Praca w zespole. Gdybym ja to wiedział! Motywacja, komunikacja, praca w zespole. Praca w zespole międzynarodowym

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Praca w zespole. Gdybym ja to wiedział! Motywacja, komunikacja, praca w zespole. Praca w zespole międzynarodowym"

Transkrypt

1 Gdybym ja to wiedział! Motywacja, komunikacja, praca w zespole Praca w zespole Praca w zespole międzynarodowym Nauczyciel podejmujący się organizacji oraz realizacji we własnej szkole międzynarodowej wymiany uczniów podejmuje się nie tylko dodatkowego, najczęściej nieodpłatnego zadania: wyjazd z młodzieżą na kilkudniowy program lub przyjęcie u siebie klasy ze szkoły partnerskiej ma wpływ na jego relacje z uczniami. Podjęcie się współpracy z kolegami i koleżankami zza granicy to na pewno nowe doświadczenie nie tylko zawodowe, lecz także osobiste. Podsumowując: nauczyciel organizujący wymianę ma do odegrania kilka ról: dla swoich uczniów pozostaje nadal nauczycielem historii, niemieckiego czy WF-u, dla uczniów ze szkoły partnerskiej - jest opiekunem grupy, dla nauczycieli ze szkoły partnerskiej - kolegą w zespole prowadzącym wymianę, dla nauczycieli z własnej szkoły wariatem, który robi wymianę; lizusem, który jedzie z dyrektorem na wymianę; nudziarzem, bo co chwilę o coś prosi. (Kwestię relacji domowych pozostawiamy do indywidualnego rozważenia.) Sytuacja wymiany to coś innego, wykraczającego poza codzienny rozkład zajęć szkolnych, w której przydadzą nam się kompetencje nie tylko nauczycielskie. Jednak jak nie pogubić się w tym splocie funkcji i związanych z nimi zadań i obowiązków? Pierwszym krokiem jest przede wszystkim świadomość występowania tej multifunkcjonalności, a wraz z nią oczekiwań osób, z którymi mamy do czynienia podczas programu. Ponieważ poruszamy się między dwiema grupami uczniów, dwoma pokojami nauczycielskimi, dwiema szkołami oraz dwoma krajami, a czasem kilkoma narodowościami, to konstelacja taka wymaga umiejętnego żonglowania oczekiwaniami, potrzebami oraz ograniczeniami własnymi i drugiej strony. Dla uczniów własnej szkoły nadal pozostaniemy nauczycielem z raczej ustalonymi zasadami współżycia (chyba, że w ramach wymiany zechcemy je zmienić, przejść na "ty", rozluźnić trochę szkolny rygor, czemu czas wspólnie spędzony poza szkolnymi murami bardzo sprzyja). Natomiast dla uczniów klasy ze szkoły partnerskiej jesteśmy opiekunem tej drugiej grupy", nie oczekujmy, że młodzież ta będzie odnosić się do nas tak samo jak nasi uczniowie. Ich przyzwyczajenia mogą być inne, czasem miło, czasem mniej miło odmienne od naszych. Praca z kolegami z innej szkoły, na dodatek w obcym kraju i nierzadko w obcym języku, to pole do wielu nowych doświadczeń, ale i nieporozumień. Każda szkoła żyje własnym rytmem, ma własną misję i zasady regulujące współżycie uczniów i nauczycieli. Organizacja wymiany szkół to praca pomiędzy tymi dwoma mikroświatami. Koledzy ze szkoły partnerskiej stają się na kilka dobrych miesięcy fizycznie nieobecną, ale intensywnie odczuwalną częścią naszej pracy. Podczas organizacji pierwszych spotkań, kiedy szkoły i nauczyciele nie znają się jeszcze zbyt dobrze, to bardzo trudne zadanie: wspólnie, na odległość, z barierą językową i różnicami kulturowymi. Im trudniejsze zadanie, tym więcej będziemy musieli mieć do siebie zaufania. Podjęcie się roli koordynatora wymiany może też wpłynąć na nasze relacje z kolegami i koleżankami w obrębie własnej szkoły. Oby znalazło się wiele osób, które będą chciały nam pomóc. Nie unikniemy jednak oznak zdziwienia, że się nam zachciało takich zajęć, czy zazdrości o popularność wśród uczniów i dyrekcji. Co do samego kierownictwa szkoły, to warto w miarę na początku określić zakres obowiązków i oczekiwań wobec siebie i wymiany. Praca w zespole polsko-niemieckim odpowiedzialnym za wspólny program wymiany uczniów, jest doświadczeniem tyleż ciekawym, co trudnym. Praca w zespole wymaga dużego zaufania Małgorzata Kopka 1

2 Gdybym ja to wiedział! Motywacja, komunikacja, praca w zespole i zaangażowania po obu stronach, zrozumienia i otwartości na inne osoby i ich pomysły, wrażliwość, kulturę pochodzenia. Podjęcie się organizacji wymiany ze szkołą partnerską oznacza współdecydowanie i współdziałanie w co najmniej dwuosobowym zespole, którego dodatkową cechą jest jeszcze dwunarodowość. Dla efektywnej pracy w zespole polsko-niemieckim, warto we własnym gronie rozstrzygnąć następujące kwestie: Rozpoznanie własnego stylu lub roli w zespole: przywódca, śmieszek, "kwoka", czy może jeszcze ktoś inny? Na każdą grupę składa się wiele często odmiennych od siebie ról i funkcji. Zespoły potrzebują przywódcy, który poprowadzi przez trudne zadanie, podejmie decyzje, zchęci do dalszej pracy. Wysiłek łatwiej znosić, gdy w grupie znajdzie się ktoś, kto w momentach napięcia dobrym żartem rozładuje atmosferę. Gdy grupa za bardzo skoncentruje się na samym projekcie, warto mieć kogoś, kto zadba o relacje międzyludzkie, kto uważnie obserwując grupę, wyłowi i otoczy opieką tych trochę odstających. To zaledwie trzy przykłady funkcji, jakie, najczęściej nieświadomie, przyjmujemy w działaniu z innymi. (W małych zespołach poszczególne osoby kumulują w sobie często kilka takich ról.) Postarajmy się przyjrzeć sobie krytycznie i określić własne predyspozycje, do jakiej roli jest nam najbliżej, w której możemy rozwinąć skrzydła. Jakie wartości i umiejętności wnosimy do zespołu, ale także jakie są nasze słabe strony. Jeśli wiemy, że pisanie dłuższych tekstów od zawsze było dla nas problemem, to nie zgłaszajmy się do sporządzenia sprawozdania z programu. Jeżeli za to nie boimy się cyferek, tabelek, rachunków i księgowych, to warto zgłosić swoją kandydaturę do sporządzenia budżetu. Rozpoznanie, z kim mam do czynienia, jak pracują moi nowi koledzy Wiedzą na temat własnej roli w pracy zespołowej należy podzielić się z osobami, z którymi przyjdzie nam pracować. Rozmawiajmy o naszych naturalnych rolach, zastanówmy się w grupie, jak najlepiej wykorzystać nasz wspólny potencjał, jak się uzupełniać i sobie nie przeszkadzać. Szczególnie przy pierwszych programach zainwestujmy czas w dobre poznanie się w zespole: zorganizujmy spotkanie przygotowawcze, podczas którego omówimy wiele ważnych spraw, ale jednocześnie spędzony razem czas pozwoli nam lepiej przyjrzeć się sobie nawzajem, zbudować bazę porozumienia i zaufania, która zaowocuje, szczególnie w pracy na odległość i w ciężkich momentach. Ponieważ nasz zespół to co najmniej dwie kultury, rozmawiajmy, pytajmy, wyjaśniajmy. To może być trudne, zwłaszcza w pierwszych relacjach, ale ustrzeże nas przed błędami, nieporozumieniami wynikającymi z "bo ja myślałam, że Ty..." Konkretne ustalenia odnośnie komunikacji w zespole Żeby ze sobą dobrze się porozumiewać, nie wystarczy powiedzieć "będziemy w kontakcie". Kwestię komunikacji w zespole warto zacząć od ustalenia języka roboczego. Nie wychodźmy z założenia, że skoro po polskiej stronie nauczyciel mówi po niemiecku, to automatycznie przyjmujemy ten język w dalszej korespondencji i rozmowach. Warto wspólnie zastanowić się, kto i na ile włada danym językiem, czy znajomość ta wystarczy do rozmów telefonicznych, do pisania maili itp. Jeśli nie ma wspólnego języka, poszukajmy wspólnie rozwiązań np. osoby, która wsparłaby nas językowo. Bądźmy świadomi przewagi, jaką chcąc nie chcąc mają osoby używające swojego języka ojczystego. Czasem rozwiązaniem jest język trzeci, który wyrównuje pozycje. Kiedy już wiemy, w jakim języku będziemy utrzymywać kontakt, to ustalmy, jakie informacje mają być kierowane do jakich osób. W przypadku zespołów kilkuosobowych można po obu stronach wyznaczyć koordynatora, który będzie zbierał i przesyłał informacje dla szkoły partnerskiej. Zastanówmy się nad wprowadzeniem np. regularnych interwałów w przesyłaniu informacji powiedzmy - w co drugi poniedziałek wysyłamy krótki protokół ze spraw, nad którymi ostatnio pracowaliśmy. Taki stały kontakt mobilizuje i dyscyplinuje do pracy oraz pozwala na bieżąco wychwycić trudności, zanim staną się one problemem. Małgorzata Kopka 2

3 Gdybym ja to wiedział! Motywacja, komunikacja, praca w zespole Taniejące rozmowy telefoniczne, poczta elektroniczna czy komunikatory typu Skype sprawiają, że utrzymywanie stałej łączności z nauczycielami (ale też uczniów z uczniami) jest coraz łatwiejsze i tańsze. Oczywiście pozostają bardziej tradycyjne metody jak poczta, która najlepiej sprawdza się wtedy, gdy nie działamy pod presją czasu. Praca w zespole międzynarodowym Oprócz wymagań, jakie stawia przed nami praca w zespole komunikacja, koordynacja, szacunek, zaufanie, wspólny cel, ewaluacja itd., niewątpliwym utrudnieniem sytuacji jest współpraca osób pochodzących z różnych kultur (wystarczy, że ograniczymy się do rozumienia kultury w jej kontekście narodowym). Oczywistości, z jakich składa się nasza kultura, nie są/nie muszą być zrozumiałe dla naszych kolegów ze szkoły partnerskiej. Inny może być układ hierarchii, inne reguły w pracy z młodzieżą, inne poczucie czasu, czy tematy tabu (jak seks i pieniądze). Ważne, żeby starać się wyczuwać te różnice, rozmawiać o nich i wykorzystywać ich zalety. Od wielu lat badania potwierdzają, że zespoły międzynarodowe lepiej niż zespoły jednonarodowe rozwiązują problemy i reagują na sytuacje trudne. Nie oczekujmy, że różnice, które istnieją, czy chcemy tego, czy nie, znikną tylko dlatego, że nie będziemy o nich rozmawiać. Różnice w zespołach polsko-niemieckich Nie odbierając przyjemności wspólnego odkrywania różnic w Państwa zespole, dla dopełnienia obrazu warto przytoczyć kilka przykładów, charakterystycznych dla konstelacji polsko-niemieckiej: - uporządkowanie, planowanie vs. spontaniczność i improwizacja, - linearne (jedna czynność po drugiej) vs. nielinearne (wiele czynności jednocześnie) podejście do czasu, - otwarta, szczera krytyka vs. dbanie przede wszystkim o dobrą atmosferę, a jeżeli już krytykowanie kolegów, to w sposób pośredni. Łatwo chyba zgadnąć, które cechy przypisywane są któremu narodowi. Są one "typowe", ale nieobowiązkowe, zawsze możemy przecież spotkać niepunktualnego Niemca. Praca w zespole międzynarodowym to przede wszystkim ogromna szansa na poznanie innych poglądów i punktów widzenia, rozpoznanie relatywności własnych opinii, poszerzenie repertuaru postaw i zachowań oraz poznanie nowych sposobów radzenia sobie z problemami. Tego wszystkim Państwu serdecznie życzymy! Małgorzata Kopka 3

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne Strona1 Strona2 Spis treści: 1. PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM...5 2. DLACZEGO PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM...7 2.1. Nowa podstawa programowa...7

Bardziej szczegółowo

Możliwości edukacyjne dla wolontariuszy-seniorów. Zarządzanie wymianami międzynarodowymi

Możliwości edukacyjne dla wolontariuszy-seniorów. Zarządzanie wymianami międzynarodowymi Rory Daly, Davide Di Pietro, Aleksandr Kurushev, Karin Stiehr i Charlotte Strümpel Możliwości edukacyjne dla wolontariuszy-seniorów. Zarządzanie wymianami międzynarodowymi Poradnik dla wolontariuszy-seniorów,

Bardziej szczegółowo

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne. Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów. i opiekunów projektów

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne. Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów. i opiekunów projektów Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów i opiekunów projektów Jacek Strzemieczny Spis treści: 1. PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM...5

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące: Dzielmy się tym, co wiemy! Zeszyt trzeci: Informacja zwrotna

Ocenianie kształtujące: Dzielmy się tym, co wiemy! Zeszyt trzeci: Informacja zwrotna Ocenianie kształtujące: Dzielmy się tym, co wiemy! Zeszyt trzeci: Informacja zwrotna Autorzy: Agnieszka Arkusińska Ewa Borgosz Aleksandra Cupok Bernadetta Czerkawska Krystyna Dudak Justyna Franczak Joanna

Bardziej szczegółowo

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne. Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów i opiekunów projektów

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne. Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów i opiekunów projektów Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów i opiekunów projektów Jacek Strzemieczny Szanowni Państwo, Dyrektorzy i Nauczyciele Gimnazjów

Bardziej szczegółowo

DOCENIĆ BIBLIOTEKĘ JaK skutecznie PrOwaDzIĆ rzecznictwo

DOCENIĆ BIBLIOTEKĘ JaK skutecznie PrOwaDzIĆ rzecznictwo DOCENIĆ BIBLIOTEKĘ Jak skutecznie Prowadzić rzecznictwo 1. 1 autorki: Małgorzata Borowska Maja Branka Joanna Wcisło redakcja merytoryczna: Maja Branka redakcja językowa i korekta: Maja Branka Jakub Jedliński

Bardziej szczegółowo

Jak skutecznie prowadzić zajęcia na platformie edukacyjnej?

Jak skutecznie prowadzić zajęcia na platformie edukacyjnej? Jak skutecznie prowadzić zajęcia na platformie edukacyjnej? Poradnik Agnieszka Wedeł-Domaradzka Anita Raczyńska Krajowy Ośrodek Wpierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej Warszawa 2013 Szanowni Państwo,

Bardziej szczegółowo

STRATEGIA ROZWOJU ZRÓB TO SAM 11 KROKÓW DO STRATEGII ROZWOJU DOMU KULTURY

STRATEGIA ROZWOJU ZRÓB TO SAM 11 KROKÓW DO STRATEGII ROZWOJU DOMU KULTURY STRATEGIA ROZWOJU ZRÓB TO SAM 11 KROKÓW DO STRATEGII ROZWOJU DOMU KULTURY KOORDYNATORKI PROJEKTU: Marta Białek-Graczyk, Agata Nowotny ZESPÓŁ: W GÓRZE KALWARII PRACOWALI: Marta Olejnik, Łukasz Ostrowski,

Bardziej szczegółowo

ZOSTAŃ WOLONTARIUSZEM! PORADNIK DLA PEŁNYCH ZAPAŁU GIMNAZJALISTÓW

ZOSTAŃ WOLONTARIUSZEM! PORADNIK DLA PEŁNYCH ZAPAŁU GIMNAZJALISTÓW ZOSTAŃ WOLONTARIUSZEM! PORADNIK DLA PEŁNYCH ZAPAŁU GIMNAZJALISTÓW Publikacja powstała w ramach projektu Rozwijamy skrzydła stawiamy na wolontariat! WSTĘP Potrzeba działania społecznego jest znacząco związana

Bardziej szczegółowo

Zdolne dziecko. Pierwsza pomoc

Zdolne dziecko. Pierwsza pomoc Zdolne dziecko. Pierwsza pomoc Marcin Braun, Maria Mach Zdolne dziecko. Pierwsza pomoc Dość powszechne jest przekonanie, że zdolne dziecko to skarb i sama radość. Jeśli ktoś tej opinii nie podziela,

Bardziej szczegółowo

Szkolenia i rozwój kompetencji pracowników

Szkolenia i rozwój kompetencji pracowników Agata Dragan Szkolenia i rozwój kompetencji pracowników WSTĘP Kapitał ludzki jest zasobem każdego przedsiębiorstwa, który w znacznym stopniu wpływa na jego konkurencyjność, ale jednocześnie wymaga szczególnych

Bardziej szczegółowo

PODRĘCZNIK ŚWIAT DOBREJ PRZYSZŁOŚCI

PODRĘCZNIK ŚWIAT DOBREJ PRZYSZŁOŚCI Załącznik nr 1 PODRĘCZNIK ŚWIAT DOBREJ PRZYSZŁOŚCI INNOWACYJNA METODA I NARZĘDZIA PRACY WYCHOWAWCZEJ PROWADZENIE ROZMÓW Spis treści WPROWADZENIE DO COACHINGU... 3 Geneza powstania metody... 3 Cele coachingu...

Bardziej szczegółowo

Wolontariat jako narzędzie aktywnej integracji osób chorujących psychicznie. To działa!

Wolontariat jako narzędzie aktywnej integracji osób chorujących psychicznie. To działa! Wolontariat jako narzędzie aktywnej integracji osób chorujących psychicznie To działa! Wolontariat jako narzędzie aktywnej integracji osób chorujących psychicznie To działa! ( ) Sztuka w tym, by różnica

Bardziej szczegółowo

Inny w polskiej szkole

Inny w polskiej szkole Inny w polskiej szkole poradnik dla nauczycieli pracujących z uczniami cudzoziemskimi Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy ul. Górskiego 7 00-033 Warszawa www.edukacja.warszawa.pl e-mail: edukacja@um.warszawa.pl

Bardziej szczegółowo

GDYŃSKA DEBATA MŁODYCH

GDYŃSKA DEBATA MŁODYCH GDYŃSKA DEBATA MŁODYCH ORGANIZATOR: WSPÓŁORGANIZACJA I DOFINANSOWANIE: PARTNERZY DEBATY: PATRONAT: Prezydent Miasta Gdyni dr WOJCIECH SZCZUREK SPIS RZECZY 4 OD REDAKCJI ROZMOWA 5 DZIAŁALNOŚĆ SPOŁECZNA

Bardziej szczegółowo

Masz więcej niż 50 lat? Zostań wolontariuszem!

Masz więcej niż 50 lat? Zostań wolontariuszem! Masz więcej niż 50 lat? Zostań wolontariuszem! WOLONTARIAT TO MOŻLIWOŚĆ WYKORZYSTANIA POSIADANEGO DOŚWIADCZENIA. TO TAKŻE WYJŚCIE Z OSAMOTNIENIA, WYPEŁNIENIE WOLNEGO CZASU I ZADOWOLENIE Z BYCIA POTRZEBNYM

Bardziej szczegółowo

M AT E R I A Ł Y P O M O C N I C Z E D L A U C Z N I Ó W

M AT E R I A Ł Y P O M O C N I C Z E D L A U C Z N I Ó W M AT E R I A Ł Y P O M O C N I C Z E D L A U C Z N I Ó W m ł o d z i o b y w a t e l e d z i a ł a j ą Publikacja finansowana ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu Warszawa 2004 03 06 06

Bardziej szczegółowo

Zrób to sam. Jak zostać badaczem społeczności lokalnej? Poradnik dla domów kultury

Zrób to sam. Jak zostać badaczem społeczności lokalnej? Poradnik dla domów kultury Zrób to sam Jak zostać badaczem społeczności lokalnej? Poradnik dla domów kultury Zrób to sam Zrób to sam Jak zostać badaczem społeczności lokalnej? Poradnik dla domów kultury Spis treści: Wstęp 7 1. Od

Bardziej szczegółowo

GDY RODZICE SIĘ ROZSTAJĄ Jak pomóc dziecku. Barbara Jakubowska Joanna Markiewicz

GDY RODZICE SIĘ ROZSTAJĄ Jak pomóc dziecku. Barbara Jakubowska Joanna Markiewicz GDY RODZICE SIĘ ROZSTAJĄ Jak pomóc dziecku Barbara Jakubowska Joanna Markiewicz ROZWÓD I JEGO SKUTKI DLA RODZINY Rozwód jest traumatycznym przeżyciem dla całej rodziny. Zajmuje drugie miejsce, po śmierci

Bardziej szczegółowo

TWORZENIE SIĘ GRUP I PRYWATNYCH KONTAKTÓW MIĘDZY POSZCZEGÓLNYMI CZŁONKAMI MOŻLIWE PRZESZKODY W PRACY GRUPOWEJ

TWORZENIE SIĘ GRUP I PRYWATNYCH KONTAKTÓW MIĘDZY POSZCZEGÓLNYMI CZŁONKAMI MOŻLIWE PRZESZKODY W PRACY GRUPOWEJ MOŻLIWE PRZESZKODY W PRACY GRUPOWEJ Ludzie reprezentują różne poglądy, mają różne oczekiwania, drogi rozwoju, systemy wartości, cele i zainteresowania, w związku z czym nie można uniknąć zróżnicowania

Bardziej szczegółowo

UWAGA! Poradnik! UWAGA! Poradnik! Obudź w sobie Profesjonalnego Menedżera Społecznego

UWAGA! Poradnik! UWAGA! Poradnik! Obudź w sobie Profesjonalnego Menedżera Społecznego UWAGA! Poradnik! Obudź w sobie Profesjonalnego Menedżera Społecznego 1 Publikację opracowano i wydano w wyniku realizacji projektu REkreacja. Profesjonalny Menedżer Społeczny. Projekt dofinansowany ze

Bardziej szczegółowo

W drużynie harcerskiej

W drużynie harcerskiej S Y S T E M Z a s tępowy W drużynie harcerskiej BROSZURA METODYCZNA ZESPOŁU HARCERSKIEGO CHORĄGWI DOLNOŚLĄSKIEJ 1 Spis treści SPIS TREŚCI... 2 PRZEDMOWA... 3 ROZDZIAŁ I CZYM JEST SYSTEM ZASTĘPOWY... 4

Bardziej szczegółowo

RAPORT TEMATYCZNY Z BADANIA. Czas pracy i warunki pracy w relacjach nauczycieli

RAPORT TEMATYCZNY Z BADANIA. Czas pracy i warunki pracy w relacjach nauczycieli RAPORT TEMATYCZNY Z BADANIA Czas pracy i warunki pracy w relacjach nauczycieli Warszawa, czerwiec 2013 Autorzy: dr hab. Michał Federowicz dr Jacek Haman dr Jan Herczyński Kamila Hernik Magdalena Krawczyk-Radwan

Bardziej szczegółowo

KOMUNIKACJA DOTYCZĄCA POSTĘPÓW UCZNIA. WYKORZYSTANIE TIK W PRZEKAZYWANIU INFORMACJI ZWROTNEJ

KOMUNIKACJA DOTYCZĄCA POSTĘPÓW UCZNIA. WYKORZYSTANIE TIK W PRZEKAZYWANIU INFORMACJI ZWROTNEJ Strona 1 MODUŁ V KOMUNIKACJA DOTYCZĄCA POSTĘPÓW UCZNIA. WYKORZYSTANIE TIK W PRZEKAZYWANIU INFORMACJI ZWROTNEJ Realizując określone cele, wykonujemy różne zadania: w szkole jako uczniowie, w pracy zawodowej

Bardziej szczegółowo

Inny model, wspólne problemy

Inny model, wspólne problemy Barbara Milecka Inny model, wspólne problemy O wizycie Pobyt w Irlandii to doskonała okazja do refleksji. Refleksji nad tym jak różne formy przybiera ewaluacja w różnych miejscach i czasie. I jak wspólne

Bardziej szczegółowo

Alina Kalinowska. Pozwólmy dzieciom działać. mity i fakty o rozwijaniu myślenia matematycznego

Alina Kalinowska. Pozwólmy dzieciom działać. mity i fakty o rozwijaniu myślenia matematycznego Alina Kalinowska Pozwólmy dzieciom działać mity i fakty o rozwijaniu myślenia matematycznego Warszawa 2010 Publikacja współfinansowana przez UE w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Publikacja jest

Bardziej szczegółowo

POMOC OFIERZE PRZEMOCY I AGRESJI SZKOLNEJ

POMOC OFIERZE PRZEMOCY I AGRESJI SZKOLNEJ Ewa Czemierowska-Koruba Hubert Czemierowski POMOC OFIERZE PRZEMOCY I AGRESJI SZKOLNEJ PROGRAM SPOŁECZNY SZKOŁA BEZ PRZEMOCY V EDYCJA WARSZTATY MAKROREGIONALNE AGRESJA I PRZEMOC Agresję definiuje się najczęściej

Bardziej szczegółowo

JAK JĄ OFEROWAĆ, DAWAĆ I AKCEPTOWAĆ. O relacji jeden na jeden, relacjach grupowych i konsultingu biznesowym. Edgar H. Schein

JAK JĄ OFEROWAĆ, DAWAĆ I AKCEPTOWAĆ. O relacji jeden na jeden, relacjach grupowych i konsultingu biznesowym. Edgar H. Schein JAK JĄ OFEROWAĆ, DAWAĆ I AKCEPTOWAĆ O relacji jeden na jeden, relacjach grupowych i konsultingu biznesowym Edgar H. Schein Tytuł oryginału: Helping. How to offer, give, and receive help Copyright 2009

Bardziej szczegółowo