Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie PRODUCENT KREATYWNY

Transkrypt

1 Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie PRODUCENT KREATYWNY Zestaw kwalifikacji i opracowano w ramach badania pn. Bilans sektora filmowego między potrzebami branży a możliwościami edukacji Zamawiający: Polski Instytut Sztuki Filmowej Wykonawca: ECORYS Polska Sp. z o.o. 1 S t r o n a

2 Cele badania informacje podstawowe Głównymi celami badania Bilans sektora filmowego między potrzebami branży a możliwościami edukacji były: OCENA POPYTU NA KOMPETENCJE I KWALIFIKACJE W 50 WYBRANYCH ZAWODACH BRANŻY AUDIOWIZUALNEJ, TJ.: 1) rozpoznanie kwalifikacji i, które w ocenie przedstawicieli badanych zawodów są potrzebne w 50 wybranych zawodach/spejcalnościach branży audiowizualnej, 2) opracowanie dla 50 wybranych zawodów branży audiowizualnej katalogów potrzebnych zdaniem branży i kwalifikacji. OCENA PODAŻY KOMPETENCJI ZAPEWNIANIA OKREŚLONYCH KOMPETENCJI I KWALIFIKACJI PRZEZ UCZELNIE I INSTYTUCJE KSZTAŁCENIA: 3) rozpoznanie, w jakim stopniu potrzebne branży kompetencje i kwalifikacje są zapewniane przez uczelnie i instytucje kształcenia. Wyniki badania uzyskane dzięki szczegółowej analizie wybranych zawodów/specjalności ze względu na wymagane w tych zawodach kompetencje i kwalifikacje pozwoliły uzyskać odpowiedzi na następujące główne pytania badawcze: Jakie kompetencje i kwalifikacje aktulanie są (i będą w najbliższej przyszłości) potrzebne i ważne w zawodach/specjalnościach objętych badaniem? Jaka wiedza, umiejętności, kompetencje osobiste i społeczne składają sią na zawody/specjalności objęte badaniem? Czy w badanych zawodach istnieją kompetencje i kwalifikacje krytyczne (wymagane i ważne) i jednocześnie trudne do zdobycia? Jak kształtuje się oferta placówek i instytucji edukacyjnych pod kątem możliwości nabycia i kwalifikacji w zakresie badanych zawodów/specjalności? Wyniki badania są w szczególności skierowane do podmiotów (uczelni, instytucji kształcenia, placówek edukacyjnych oraz organów je nadzorujących) zainteresowanych lepszą, trafniejszą (tj. odpowiadającą w większym stopniu na potrzeby branży i gospodarki) realizacją celów polityki edukacyjnej i na rzecz uczenia się przez całe życie. Sprzyja temu opisanie i kwalifikacji w języku efektów uczenia się, ponieważ służy weryfikacji istniejącej oraz tworzeniu nowej i bardziej przejrzystej oferty edukacyjnej, a w konsekwencji poprawie jakości usług edukacyjnych i lepszemu dopasowaniu i kwalifikacji do potrzeb uczestników rynku pracy. Ponadto opracowanie dla 50 zawodów/specjalności katalogów i kwalifikacji (opisanych poprzez efekty uczenia się ) może poprawić czytelność wymagań branży wobec absolwentów i potencjalnych pracowników jasne jest, co pracownik powinien wiedzieć, rozumieć i umieć wykonać i do jakich zobowiązań zawodowych powinien być przygotowany. Może to służyć zarówno pracodawcom poszukującym odpowiednich pracowników, wspierając ich w procesie rekrutacji, selekcji i planowaniu rozwoju swoich pracowników, jak i samym pracownikom planującym swój rozwój zawodowy. Poszczególne kompetencje i kwalifikacje (zestawy efektów ucznia się) wskazane przez przedstawicieli branży jako istotne dla zawodów zostały ocenione ze względu na następujące kryteria: wymagalność 2 S t r o n a

3 w zawodzie/specjalności; ważność w zawodzie/specjalności; trudność pozyskania i kwalifikacji; stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i kwalifikacji (zapewniane efekty uczenia się). Określenie stopnia, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w poszczególnych zawodach dotyczyło wyłącznie 35 badanych specjalności; zgodnie z informacją zawartą w rozdziale 1 dla 15 specjalności/zawodów (wskazanych w tabeli 3) nie zidentyfikowano form kształcenia formalnego i powtarzalnych w czasie form kształcenia pozaformalnego. Ponadto zaprezentowanym katalogom i kwalifikacji dla poszczególnych zawodów towarzyszą zestawienia następujących wyników: ważność i kwalifikacji vs trudność ich pozyskania (w szkole, na uczelni, podczas praktyki i pracy zawodowej); wymagalność lub ważność i kwalifikacji vs stopień, w jakim badane programy kształcenia były nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (zapewniane przez instytucje edukacyjne efekty kształcenia); analiza tych atrybutów (istotnych cech) i kwalifikacji w poszczególnych zawodach/specjalnościach, tj. ważności, trudności pozyskania oraz osiągania efektów kształcenia pozwala zidentyfikować kompetencje i kwalifikacje krytyczne w danym zawodzie, stanowiące o słabości potencjału branży (wymagane, ważne i trudne do zdobycia oraz nieznajdujące odzwierciedlenia w programach kształcenia); jak również te, które decydują o sile danego zawodu i sektora (ważne dla zawodu i łatwe do zdobycia, uwzględniane w programach kształcenia). Opisane relacje dla poszczególnych zawodów zostały zaprezentowane w postaci wykresów. Dla poszczególnych zawodów/specjalności: określony został dominujący sposób nabywania i kwalifikacji, wskazane (w wybranych przypadkach) specjalności/zawody powiązane. 4 S t r o n a

4 Zawód: Producent kreatywny Kompetencje i kwalifikacje istotne w zawodzie poszukiwane/pożądane przez branżę efekty uczenia się. Lista i kwalifikacji została stworzona przez przedstawicieli zawodu w trakcie badania jakościowego, a następnie oceniona przez nich pod kątem ważności, wymagalności, trudności pozyskania w trakcie badania ilościowego. L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=12] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji 4 Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=5] I. Wyodrębnione/właściwe dla zawodu kompetencje kwalifikacje Ma pogłębioną wiedzę w zakresie teorii kultury, wiedzy o filmie i teatrze, teorii literatury oraz historii sztuk plastycznych. Potrafi analizować otaczającą go rzeczywistość pod kątem poszukiwania pomysłów na nowe produkcje filmowe. Potrafi analizować literaturę pod kątem możliwości jej adaptacji. Zna metody pozyskiwania informacji dotyczących różnych realiów, środowisk itp. Ma wiedzę o procesie tworzenia scenariusza; rozumie proces przekształcenia materiału literackiego w materię filmową; potrafi ocenić walory artystyczne scenariusza i siłę jego oddziaływania na widza. 3,8 4,1 2,8 3,8 3,3 4,2 4,8 3,4 4,2 1 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościwych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 2 W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest wymagana w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało wcale nie jest wymagana; 2 jest wymagana w niewielkim stopniu; 3 jest wymagana częściowo; 4 jest wymagana wysokim stopniu; 5 jest wymagana w bardzo wysokim stopniu. 3 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest ważna w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; 4 są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu. 4 Opracowano na podstawie wyników badań ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest trudna do pozyskania w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznacza bardzo łatwo je pozyskać; 2 można je częściowo pozyskać; 3 trudno je pozyskać; 4 bardzo trudno je pozyskać; 5 w ogóle nie można ich pozyskać. 5 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim badane i realizowane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i rozwijanie (zapewniane efekty kształcenia) zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało program/-y wcale nie są nakierowane na ten efekt kształcenia; 2 są nakierowane w niewielkim stopniu; 3 są nakierowane częściowo; 4 są nakierowane w wysokim stopniu; 5 są nakierowane w bardzo wysokim stopniu. 3 S t r o n a

5 L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=12] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji 4 Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=5] Potrafi uzgodnić z reżyserem, scenarzystą, scenografem, operatorem obrazu kluczowe założenia stylu, formy i sposób realizacji całego filmu, poszczególnych scen i sekwencji. Potrafi nadzorować proces produkcji pod kątem artystycznym. Jest świadomy konsekwencji artystycznych, ekonomicznych i finansowych podejmowanych decyzji. Ma pogłębioną wiedzę na temat rynku filmowego, w tym specjalności i doświadczenia reżyserów, scenarzystów, innych członków ekipy produkcyjnej i postprodukcyjnej oraz dostawców usług. Ma wiedzę o strukturze zespołu produkcyjnego, obowiązkach oraz istocie wykonywanych zadań członków zespołu realizatorskiego. Na podstawie posiadanej wiedzy i doświadczenia potrafi dokonać analizy i ocenić potencjalny zysk, opłacalność i sukces projektu oraz grupę docelową produkcji. Ma wiedzę w zakresie finansowania produkcji filmowych; zna mechanizmy, kanały i strategie dystrybucji filmów. Potrafi analizować filmy pod względem wizji artystycznej, stylu, fabuły, prowadzenia narracji, trafności decyzji obsadowych, interpretacji ról dokonanych przez aktorów. 3,3 4,8 4,9 3,6 4,2 4,9 4,8 3,1 4,4 4,9 3,6 5,0 4,9 2,9 4,8 3,1 4, W swojej działalności jest aktywnym uczestnikiem życia kulturalnego i artystycznego; jest świadomy roli producenta w tworzeniu i upowszechnianiu kultury współczesnej. W oparciu o fakty potrafi rozumować dedukcyjnie i indukcyjnie w celu zorganizowania i przeprowadzenia produkcji filmowej. W swojej 4,2 4,3 2,5 4,0 3,1 4,4 4 S t r o n a

6 L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=12] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji 4 Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=5] działalności jest zorientowany na osiąganie celów długoterminowe/strategicznych. II. Kompetencje kwalifikacje wspólne dla wszystkich 50 badanych specjalności/zawodów branży filmowej 12. Zna i uwzględnia rozwiązania odnoszące się do ochrony prawa autorskiego obecne w systemie prawnym w Polsce; rozumie konieczność zarządzania zasobami własności intelektualnej. 4,4 3,1 5,0 II.1. Język obcy ukierunkowany zawodowo 13. Posługuje się w swojej działalności wybranym językiem obcym: potrafi zrozumieć (słucha, czyta), potrafi mówić (porozumiewa się, samodzielnie wypowiada się), potrafi pisać w języku obcym. 4,2 3,8 2,1 II.2. Kompetencje osobiste i społeczne Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj. 1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; 4) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. Wykazuje się kompetencjami społecznymi/interpersonalnymi, tj. 1) przestrzega zasad kultury i etyki; 2) przestrzega tajemnicy zawodowej; 3) potrafi ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania; 4) potrafi negocjować warunki porozumień; 5) współpracuje w zespole; 6) zna podstawy komunikowania społecznego; potrafi zrozumiale przedstawiać swoje opinie i decyzje. 4,9 4,9 4,0 4,4 4,9 4,9 3,3 4,8 Średni wynik dla profilu 3,1 4,4 5 S t r o n a

7 Wykres 1 PRODUCENT KREATWYNY ocena wymagalności kwalifikacji w zawodzie KOMPETENCJA 15 KOMPETENCJA 14 KOMPETENCJA 13 KOMPETENCJA 12 KOMPETENCJA 11 KOMPETENCJA 10 KOMPETENCJA 9 KOMPETENCJA 8 KOMPETENCJA 7 KOMPETENCJA 6 KOMPETENCJA 5 KOMPETENCJA 4 KOMPETENCJA 3 KOMPETENCJA 2 KOMPETENCJA 1 3,8 4,2 4,2 4,4 4,9 4,9 5,0 4,9 4,9 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 5,0 Źródło: opracowanie własne [ocena na pięciostopniowej skali Likerta: 1 wcale nie jest wymagana; 2 jest wymagana w niewielkim stopniu; 3 jest wymagana częściowo; 4 jest wymagana w wysokim stopniu; 5 jest wymagana w bardzo wysokim stopniu]. Wykres 2 ważności/istotności kwalifikacji vs ocena trudności ich pozyskania (w szkole, na uczelni, podczas praktyki i pracy zawodowej) 5,0 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 4,1 2,8 3,3 4,8 3,4 3,3 3,6 4,8 3,1 4,9 4,9 3,6 2,9 3,1 4,3 2,5 3,8 3,1 3,1 2,1 4,9 4,9 4,0 3,3 1,5 1,0 Średnia ważność/istotność kwalifikacji w zawodzie Średnia trudność ich pozyskania Źródło: opracowanie własne [ocena ważności na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; 4 są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu; ocena trudności pozyskania na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznacza bardzo łatwo je pozyskać; 2 można je częściowo pozyskać; 3 trudno je pozyskać; 4 bardzo trudno je pozyskać; 5 w ogóle nie można ich pozyskać]. 6 S t r o n a

8 Wykres 3 ważności/istotności kwalifikacji vs stopień, w jakim kompetencje kwalifikacje są uwzględnione w programach kształcenia Stopień w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) Średnia ważność/istotność kwalifikacji w zawodzie Kompetencja 15 Kompetencja 14 Kompetencja 13 Kompetencja 12 Kompetencja 1 5,0 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 Kompetencja 2 Kompetencja 3 Kompetencja 4 Kompetencja 5 Kompetencja 11 Kompetencja 6 Kompetencja 10 Kompetencja 9 Kompetencja 8 Kompetencja 7 Źródło: opracowanie własne [ocena na pięciostopniowej skali Likerta: ocena ważności na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; 4 są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu; ocena efektów kształcenia na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało program/-y wcale nie są nakierowane na ten efekt kształcenia; 2 są nakierowane w niewielkim stopniu; 3 są nakierowane częściowo; 4 są nakierowane w wysokim stopniu; 5 są nakierowane w bardzo wysokim stopniu. Sposoby nabywania kwalifikacji w zawodzie: PRODUCENT KREATYWNY Wyniki badania 6 ; n=8 głównie podczas nauki w szkole na uczelni głównie dzięki uczestnictwu w kursach zawodowych, szkoleniach, zorganizowanych formach kształcenia innych niż standardowy proces kształcenia w szkole na uczelni głównie dzięki praktyce/pracy zawodowej 2 nabyte kompetencje są w takim samym stopniu efektem nauki w szkole na uczelni, udziału w kursach zawodowych czy szkoleniach, praktyki (pracy) zawodowej 6 żadne z powyższych nabył(a)em kompetencje kwalifikacje w inny sposób 6 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 7 S t r o n a

9 Zawody/specjalności objęte badaniem, powiązane ze specjalnością: PRODUCENT KREATYWNY Specjalności powiązane Deklaracje osób uczestniczących w badaniu co do możliwości wykonywania ze względu na posiadane kompetencje kwalifikacje zadań na stanowiskach/w ramach specjalności powiązanych 7 Producent nadzorujący Tak: n=7; Trudno powiedzieć: n=1 Producent wykonawczy Tak: n=7; Trudno powiedzieć: n=1 PRODUCENT KREATYWNY PODSUMOWANIE Przedstawiciele zawodu biorący udział w badaniu jakościowym i ilościowym wskazali 15 i kwalifikacji istotnych w zawodzie (poszukiwanych/pożądanych przez branżę efektów uczenia się ). Wśród i kwalifikacji tworzących profil producenta kreatywnego znajduje się 11 kwalifikacji właściwych dla zawodu oraz cztery kompetencje kwalifikacje jednocześnie będące wspólnymi dla wszystkich 50 badanych specjalności/zawodów branży filmowej. Porównanie ważności i kwalifikacji z wymaganiami zawodu Analizując wyniki badań dla specjalności producent kreatywny (podobne jak w innych specjalnościach producenckich), obserwujemy wysoki stopień zgodności oceny i kwalifikacji ze względu na ich wymagalność z oceną na skali ważności. Wyższej ocenie poszczególnych i kwalifikacji na skali wymagań towarzyszy wyższa ocena na skali ważności i analogicznie niższa ocena na skali wymagań odpowiada niższej ocenie na skali ważności. Spośród 14 tworzących profil producenta kreatywnego aż 13 zostało uznanych przez respondentów za wymagane i ważne w zawodzie w wysokim lub bardzo wysokim stopniu (wynik średni: 4,0 i powyżej na skalach: wymagalności i ważności). Porównanie ważności i kwalifikacji z trudnością ich pozyskania Powołując się na deklaracje respondentów na temat trudności pozyskania i kwalifikacji istotnych w zawodzie, należy uznać większość z nich za relatywnie trudną do pozyskania na rynku edukacji i pracy (wynik średni dla profilu: 3,1 w pięciopunktowej skali trudności pozyskania). Kompetencje krytyczne dla zawodu, tj. najtrudniejsze do pozyskania (z wynikiem średnim 3,0 i powyżej) i jednocześnie ważne w wysokim i bardzo wysokim stopniu, to: kompetencja nr 2 Potrafi analizować otaczającą go rzeczywistość pod kątem poszukiwania pomysłów na nowe produkcje filmowe. Potrafi analizować literaturę pod kątem możliwości jej adaptacji. Zna metody pozyskiwania informacji dotyczących różnych realiów, środowisk itp., kompetencja nr 3 Ma wiedzę o procesie tworzenia scenariusza; rozumie proces przekształcenia materiału literackiego w materię filmową; potrafi ocenić walory artystyczne scenariusza i siłę jego oddziaływania na widza, kompetencja nr 4 Potrafi uzgodnić z reżyserem, scenarzystą, scenografem, operatorem obrazu kluczowe założenia stylu, formy i sposób realizacji całego filmu, poszczególnych scen i sekwencji, kompetencja nr 5 Potrafi nadzorować proces produkcji pod kątem artystycznym. Jest świadomy konsekwencji artystycznych, ekonomicznych i finansowych podejmowanych decyzji, 7 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 8 S t r o n a

10 kompetencja nr 6 Ma pogłębioną wiedzę na temat rynku filmowego, w tym specjalności i doświadczenia reżyserów, scenarzystów, innych członków ekipy produkcyjnej i postprodukcyjnej oraz dostawców usług. Ma wiedzę o strukturze zespołu produkcyjnego, obowiązkach oraz istocie wykonywanych zadań członków zespołu realizatorskiego, kompetencja nr 7 Na podstawie posiadanej wiedzy i doświadczenia potrafi dokonać analizy i ocenić potencjalny zysk, opłacalność i sukces projektu oraz grupę docelową produkcji, kompetencja nr 9 Potrafi analizować filmy pod względem wizji artystycznej, stylu, fabuły, prowadzenia narracji, trafności decyzji obsadowych, interpretacji ról dokonanych przez aktorów, kompetencja nr 11 W oparciu o fakty potrafi rozumować dedukcyjnie i indukcyjnie w celu zorganizowania i przeprowadzenia produkcji filmowej. W swojej działalności jest zorientowany na osiąganie celów długoterminowe/strategicznych, kompetencja nr 12 Zna i uwzględnia rozwiązania odnoszące się do ochrony prawa autorskiego obecne w systemie prawnym w Polsce; rozumie konieczność zarządzania zasobami własności intelektualnej, kompetencja nr 14 Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj. 1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; 4) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe, kompetencja nr 15 Wykazuje się kompetencjami społecznymi/interpersonalnymi, tj. 1) przestrzega zasad kultury i etyki; 2) przestrzega tajemnicy zawodowej; 3) potrafi ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania; 4) potrafi negocjować warunki porozumień; 5) współpracuje w zespole; 6) zna podstawy komunikowania społecznego; potrafi zrozumiale przedstawiać swoje opinie i decyzje. Do wysoko ocenianych na skali ważności, jednocześnie uznanych za możliwe do pozyskania (w procesie kształcenia, podczas praktyki i pracy zawodowej) przynajmniej w stopniu częściowym, respondenci zaliczyli następujące: kompetencja nr 1 Ma pogłębioną wiedzę w zakresie teorii kultury, wiedzy o filmie i teatrze, teorii literatury oraz historii sztuk plastycznych (wynik średni 2,8 w pięciopunktowej skali trudności pozyskania), kompetencja nr 10 W swojej działalności jest aktywnym uczestnikiem życia kulturalnego i artystycznego; jest świadomy roli producenta w tworzeniu i upowszechnianiu kultury współczesnej (wynik średni 2,5 w pięciopunktowej skali trudności pozyskania), kompetencja nr 13 Posługuje się w swojej działalności wybranym językiem obcym: potrafi zrozumieć (słucha, czyta), potrafi mówić (porozumiewa się, samodzielnie wypowiada się), potrafi pisać w języku obcym (wynik średni 2,5 w pięciopunktowej skali trudności pozyskania). Porównanie ważności i kwalifikacji z osiąganymi efektami kształcenia Zgodnie z opinią badanych instytucji kształcących na potrzeby zawodu producent kreatywny nabycie /kwalifikacji jest w wysokim stopniu uwzględniane w treściach i programach kształcenia (wynik średni dla profilu w zakresie nakierowania programów kształcenia na osiąganie poszczególnych efektów kształcenia to 4,4). Warto podkreślić występowanie różnicy między oceną trudności pozyskania i kwalifikacji istotnych w zawodzie a wysoką oceną nakierowania programów kształcenia na osiąganie poszczególnych efektów kształcenia. Na brak zbieżności między relatywnie wysoką oceną trudności pozyskania i kwalifikacji istotnych w zawodzie a wysoką oceną nakierowania programów kształcenia na osiąganie poszczególnych efektów kształcenia można patrzeć dwojako, bardziej i mniej pozytywnie. Rozbieżność między: (a) deklarowanym przez instytucje kształcenia odpowiadaniem w wysokim stopniu na potrzeby branży w zakresie i kwalifikacji potrzebnych w zawodzie, a 9 S t r o n a

11 jednocześnie występującym wśród badanych przedstawicieli branży (b) przekonaniu o trudnościach pozyskania tych i kwalifikacji można wyjaśniać zarówno: występującym po stronie instutcji kształcenia dążeniem i dużą dbałością, by zapewnić w procesie kształcenia w szczególności rozwój tych i kwalifikacji, które sami przedstawiciele instytucji kształcących (praktycy) uznają za trudne do pozyskania (stąd wysoki wynik w ocenie osiąganych efektów kształcenia); niewystarczającą dostępnością oferty edykacyjnej, jak również jej niekompletnością oraz niższą trafnością (adekwatnością do potrzeb) treści metod oraz form kształcenia. 10 S t r o n a