CENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELSKIEJ. Blok przedmiotów psychologicznych i pedagogicznych

& #$ %% # $ CENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELSKIEJ 8 9,.03 03,:.. 0 &3 078 90. 0 74., 8 2 Blok przedmiotów psychologicznych i pedagogicznych #,24 574 7,2, 58. 4 4 Rok akademicki 2005/2006, 4 03, Prezentowany574 7,2 58. 4 4 850 3, 2,,3,4 7e 430 #4 547 / 03 : 3 897, /:,.,74/owej i Sportu z /3, 7 0 3,7 857, 089,3/,7/O 8 9,.03,3,:.. eli.,., 58. 4 4 40 2: 4/ 3, / /, 9.znych, w tym 30 godz. wy,/o 4/, 43 078,9oryjnowarsztatowych. 0 02, 58. 4 4 089 548, 03 089:/039O 54/ 89, 4 0/ 58. 4 4 47, :2 0 934. 57, 9. 30 tego, 708: : 90. 30 57,. / /, 9. 34. 4,. 0,., 4. 8 egza2 302 90894 2 40 2:. 2., 4 574 02a 9,/O. Prezentowany program jest jednolity dla wszystkich studentów, 893 0 0 0/3, 57,. 4,3 : 85O 3. 54/89, 24 4 24/ 1,., 43 078,947 34warsztatowych i dostosowania ich przebie :/4, 3907084,89:/039O $. 0 O 4 0 574 7,2,/O, 43 078,947 34,78 9,94. 47, 2,907, /4,/O 58. 4 4 8 amieszczone na stronie internetowej www.cen.uni.wroc.pl. 1

#& & $ N WERSATORYJNYCH Z PSYCHOLOGII,4.03 4.4, 8,/, 8 5:3 9 : 8,3057 0 89:/039,54850 3 03 :3,89 5:.. 7 907 O 1. CIACH. Dopuszczalna jest!" #$%&!#'!%()*+ #,./ 01234567 5898:; <= 8>6?@ABCA DEABF GDHIJKL M J NOP Q RJNSTUV IW XYU Z[ \]^_`ab[ ]a` \`cbd\]a`e fghijki lmnopnqlors tu vuw xyz{y } ~~ ƒ ˆ Š ŒŠ ŒŽ studentów š œ žÿ š Ÿ œ. 2. PRZYGOTOWANIE PREZENTACJI Z LISTY TEMATÓW ª««±² ³ ±² «µ ¹º» Kryteria oceny prezentacji: 1. ¼½ ¾ ÀÁ  ÃÄÁÅÆÇÈÂÉÊ : Ë ÌÍÎÏÐÑÏÐ Ò ÓÔ Ë ÎÕÖÒ ØÙÚ ÛÜÝÙÞß àßáâãäþß Ûåâãæ ÛÜ e ÝäãàâØçè Øß ãâ ç Úãèäç ãâ àùéý è äê ÛÜÝäé ç äç ÛÜÝäéë àâá è e niem. 2. ìí îïð ñòóôóõ ö øùú : ûü ý ü þÿ ü û ÿ þ zobrazowanie wiedzy teoretycznej k tycznymi 3. Forma prezentacji: a!"#$ $%&'(&()%*+%,( *%.*+# #/*# %/#0)%'*+# / "1 o %* # '#, 2*+0+ % 0 '3)+$4 5, # 61 478 7 1# $ # *'%, % *+# " 89 dzie zaliczona) czas prezentacji adekwatny do prezentowanego tematu 4. Pisemne streszczenie prezentacji dla grupy: przygotowane streszczenia na komputerze i skopiowane :;< =>?@ABCDEFG?<H IJ 5. Dodatkowy plus za: GKH LBEMGM MNKODC<;CL PN@?@CB<>H I A PM A FQ P N@?@CB<>HD RGK EM N?KAB<CD@ NFSCK>T B@>TCDE PN e zentacji materu V WXY uzasadnione i twórcze wykorzystanie literatury dodatkowej 2

6. Punkty karnez [\ ]^_`abc \ ]de \ c \ f [ b cgh]i [\ ] j [\ ]fk]g [ fil [ b cmb_ [ ]j `a]h] [n bgj \ `fcfd^j] dfdb no fc] fk [\ p] [\ ] fg] [ q o frs gfc]j h o f [ c]a_b n fa \^t f j]d] [ _ n f`\]ru 3. vwx yz{ } ~ z ƒ ~ v v Na akt qc [ fi l _ o mbdb _ \ Z b on qc [ q ^dh \ bm c ˆ Š ŒŠ Ž Ž Ž Ž š œ œžÿ udzielanie informacji zwrotnych w formie ustnej lub pisemnej žªš ««œšž«4. UDZIELENIE TRZECH PISEMNYCH INFORMACJI ZWROTNYCH. Udzielenie ±²³ ± µ ²³ ¹ º» nych informacji zwrotnych ¼½¾ ÀÁ½Â ÃÄþÃÂ Å Æ ÇÈ½É ÊËÌ Í Å ÍÀÎÏÅüÀ Ð ½ È ÍÅÍÁËÀÑ Ò Í ÈÃÓÑÅÀÄ ÅÀÒÔÕ Å ÈĽÑÖÃÎÃÆÏÏ ØÙ ÚÛÜ ÝÞÛÝßà Ù á Ü âãäåæçèéêë ì íæå îãï í äåæçâð pisemnej student ñòóèôè õ öæåíèôìïéð å ìèêëéâè ãèêöøùúûüý þ ÿ u chaniu prezentacji. Wybór o jest dowolny. 5. POZYTYWNA OCENA Z KOLOKWIUM PODSUMOWUJ CEGO ZAJ!CIA. "#$% &' # ()*+, ). /0 ( 1)')2 3 4#5#4 (+&' $#6727 % 81) wdzenia &'+,. / 6*#9 2+ ) %6#%# ()*+) $#: 7 6,. 81, %6& $,*6) (+,$7 817 1 # (+;7()*+& 81) ktycznych problemów, na ja 4 +, ' #<, *)8#64 ) 0 817 % = 7 *)&272+,5> ***? @A BCD A CD A EF GHAIJ EKLMAK D NO P D QGA R D S T NTLREF CD AO @KTAT RMNHA C MF jednego punktu. U VWXYZ[\] \^_]`a Z] a Z] bc^d]czef d[ _g` _e a bdeh ai d[fz ij d a Z] j _]`k a Z] a Z] \ i ce a be lem \^_]`a Z] a Z] n[ _[ e j d i l[ a^f V _c[\ io VpY^f d]cfinie to punktów zero. q ef i \ d] a j _[ j gm ev^j b ia^y r _e a bdg\ \_c[ j d _cv]b`ioi j ZW ai ev^jb ia p _cv]v j de o ] a d i ai b[ a Z]Y j ]f] j dce [Y] a W V V is Wtu 3

!8. 4 4. 30 8 9,.03 03,:.. 0 (program ramowy) /7 09,, 0. ko47/ 3,947 0854 :!8. 4 4 O mgr Aleksandra Chybicka dr Marta KochanWójcik dr Maria Lewicka mgr Joanna Piskorz 2 7 09,$ :2 4!74 7,2,/O Liczba godzin: 30 v wx yz { }~ ƒ ˆ ƒ Š Œ Œ ˆ Š Žˆ Œ terminy psycholo ˆ ƒ Š Œ ˆ Ž ˆ ˆˆ Œ Š ƒœ wychowawczej, rozumie ˆ ƒ Žˆ ƒ ˆ ˆ Žˆ ˆ ˆ ŒŠ šˆ y ƒ Š Œ œ Š ƒœ ƒ œ œ žÿ ª«Ÿ ± «² racy zawodowej: student jest ³ µ ¹ º ³»¼½¾ À Áº  à µ µä ³º¾Å Ä Æµ ƺ ³ º½ Ç º Æ ³ º½ ½ ³ º½ º½ Æ ³½ È ½ µä ɾ ʳ Ƴ½ËÆ º É Ì Æ ¾Í» È É Ë ³ È Á¾Å Ľ É Ì µ É Ì Î Å½Éƺ É Ì Ç µ ÁÄ Ï½ Æ Á ³ à ³½ Í ¼ Âɽ Æ µ É Ì Î Å½½ ³ µî a º ³ º½» µä É ½ Ä Æ³½ËÆ ³ º½» problemów zawodowych. Segment I Charakterystyka podstawowych procesów poznawczych i emocjonalno249,. 3.. 4 0, : /3 03 02 7O 3. indywidualnych Cele Student: Ð ÑÒ ÓÔÕÖ ÒØÔØÙ ÓÔ Ú ÛÜÝ Þ ßàá ÜâãäãåÝÜ æçèé ê Þ ëý èìæí æ æþ îï èàð ßàá ÜâãäãåÝÝ ãåñä çè ò ðóáôè Ü æçõ ë ß ï Þ Ü á ì y daktycznowychowawczej; ð Ý è ëá îãï æáàôáëþö æì ã áôõ ë Ý èìæí ë ß ï Þ î ôá Ü è èìð î Þ Ü á ò çè ò ø ê 4

!7 0/2 49,/,3,58. 4 4 85O. 0830 07:3 58. ologii Zimbardo P. (1999) ùú ûüýþÿþ ûü. PWN. Warszawa, s. 817, 2335.!74.08 54 3,. 0 854897 0,3 0 :,, 2 03 0 74,3 057o 02O 574.08 /0. 30 5,2 Lindsay P.H., Norman D.A. (1984) Procesy przetwarzania informacji u. PWN. Warszawa, s. 139141. Strelau J., red. (2000) ; tom II, Gda!" # $% & '()* +#(,./.0%,12&* 3)45# $6 s.7780. Zimbardo P. (1999) 7 89: ; < = <>?@? A9:?B C.., s. 265268, 272277, 350389, 390418.!74.08:. 03,8 Zimbardo P. (1999) DE FGHIJIKLM L NOPQR SSST s. 308338, 341342. 390 03., /4 34. Eysenck H i M. (1996) UVW X YZ[\]Y^_` ab\cdae fghijkl m noge p jo q rstsul qvwme fghixyz x{ } 125. Strelau J., red. (2000) ~ ƒ ƒ ˆ ~ƒ Š Œ Ž Ž Ž ; tom II, rozdz. 40. #O 3.0 3/ /:, 30, 708 0 390 03. 47, 4844 4. Mandal E. (2003) š œ, ž Ÿ ž ž ª«Strelau J., red. (2000) Psychologia..., tom II, s. 693697, 708718. Zimbardo P. (1999) ± ² ±³ µ, s. 519526. 7 i 8. Emocje i stres Zimbardo P. (1999) ± ² ±³ µ, s. 470483, 484503. 9. Procesy motywacyjne. Rodzaje motywacji Zimbardo P. (1999) ± ² ±³ µ., s. 436446, 460465. 5

%0. 3 5 : 854 0. 30 4 $5484 4743 57zed mani 5:,. Cialdini R. (1994) ¹ º»¼½¾ À¼½»Áº»Ã À ÄÊƼ Ç È ½É¾¼ ¼ Á¾ ÊË º Ê. ÌÍÎÏÐÑÒ Ó ÔÕ ÍÎÖ Ò ØÙÖÚ ÛÐÕØ Ü ÚÝÚÞ Ò Øß Óà ÌÍÎÏáâã áäåå 35, 6467, 110, 112114, 152, 154163, 188189, 214216. Hamer H. (1999) æç èéêë ìíîïë ðñòçóôî õö ç ï ô èòø ôùú ûü èïwodnik dla nauczyciela. VEDA. Warszawa, s. 243244. Segment II!7, / 4 4. 74 4 :. 4 0,, 4 54/89,, 574.08O edukacyjnych. Nauczanie i wychowanie jako proces kierowania i wspomagania rozwoju Cele Student: ý þÿ ý ÿ ÿ ý ýiedziny rozwoju, ÿ ý þ ý ÿ ÿ þ þ ÿ ÿ ý ý ý ÿ ý þþ ÿ þ ý þ o ý þ ý þ ÿþ ý þÿ ÿ þ þ ý ÿ ý ý þþ ÿ ý ý ÿ ý þÿ ÿ ý þ ÿþ ý þ þ ý ÿ þÿ ÿ ÿ ÿ ý ÿ ý ÿ ý ÿ ý ÿ ÿ ý þ ÿ ÿþ ÿ þ ÿ ý ÿ ý ÿ ÿ ÿ þ zna podstawowe etapy ý ý þ ý ÿ ÿþ ÿ rozwojowe charakterystyczne dla ka dego etapu, ý ý ÿ þ þ ÿ ý ÿ ý ÿ ý þ ý ý þ ami. 33,7:3 :.074 O. 4 0,,9:7,. : 9:7, czynnik 4 4. 3 854 0. 3 74 4 : 54 3,. 2 i 4844 4. Zimbardo P. (1999) û õøôùçç î! î "øôîïúú., s. 155157. FirkowskaMankiewicz A. (1993) # $%& ' ()*+, (+)./ 0.12'3(+ 4 5. PAN IFiS. Warszawa, s.38, 5256. 6

12. Podstawy rozwoju emocjonalno854 0. 30 4 74 O /7: 2. 4 0 029,5 74 4 :247, 30 4 43.0pcja L. Kohlberga Zimbardo P. (1999) 67 89:;<;=>? > @89>A BBB, s.180184 Dembo M.H. (1997) Stosowana psychologia wychowawcza. WSiP. Warszawa, s. 195202. 13. Przebieg rozwoju poznawczego (koncepcja Jeana Piageta) Birch A., Malim T. (1995) Psychologia rozwojowa w zarysie. PWN. Warszawa, s. 4051. #4 O 58. 4854 0. 3. 4 0,. :., koncepcja Erika Eriksona. Dembo M.H. (1997) Stosowana psychologia wychowawcza. WSiP. GHIJKGLGJ MJNO PQOPRO Warszawa, s. 371CDE F Segment III Zaburzenia zachowania Cele Student: GSJ T NU JHV WTXKMJHTHVL Y GJ NZ[ G\ ] GJL Y THJS^J HVKM_W ZU`LVLY Ha [b X Z LGS^bH T [ JG ^L Y W [ GVLGVSVc wie, gdzie i do kog T dt e\ K^_ GH [b L^f T WTdTL KW\L U Jg^KMVLGS`c WTM [ Jh^ ZGJKJXS^f GSJLG\S^\ HKW b IW [ JLV SJ Z LGVL^\gJ G ^SSVd^ specjalistami i rodzicami dla dobra ucznia. 15. Zaburzenia zachowania w wieku szkolnym i adolescencji: / 8 0 8, 3 0 2, 4,:7 03, 4 0 307 ice), zabu 7 03,4/,3, /05708, Zimbardo P. (1994) ij k lmj n oplq. PWN. Warszawa, s. 1832. Orwid M., Pietruszewski K. (1996) rs tuvjnwxjn yz j kuj j mop yz jk{t. }~ ƒ Collegium ˆ Š Medicum UJ. Kraków, s.114116, 129131, 144145. Psychopatologia nerwic. PZWL. Warszawa, s. 96 Œ Ž 97, 148, 166167, 175176. Œ Œ š œ žÿ ž ž Ÿž ª«sportowej. Medicina sportiva 5/2001, s.1921. ±²³ µ ± ¹º»¼½ ¾ À Á ½  À ÃÄ Å ÆÇȼ Å ÉÈʽ ÆÇË½Ë ÌÍ Î Å Ï¾ÈÊ Å É Ä ¼ËÍ 7

MateriaÐ Ñ ÒÓ ÔÑÕÖ ÕØ ÒÑÙ Ú Ø Û Ù ÜÝ ÓÞßàÕÓáàâØ ÞßÖØÖ ãä åóõ æ àâ Wójcik.!74 7,2, 43 078,947 34warsztatowych Liczba godzin: 30 1.,., 390 7,. 30 Czas trwania: 2 godz. Cel:!4, 4. 03 :, :. 0893 3,54 489,. :. 0893i O,. : 08 /47 0 0 5 0. 3 0 08 4 7:5 i. 03 4 548,/,3,7 /, 2094/ 8 :.0 390 7,. 7:5 489, :89, 430,8,/ 1:3. 434,3, 7:5,.,78 9,9o. &. 0893. 5497,1 54/0 9 O7. 8548O/457,. uczniem. çèé êëìíîï ðñ Miliszkiewicz M., Pankowska D. (1995) òóôõö ø ùúû óüý. Warszawa. WSiP Kopeczek J. (1998) Praca metodami psychoaktywnymi Tarnobrzeg þÿ Rojewska, J. (2000).!"#$ %& '( )*)+( cz.ii. Tokarczuk, O. (red.). (1994).,./ 0 1023 435 3 /06. 7 8!"#$ %& '( UNUS. Wójcik E. (2000) 9:;<= >? @; >ABCDE FGH I J HKL MNMO GH MPQJR. Kraków. Rubikon Zaborowski, Z. (1985). Trening interpersonalnys T UVWXY Z[ \ Y]XY^ _Y UV^VZ` abs cddveafd] aw g S 24. Komunikacja interpersonalna Czas trwania: 6 godz. Cel : dhi^j k h lvhu Ym a n Y U^oa jp jmj] h`zka j ] Vbika ] VZ Yq d ar a e j la jp mik ] W p VkVZ Yq Z Ustk`W g d`hiy W py W g ] Vk hy]hi o akk`ba ei^uba[ oz XYd owo Y Z d`hiy W py W g do ] Vek`W g S \ky a iba j Z`]VUo`dhYq Z lu Y k tyce edukacyjnej efektywne sposoby prezentacji autoprezentacji. Agryle M. (1992) vw xyz{ {}~ w {w ƒ ~ ˆ x ˆ ƒ~yz. PWN. Warszawa, rozd.25, s.39125. Faber E., Mazlish A. (1992) Š Œ Ž š œ Š Œ š œ ž Ÿ š Ž ª «ª«± ²³ 64. 8

Gordon T. (1994) µ ¹º»¼½¾ ¾À Á ¹Â» ÃÄÅ Æ ÇÈÉÅÊ ËÌ Ä Í Î Pax, Warszawa, s.3657, 113128. ÏÐÑÒÓÔÕÖ Ø Ù Ú Ó ÛÜ ÝÐÖ ÏØ Þßààáâ Komunikacja interpersonalna. ãäå ØÕæçèé Ù ç ÓÝêÐë Øéé Ù ì 45. Johnson D.W. (1992) íîïðñ ïòîóô õö ø ùøúø ûüýþÿ ý ÿþ ô r szawa. Cz.2.rozdz. 13. ýþÿ ô ÿ ýù ôô Sztuka prezentacji. Poradnik dla nauczycieli. WSiP. Warszawa, s.1561.!" # $ %& '( )*+,./.012, 3456789860 :; <;.0 ; =>?7 ;: Studencki 12/1998, s.78, 17.?@/ ;A 8 B, CDEFGDHIJ E K HGHLMNOPEFQOM. Semestr.. 4/1996, s.45. Thomson P. (1996) Sposoby komunikacji interpersonalnej. Zysk i Ska, RSTUVWX YSTZT[\ ] ^X _[\`27,104140. 5!7,., 7:5 Czas trwania: 8 godz. Cel: a bcde fb gfh ijk lm enhbopq nh r es t j cio u i a ov w k m k t uvgfe ijhxu dr kxkyvu a obchv s u pkfz m upbkxov w kjhg cyxuhdhnuh a k l ue jk m q f auczyvuem h x ijkv e a hv w t jcikxov w u x r h a fe ijezejefv s e{ h bhp e k t jhf i vgefuh x puejkxhfuc t j ci}~ k m enhf ~ ƒƒ fbem u tefv s h enkv s kfh m fh eduh kz ˆkdgufh{ kgfhš~ Obuchowska I.(red.) (2001) Jak s Œ Ž Ž eduh ˆkdgufh kgfhš{ a ~ š 80. gcnu r k œ~k žÿ Ÿ ª ª «ª «ª. Se ±²³ µ ¹º»¼½¼º³ ¾ À ²³ ÁÂû ¾ Ä ÅƲ»Â ¾ Ç 8/96, s.45. Ä Ã Å± È ¼ É ¼ ÊžŸ ª Ë Ì Ä ²±²³ µ ¹º»¼½¼º³ ¾ À ²³ ÁÂû ¾ Studencki 34/99, s.8,17. Ä Ã Å± È ¼ É ¼ ÊÍ Î ª Ÿ Ï ª. Semestr. Ogólno ½¼º³ ¾ À ²³ ÁÂû ¾ Ä udencki 10/96, s.67. Hamer H(1999). Ð ÑÎ Ò Î Ï Ó Ÿ Ô Ó ÓÕ VEGA, Warszawa, s.1623, 8597, Hamer H(1999). Ð ÑÎ Ò Î Ï Ó Ÿ Ô Ó ÓÕÖ Í «ª nauczyciela s.122127. Dillion S., Benson M.Ch. (2003) Ë ª Ó ÒÓ Ô ªŸ Î ª Ó., ØÆÙÚ³ ¾Û ØÜÝÞ ³ ßà 32. Grzesiuk L., Tryjarska B.( 1995). á ª «ªâª Ÿ Ë ã, PWN, Warszawa. 9

Mika S. (1987). Psychologä å æç èéê ëìíå îïå íåðëìñë ä ê ïä. Warszawa: WsiP, s.188262. Harris J.R. (2000) Geny czy wychowanie, Wyd. Santorski, r.7. òóôõö øùú û ö üý þ óù ÿ Komunikacja interpersonalna, wyd. empi, s.132141. ó þ öõ Socjoterapia jako forma pomocy psychologicznopedagogicznej ó øõ ó ø ü ù öó Faber E., Mazlish A. (1992) å ä ê ñ îì ä ê ëä æ ä ðëìñ é ñ îè ð ä w szkole. ø ô ö ö þ ó öþ óú 189. Kuszaj B. Prokopczyk G.! ç"åëèåí ä ê îè#ñëì$ë ê æèë% è# ê "åç ää ÿ ô ó øõ ó niepublikowany). 910. Obserwacja i analiza wytworów dziecka 54/89, 4 07ó /, 0/ 4:. 3 : Czas trwania: 4 godz. Cel: student zna podstawowe techniki zbierania danych o uczniu i po&'()* +,./0 '1.2 &(3 4'(5. 6.6 ( / &. 51 70 wychowawczej KarwowskaStruczyk M., Hajnicz W. (1986). Obserwacja w poznaniu dziecka. Warszawa: WSiP. s. 2138. 8 (&,'*( 9. 04'(5 0 ( 7, 4'1,1 8: ;0 5 < ( 7 =>+5* / 60 &. 51?5, 0 @ 2,'(5+ * * rysunku. KochanWójcik M. (2002). ABCDE FBGHE IEJKLBMBFJLEJ MJHNBFJO PH ML EJQ REJKLBMJ SBM P TEUV WHJ J IEJKLB MJ UXYZ EUX PV W[\] ^dukacja przyrodnicza, _` abcd ef gh i`j 18. kfelm ng m do p`q_rr_s` t uv\wxyz v { yz}~ v { [{ ] (w:) Edukacja elementarna a diagnoza pedagogiczna. Wyd. CODN. s.99101. kf nb mfe cƒb f dcg f n ƒbono p` kfelm ng m do c do dn f f m o g ƒb f d o g fˆ m onio g` 11. Syndrom br, :48 3 8 4 3. Czas trwania: 2 godz. Cel: i Š n ƒc b f m bcoƒco fœ o f g m i l c Žnob f c d m m n n l Šf n Š Šdo m g m b m dcg fœ n c m d o f ŽŠbonˆ` c b f m i l Š ndo m n ƒbo e d m g o mfefœ n Š o f g m i l Š` Rimm S. (2000), Dlaczego zdolne dz v {[v xv{ \u z š œ Rozdz. I s. 17 46. 10

Seligman M. (1996) ž Ÿ ª «± ª² ³ ± µ± ± ª² ³ ± ± ¹º»¼ ½¹¾º ¼ À¼½¾ºÁ ÃÄÅÆÅ ÇÈ s. 374 408. Zimbardo P. H. (1999) ÉÊ ËÌÍÎÏÎÐÑÒ Ñ ÓËÌÑÔ. Warszawa.PWN, s. 337, 464 465 i 646. 12. Dzieci nadpobudliwe psychoruchowo. Czas trwania: 2 godz. Cel: Õ Ö ÆØÙÖ ÚÛ ÜÄÆ Õ ÖÛÝÄÝÞ ÝßØÆÅà Ä ÄáâÛÝÛãä ß åøùøåßø Å ÛãäÄÝÛæ ÆÅßØãß ÙÛÆÜÄá ÆçßÝèãä Ü Õ èãääé ãääýäê ëýßûæûúßû Õ Äá ßØ Õ ÝÄâ Ø uczucia wobec niegrzecznych uczniów i rozumie, jak w Üì èýûâ Þ ÄÙØ na zachowanie ucznia. Zna elementarne sposoby pomocy dzieciom z ÙÛÆÜÄá ÆçßÝÄëãßÞ íìûîøý ïû ðâ ñòóóòôâ Õ Specyficzne problemy z zachowaniem uczniów klas 4 õö ø ùú ûü ýþÿ ú ÿ úù ÿ ø ø ø uwagi. Edukacja przyrod 43. Hallowell E. M., Ratey J. J. (2004).!"# $% # $ &'(') Media Rodzi *+,.,/*+01 23455 214.,7:3 8 :90. 30 4,5,2 9,3, :. 03,8 twórczego nauczania. Czas trwania: 2 godz. Cel:89:/039 3,74/, 05,2. 47, 5odstawowe warunki 8 :90. 30 4:. 03,8 0 / 08 :, 542 8 O 9O70 24 3,,89484, :. 03 :8 8 4 3 2 3,85484 57 e,2,3,8. 02,9O 8907049 5O 54 3,.. :/48 43,, 8 4 9 4 47 3, 34 2 03,47, 5457,,:2 0 t 34. 74,3,574 02O Lorayne H. (1995) 67 89 7: ; <=> 7 9 >?@ABCA D EF GHI JKL MN O I PQ 46. Buzano T. (1998) RS TU VWXYZ[ \U]^Y _ EF GHI JKLMN OI`Q 109. Bowket S. (2000) a UXbc Sd exbyf gf a TcXWSh ifjyf Y c Sh U Tc S k tyczne, 1022. klmnop H nqhrm si tuvvq ) wx T fc x \Uey _ Comes. Warszawa, s.67109. &2 0 934.. 4,. 0!4 9O7 03 0,/424. : y 8,3..,8 0, 58. 4 4 Czas trwania: 2 godz. Cele: 11

z { }z ~ zƒ ƒ ƒ } } ˆ zˆ Š z ƒ Œ z } Ž ƒ z szkolnych student potra Ž z z ƒzš }z z z ƒ } Š z} z ƒˆ Ž ~ z} Ž Ž { š } ƒ } ˆ ~ } z z} } ~ ~ ƒz ~ zƒ zˆ ˆ } Š ~ z } z ƒz} ƒ ˆ }z zˆ z Ž Rylke H. (1993). œ ž Ÿ œ œ ž œ œ Warszawa.WSiP, s.78100. H. Rylke, G. Klimowicz (1982). ªœ«ž Ÿ œ «œ ± ² œ Ÿ³ Warszawa,. WSiP. Hamer H. (1994). œ Ÿ ž µ «ž œ. Poradnik dla nauczyciela. Warszawa: Veda. Hamer H. (1999) ¹ žœ º»» ¼ ž ½ ž œ ¾ «Ÿ «œ «ž ± ½ º ½ ž ±À Przewodnik dla nauczyciela. Warszawa: Veda ÁÂà ÄÅÆÇÈÉÅ ÊËÌÈÍÎÏÐ ÏÑÒÓÔ ÕÖ ØÙÚÖÛÜÝÞÐ Ö ßÑàÑÏá âüãäåæ Czas trwania: 2 godz. Cele: a)omówienie wyników sprawdçè éêë ç ìíì î ç ïð ê è ñ ò ç éóôõ ö ì î ç ï ø é ç éê è ï è êù í îúéñ ó è ç ûî í ü êýñ ò ëñ ç ïþüê è ø í ú ì î ç ï ç ì î í ûé ð ç ÿñï í ñ û ìè þéê è ï ç é è ñ ç ï ð ïûé ëéñ ó é ç é óôõ ð í ø í êéêé ì î ç ï ç þ üë ð ïêü û 12