Przewodnik. dla nauczycieli JĘZYK POLSKI SZKOŁA BRANŻOWA I STOPNIA ZWIASTUN PODRĘCZNIKA DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
|
|
- Magdalena Michałowska
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Przewodnik dla nauczycieli JĘZYK POLSKI SZKOŁA BRANŻOWA I STOPNIA DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH ZWIASTUN PODRĘCZNIKA
2 Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Odkryj siłę rozwiązań przygotowanych dla nowej szkoły branżowej. Na miarę współczesnego ucznia. Na czas wyzwań stojących przed nauczycielem. Wszystko, co najważniejsze w prawdziwej edukacji.
3 Raport specjalny Reforma oświaty a rok szkolny 2019/2020 absolwenci gimnazjum i szkoły podstawowej w branżowej szkole I stopnia Zgodnie z reformą oświaty w roku szkolnym 2017/2018 naukę w branżowych szkołach I stopnia rozpoczęli uczniowie będący absolwentami dotychczasowego gimnazjum. W roku szkolnym 2019/2020 w branżowych szkołach zaczną się uczyć pierwsi absolwenci ośmioletniej szkoły podstawowej. Branżowe szkoły zamiast zasadniczych szkół zawodowych Branżowa szkoła I stopnia została wprowadzona w miejsce zasadniczej szkoły zawodowej 1 września 2017 r. na mocy Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe 1 oraz Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe 2. Po ukończeniu branżowej szkoły I stopnia uczeń może kontynuować kształcenie w branżowej szkole II stopnia w zawodach na poziomie technika, które posiadają kwalifikację wspólną z zawodem nauczanym w branżowej szkole I stopnia. Branżowa szkoła I stopnia Rekrutacja do branżowej szkoły II stopnia rozpocznie się w roku szkolnym 2020/2021. Absolwenci, którzy nie zdecydują się na naukę w szkole tego typu, będą mogli podjąć pracę lub wybrać liceum ogólnokształcące dla dorosłych (począwszy od drugiej klasy) oraz zdecydować się na kwalifikacyjne kursy zawodowe. Zmiany w edukacji Koncepcję kształcenia w branżowej szkole I i II stopnia zarówno dla absolwentów dotychczasowego gimnazjum, jak i ośmioletniej szkoły podstawowej przedstawia poniższa tabela. Branżowa szkoła II stopnia Ta sama szkoła, inne podstawy programowe kształcenia ogólnego W latach szkolnych 2019/2020 oraz 2020/2021 absolwenci wygaszonych gimnazjów oraz ośmioletnich szkół podstawowych podejmą naukę w tej samej szkole, ale w odrębnych oddziałach. Zgodnie z założeniami reformy edukacji będą realizować tę samą podstawę programową kształcenia w zawodach (Rozporządzenie MEN z dnia 13 marca 2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach) 3, jednak różne podstawy programowe z zakresu kształcenia ogólnego. W oddziałach dla absolwentów gimnazjum będzie realizowana dotychczasowa podstawa programowa kształcenia ogólnego dla branżowych szkół I stopnia zawarta w rozporządzeniu MEN z dnia 14 lutego 2017 roku 4. Branżowa szkoła I stopnia Absolwenci gimnazjum Natomiast absolwenci ośmioletniej szkoły podstawowej będą się kształcić w zakresie ogólnym zgodnie z nową podstawą programową dla branżowych szkół I stopnia wprowadzoną na mocy rozporządzenia MEN z dnia 26 lipca 2018 r. 5 (zmieniającego rozporządzenie z dnia 14 lutego 2017 r.) 6. Różne podstawy programowe kształcenia ogólnego będą obowiązywać także absolwentów branżowych szkół I stopnia, którzy podejmą naukę w branżowej szkole II stopnia. Kiedy nowe podstawy programowe kształcenia ogólnego? Terminy wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego w branżowej szkole I i II stopnia dla absolwentów gimnazjum i szkoły podstawowej obrazuje poniższa tabela. Absolwenci szkoły podstawowej Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U poz.356 i Dz. U poz. 1679) Załącznik nr 4 do rozporządzenia Załącznik nr 4a do rozporządzenia Czas trwania nauki 3 lata 2 lata Zasadnicze branżowe kształcenie w zakresie jednej kwalifikacji możliwość uzyskania dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe (po ukończeniu szkoły i zdaniu egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie) Wykształcenie Średnie branżowe możliwość uzyskania dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie nauczanym na poziomie technika (po ukończeniu szkoły i zdaniu egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie z drugiej kwalifikacji) dyplom technika świadectwo dojrzałości (po zdaniu egzaminu maturalnego) możliwość kontynuacji nauki na studiach wyższych (po uzyskaniu świadectwa dojrzałości) Branżowa szkoła II stopnia rok szkolny 2019/2020 w klasach pierwszych, drugich i trzecich rok szkolny 2020/2021 w klasach drugich i trzecich rok szkolny 2021/2022 w klasach trzecich rok szkolny 2019/2020 w klasach pierwszych następne lata w kolejnych klasach Rozporządzenie MEN z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia Załącznik nr 2 do rozporządzenia rok szkolny 2020/2021 w klasach pierwszych następne lata w kolejnych klasach Załącznik nr 3 do rozporządzenia rok szkolny 2022/2023 w klasach pierwszych następne lata w kolejnych klasach Ewelina Wańkowicz 1 Tekst jednolity Dz. U poz. 996 z późniejszymi zmianami. 2 Dz. U poz. 60, 949, Dz. U poz. 860 i 2018 poz Dz. U poz Dz. U poz Rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. wprowadza do Rozporządzenia MEN z dnia14 lutego 2017 r. w 1 w pkt. 2 załącznik 4a w brzmieniu: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia dla uczniów będących absolwentami ośmioletniej szkoły podstawowej. 4 5
4 Nowa podstawa programowa PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA BRANŻOWEJ SZKOŁY I STOPNIA DLA UCZNIÓW BĘDĄCYCH ABSOLWENTAMI OŚMIOLETNIEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ JĘZYK POLSKI Cele kształcenia wymagania ogólne I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Rozwijanie dojrzałości intelektualnej, emocjonalnej i moralnej uczniów. 2. Rozumienie konieczności zachowania i rozwoju literatury i kultury w życiu jednostki oraz społeczeństwa. 3. Rozwijanie umiejętności rozróżniania kultury wysokiej i niskiej, elitarnej i popularnej. 4. Kształcenie świadomego odbioru utworów literackich i tekstów kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. 5. Kształcenie umiejętności rozumienia roli mediów oraz ich wpływu na zachowania i postawy ludzi, a także właściwego korzystania z nich. 6. Rozwijanie wrażliwości estetycznej oraz kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze poprzez udział w wydarzeniach kulturalnych. 7. Wspieranie uczniów w budowaniu własnego systemu wartości na fundamencie prawdy, dobra i piękna oraz szacunku dla człowieka. II. Kształcenie językowe. 1. Pogłębianie funkcjonalnej wiedzy na temat wybranych zagadnień z zakresu kształcenia językowego. 2. Doskonalenie umiejętności komunikowania się (słuchania, czytania, mówienia i pisania) oraz stosownego wykorzystania języka w różnych sytuacjach komunikacyjnych. 3. Uwrażliwianie na piękno mowy ojczystej, rozwijanie kultury językowej i umiejętności posługiwania się poprawną polszczyzną. 4. Doskonalenie umiejętności poprawnego mówienia oraz pisania zgodnego z zasadami ortofonii oraz pisowni polskiej. III. Tworzenie wypowiedzi. 1. Doskonalenie umiejętności wyrażania własnych sądów i udziału w dyskusji. 2. Wykorzystanie kompetencji językowych w wypowiedziach ustnych i pisemnych. 3. Rozwijanie umiejętności stosowania podstawowych zasad retoryki, w szczególności argumentowania, oraz rozpoznawania manipulacji językowej. IV. Samokształcenie. 1. Doskonalenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji, w tym zasobów cyfrowych, oceny ich rzetelności, wiarygodności i poprawności merytorycznej. 2. Kształcenie nawyków systematycznego uczenia się, porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania. 3. Wyrabianie nawyku samodzielnej lektury. 4. Rozwijanie uzdolnień i zainteresowań poprzez udział w różnych formach aktywności. 5. Umacnianie postawy poszanowania dla cudzej własności intelektualnej. 6. Rozwijanie umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną w poszukiwaniu, porządkowaniu i wykorzystywaniu pozyskanych informacji. Treści nauczania wymagania szczegółowe Na III etapie edukacyjnym w branżowej szkole I stopnia obowiązuje utrwalanie, poszerzanie i doskonalenie wiadomości i umiejętności nabytych w szkole podstawowej. V. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 1) rozumie podstawy periodyzacji literatury, poznaje okresy literackie (starożytność, średniowiecze, renesans, barok, oświecenie, romantyzm, pozytywizm, Młoda Polska, dwudziestolecie międzywojenne, literatura wojny i okupacji, literatura lat krajowa i emigracyjna, literatura po 1989 r.); 2) rozróżnia gatunki epickie, liryczne, dramatyczne, w tym: gatunki poznane w szkole podstawowej oraz epos, tragedię antyczną, a także odmiany powieści i dramatu, rozpoznaje podstawowe cechy gatunkowe czytanych utworów literackich; 3) rozpoznaje problematykę poznanych tekstów oraz jej związek ze zjawiskami społecznymi i historycznymi; 4) rozpoznaje w utworze elementy świata przedstawionego (fabuła, bohaterowie, akcja, wątek, motyw), narrację, sytuację liryczną; 5) przedstawia odczytanie utworu w kontekście własnych doświadczeń; 6) określa w poznawanych utworach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji; 7) rozpoznaje obecne w utworach literackich wartości uniwersalne i narodowe, określa ich rolę i związek z problematyką utworu oraz znaczenie dla budowania własnego systemu wartości. 2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 1) wyszukuje i przetwarza informacje z tekstów, np. publicystycznych, popularnonaukowych; 2) odczytuje pozaliterackie teksty kultury, rozumie ich odmienny język; 3) odróżnia dzieła kultury wysokiej od tekstów kultury popularnej; 4) rozpoznaje specyfikę tekstów informacyjnych, publicystycznych, reklamowych; wśród tekstów prasowych rozróżnia wiadomość i komentarz; 5) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio, porządkuje je, określa ich funkcję w przekazie; 6) odróżnia informacje od opinii; 7) określa temat i główną myśl tekstu. VI. Kształcenie językowe. 1. Gramatyka języka polskiego. Uczeń: 1) określa formy fleksyjne odmiennych części mowy i ich funkcje w tekście; 2) rozpoznaje w tekstach nieodmienne części mowy i określa ich funkcje znaczeniowe i składniowe; 3) rozumie rolę budowy słowotwórczej wyrazów i określa znaczenie różnych konstrukcji słowotwórczych w tekście; 4) określa funkcje zdań pojedynczych i różnego typu zdań złożonych w tekstach; 5) wykorzystuje wiedzę z dziedziny fleksji, słowotwórstwa, frazeologii i składni w tworzeniu własnych wypowiedzi. 6 7
5 Nowa podstawa programowa 2. Zróżnicowanie języka. Uczeń: 1) rozróżnia style funkcjonalne polszczyzny oraz rozumie potrzebę funkcjonalnego ich stosowania; 2) rozpoznaje rodzaje stylizacji (archaizacja, dialektyzacja, kolokwializacja, stylizacja środowiskowa) oraz określa ich funkcje w tekście; 3) odróżnia słownictwo neutralne od słownictwa o zabarwieniu emocjonalnym, oficjalne od potocznego. 3. Komunikacja językowa i kultura języka. Uczeń: 1) rozumie pojęcie znaku językowego oraz języka jako systemu znaków; rozróżnia typy znaków i określa ich funkcje w tekście; 2) zna pojęcie aktu komunikacji językowej oraz jego składowe (komunikat, nadawca, odbiorca, kod, kontekst, kontakt); 3) posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji komunikacyjnej; 4) stosuje zasady etyki wypowiedzi; wartościuje wypowiedzi językowe, wykorzystując kryteria, np. prawda - fałsz, poprawność - niepoprawność; 5) stosuje zasady etykiety językowej w wypowiedziach ustnych i pisemnych odpowiednie do sytuacji; 6) charakteryzuje zmiany w komunikacji językowej związane z rozwojem jej form (np. komunikacji internetowej). 4. Ortografia i interpunkcja. Uczeń wykorzystuje wiedzę o zasadach pisowni oraz interpunkcji w tworzonych przez siebie tekstach. VII. Tworzenie wypowiedzi. 1. Elementy retoryki. Uczeń: 1) formułuje tezy i argumenty w wypowiedzi ustnej i pisemnej; 2) rozróżnia typy argumentów; 3) rozumie, na czym polega logika i konsekwencja toku rozumowania w wypowiedziach argumentacyjnych; 4) odróżnia dyskusję od sporu i kłótni. 2. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1) buduje wypowiedzi w sposób świadomy, ze znajomością ich funkcji językowej, z uwzględnieniem celu i adresata, z zachowaniem zasad retoryki; 2) reaguje na przejawy agresji językowej, np. prosząc o rozwinięcie lub uzasadnienie stanowiska; 3) zgodnie z normami formułuje pytania, odpowiedzi, oceny, redaguje informacje, uzasadnienia, komentarze, głos w dyskusji; 4) tworzy formy użytkowe, np. CV, podanie, wniosek, protokół, opinię, zażalenie; 5) tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach: opis, charakterystyka, rozprawka, definicja, hasło encyklopedyczne, notatka syntetyzująca, referat; 6) tworzy plan własnej wypowiedzi; 7) tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję i układ graficzny oraz zasady spójności tekstu; 8) stosuje zasady poprawności językowej i stylistycznej w tworzeniu własnego tekstu; 9) wygłasza mowę, z uwzględnieniem środków pozajęzykowych. VIII. Samokształcenie. Uczeń: 1. dokonuje krytycznej selekcji informacji; 2. wykorzystuje multimedialne źródła informacji; rozwija umiejętność oceny przekazywanych przez nie informacji; 3. posługuje się słownikami różnego typu; 4. gromadzi i przetwarza informacje; 5. korzysta z zasobów multimedialnych, np. z: bibliotek, słowników on-line, wydawnictw ebook, autorskich stron internetowych twórców; dokonuje wyboru źródeł internetowych, uwzględniając kryterium poprawności rzeczowej oraz krytycznie ocenia ich zawartość. Lektura obowiązkowa: 1. Biblia, fragmenty: Księgi Rodzaju, Księgi Hioba; 2. Jan Parandowski, Mitologia, cz. I Grecja mity nieomawiane w szkole podstawowej; 3. Homer, Iliada (fragmenty); 4. Sofokles, Antygona; 5. Bogurodzica; 6. Rozmowa Mistrza Polikarpa ze Śmiercią (fragmenty); 7. Pieśń o Rolandzie (fragmenty); 8. Jan Kochanowski, wybrane pieśni, w tym: Pieśń IX ks. I, Pieśń V ks. II; 9. wybrane wiersze: Mikołaj Sęp-Szarzyński, Jan Andrzej Morsztyn; 10. Jan Chryzostom Pasek, Pamiętniki (fragmenty); 11. William Szekspir, Romeo i Julia; 12. Molier, Skąpiec; 13. Ignacy Krasicki, Hymn do miłości ojczyzny, wybrane satyry; 14. Adam Mickiewicz, Oda do młodości, wybrane ballady, wybrane wiersze; 15. Juliusz Słowacki, wybrane wiersze; 16. Cyprian Kamil Norwid, wybrane wiersze; 17. Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu; 18. Eliza Orzeszkowa, Gloria victis; 19. Henryk Sienkiewicz, Potop; 20. wybrane wiersze: Kazimierz Przerwa-Tetmajer, Leopold Staff; 21. Władysław Stanisław Reymont, Chłopi (tom l Jesień); 22. wybrane wiersze następujących poetów: Julian Tuwim, Jan Lechoń, Maria Pawlikowska - Jasnorzewska, Kazimiera Iłłakowiczówna, Julian Przyboś, Krzysztof Kamil Baczyński, Tadeusz Gajcy; 23. Tadeusz Borowski, Proszę państwa do gazu; Ludzie, którzy szli; 24. Hanna Krall, Zdążyć przed Panem Bogiem; 25. wybrane wiersze następujących poetów: Stanisław Baliński, wybrane wiersze z okresu emigracyjnego, Kazimierz Wierzyński, wybrane wiersze z okresu emigracyjnego, Czesław Miłosz, w tym wybrane wiersze z tomu Ocalenie, Wisława Szymborska, Zbigniew Herbert, w tym wybrane wiersze z tomu Raport z oblężonego miasta, Marcin Świetlicki; 26. Sławomir Mrożek, Tango; 27. Marek Nowakowski, Raport o stanie wojennym (wybrane opowiadanie); Górą Edek (z tomu Prawo prerii); 28. Jacek Dukaj, Katedra (z tomu W kraju niewiernych); 29. Olga Tokarczuk, Profesor Andrews w Warszawie (z tomu Gra na wielu bębenkach); 30. powojenna piosenka literacka wybrane utwory Jacka Kaczmarskiego, Agnieszki Osieckiej. 8 9
6 Raport specjalny Wyzwania nauczyciela języka polskiego Reforma systemu szkolnictwa, zainicjowana w 2017 r., przynosi ważne zmiany i zadania, z którymi przyjdzie się zmierzyć nauczycielom języka polskiego w branżowych szkołach I stopnia już we wrześniu 2019 r. Nowa siatka godzin Zmieni się dotychczasowa siatka godzin nauczania języka polskiego. Po reformie liczba godzin języka polskiego wyniesie po 2 godziny w każdej klasie. Oznacza to o 1 godzinę więcej niż do tej pory. Nowa podstawa programowa z języka polskiego w branżowych szkołach I stopnia Od roku szkolnego 2019/2020 w branżowych szkołach I stopnia będzie obowiązywać nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego dla absolwentów ośmioletniej szkoły podstawowej. W związku z tym potrzebne będą nowe podręczniki do języka polskiego, ponieważ obecne nie są dostosowane do wymogów nowej podstawy. Uczniowie po dwóch różnych systemach edukacyjnych W 2019 r. w branżowych szkołach I stopnia spotkają się równocześnie absolwenci gimnazjum i ośmioletniej szkoły podstawowej. Zgodnie z założeniami reformy edukacji będą oni realizować dwie różne podstawy programowe kształcenia ogólnego. Realizacja obowiązkowych lektur podanych w podstawie programowej Wcześniej to nauczyciel decydował i samodzielnie wybierał lektury omawiane w poszczególnych klasach. Obecnie lista pozycji obowiązkowych jest zapisana w podstawie programowej. Wymóg zapoznania ucznia z kontekstem historyczno-literackim epoki W myśl nowych zapisów z podstawy programowej uczeń powinien poznać elementy periodyzacji literatury i okresy literackie. Dodatkowo powinien dostrzegać powiązania pomiędzy tekstami dawnymi i współczesnymi i w ramach tego odwoływać się zarówno do kultury wysokiej, jak i popularnej. Młodsi uczniowie w zreformowanej szkole Absolwenci szkół podstawowych, rozpoczynający naukę w wieku 6 lub 7 lat, będą o rok lub nawet o dwa lata młodsi od absolwentów gimnazjum uczęszczających do klas 1 od początku roku szkolnego 2019/2020. Treści z nowej podstawy znacznie wykraczają poza dotychczasową podstawę Do nowej podstawy programowej wprowadzono dodatkowe treści dotyczące m.in. umiejętności rozróżniania kultury wysokiej i niskiej, interpretacji utworów z uwzględnieniem ich kontekstu społecznego czy podstaw retoryki. Egzamin maturalny po branżowej szkole II stopnia Uczniowie branżowej szkoły I stopnia nie zdają matury, choć przystąpienie do egzaminu zawodowego jest uwarunkowane otrzymaniem pozytywnej oceny z przedmiotów kształcenia ogólnego. Jednocześnie ci uczniowie, którzy będą kontynuować naukę w branżowej szkole II stopnia, będą mogli przystąpić do takiej samej matury, jak pozostali uczniowie szkół ponadpodstawowych. 10 SHUTTERSTOCK/GYORGY BARNA 11
7 Raport specjalny Podręczniki do języka polskiego w świetle nowej podstawy programowej Reforma 2019 wyzwania Co to oznacza w praktyce? Rozwiązanie Nowej Ery Nowa podstawa programowa z języka polskiego w branżowych szkołach I stopnia i nowa siatka godzin Podręczniki używane w branżowych szkołach muszą być dostosowane do zapisów nowej podstawy programowej. Przygotowaliśmy nową serię do języka polskiego To się czyta!. Podręczniki realizują wszystkie zagadnienia z podstawy programowej, poukładane w prosty, jasny i przejrzysty sposób oraz dostosowane do możliwości percepcyjnych uczniów. Nowa seria składa się z 3 podręczników, po 1 dla każdej klasy, dzięki czemu treści nauczania są optymalnie dostosowane do liczby godzin języka polskiego realizowanej w danej klasie. Treści z nowej podstawy znacznie wykraczają merytorycznie poza dotychczasową podstawę Zagadnienia z nowej podstawy programowej muszą być realizowane w łatwy, przystępny, a zarazem przyjazny dla ucznia sposób. W podręczniku zadbaliśmy o: czytelną i powtarzalną strukturę każdej lekcji; ujęcie minimum treści w danej jednostce lekcyjnej; graficzne wyróżnienia ważnych zagadnień; urozmaicone ćwiczenia i polecenia o różnym poziomie trudności. Realizacja obowiązkowych lektur podanych w podstawie programowej Nauczyciel jest zobowiązany do omówienia wskazanych lektur. Starannie wybraliśmy fragmenty lektur, dbając o to, by były one kluczowe dla problematyki danego utworu, a zarazem bliskie uczniom. Dodatkowo każdy rozdział rozpoczynamy tekstem współczesnym, wprowadzającym w tematykę poruszaną w danym rozdziale. Wymóg zapoznania ucznia z kontekstem historyczno-literackim epoki Uczniowie muszą znać podstawowe cechy omawianego okresu literackiego. Treści historyczno-literackie zostały przedstawione w lekki i czytelny sposób, bezpośrednio przy utworach z epok. Jednocześnie w podręczniku wyróżniliśmy strony Kilka słów o epoce, na których przedstawiamy najważniejsze konteksty społeczne i artystyczne epok w formie zwięzłych notek. Nauczyciele mogą z nich skorzystać w zależności od potrzeb i w dowolnym momencie, a uczniowie powrócić np. podczas przygotowania do sprawdzianów. Młodsi uczniowie w zreformowanej szkole Metody pracy i materiały edukacyjne powinny uwzględniać możliwości percepcyjne młodszych uczniów. Wprowadzamy rozwiązania dostosowane do percepcji młodszego ucznia, m.in.: treści w każdej klasie podzieliliśmy na krótkie rozdziały, złożone z niezbyt obszernych lekcji; każdy temat zbudowaliśmy według stałej struktury; do omówienia wybraliśmy krótkie i ciekawe teksty; wybrane zagadnienia przedstawiamy za pomocą infografik i schematów; teksty i polecenia do zadań sformułowaliśmy prostym, zrozumiałym dla ucznia językiem. Brak egzaminu maturalnego w branżowej szkole I stopnia Trzeba zainteresować uczniów przedmiotem, np. pokazać im, że na języku polskim można omawiać teksty kultury, w których poruszane są problemy bliskie współczesnemu człowiekowi, szczególnie młodzieży. W podręczniku znalazły się współczesne i ciekawe teksty literackie oraz omówienia filmów i seriali, z którymi uczniowie spotykają się na co dzień. Tematykę każdego rozdziału zaczynamy od omówienia fragmentu z literatury współczesnej, a następnie przechodzimy do lektur i tekstów, które do nich nawiązują, oraz opracowań wybranych dzieł kinematografii
8 To się czyta! Nowoczesna, przystępna i ciekawa seria do języka polskiego przygotowana przez nauczycieli praktyków i dydaktyków języka polskiego. Dla nauczyciela Podręczniki Nauczyciela 14 Obudowa dydaktyczna Plansze dydaktyczne 15
9 To się czyta! Być bliżej uczniów Kto z nas choć raz nie usłyszał, że lektury są mało ciekawe, poezja nudna, a gramatyka trudna? Chcemy pokazać, że tak wcale nie musi być. Stąd w podręczniku proponujemy różne rozwiązania bliskie uczniom. Intrygujące tytuły Każdy temat lekcji jest zapowiedzią ciekawej przygody, która może się zdarzyć podczas zajęć. To sposób, żeby zachęcić uczniów do poznania proponowanych tekstów kultury. NA POCZĄTEK Jakie teksty i filmy bardziej Cię interesują opowiadające o rzeczywistym świecie czy o wymyślonych krainach? Dlaczego? PO PRZECZYTANIU Czytanie ze zrozumieniem 1. Skąd przyjechali do Polski Basia i Jean-Philippe. Czy mieszkają tu sami, czy z rodzinami? 2. Dlaczego bohaterowie artykułu opuścili swoje ojczyzny? 3. Czym zajmował się Jean-Philippe, gdy żył w Kongu? 4. Których z podanych określeń Polacy mogą użyć w stosunku do Basi i Jeana-Philippe a? Uzasadnij swój wybór. cudzoziemiec, uchodźca, emigrant, imigrant Współczesne teksty z młodzieżowej literatury Dojrzewanie to trudny czas dla młodych ludzi, dlatego wybraliśmy takie fragmenty tekstów kultury, w tym również filmów i seriali, które poruszają aktualne problemy młodzieży, a ćwiczenia Na początek i Po przeczytaniu skłaniają uczniów do refleksji nad nimi. Wskazówki na marginesach Pomagamy uczniom zrozumieć trudniejsze teksty. Dlatego przy lekturach obowiązkowych i trudniejszych utworach dodaliśmy wskazówki ułatwiające przyswajanie i porządkowanie treści oraz wykonywanie ćwiczeń
10 To się czyta! To się naprawdę łatwo czyta Dla nauczycieli podręcznik jest ważnym narzędziem edukacyjnym. Dlatego stworzyliśmy kompletną i kompleksową publikację do nauki języka polskiego. NA POCZĄTEK Dlaczego zakochani często zachowują się nierozsądnie? PO PRZECZYTANIU Ukryte w tekście 1. W jakiej sytuacji znajduje się podmiot liryczny? Jakich uczuć doświadcza? 2. Do kogo kieruje swoje pytania podmiot liryczny? Jak myślisz, czemu to służy? 3. Wskaż dwa wersy świadczące o tym, że podmiot liryczny doświadcza skrajnych emocji. 4. Z jakimi sprzecznościami wiąże się miłość przedstawiona w sonecie? 5. Na podstawie ostatniej zwrotki odpowiedz, z czym miłość jest sprzeczna? Dlaczego? 6. Czego spodziewamy się, kiedy czytamy tytuł utworu, a czego dowiadujemy się, gdy zagłębiamy się w treść wiersza? Czym są tytułowe cuda miłości? Ład i porządek Przejrzysta struktura podręcznika ułatwia naukę. Dlatego wydzieliliśmy dwie części: pierwszą, obejmującą kształcenie literacko-kulturowe z elementami historii literatury, oraz drugą z zagadnieniami z kształcenia językowego. Aby ułatwić korzystanie z podręcznika, dla każdej z nich zastosowaliśmy inną szatę graficzną. LEKTURA OBOWIĄZKOWA Miłosne sprzeczności i skrajności Jan Andrzej Morsztyn Cuda miłości Przebóg 1! Jak żyję, serca już nie mając? Nie żyjąc, jako ogień w sobie czuję? Jeśli tym ogniem sam się w sobie psuję, Czemuż go pieszczę, tak się w nim kochając? * Język i styl 7. Wskaż w utworze trzy pytania retoryczne. Jak myślisz, dlaczego wiersz w większości składa się z pytań? 8. Odszukaj w Cudach miłości dwie antytezy. Wyjaśnij ich znaczenie. 9. Wymień cechy utworu, które wskazują na to, że jest on sonetem. KSZTAŁCENIE LITERACKO-KULTUROWE Z ELEMENTAMI HISTORII LITERATURY KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE Przemyślana budowa Staramy się ułatwiać pracę na lekcji. Dlatego poszczególne tematy są zbudowane według stałej struktury, pozwalającej zarówno uczniowi, jak i nauczycielowi łatwo i intuicyjnie poruszać się w obrębie danej jednostki lekcyjnej. Czytelne schematy Korzystamy ze sprawdzonych rozwiązań, ułatwiających uczniom przyswajanie omawianych zagadnień. Stąd treści dotyczące kształcenia językowego pokazujemy na przejrzystych schematach, wzbogacając je przykładami, a do podsumowań wiadomości użyliśmy prostych map myśli. Przejrzysta szata graficzna Ważne jest nie tylko to, co się czyta, lecz także to jak, zostały pokazane treści. W podręczniku zadbaliśmy o czytelną nawigację oraz wyraźne oznaczenia wszystkich elementów: Ważnych wiadomości, ćwiczeń Po przeczytaniu i dodatkowych informacji
11 To się czyta! Zaciekawić i zmotywować Dobra motywacja do nauki to już połowa sukcesu. W podręczniku tak dobraliśmy formy przekazu, żeby zainteresować różnych uczniów. Bo każdy uczeń jest dla nas ważny. Ćwiczenia Po przeczytaniu To małe sukcesy motywują do uczenia się. Dlatego poszczególne ćwiczenia w lekcji nie tylko kształcą różne umiejętności: czytania ze zrozumieniem, umiejętności językowych, analizy i interpretacji, szukania i wykorzystania informacji, tworzenia wypowiedzi czy wyrażania własnego zdania, lecz także reprezentują różny poziom trudności: od bardzo łatwych do nieco trudniejszych. Dzięki temu każdy uczeń będzie w stanie samodzielnie wykonać przynajmniej kilka poleceń. Ciekawe infografiki Wszyscy żyjemy w kulturze obrazów. Dlaczego więc nie wykorzystać tego na lekcjach języka polskiego? Stąd wybrane zagadnienia i ich konteksty ukazujemy na infografikach z ciekawymi zdjęciami i krótkimi notkami. Blogi i inne Aby zachęcić uczniów do czytania, w poszczególnych rozdziałach zamieszczamy fragmenty blogów internetowych, wywiadów czy recenzji filmowych, z którymi młodzież spotyka się na co dzień
12 To się czyta! Komfort pracy nauczyciela Podręcznik Nauczyciela to kompleksowe narzędzie pracy dla każdego nauczyciela. Publikacja jest zintegrowana z treściami zawartymi w podręczniku dla ucznia, ułatwia przygotowanie zajęć i ich sprawne przeprowadzenie. Twoja baza materiałów dydaktycznych Portal dlanauczyciela.pl zapewnia łatwy dostęp do wartościowych i rzetelnie opracowanych pomocy dydaktycznych. Stanowią one cenne źródło pomysłów ułatwiających przygotowanie i prowadzenie lekcji oraz sprawdzanie stanu wiedzy i umiejętności uczniów. Opracowane zgodnie z wymogami równolegle obowiązujących podstaw programowych zostaną wyodrębnione w nawigacji portalu w taki sposób, aby szybko można było z nich skorzystać. Pozwoli to zaoszczędzić czas potrzebny na przygotowanie zajęć. Ciekawy polski Ciekawostki pomagające zainteresować ucznia językiem polskim Strategie do wyboru Opracowania ćwiczeń z podręcznika za pomocą różnych metod aktywizujących MOJA NOWA ERA Konto Moja Nowa Era umożliwia logowanie się za pomocą tego samego loginu i hasła do naszych serwisów: dlanauczyciela.pl generator.dlanauczyciela.pl terazmatura.pl sklep.nowaera.pl sklep.terazmatura.pl Komfort pracy nauczyciela to dla nas priorytet! Login Hasło Teksty kultury Propozycje dodatkowych tekstów do omówienia z uczniami dlanauczyciela.pl Prowadzenie lekcji Dokumentacja nauczyciela Aplikacja do tworzenia testów i sprawdzianów Biblioteka zasobów prezentacyjnych Wartościowe materiały merytoryczne, m.in. scenariusze lekcji, karty pracy Materiały dydaktyczne, m.in. programy nauczania, rozkłady materiału, plany wynikowe 22 23
13 To się czyta! Generator testów i sprawdzianów Wygodna i przyjazna aplikacja do tworzenia materiałów sprawdzających wiedzę. Zawiera setki aktualizowanych zadań, w tym takie, jak na egzaminie zawodowym, które ułatwią systematyczną kontrolę postępów uczniów. Pozwala skrócić czas potrzebny na przygotowanie testów i sprawdzianów. Stanowi niezbędne narzędzie w pracy nauczyciela. Multiteka Aby zainteresować uczniów językiem polskim i zachęcić ich do nauki, coraz bardziej potrzebne będą materiały przeznaczone do prezentacji na lekcjach. Urozmaicają one przebieg zajęć. Ponadto skracają czas niezbędny na ich przygotowanie. Multiteka to aplikacja będąca zbiorem materiałów multimedialnych. Zawiera m.in. atrakcyjne animacje umożliwiające wizualizację treści omawianych na lekcji. generator.dlanauczyciela.pl ODKRYJ WYGODĘ KORZYSTANIA Z APLIKACJI edytowanie testów zamieszczonych w bazie modyfikowanie zadań dostępnych w bazie tworzenie własnych zadań i dodawanie ich do bazy pobieranie testów i zapisywanie ich na dysku lub drukowanie generowanie własnych testów z zadań dostępnych w bazie, w wersji dla wielu grup Nagrania utworów Wśród zasobów Multiteki znajdują się nagrania z dziełami prozatorskimi i poetyckimi w interpretacji profesjonalnych lektorów. Można je wykorzystać podczas lekcji przy omawianiu dłuższych lub trudniejszych tekstów
14 Nowoczesne podręczniki do języka polskiego dla branżowej szkoły pierwszego stopnia Nowoczesna i ciekawa seria do języka polskiego Porusza tematy bliskie współczesnej młodzieży Inspiruje do refleksji i dyskusji Ułatwia prowadzenie zajęć Nowa Era Sp. z o.o. nowaera@nowaera.pl infolinia: ,
Język polski branżowa szkoła I stopnia po szkole podstawowej
Język polski branżowa szkoła I stopnia po szkole podstawowej Projekt Cele kształcenia wymagania ogólne I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Rozwijanie dojrzałości intelektualnej, emocjonalnej i moralnej
Bardziej szczegółowoSzkoła branżowa REFORMA 2019
Szkoła branżowa REFORMA 2019 Przedmiot: JĘZYK POLSKI Zasadnicza zmiana w stosunku do podstawy programowej z 2017 roku (dla absolwentów gimnazjów) Język polski jest traktowany jako przedmiot kluczowy w
Bardziej szczegółowoMatura 2014 wykaz lektur liceum, technikum. Maturzyści
Matura 2014 wykaz lektur liceum, technikum Maturzyści Ponieważ temat maturalny z języka polskiego zredagowany jest w odniesieniu do tekstu literackiego, który zdający otrzymuje, tematy wypracowań na egzaminie
Bardziej szczegółowoGrant Wielkopolskiego Kuratora Oświaty
Warunki i sposób realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego w klasie IV i VII szkoły podstawowej z języka polskiego, języka obcego, historii i wiedzy o społeczeństwie Grant Wielkopolskiego Kuratora
Bardziej szczegółowoBiblioteki szkolne w nowym prawie oświatowym
Biblioteki szkolne w nowym prawie oświatowym LESZEK ZALEŚNY PRZEPISY Leszek Zaleśny 1. ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2016 r. poz. 1379 ze zm. w 2017 r. poz. 60) 2. ustawa
Bardziej szczegółowoKLASA VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowo4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Bardziej szczegółowoCO WYNIKA Z NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO PRACY BIBLIOTEKARZA SZKOLNEGO W SZKOLE BRANŻOWEJ I STOPNIA?
CO WYNIKA Z NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO PRACY BIBLIOTEKARZA SZKOLNEGO W SZKOLE BRANŻOWEJ I STOPNIA? Podstawa programowa to akt prawny wyznaczający obowiązujące w polskiej szkole cele kształcenia, treści
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej Św. Jana Kantego I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Ocenianie
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Oblicza miłości
Kartoteka testu Oblicza miłości Nr zad.. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń I/ odczytuje teksty kultury na poziomie dosłownym. dostrzega w odczytywanych tekstach
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski Zestaw standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EUKAYJNE W KLASIE III POZIOM POSTAWOWY Niżej przedstawione kryteria ocen należy rozumieć koniunktywnie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który spełnia : 1. Odczytuje zawarte w
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne
WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Wymagania na poszczególne stopnie szkolne KLASA I Umiejętności ucznia w zakresie słuchania, mówienia, pisania, czytania i odbioru
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych
Bardziej szczegółowośledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
Bardziej szczegółowoINFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO. OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2017/2018
INFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2017/2018 CZĘŚCI EGZAMINU MATURALNEGO OBOWIĄZKOWE Część ustna bez określania poziomu egzaminu Część
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie wykraczają poza program języka polskiego
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R.
PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R. KONSULTOWANY Z RODZICAMI W DNIU 17 LISTOPADA 2012 R. Jakość
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski:
Wymagania edukacyjne język polski: Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie zdobywać wiadomości, systematycznie wzbogaca swą wiedzę
Bardziej szczegółowoREFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
KREATYWNOŚC I TWÓRCZOŚĆ WYZWANIEM DLA WSPÓŁCZESNEJ SZKOŁY 16. 09. 2011 R. GODZ.11.00 MIELEC, BUDYNEK FILII AGH UL. M. SKŁODOWSKIEJ 4 REFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Opracowano w oparciu o prezentacje
Bardziej szczegółowoKLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO GIMNAZJUM. opracował zespół nauczycieli polonistów OCENA DOPUSZCZAJĄCA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO opracował zespół nauczycieli polonistów Adriana Haładuda, Justyna Kmiecik, Magdalena Spychała-Reiss, Piotr Reiss KLASA I GIMNAZJUM OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum
Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA II
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA II OCENĘ CELUJĄCĄ: otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania
Bardziej szczegółowoOCENĘ DOBRĄ OCENĘ DOSTATECZNĄ
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. III niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych śródrocznych (w wymaganiach rocznych mieszczą się wymagania śródroczne) OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje
Bardziej szczegółowoFORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Grupa A Praca klasowa: Odpowiedź ustna a) praca z tekstem nieliterackim b) wypracowanie Sprawdzian wiadomości i/lub umiejętności Grupa B Ustne Praca na lekcji,
Bardziej szczegółowoINFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO. OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2016/2017
INFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2016/2017 CZĘŚCI EGZAMINU MATURALNEGO OBOWIĄZKOWE Część ustna bez określania poziomu egzaminu Część
Bardziej szczegółowoRola i znaczenie biblioteki szkolnej w systemie oświaty. Sulejówek, 21 marca 2017 r.
Rola i znaczenie biblioteki szkolnej w systemie oświaty Sulejówek, 21 marca 2017 r. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży to jeden z podstawowych
Bardziej szczegółowoJęzyk polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Na daną ocenę obowiązują ucznia również wymagania na wszystkie oceny niższe oraz
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas 1-3 LO w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 4 w Rzeszowie w skład, którego wchodzi: Gimnazjum
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum Klasa II Treści nauczania i umiejętności 1.Lektury i interpretacja tekstów. Wymagania podstawowe Uczeń: 1. Zna następujące teksty literackie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Opracowała: Tetyana Ouerghi I. ZASADY: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa IV
2017-09-01 JĘZYK POLSKI klasa IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA klasy IV - VIII Język polski jest kluczowym przedmiotem nauczania zakres znajomości języka ojczystego i sprawność w posługiwaniu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8 Zakres WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI Kryteria ocen z języka polskiego dla uczniów kl.i-iii gimnazjum z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu Lekkim Kryteria ocen z języka polskiego w klasie I gimnazjum Kryteria
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO Ocena niedostateczna (1) nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej; nie interesuje się przebiegiem zajęć; nie uczestniczy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM OCENA WYMAGANIA CELUJĄCA (6) BARDZO DOBRA (5) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, osiągając 95%-100%
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ
1 KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA OCENA BARDZO DOBRA. Kształcenie literackie i kulturowe.
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowog i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j
W y k o r z y s t a n i e w y n i k ó w e g z a m i n u g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j c z ę ś c i w p r o c e s i e r o z w o j u ś r o d o w i s k a u c z e n i a s i ę 1 Egzaminator
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego. w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1 Poniższe wymagania dostosowane zostały do programu nauczania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI KLASY III GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI KLASY III GIMNAZJUM Przedmiotowy System Oceniania ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego ucznia. Pomaga w wprowadzaniu stałej kontroli jakości nauczania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski!
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski! OCENA CELUJĄCA KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Uczeń opanował wiadomości i umiejętności przewidziane na ocenę bardzo dobrą a ponadto:
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO WARSZAWA, 11 MAJA 2012 USTAWA z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Art. 1. W ustawie z dnia 7 września 1991
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara
Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)
1 SPRAWNOŚCI KRYTERIA OCENIANIA Klasa III WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE MÓWIENIE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)
Bardziej szczegółowoEDUKACJA HUMANISTYCZNA
EDUKACJA HUMANISTYCZNA Nr formy: 29 Rodzaj formy i tytuł: Konferencja Rozwijanie kompetencji kluczowych w bibliotece szkolnej Adresaci: Nauczyciele bibliotekarze - Kompetencje kluczowe: cele i modele rozwoju,
Bardziej szczegółowoMarta Warzecha Naczelnik Wydziału Edukacji, Kultury i Sportu Starostwa Powiatowego w Wałbrzychu. Wałbrzych, 26 marca 2012 r.
Marta Warzecha Naczelnik Wydziału Edukacji, Kultury i Sportu Starostwa Powiatowego w Wałbrzychu Wałbrzych, 26 marca 2012 r. Typy szkół w kształceniu ponadgimnzjalnym 1. zasadnicze szkoły zawodowe (od 2
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.
Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia
Bardziej szczegółowoJęzyk francuski Przedmiotowe zasady oceniania
Język francuski Przedmiotowe zasady oceniania I. Podstawy prawne: 1 Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
Bardziej szczegółowoCO WYNIKA Z NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO PRACY BIBLIOTEKARZA SZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ?
CO WYNIKA Z NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO PRACY BIBLIOTEKARZA SZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ? Podstawa programowa to akt prawny wyznaczający obowiązujące w polskiej szkole cele kształcenia, treści nauczania,
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych pojawiły się
Bardziej szczegółowoMatura z języka polskiego
Matura z języka polskiego MAJ 2015 Egzamin z języka polskiego na poziomie podstawowym jest obowiązkowy dla wszystkich. Składa się z 2 części: Ustnej Pisemnej 2 CZĘŚĆ USTNA Egzamin maturalny z języka polskiego
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Czytanie i odbiór tek- Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania;
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II. Kształcenie literacko kulturowe
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II Kształcenie literacko kulturowe Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania - twórczo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa VIII wymagania edukacyjne n poszczególne oceny
JĘZYK POLSKI klasa VIII wymagania edukacyjne n poszczególne oceny ZAKRES DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY Kształcenie literackie i kulturowe klasyfikuje czytany utwór literacki jako
Bardziej szczegółowoCele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
Bardziej szczegółowoAnaliza i interpretacja utworu poetyckiego w świetle matury z języka polskiego w 2015 roku
Analiza i interpretacja utworu poetyckiego w świetle matury z języka polskiego w 2015 roku Nauczyciele szkół ponadgimnazjalnych. CELE/RAMOWY PROGRAM FORMY zapoznanie nauczycieli ze specyfiką formy wypowiedzi,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III GIMNAZJUM w roku szkolnym 2013/2014
Zofia Dembska-Pierzchała nauczyciel języka polskiego WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III GIMNAZJUM w roku szkolnym 2013/2014 Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji
Bardziej szczegółowoSzwedzki dla imigrantów
Szwedzki dla imigrantów Cel kształcenia Celem kształcenia w ramach kursu Szwedzki dla imigrantów (sfi) jest zapewnienie osobom dorosłym, które nie posiadają podstawowej znajomości języka szwedzkiego, możliwości
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania język polski kl. VIII
Kryteria oceniania język polski kl. VIII KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE klasyfikuje czytany utwór literacki jako należący do epiki, liryki lub dramatu; zna podstawowe pojęcia związane z utworami epickimi,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: (ocena: (ocena: dobry) (ocena: dopuszczający)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 7 Szkoły Podstawowej str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski kl. 3gT :
Wymagania edukacyjne język polski kl. 3gT : ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Renata Kruk Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie
Bardziej szczegółowoKartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI KLASY I - III GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI KLASY I - III GIMNAZJUM Cele oceniania w przedmiocie: diagnozowanie umiejętności ucznia, dostarczanie informacji o wynikach nauczania rodzicom, motywowanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8 Zakres WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY
Bardziej szczegółowoJęzyk mniejszości narodowej lub etnicznej Szkoła podstawowa
Język mniejszości narodowej lub etnicznej Szkoła podstawowa Podstawowe założenia, filozofia zmiany i kierunki działania Autor: Jolanta Grygoruk Mniejszości narodowe a etniczne Za mniejszości narodowe uznaje
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU 2016 PRZEPROWADZONEGO W DNIU r.
ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU 2016 PRZEPROWADZONEGO W DNIU 05.04.2016r. Opracowanie: Małgorzata Połomska Anna Goss Agnieszka Gmaj 1 Sprawdzian w klasie szóstej został przeprowadzony 5 kwietnia 2016r. Przystąpiło
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa 2eT: ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Beata Andrzejak
Wymagania edukacyjne język polski klasa 2eT: ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Beata Andrzejak Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III Podstawą do stworzenia niniejszego dokumentu są: Statut Salezjańskiej Szkoły Podstawowej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r.
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie dosłownym. w
Bardziej szczegółowoCo wynika z nowej podstawy programowej do pracy dla bibliotekarza szkolnego w liceum, technikum i branżowej szkoły II stopnia. 19 września 2018 r.
Co wynika z nowej podstawy programowej do pracy dla bibliotekarza szkolnego w liceum, technikum i branżowej szkoły II stopnia 19 września 2018 r. Podstawa programowa to akt prawny wyznaczający obowiązujące
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8.
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8. Ocena dopuszczająca: klasyfikuje czytany utwór literacki jako należący do epiki, liryki lub dramatu; zna podstawowe pojęcia związane z utworami epickimi,
Bardziej szczegółowoCzym jest nauczanie dwujęzyczne?
Języka obcego nauczymy się lepiej kiedy będzie nam on służył do przyswojenia sobie czegoś więcej niż tylko jego samego Jean Duverger Czym jest nauczanie dwujęzyczne? Od pewnego czasu można zauważyć wzrost
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO klasa 1 OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania. 1. Twórczo oraz samodzielnie rozwija
Bardziej szczegółowoAUTOR PROGRAMU: Agata Kudełka Nauczyciel mianowany Prawa autorskie: Agata Kudełka PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Z UCZNIEM SŁABYM JĘZYK POLSKI KLASY I GIMNAZJUM CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program
Bardziej szczegółowoOśrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie poszukuje dwóch wykonawców do realizacji poniższego zadania:
Załącznik nr 1 do Umowy Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie poszukuje dwóch wykonawców do realizacji poniższego zadania: opracowanie publikacji Ramowe programy szkoleń dla nauczycieli z zakresu rozwijania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa 4iT ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Agata Sekuła,
Wymagania edukacyjne język polski klasa 4iT ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY!
PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY! Czas od początku roku szkolnego do egzaminu ósmoklasisty można podzielić mniej więcej na 28 tygodni. W prezentowanym planie pracy zaproponowano
Bardziej szczegółowo