PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ W ZBÓJNIE. Strona 1 z 21

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ W ZBÓJNIE Strona 1 z 21

2 I. WPROWADZENIE Pierwszymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice. Nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój, a uczeń akceptuje siebie i jest otwarty na potrzeby drugiego człowieka, żyje nie tylko z drugim, ale i dla drugich. Wychowanie to proces wspomagania człowieka w rozwoju, ukierunkowany na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej. Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie. Profilaktyka winna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie. Program Wychowawczo - Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym. Chcemy, aby nasza szkoła była bezpieczna, panował w niej klimat sprzyjający pracy uczniów i nauczycieli. Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli kulturalni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni, aby panowało poczucie przynależności do grupy (klasy, szkoły), którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni. Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym. WSTĘP Zadania wychowawcze szkoły są podporządkowane nadrzędnemu celowi, jakim jest wszechstronny rozwój wychowanka w wymiarze emocjonalnym, społecznym, kulturalnym, moralnym, ekologicznym, zdrowotnym i intelektualnym. Szkoła, przedszkole, jako środowisko wychowawcze ma za zadanie wspomagać wychowanków w osiąganiu wszechstronnego rozwoju, kształtować postawy, umożliwić korygowanie deficytów w celu optymalizacji osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz zapobiegać zagrożeniom poprzez profilaktykę, przeciwdziałanie istniejącym zagrożeniom i wsparcie uczniów, dzieci przedszkolnych w trudnych sytuacjach. Program powstał w oparciu o obserwacje, ankiety, konsultacje z rodzicami, nauczycielami i Samorządem Szkolnym. Strona 2 z 21

3 ROZDZIAŁ I Misja i wizja szkoły Misja szkoły "Dziecko chce być dobre. Jeśli nie umie- naucz. Jeśli nie wie- wytłumacz. Jeśli nie może- pomóż" Janusz Korczak 1. Dążymy do wychowania ucznia mającego świadomość, że jest człowiekiem społeczności szkolnej. 2. Uczymy kochać, szanować i żyć kulturą i tradycją narodu polskiego, jednocześnie wychowujemy w poszanowaniu kultur i wartości innych narodów. 3. Wychowujemy ucznia świadomego i odpowiedzialnego, posiadającego wiedzę i konieczne do przyszłego funkcjonowania we współczesnym świecie. 4. Zwracamy szczególną uwagę na rozwój fizyczny, psychiczny i duchowy naszych uczniów. 5. Propagujemy wśród uczniów zdrowy styl życia. 6. Dbamy o bezpieczeństwo uczniów. Wizja szkoły Nasza szkoła jest nowoczesną, przyjazną placówką, przygotowującą uczniów do kontynuowania nauki na kolejnym etapie edukacyjnym. Program wychowawczy i profilaktyki szkoły ukierunkowane są na ucznia, jego potrzeby, umożliwiając mu wszechstronny rozwój. Uczniowie naszej szkoły wyrosną na ludzi mających poczucie własnej wartości i odpowiedzialności ze własne zachowanie. Wykorzystujemy najnowsze zdobycze techniki informacyjnej i informatycznej, stosujemy nowoczesne metody nauczania i wychowania, aby uczeń mógł rozwijać swoje zainteresowania,, zdolności i pasje. W pracy z uczniem kadra pedagogiczna podejmuje twórcze działania, które pozwolą realizować misję szkoły. Nasi uczniowie będą świadomi nierozerwalnego współistnienia ze środowiskiem przyrodniczym, świadomi własnego pochodzenia, dumni z bycia Polakami, Europejczykami i członkami swojej "małej ojczyzny". Będą szanować kulturę i tradycję. Szczególnie zadbamy o ich rozwój fizyczny, psychiczny i duchowy, aby w przyszłości propagowali zdrowy styl życia i potrafili dokonać słusznego wyboru. ROZDZIAŁ I Zadania Szkolnego Programu Wychowawczo- Profilaktycznego Strona 3 z 21

4 1. Założenia ogólne Zgodnie ze wskazaniami działalność wychowawczo- profilaktyczna w naszej szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze: 1. fizycznej - ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych; 2. psychicznej - ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, ukształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności; 3. społecznej - ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz ćwiczeniu wypełniania ról społecznych; 4. aksjologicznej - ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia. Nasza placówka prowadzi systematyczną działalność wychowawczą, edukacyjną, informacyjną i profilaktyczną wśród dzieci przedszkolnych, uczniów, rodziców, nauczycieli i innych pracowników szkoły. Działalność ta odbywać się II. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE 1. Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci. 2. kompetencji informatycznych dzieci. 3. postaw: obywatelskich, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, poszanowania dla innych kultur i tradycji oraz zapobieganie wszelkim przejawom dyskryminacji. 4. Wychowanie do wartości: bezpieczeństwo, dyscyplina, kreatywność, odpowiedzialność, miłość, lojalność, nauka, zrozumienie, wspólnota, piękno, sprawiedliwość, mądrość, przyjaźń, wiedza, uczciwość, poważanie, tradycja, wolność, pasja, niezależność, prawość, rodzina, rozwój, prawda, porządek, patriotyzm. Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania wychowawczo-profilaktycznego uda się nam przygotować uczniów do zgodnego współżycia z ludźmi. Będziemy dążyć do tego, żeby nasi wychowankowie byli: uczciwi, wiarygodni, odpowiedzialni, wytrwali, wrażliwi na krzywdę innych, kreatywni, przedsiębiorczy, aby nie stosowali przemocy słownej, fizycznej i psychicznej, mieli wysoką kulturę osobistą i gotowość do uczestnictwa w kulturze. Ważne jest też, aby uczniowie przestrzegali zasad zdrowego stylu życia, nie ulegali nałogom, kształtowali postawy obywatelskie, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji, pogłębiali świadomość ekologiczną, poznawali dziedzictwo kulturowe naszego narodu, Europy i świata i rozwijali swoje zainteresowania i pasje. Strona 4 z 21

5 III. OBOWIĄZUJĄCE AKTY PRAWNE Ustawa o systemie oświaty z dnia r. (Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz z późn. zmianami)- art.54 ust.2 pkt 1. Karta Nauczyciela. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej art. 48 ust. 1, art. 54 ust. 3-4, art. 70 ust. 1. Program polityki prorodzinnej państwa z dnia r. Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, poz. 526, z późn. zm., art. 33). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół. (Dz. U. z 2001r., Nr 61 poz. 624 i Dz. U. z 2002r. Nr 10, poz. 96 oraz Dz. U. z 2003r. Nr 146, poz. 1416, z późn. zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. z 1999 r. Nr 67, z późn. zm.) Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 20 sierpnia 1996 r. w sprawie sposobu organizowania i prowadzenia działalności w zakresie promocji zdrowia psychicznego i zapobiegania zaburzeniom psychicznym (Dz. U. Nr 112, poz. 537). Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. Nr 35, poz. 230 i ost. zm. z 25 czerwca 2002 r. Dz. U. Nr 84, poz. 763). Uchwała Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 7 maja 1998 r. w sprawie przeciwdziałania i zwalczania zjawisk patologicznych wśród nieletnich. Rezolucja Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 1 sierpnia 1997 r. w sprawie opracowania rządowego programu zapobiegania i eliminowania zjawiska wykorzystania seksualnego nieletnich (Monitor Polski Nr 50 poz. 476). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003 r. sprawie szczególnych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz. U. Nr 26, poz. 226). Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (Dz. U. Nr 111, poz. 535). Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. Nr 10, poz. awa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2010 r. Nr 33, poz. 178, z późn. zm.). Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie (Dz. U. z 2005 r. Nr 180, poz. 1493, z późn. zm.) Strona 5 z 21

6 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r., poz. 532). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r., ze zmianami z 14 maja 2014 oraz 26 czerwca 2016 w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U Nr 0, poz. 977). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U., poz. 1113). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach Koncepcja Pracy Szkoły oraz Statut Szkoły (ewaluowane na bieżąco zgodnie z rozporządzeniami MEN). Szkolny Zestaw Programów Nauczania. Przy opracowaniu programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły uwzględniono: obowiązujące akty prawne; dotychczasowe doświadczenia szkoły; zebrane od rodziców, uczniów i nauczycieli propozycje dotyczące głównych problemów wychowawczych i profilaktycznych w szkole i środowisku; przeprowadzone badania na temat sytuacji wychowawczej, zagrożeń uzależnieniami w szkole i środowisku; przewidywane zmiany w szkole, środowisku i kraju, mogące mieć wpływ na proces wychowania; IV. NAJWAŻNIEJSZE CELE WYCHOWANIA I PROFILAKTYKI 1. poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków. Zaznajamianie z zagrożeniami bezpieczeństwa i zdrowia oraz uczenie prawidłowej reakcji na te zagrożenia. 2. nawyków kulturalnego zachowania, efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrażanie do życia w społeczności szkolnej i w grupie rówieśniczej. postaw, respektowanie norm społecznych i wychowanie do wartości. 3. Wspieranie rozwoju intelektualnego, przygotowanie do odbioru dóbr kultury i sztuki, upowszechnianie czytelnictwa, szanowanie dorobku narodowego przy jednoczesnym otwarciu się na wartości europejskie. Zapobieganie zachowaniom agresywnym. 4. właściwych nawyków higienicznych i zdrowotnych, dokonywania wyboru zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi, propagowanie ekologicznego stylu życia. Motywowanie do zdrowego stylu życia. Strona 6 z 21

7 5. Wspomaganie, w miarę posiadanych zasobów, wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, z uwzględnieniem jego indywidualnej sytuacji. Zapewnienie mu bezpieczeństwa fizycznego, psychicznego i emocjonalnego. Wspieranie ucznia w procesie nabywania wiedzy, sprawności, postaw i nawyków, które zapewniają mu przygotowanie do racjonalnego i godnego życia oraz kontynuacji nauki na dalszym etapie. V. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOŁY Uczeń kończący naszą szkołę dobrze funkcjonuje w swoim środowisku, w domu i w szkole. Jest pogodny, ma pozytywny, choć nie bezkrytyczny stosunek do otaczającej go rzeczywistości. Posiada umiejętność efektywnego komunikowania, współpracy oraz kontrolowania własnych emocji. Jest świadomy dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy, świata. Dba o swoje zdrowie i sprawność fizyczną. Traktuje zdobywanie wiedzy jako podstawę własnego rozwoju. Działania zawarte w programie wychowawczo profilaktycznym zmierzają do ukształtowania takiego modelu absolwenta, który niezależnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i talentów będzie wyposażony w zespół cech uniwersalnych, warunkujących właściwe funkcjonowanie we współczesnym świecie. Absolwent jest: dobrym obywatelem, świadomym swych praw i obowiązków, posiadającym godność, poczucie własnej wartości, szanującym prawa innych; człowiekiem aktywnym, ciekawym świata i wiedzy, ma różnorodne zainteresowania, chętnie gromadzi różne wiadomości; człowiekiem uczciwym, tolerancyjnym i odpowiedzialnym, odróżniającym dobro od zła, kierującym się zasadami moralnymi; człowiekiem dbającym o własny rozwój duchowy, wrażliwym na piękno, szanującym dorobek ludzkości w dziedzinie kultury i sztuki; człowiekiem dbającym o zdrowie i kondycję fizyczną oraz świadomym ich zależności od stanu środowiska naturalnego. VI. UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO SZKOŁY. Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu: Rodzice: mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka; znają i akceptują program wychowawczy proponowany przez szkołę; wspierają dziecko we wszystkich jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa; wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem i pomocą; Strona 7 z 21

8 aktywnie uczestniczą w życiu szkoły; dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci; Wychowawcy klas: dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie; wspierają rozwój uczniów i usamodzielnianie się; prowadzą dokumentację nauczania; opracowują i realizują Program Wychowawczo-Profilaktyczny; koordynują pracę wychowawczo - profilaktyczną w zespole klasowym; dokonują rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia; podejmują działania w przypadkach przemocy wobec niego, zaniedbań opiekuńczych, ujawnionych nałogów; wnioskują o objęcie pomocą psychologiczno - o proponowanych formach pomocy psychologiczno - pedagogicznej; integrują i kierują zespołem klasowym; wykorzystują potencjał grupy do wspierania jej członków, oceniają zachowania uczniów; wdrażają do samooceny postępów w zachowaniu, nadzorują realizację obowiązku szkolnego; promują osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów; inspirują pracę zespołową w klasie, przydzielają zespołom zadania na rzecz klasy, szkoły i środowiska oraz wspólnie oceniają stopień ich realizacji; współdziałają z nauczycielami uczącymi w klasie; współpracują z rodzicami; włączają rodziców w sprawy programowe i organizacyjne klasy; współpracują z dyrekcją szkoły, pedagogiem; współdziałają z instytucjami pracującymi na rzecz dziecka, policją, poradnią psychologiczno - pedagogiczną, sądami rodzinnymi; Nauczyciele: oddziałują wychowawczo na uczniów niezależnie od przypisanych im funkcji dydaktycznych; odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole, podczas wyjść i wyjazdów szkolnych; udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, informują o potrzebach związanych z problemami w nauce oraz o przejawianych zdolnościach; wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania; Strona 8 z 21

9 reagują na przejawy nietolerancji, dyskryminacji i innych negatywnych zachowań; dążą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angażując w życie klasy wszystkich uczniów; wspólnie z pedagogiem I psychologiem zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów, dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia; współtworzą atmosferę życzliwości i zrozumienia, budzą szacunek swoją wiedzą, kompetencją i postawą; proponują uczniom pozytywne formy wypoczynku dostępne w szkole i poza nią; realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programu wychowawczo profilaktycznego szkoły; Uczniowie, Samorząd Uczniowski: przestrzegają Szkolnego Kodeksu Postępowania Ucznia; współorganizują imprezy i akcje szkolne; znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności szkolnej; akceptują innych uczniów i szanują ich prawa, wydają opinie w przypadku przyznawanych kar zgodnie ze Statutem Szkoły; współtworzą społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności; kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni; prowadzą zdrowy tryb życia i dbają o swoje środowisko; mają szacunek do kultury, języka i tradycji narodowej; uczestniczą w opiniowaniu dokumentów szkolnych (Statut Szkoły, Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny); Pedagog: prowadzą badania i działania diagnostyczne uczniów, w tym diagnozują indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów; diagnozują sytuacje wychowawcze w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów; udzielają pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb; podejmują działania z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci; minimalizują skutki zaburzeń rozwojowych, zapobiegają zaburzeniom zachowania oraz inicjują różne formy pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów; inicjują i prowadzą działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych; pomagają rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; wspierają nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Strona 9 z 21

10 VII. ZADANIA WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE I FORMY REALIZACJI OBSZAR Zdrowie edukacja zdrowotna Relacje kształtowanie postaw społecznych ZADANIA KLASY I - III Podstawowe zasady dbania o zdrowie (żywienie, aktywność fizyczna, szczepienia ochronne, higiena) Wpływ żywienia na sprawność fizyczną i zapobieganie chorobom Higiena organizmu, hartowanie organizmu Wyrabianie nawyku dbania o własny wygląd i higienę osobistą jako warunku zdrowia i powodzenia społecznego Promowanie zdrowego stylu życia Racjonalne odżywianie się Grupy produktów żywnościowych i ich wartości odżywcze Realizacja programów na temat zdrowego odżywiania Owoce w szkole, Szklanka mleka oraz programu antynikotynowego Nie pal przy mnie, proszę Uczestnictwo w konkursach profilaktycznych Rozumienie konieczności dostosowania własnych oczekiwań do zasobów ekonomicznych rodziny Opiekowanie się młodszym rodzeństwem, pomaganie chorym i starszym członkom rodziny Dzieci niepełnosprawne fizycznie i umysłowo Identyfikowanie się z pokrzywdzonymi, wyrabianie potrzeby niesienia pomocy kolegom Zasady zażywania lekarstw, opatrywanie drobnych zranień podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku Uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin Zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju przestrzegania obowiązujących reguł formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń Przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi Umiejętność otwartego mówienia o problemach, strachu, lękach. Poznawanie możliwości i sposobów ich poznawania Strona 10 z 21

11 Kultura wartości, normy, wzory zachowań Zasady współdziałania w grupie oraz zdrowa rywalizacja empatii, podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, rozwiązywania konfliktów i sporów nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej Cechy charakteru niezbędne do osiągnięcia zamierzonego celu (wytrwałość, konsekwencja, pracowitość, poczucie własnej wartości, szacunek dla ludzi, przedsiębiorczość, odpowiedzialność, ciekawość poznawcza, kreatywność, umiejętność pracy zespołowej) Reagowanie na sukcesy i porażki w życiu Dzieci niepełnosprawne fizycznie i umysłowo Prawa i obowiązki dziecka świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw Pogadanki na temat kulturalnego zachowania się w miejscach użyteczności publicznej Zachęcanie do współuczestnictwa w ważnych wydarzeniach lokalnych, odwiedzania miejsc pamięci narodowych i ośrodków kulturalnych Kultywowanie tradycji rodzinnych Poznawanie historii swojej miejscowości jej zabytków i ciekawych miejsc poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji Wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań Przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów Inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia Strona 11 z 21

12 Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych Zasady BHP podczas zajęć oraz wyjść i wyjazdów Zasady bezpieczeństwa podczas kontaktu z nieznanymi osobami dorosłymi, a także poznanymi za pośrednictwem Internetu (np. Gadu Gadu) Bezpieczeństwo podczas zajęć wychowania fizycznego Zasady bezpieczeństwa w ruchu drogowym Bezpieczeństwo podczas uprawiania sportu oraz zabaw na śniegu i lodzie Zasady udzielania pierwszej pomocy Zapoznanie uczniów z podstawowymi numerami alarmowymi, zasadami pierwszej pomocy Spotkanie i pogadanki z policjantem, strażakiem Asertywność wobec ludzi budzących niepokój, namawiających do łamania zasad i praw Przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów Strona 12 z 21

13 Obsz ary Klasa IV Klasa V Klasa VI Klasa VII Klasa VIII Klasa II gimnazjalna Klasa III gimnazjalna Zdrowie edukacja zdrowotna Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu. Inspirowanie dzieci do myślenia o własnej motywacji do działania. Nabywanie gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie swoich emocjach i uczuciach. Budowanie pozytywnego obrazu siebie. postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny. postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego Zachęcenie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują. podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych. Prezentowanie sposobów pokonywania własnych rozpoznawania własnych cech osobowości. konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron. właściwej po stawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialność za swoje działania, decyzje. świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów. hierarchizacji zadań. postawy uczniów nastawionej na rozwiązania charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością. wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych. ustalania priorytetów, postawy uczniów nastawionej na rozwiązania charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością. wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych. Nabycie dostrzegania indywidualnych różnic związanych ze sposobem reagowania na stres. Doskonalenie wyrażania własnych uczuć: dawania i przyjmowania informacji zwrotnej (bez obwiniania innych). Strona 13 z 21

14 Relacje kształtowanie postaw społecznych właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania. asertywnego wyrażania własnych potrzeb. wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi. postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób. zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji. Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy. Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat). poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota). otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę. świadomości współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu. Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat). komunikacyjnyc h: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów. świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka. samorządności. Wdrażanie do samodzielności. wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron. szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności. odpowiedzialnoś ci za siebie i innych (wolontariat). Propagowanie aktywności i twórczego myślenia. samodzielnego podejmowania decyzji. poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron. dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji. potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa. własnej inicjatywy, krytycyzmu wobec działań. poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron. dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji. potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa. własnej inicjatywy, krytycyzmu wobec działań. wyrażania emocji oraz ich rozumienia. Rozwój zaangażowania w różne formy aktywności (koła zainteresowań, wolontariat itp.). prospołecznych postaw uczniów i rozwijanie pozytywnego systemu wartości w klasie. Budowanie w klasie bezpiecznego środowiska, umożliwiającego koncentrację na nauce poprzez działania integracyjne. kompetencji w zakresie wykorzystania różnych form grupowej pracy nad rozwiązaniem Strona 14 z 21

15 w społeczności szkolnej. Zapoznanie uczniów z normami współżycia społecznego poprzez promowanie zasad bezpiecznego i kulturalnego zachowania się, poszanowanie praw i potrzeb innych. Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania. pozytywnego dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów. Ukazywanie właściwych wzorców, kształtowanie prawidłowych relacji w grupie rówieśniczej popularyzowanie dobrego zachowania. zainteresowań i pasji uczniów. Budowanie samoświadomoś ci dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw. wyrażania własnych emocji. właściwego zachowania się z uwzględnieniem Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie. Popularyzowani e alternatywnych form spędzania czasu wolnego. pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania Popularyzowani e wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie korzystania z niej w kontakcie z Popularyzowani e wiedzy o problemów (burza mózgów, dyskusja grupowa). Wdrażanie do podejmowania odpowiedzialnoś Strona 15 z 21

16 stosunku do procesu kształcenia. potrzeby uczestnictwa w kulturze sytuacji i miejsca. prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu podstawy negocjacji i mediacji. identyfikowania przyczyn własnego postępowania. Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają. szacunku dla kultury i dorobku narodowego w zdobywanie wiedzy i. takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialnoś ć, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość. Umacnianie więzi ze społecznością lokalną. przedstawiciela mi innych narodowości Popularyzowani e wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu. poczucia odpowiedzialnoś ci społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności. różnicach kulturowych oraz rozwijanie korzystania z niej w kontakcie z przedstawiciela mi innych narodowości Popularyzowani e wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu. poczucia odpowiedzialnoś ci społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności. ci za realizację określonych zadań lub dziedzin życia szkoły (samorząd uczniowski, klub sportowy itp.). realizacji własnych celów w oparciu o rzetelną pracę i uczciwość Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności. wiedzy na temat różnych kultur i ich wkładu w rozwój cywilizacji. świadomości istnienia potrzeby wspólnego działania na rzecz innych osób. Strona 16 z 21

17 Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów. Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję. Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. troski o własne bezpieczeństwo różnorodnych zachowań. poczucia osobistej odpowiedzialnoś ci, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania. Doskonalenie rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i internetu Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach. Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku. radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi. przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie postaw opartych na odpowiedzialnoś ci za dokonywane wybory i postępowanie. Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich. Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnyc h. wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów podejmowania działań zgodnych ze Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnyc h. wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów postaw zapobiegających wczesnym kontaktom seksualnym i związanych z nimi problemów. Utrwalanie informacji o bezpiecznych zachowaniach podczas korzystania z portali społecznościowy ch oraz Strona 17 z 21

18 w relacjach z innymi. pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych. świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci ich negatywnych skutków. lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe? zweryfikowanym i źródłami wiedzy. Utrwalanie oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych określanie alternatywnych rozwiązań problemu. prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu podstawy negocjacji i mediacji. podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanym i źródłami wiedzy. Utrwalanie oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych określanie alternatywnych rozwiązań problemu. prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu podstawy negocjacji i mediacji. metodach przeciwdziałania cyberprzemocy Nabycie dostrzegania indywidualnych różnic związanych ze sposobem reagowania na stres. Doskonalenie wyrażania własnych uczuć: dawania i przyjmowania informacji zwrotnej (bez obwiniania innych). dokonywania oceny własnych życiowych i planowania ich rozwoju. Doskonalenie planowania, organizowania oraz oceniania Strona 18 z 21

19 Strona 19 z 21 własnego uczenia się, planowania przyszłości oraz wyznaczania celów i ich realizacji. Utrwalanie rozpoznawania symptomów zagrożeń zdrowia fizycznego. Kładzenie nacisku na dbałość o zdrowie poprzez aktywność fizyczną. postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialnoś ć za swoje działania i decyzje

20 VIII. EWALUACJA W ustaleniu czy realizowany program przynosi oczekiwane efekty, niezbędna jest jego ewaluacja. Należy więc kontrolować zarówno przebieg procesu, jak i osiągnięte wyniki. W tym celu na początku roku szkolnego i w trakcie jego trwania należy przeprowadzić wśród uczniów, rodziców i nauczycieli ankiety. Proces powinien być kontrolowany przez bieżące monitorowanie, a uzyskane informacje wykorzystywane do modyfikacji samego programu (jeżeli wystąpi taka potrzeba). Ewaluację wyników należy przeprowadzić pod koniec każdego roku szkolnego i opracować wnioski do pracy na następny rok szkolny. Narzędzia ewaluacji: Sprawozdania wychowawców z realizacji Programów Wychowawczo Profilaktycznych klas; Ankieta skierowana do uczniów, dotycząca ich postaw i zainteresowań; Ankieta skierowana do rodziców, dotycząca osiągnięć dydaktyczno- wychowawczych dziecka, ze wskazaniem kierunku działań do dalszej pracy oraz kwestionariusz ankiety pozwalający stworzyć sylwetkę absolwenta naszej szkoły; Ankieta skierowana do nauczycieli, której celem będzie uzyskanie informacji na temat realizacji Programu Wychowawczo- Profilaktycznego i ewentualnej jego modyfikacji; Analiza trudności wychowawczych, problemów szkolno-środowiskowych i profilaktycznych przeprowadzona przez Pedagoga i Psychologa szkolnego, na podstawie danych zebranych od nauczycieli, wychowawców klas, rodziców i uczniów. Strona 20 z 21

21 Analiza dokumentów; Obserwacje; Wywiady z uczniami, rodzicami i nauczycielami; IX. USTALENIA KOŃCOWE Za realizację Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły odpowiedzialni są wszyscy pracownicy Szkoły. Dyrektor Szkoły czuwa nad prawidłowością jego realizacji. Za realizację poszczególnych zakresów odpowiedzialni są nauczyciele zadeklarowani, bądź zaproponowani przez Dyrektora Szkoły. Program Wychowawczo-Profilaktyczny Zespołu Szkół w Zbójnie na lata jest otwarty, może być modyfikowany w trakcie realizacji. Program ten podlega monitorowaniu i ewaluacji. Strona 21 z 21