Spotkanie podsumowujące wyniki projektu: Psychologiczne Ja w świecie społecznym. 8 października 2016 roku Audytorium Maximum Uniwersytet Jagielloński

Transkrypt

1

2 Spotkanie podsumowujące wyniki projektu: Psychologiczne Ja w świecie społecznym 8 października 2016 roku Audytorium Maximum Uniwersytet Jagielloński

3 Nasi Goście Małgorzata Kossowska, Dziekan Wydziału Filozoficznego Uniwersytetu Jagiellońskiego Michał Wierzchoń, Dyrektor Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego Grażyna Katra, Wydział Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego Jadwiga Wrońska, Instytut Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego

4 Nasi Goście Iwona Janek, Dyrektor VII Gimnazjum w Krakowie, Krzysztof Święch, Dyrektor II Gimnazjum w Myślenicach Lucyna Szubelak, Dyrektor XI LO w Krakowie Iwona Cieślak-Prochownik, Dyrektor XIII LO w Krakowie Małgorzata Kozak-Zasadni, Dyrektor XVI LO w Krakowie

5 Nasi Goście Psycholodzy i pedagodzy z współpracujących szkół: Monika Piasecka z XI LO, Mariola Baran z XIII LO, Bożena Paruch z VII Gimnazjum Teresa Biela i Elżbieta Ślusarczyk z II Gimnazjum

6 Nasi Goście, wychowawcy klas: Agata Maćkowiak, Alina Terlecka-Siekaniec, Beata Kempner-Sroka, Piotr Cyranowski oraz Tomasz Szczepanik z VII Gimnazjum w Krakowie. Monika Lijewska-Wyroba, Edyta Ciaputa oraz Andrzej Ślósarz, z II Gimnazjum w Myślenicach. Justyna Trzepałka, Monika Wach i Joanna Nowak z XIII LO w Krakowie Marcin Kużdżał i Anna Skoczylas z XI LO w Krakowie Krystyna Król z XVI LO w Krakowie

7 Nasi Goście, WITAMY MŁODZIEŻ naszych najważniejszych gości!

8 NATIONAL SCIENCE CENTRE, POLAND

9 oraz : Adrianna Smurzyńska, Marta Głąb, Marianna Gniatkowska, Magdalena Król, Marta Mazur, Adrianna Napiórkowska, Katarzyna Piersa, Błażej Pędzich, Karolina Radoń, Edyta Sosna, Edyta Kiszczak, Magdalena Kraszewska

10 Założenia i cele projektu Naukowe: Opracowanie modelu psychologicznego JA: Kim jestem jako osoba, myśląca i czująca, rozumiejąca innych, żyjąca w relacjach z innymi? Od czego zależy odpowiedź na to pytanie? Od ustalenia, czym jest i jak badać rozumienie społeczne (teorię umysłu - ToM) Od jakości relacji z bliskimi (przywiązanie)

11 Założenia i cele projektu Edukacyjne: przygotowanie projektu rozwiązań edukacyjnych w oparciu o uzyskane wyniki badań Rozumienie społeczne i jego rola w rozwoju kompetencji miękkich

12 Uczestnicy projektu Początek projektu: początek badań: 350/ 250 osób: 109 gimnazjum (średni wiek 12,7 lat) 141 liceum (średni wiek 15,8 lat). zakończenie badań: 247 osób 118 gimnazjum 129 liceum

13 Metody Rozumienie społeczne (teoria umysłu - ToM) 9 technik (w tym, rozumienie: niespodziewanych reakcji emocjonalnych, niestosowności, psychologicznego kontekstu niejednoznacznych sytuacji społecznych, aluzji) Relacje z innymi (rodzicami, rodzeństwem, przyjaciółmi ) 2 techniki Rozumienie siebie 2 techniki

14 Rozumienie społeczne we wczesnej i późnej adolescencji WYBRANE WYNIKI

15 Aluzje rozumienie Nieoczekiwane r.emocjonalne wyjaśnianie 50 Niestosowność rozumienie Niestosowność emocje rozumienie społeczne Niejednoznaczność rozpoznawanie

16 młodsi starsi 40 nieoczekiwane r. emocjonalne przekonania IIIrz. niejednoznaczność rozpoznawanie A co Jacek przypuszcza, że Kuba teraz myśli o tym, co on (Jacek) zamierza zrobić?

17 Niestosowność rozpoznawanie intencji 78,09 74,05 Niejednoznaczność - rozpoznawanie 84,11 90,72 młodsi etap 1 młodsi etap 2

18 Niestosowność - rozpoznawanie Niejednoznaczność Wyjaśnianie 92,1 90,69 85,03 84,12 starsi etap 1 starsi etap 2

19 Jedno czy wiele aspektów rozumienia społecznego? WYBRANE WYNIKI

20 Rozumienie społeczne (teoria umysłu) rozumienie przyczyn działania innych osób, przewidywanie co może zrobić druga osoba przez odnoszenie się do: przekonań, postaw Rozumienie poznawcze (cognitive ToM) Zadanie: rozumienie aluzji emocji i pragnień Rozumienie emocjonalne (affective ToM) Zadanie: rozumienie nieoczekiwanych reakcji emocjonalnych

21 Poletti M, Enrici I., Adenzato M., (2012) Cognitive and affective Theory of Mind in neurodegenerative diseases: Neuropsychological, neuroanatomical and neurochemical levels Neuroscience and Biobehavioral Reviews 36, Grafika prezentująca odpowiednie obszary kory przedczołowej na podstawie:

22 Rozumienie społeczne Rozumienie stanów poznawczych Rozumienie stanów emocjonalnych Dwa, w dużym stopniu niezależne obszary umiejętności!!!

23 Rozumienie społeczne co pomaga? Rola relacji społecznych WYBRANE WYNIKI

24 Rozumienie społeczne a relacje społeczne Jakość relacji społecznych: czy i w jakim stopniu osoba spostrzega najbliższych jako osoby zapewniające jej poczucie bezpieczeństwa Wymiary: Zaufanie: Rodzice/ przyjaciele/rodzeństwo akceptują mnie takim, jakim jestem/taką, jaką jestem. Komunikacja: Rodzice/ przyjaciele/rodzeństwo zachęcają mnie do rozmowy o moich problemach Alienacja: Odczuwam wstyd i jest mi głupio, kiedy rozmawiam z moimi rodzicami/przyjaciółmi/ rodzeństwem o moich problemach

25 Rodzice zaufanie Jakość relacji komunikacja Rozumienie społeczne: ToM Rozumienie niejednoznaczności alienacja Legenda: brak związków silne związki

26 Przyjaciele Jakość relacji zaufanie komunikacja Rozumienie społeczne ToM: Rozumienie niejednoznaczności, Rozumienie niestosowności (intencje, przekonania, emocje) Rozumienie nieoczekiwanych reakcji emocjonalnych alienacja Legenda: brak związków silne związki

27 Rodzeństwo Jakość relacji zaufanie komunikacja Rozumienie społeczne: ToM Rozumienie niespodziewanych reakcji emocjonalnych, rozumienie fałszywych przekonań alienacja Legenda: brak związków silne związki

28 EFEKTY Dla nauki i edukacji

29 Efekty naukowe Artykuły: Białecka-Pikul, M., Kołodziejczyk, A, & Bosacki S.L., (2015, w ocenie). Advanced Theory of Mind: Do Age, Gender and Friendship Style Matter for its Components? Journal of Adolescence Białecka-Pikul, M., Kołodziejczyk, A., & Bosacki S.L., (2016,w przygot. ) Self understanding development during adolescence: Psychological complexity and individual differences. Kołodziejczyk A., Białecka-Pikul, M. & Sikorska, I. (2016,w przygot.). Social roots of self-esteem. Wybrane prezentacje konferencyjne: Białecka-Pikul M., Kołodziejczyk A., Bosacki S.L, (June, 2015) Self-understanding and advanced ToM in Polish adolescents. 45 th Annual Meeting of the Jean Piaget Society. Neuroplasticity and Change. Toronto, Canada, 4-6 June, Kołodziejczyk A., Białecka-Pikul M., Bosacki S.L (September, 2015). ToM and selfpersuasive skills in Polish emerging adolescents. 17th European Conference on Developmental Psychology. Braga, Portugal, 8-12 September, Bosacki S.L., Białecka-Pikul M., Kołodziejczyk A. (October, 2015). The Social Context of Advanced Theory of Mind in Adolescence: The Role of Friendship Style, Age, and Gender. Ninth Biennial Meeting of the Cognitive Development Society, Ohio, 9-10 October, 2015.

30 Recenzje: dr hab. Grażyna Katra dr Jadwiga Wrońska

31 Brock University, Kanada PROF. SANDRA L. BOSACKI

32 VII Gimnazjum im. Bartosza Głowackiego w Krakowie MGR IWONA JANEK

33 Dziekan Wydziału Filozoficznego Uniwersytetu Jagiellońskiego PROF. DR HAB. MAŁGORZATA KOSSOWSKA

34 Czas na podziękowania