolnej aktywno ci uczniów w wybranych dziedzinach sportu, rekreacji czy turystyki. Do pozaszkolnych form aktywno ci ruchowej mo na zaliczy zaj cia rekreacyjne organizowane samodzielnie, przez grupy rówie nicze, rodzin i zaj cia sportowe dla m odzie y posiadaj cej talent w okre lonej dyscyplinie sportowej organizowane przez kluby sportowe. Zaliczy mo emy równie do nich organizowane przez szko i organizacje promuj ce zdrowie wycieczki i rajdy turystyczne, obozy letnie i zimowe (bia e i zielone szko y) oraz zaj cia gimnastyki korekcyjnej, koryguj cej wady postawy i inne nieprawid owo ci rozwojowe. Wszystkie wymienione formy zaj pozaszkolnych maj na celu wzmocnienie aktywno ci fizycznej m odego cz owieka. S równie uzupe nieniem obowi zkowych zaj wychowania fizycznego w szkole, zw aszcza w czasie wolnym i w przerwach w nauce. Cech istotn zaj pozalekcyjnych i pozaszkolnych jest dobrowolno udzia u w nich dzieci i m odzie- y, a tak e wolno swobodnego wyboru form zaj rekreacyjnych, które s nieodzownym elementem racjonalnego wypoczynku i rozwoju ka dego cz owieka. Pozytywn stron zaj pozalekcyjnych i pozaszkolnych jest ich przebieg zbli- ony do warunków rekreacji charakterystycznych dla cz owieka doros ego, co pozwala wzmacnia kszta tuj ce si nawyki u dzieci i m odzie y. Bardzo wa ne staje si odpowiednie wychowanie do aktywno ci ruchowej. Rodzina jako rodowisko wychowawcze oddzia uje na dziecko najd u ej i przyczynia si do rozwoju zainteresowa i nawyków. Rodzice s odpowiedzialni za przygotowanie dziecka do zdrowego stylu ycia, które dokonuje si we wszystkich etapach rozwoju. W rodzinie proces wychowania jest spontaniczny, rzadko jest wiadomy i planowany. Naturalne wychowanie w rodzinie dokonuje si za po rednictwem znajduj cej si w niej modeli zachowania i metod wychowawczych. Te modele zachowa rodzina czerpie ze wzorców funkcjonuj cych w spo ecze stwie. Wdra anie dziecka do aktywno ci fizycznej dokonuje si

3 Uczestnictwo w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej 161 równie w sposób naturalny poprzez kszta towanie postaw, rozbudowywanie zainteresowa i potrzeb rekreacyjnych, nauczanie umiej tno ci sportowo-rekreacyjnych [1]. Wspólne systematyczne sp dzanie czasu wolnego jest okazj do bliskich i sta ych kontaktów rodziców z dzieckiem. W ka dej rodzinie istniej wspólne potrzeby. S to: potrzeba wspólnego przebywania, integracji, partnerstwa, wspó ycia, prze ywania. Wa ne jest w rodzinie to, e aktywno fizyczna mo e dzia a na zasadzie sprz enia zwrotnego: dzieci mog wp ywa mobilizuj co na rodziców, a rodzice stanowi dla dzieci wzór do na ladowania, w domu panuje przyjazna atmosfera dla rozwijania kultury fizycznej i dziecka. Dlatego bardzo wa ne jest, aby sami rodzice swym post powaniem i przyk adem pokazywali dzieciom wzory ycia, przygotowuj c w ten sposób dzieci do zdrowego doros ego ycia. Je li doro li zaczn sami systematycznie wiczy, uprawia jaki sport lub aktywnie wypoczywa, to zaszczepi w dzieciach wzorce higienicznego trybu ycia. Szko a obok rodziny jest siedliskiem, na którym spoczywa najwi kszy ci ar i odpowiedzialno za prowadzenie i efekty edukacji fizycznej i zdrowotnej dzieci i m odzie y. Szko a, nauczyciele wychowania fizycznego maj bardzo du y wp yw na kszta towanie pozytywnych postaw wobec uczestnictwa w ró nych formach aktywno ci ruchowej. Zadaniem szko y jest wpojenie takich zachowa, by ucze z chwil uko czenia szko y nie przerywa uprawiania sportu czy te aktywnego udzia u w rekreacji fizycznej, lecz kontynuowa swoje zami- owania w doros ym yciu. W tym celu wa ne jest przypisanie w a ciwego miejsca w strukturze nauczania szko y wychowaniu fizycznemu. Mo e temu s u y taka organizacja lekcji wychowania fizycznego, która pozwala na wi ksz swobod w wyborze atrakcyjnych zaj, stanowi cych podstaw do podnoszenia sprawno ci i daj cych zadowolenie, a jednocze nie zach caj cych do kontynuowania aktywno ci ruchowej po uko czeniu szko y. Poprzez wychowanie fizyczne uczniowie poznaj ró ne formy aktywno ci klasyczne (gimnastyka, lekkoatletyka, p ywanie itp.) i równie takie, które s w danej chwili modne i atrakcyjne [15, 16, 17]. Poznaj równie te z dyscyplin sportowych, jak na przyk ad: siatkówka, pi ka no na, narciarstwo czy y wiarstwo, które stanowi doskona e tworzywo do rekreacji uprawianej pó niej przez ca e ycie. Podczas pobytu w szkole ucze powinien wyrobi w sobie nawyk do systematycznej aktywno ci rekreacyjnej. W szkolnym systemie wychowania do rekreacji ruchowej bardzo wa na rola i zadanie przypada w udziale nauczycielowi wychowania fizycznego. Wspó czesny zreformowany system edukacyjny spowodowa, e nauczyciel wychowania fizycznego oprócz roli prowadz cego lekcje przej te na siebie obowi zek sterowania ogólnie poj t kultur fizyczn. Powinien on nie tylko doskonali umiej tno ci ruchowe podopiecznych, ale tak e by pozytywnym wzorcem i przewodnikiem po ró nych dziedzinach ycia, by promotorem aktywno ci fizycznej i umie ukszta towa przekonanie uczniów o jej znaczeniu [4]. Nauczyciel ma wi c za zadanie umiej tnie zach ca uczniów do udzia u w zaj ciach rekreacyjnych, umo liwi im podejmowanie aktywno ci ruchowej poprzez

4 162 Joanna RODZIEWICZ-GRUHN udzia w ta cu, grach i zabawach, tworzy jak najlepsze warunki do doskonalenia sprawno ci i kondycji fizycznej. Powinien te zapozna uczniów z podstawowymi formami rekreacyjnymi i turystycznymi, tak e najwa niejszymi zasadami uprawiania wybranych dyscyplin sportowych oraz promowa aktywne sp dzanie czasu wolnego przez uczniów poza szko. By sprosta tym zadaniom, nauczyciel powinien by dobrze przygotowany merytorycznie, by dobrym pedagogiem i specjalist w swojej dziedzinie, posiadaj cym okre lon wiedz dotycz ca szeroko poj tej kultury fizycznej i potrafi cym zastosowa j w yciu codziennym. Realizowany przez nauczyciela program powinien zawiera tre ci pozwalaj ce zwi kszy aktywno ruchow uczniów, przekaza im zasób wicze fizycznych potrzebnych do czynnego udzia u w rekreacji ruchowej oraz uzyska okre lon wiedz na temat w asnego organizmu, kultury fizycznej i sportu [6]. Wa ne jest równie, by nauczyciel sam by sprawny i aktywny fizycznie i swoj postaw dawa wzór do na ladowania. rodowisko rówie nicze jest przestrzeni yciow, któr nazywamy tradycyjnie podwórkiem. Tu dzieci i m odzie sp dzaj wiele czasu. Tam wi c tworz si ró nego rodzaju wzory zachowania w czasie wolnym, które wyznacza przede wszystkim nieformalna grupa rówie nicza. Niebagatelne znaczenie w procesie kszta towania zainteresowa i nawyków u uczniów ma szkolna grupa rówie nicza. Bardzo sugestywnie dzia a na m odzie przyk ad kole anek i kolegów szkolnych. mia o, odwaga, sukcesy i osi gni cia sportowe wspó kolegów szczególnie imponuj i pobudzaj do na ladowania. Pomi dzy zaj ciami prowadzonymi w szkole a prac pozaszkoln wyst puje do cz sto znaczna ró nica, przede wszystkim w doborze grup w wychowaniu fizycznym. Grupa bior ca udzia w lekcji opiera si w szkole na zespole klasowym dzielonym wg p ci. Natomiast w rekreacji fizycznej oprócz kryterium wieku fizjologicznego dochodzi bardzo wa ne kryterium zainteresowanie uczestników okre lon form rekreacji fizycznej. Celem pracy by o okre lenie poziomu uczestnictwa w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej badanej m odzie y z Cz stochowy Materia i metody Prezentowane doniesienie przedstawia wyniki bada ankietowych przeprowadzonych wiosn 2008 roku, w wybranych liceach ogólnokszta c cych w Cz stochowie. Grup badawcz stanowi o 200 respondentów (w tym 100 dziewcz t i 100 ch opców). rednia wieku badanych wynosi a 18,2 ±0,68 lat. W badaniu zastosowano metod sonda u diagnostycznego. Uzyskane wyniki rozpatrywano w zale no ci od p ci i zweryfikowano statystycznie z zastosowaniem testu dla dwóch frakcji [14]. Istotno ró nic okre lono na trzech poziomach warto ci: p < 01, p < 1, p < 5 [14].

5 Uczestnictwo w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej 163 Wyniki bada Analiza odpowiedzi wskazuje, e do codziennego podejmowania aktywno- ci ruchowej przyzna o si tylko % dziewcz t, wi kszo z nich wiczy w czasie weekendów, ferii i wakacji. Ch opcy wicz przewa nie w czasie weekendów (36,3%), a 18,1% wiczy prawie codziennie (ryc. 1). 4 35,0 36,3 3 Dz Ch 26,6 % 15,0 5,0 18,1 11,6 8,3 15,0 15,0 16,4 11,6 5,9 prawie codziennie 3 x w tygodniu 2 x w tygodniu w czasie weekendu w ferie, wakacje wcale Ryc. 1. Cz stotliwo podejmowania wicze fizycznych przez badan m odzie w czasie wolnym Ch opcy wi cej czasu w tygodniu po wi cali na wiczenia fizyczne ni dziewcz ta. Wykazane ró nice mi dzy zespo ami by y w kilku przypadkach statystycznie istotne (ryc. 2). 4 38,0 35,0 3 p< p<1 Dz Ch 18,0 24,0 % 15,0 p<1 6,0 8,0 8,0 8,0 5,0 ponad 12 h 9-12 h 6-8 h 3-5 h 1-2 h mniej ni 1 h Ryc. 2. Czas przeznaczony na zaj cia ruchowe przez badan m odzie w wolnym czasie

6 164 Joanna RODZIEWICZ-GRUHN Du popularno ci w ród dziewcz t cieszy o si p ywanie, wycieczki poza miejsce zamieszkania, jazda na rolkach i bieganie, a najmniejsz wiczenia si- owe (ryc. 3). W przypadku ch opców najcz ciej padaj c odpowiedzi by a jazda na rowerze, p ywanie, gry zespo owe i bieganie, natomiast do najmniej ch tnie wybieranych zaj nale a y atletyka terenowa i jazda na rolkach (ryc. 4). Porównuj c wybór form zaj ruchowych w zale no ci od p ci, mo na zauwa- y, e ch opcy istotnie cz ciej od dziewcz t w czasie wolnym je d na rowerze (p < 01) i uprawiaj gry zespo owe (p < 1). Z kolei dziewcz ta wol wycieczki (p < 1) i aerobic (p < 1). 3 28,0 p<1 21,9 Dz 15,0 % 9,6 p<01 10,5 p<1 8,7 p<1 5,0 4,3 4,3 2,6 4,3 2,6 bieganie atletyka terenowa jazda na rowerze p ywanie wycieczki jazda na rolkach aerobic wiczenia si owe gry zespo owe nie podejmuj Ryc. 3. Formy rekreacji ruchowej podejmowane przez badane dziewcz ta w czasie wolnym 3 p<01 15,0 % 5,0 23,7 17,5 14,4 p<1 7,2 5,1 2,0 bieganie atletyka terenowa jazda na rowerze p ywanie wycieczki jazda na rolkach Ch p<1 15,4 8,2 p<1 1,0 aerobic wiczenia si owe gry zespo owe nie podejmuj Ryc. 4. Formy rekreacji ruchowej podejmowane przez badanych ch opców w czasie wolnym

7 Uczestnictwo w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej 165 Odnotowane ró nice dymorficzne w cz stotliwo ci podejmowania rekreacji ruchowej nie by y istotne statystycznie. Wi kszo badanych dziewcz t i ch opców wiczy a przede wszystkim w czasie weekendów, ferii i wakacji. Nie podejmowa o adnej aktywno ci ruchowej ponad 11% dziewcz t i prawie 6% ch opców. Badane dziewcz ta uczestnicz w zaj ciach ruchowych dla dobrej kondycji (19,2%), adnej sylwetki (17,3%), dobrego samopoczucia (14,4%). Przeciwnie ch opcy, dla których najwa niejszym powodem podejmowania aktywno ci ruchowej jest uzyskanie wysportowanej sylwetki (19,5%), dobrej sprawno ci fizycznej (17%) oraz zdrowia (13,4%). Analizuj c wyniki, mo na stwierdzi, e badana m odzie podejmuje aktywno ruchow przede wszystkim ze znajomymi (46,7% dziewcz t i 66% ch opców). Samotnie aktywno ruchow podejmuje 35,4% dziewcz t i 22% ch opców. Zarówno ch opcy, jak i dziewcz ta nie s zainteresowani podejmowaniem rekreacji ruchowej z rodzin. Tylko co szósta z respondentek (17,6% ogó u badanych) i co ósmy z respondentów (12%) podejmuje rekreacj ruchow z rodzicami i rodze stwem. W badaniach m odzie y wielokrotnie podkre lano, e udzia rodziców w kreowaniu aktywno ci ruchowej ich dzieci jest niewystarczaj cy. Prezentowane wyniki potwierdzi y, e udzia rodziców w kreowaniu aktywno ci ruchowej ich dzieci w czasie wolnym jest niewielki [1, 3]. Podawane przez ankietowanych informacje o istniej cych w ich domach kilkupokoleniowych tradycjach aktywnego sp dzania czasu wolnego nie przek ada y si niestety na wspólne, rodzinne podejmowanie rekreacji fizycznej. Badana m odzie odpowiada a na pytanie, kto ich zach ca do podejmowania aktywno ci ruchowej w czasie wolnym. Wymienili w kolejno ci: znajomi, rodzice, media, nauczyciel wf, wychowawca, rodze stwo. Marginalnie potraktowana zosta a przez badan m odzie osoba nauczyciela wychowania fizycznego, tylko nieliczni postrzegaj go jako promotora i animatora aktywno ci ruchowej. Instruktor, nauczyciel powinni by osobami, które swym przyk adem zach caj i stymuluj zarówno m odzie, jak i doros ych do uczestnictwa w ró nych formach aktywno ci ruchowej. Uzyskane wyniki zdaj si potwierdza spostrze- enia innych autorów, e wspó czesna szko a nie jest dostatecznie zaanga owana w organizacj pozaszkolnych zaj rekreacyjno sportowych. Tylko co czwarta badana osoba uczestniczy a w zaj ciach organizowanych przez szko [17]. Ma y odsetek badanej m odzie y uczestnicz cej w zorganizowanych zaj ciach sportowo-rekreacyjnych wskazuje jednoznacznie, e dla wi kszo ci badanych obligatoryjne lekcje z wychowania fizycznego s jedyn form aktywno ci ruchowej podejmowanej w ci gu tygodnia. Mo na mie nadziej, e wymagania stawiane szkole we wprowadzanej obecnie do szkó Podstawie Programowej Wychowanie Fizyczne i Edukacja do Bezpiecze stwa wymusz wprowadzenie nowych propozycji programowych, które b d skuteczniej motywowa m odzie do aktywnego trybu ycia.

8 166 Joanna RODZIEWICZ-GRUHN Stwierdzenia i wnioski 1. Wyniki bada potwierdzi y, e ch opcy cz ciej i ch tniej ni dziewcz ta podejmuj pozaszkoln aktywno ruchow. 2. Dziewcz ta w czasie wolnym najch tniej uprawiaj p ywanie, chodz na wycieczki, je d na rolkach i biegaj. W ród ch opców najcz ciej padaj c odpowiedzi by a jazda na rowerze, p ywanie, gry zespo owe i bieganie. 3. Badana m odzie z Cz stochowy najch tniej podejmuje rekreacj ruchow ze znajomymi. 4. Istnieje pilna potrzeba aktywniejszego w czenia si rodziców i szko y w organizacj zaj rekreacyjno-sportowych oraz zach cania nauczycieli do bardziej profesjonalnego prowadzenia zaj z wychowania fizycznego uwzgl dniaj cych indywidualne potrzeby, zainteresowania i mo liwo ci podopiecznych. Pi miennictwo [1] Banaszkiewicz T. (2003): Wybrane czynniki uwarunkowa rodzinnych w kszta towaniu aktywno ci fizycznej dzieci i m odzie y, [w:] J. Rodziewicz- -Gruhn (red.), Biokulturowe uwarunkowania rozwoju sprawno ci, i zdrowia, WSP Cz stochowa, s [2] Chabros E., Charzewska J., Rogalska-Nied wie M., Wajszczyk B., Chwojnowska Z., Fabiszewska J. (2008): Ma a aktywno fizyczna m odzie y w wieku pokwitania sprzyja oty o ci, Problemy Higieny i Epidemiologii, t. 89, 1, 58. [3] Górna K. (2001): Przygotowanie m odzie y do uczestnictwa w kulturze fizycznej, AWF, Katowice. [4] Jurczak A. (2004): Udzia dzieci i m odzie y szkolnej w pozalekcyjnych i pozaszkolnych formach aktywno ci ruchowej, Wychowanie Fizyczne i Sport, nr 48. [5] Mota J., Santos P., Guerra S. (2003): Patterns of daily physical activity during school days in children and adolescents, Am.J.Hum.Biol., 15, 547. [6] Paw ucki A., (1997): Nauczyciel wobec warto ci zdrowia studium krytyczne, AWF, Gda sk. [7] Pyzik M., Rodziewicz-Gruhn J. (2003): P e jako czynnik ró nicuj cy zachowania antyzdrowotne u m odzie y z krajów Europy rodkowej i Wschodniej, [w:] J. Zagórski, M. Sk ad (red.), Uwarunkowania rozwoju dzieci i m odzie- y wiejskiej, Inst. Medycyny Wsi, Lublin, s [8] Pyzik M., Rodziewicz-Gruhn J. (2007): Rekreacja uczniów szkó cz stochowskich potrzeby a mo liwo ci ich realizacji, Prace Naukowe AJD

9 Uczestnictwo w pozaszkolnej aktywno ci ruchowej 167 w Cz stochowie Kultura Fizyczna, z. 7, Wyd. AJD w Cz stochowie, s [9] Rodziewicz-Gruhn J., Pyzik M. (2000): Zaj cia sportowo-rekreacyjne podejmowane w czasie wolnym przez uczniów ze szkó cz stochowskich, [w:] D. Umiastowska (red.), Aktywno ruchowa ludzi w ró nym wieku, Wydawnictwo Promocyjne,,Albatros, Szczecin, s [10] Strong W.B., Malina R., Blinke C. (2005): Evidence based physical activity for school-age youth, J. Pediatr., 146, p [11] Suliga E. (2004): Zachowania zdrowotne studentów kieleckich i uczniów szkó ponadgimnazjalnych z po udniowej i rodkowo-wschodniej Polski, Wyd. Akademii wi tokrzyskiej, Kielce. [12] Woynarowska B., Jodkowska M., Oblaci ska A. (2000): Samoocena sprawno ci i aktywno ci fizycznej w czasie wolnym u m odzie y szkolnej w latach , Ped. Pol., 75, 35. [13] Woynarowska B. (2007): Edukacja zdrowotna. Podr cznik akademicki, PWN, Warszawa, s [14] Wróblewska K. (1990): Wybrane metody wnioskowania statystycznego w wychowaniu fizycznym, AWF Gda sk. [15] Zimna-Walendzik E., Grzybowski A. (2003): Udzia szko y w kszta towaniu postaw m odzie y wobec aktywno ci ruchowej, CINDI WHO w Polsce, ód. [16] Zimna-Walendzik E., Grzybowski K., Grzybowski A., Nowacka E. (2005): The participation of family in promoting child recreational activity, Human Health 4, Sankt-Petersburg. [17] Zimna-Walendzik E., Grzybowski A., Nowacka E., Paradowska-Stankiewicz I. (2006): Aktywno rekreacyjno-sportowa m odzie y szkolnej, [w:] D. Umiastowska (red.), Aktywno ruchowa ludzi w ró nym wieku, t. 10, Wydawnictwo Promocyjne,,Albatros, Szczecin, s Abstract Participation of Young People from Cz stochowa in Extra-school Physical Activity Studies carried out in different countries reveal dropping participation of young people in extra-school physical activity. Hypokinesia growing with age, that is abnormally diminished muscular function, is the reason for regress of physical fitness and function of children and adolescents. This report reveals results of surveys carried out in spring 2008 in selected grammar schools of Cz stochowa. The sample group consisted of 200 girls and boys aged x = 18.2 ±0.68. The method of diagnostic survey was used for the study. The obtained results were examined in relation to gender and statistically verified by means of the test for two fractions. Gravity of differences was determined at three levels of value: p < 01, p < 1, p < 5.