WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCEN Z JĘZYKÓW OBCYCH W LICEUM SIÓSTR SALEZJANEK

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCEN Z JĘZYKÓW OBCYCH W LICEUM SIÓSTR SALEZJANEK 1. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU 1. Wiedza i umiejętności: a) znajomość słownictwa b) znajomość systemu gramatycznego w aspekcie szczegółowego wyjaśniania reguł i ich praktycznego zastosowania c) ugruntowana wiedza o krajach niemieckojęzycznych, orientacja na mapie d) Rozumienie mowy ze słuchu (rozumienie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, poleceń nauczyciela, globalne rozumienie tekstu słyszanego i wyszukiwanie informacji szczegółowych, określenie głównej myśli tekstu i rozróżnienie jego poszczególnych części, rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu, określanie kontekstu sytuacyjnego i intencji mówiącego, rozróżnianie pomiędzy stylem formalnym i nieformalnym, rozpoznawanie i wyodrębnianie przyswojonych lub nowych elementów językowych, określanie formy wysłuchanej wypowiedzi) e) Rozumienie czytanego tekstu umiejętność rozumienia tekstu pisanego (autentyczne napisy i ogłoszenia, itp.), wyszukiwanie ogólnych i szczegółowych informacji w tekście, globalne rozumienie adaptowanych tekstów autentycznych, umiejętność odróżniania faktów od opinii, umiejętność określania kontekstu sytuacyjnego i intencji mówiącego, umiejętność określania stylu wypowiedzi, umiejętność opowiadania treści tekstu, zajmowania stanowiska do tekstu f) umiejętność przetwarzania tekstu (posiadanie umiejętności składowych, czyli rozumienia i tworzenia wypowiedzi, oraz sprawności komunikacyjnej, związanej z właściwym przekazaniem treści komunikatu) g) umiejętność mówienia i reagowania (nawiązanie i podtrzymanie rozmowy, porozumiewanie się w typowych sytuacjach życia codziennego, wyrażanie spostrzeżeń dotyczących najbliższego otoczenia, przedstawianie własnego zdania,

2 poprawne artykułowanie poznanych słów, relacjonowanie wydarzeń, formułowanie dłuższej wypowiedzi, referatów, prowadzenie dyskusji) h) sprawność pisania (prawidłowe odpisanie tekstu, odpowiedź na zawarte w ćwiczeniach polecenia, list, kartka z pozdrowieniami, wypełnianie formularza, samodzielne budowanie tekstu, wypracowanie). 2. Postawy: a) aktywność, postawa otwartości i ciekawości wobec nowych dla ucznia wiadomości i umiejętności, chęć dostrzegania i rozwiązywania problemów b) umiejętność korzystania z dostępnych źródeł informacji i właściwe ich wykorzystanie podczas zajęć c) systematyczność, samokontrola, samoocena ucznia d) umiejętność współpracy w grupie e) stosunek do przedmiotu: uczeń zobowiązany jest do posiadania na każdej lekcji zeszytu, książki i zeszytu ćwiczeń.

3 2. SPOSOBY I FORMY OCENIANIA 1. Formy oceniania: a) Prace pisemne a) zadania domowe b) kartkówki (z trzech ostatnich lekcji) c) testy d) sprawdziany leksykalne i gramatyczne e) dłuższe wypowiedzi pisemne b) Odpowiedzi ustne a) dłuższa wypowiedź ustna na dany temat (realioznawstwo, opowiadanie) b) dialog, nawiązanie rozmowy, uzyskanie informacji, krótkie sytuacje językowe c) ćwiczenia gramatyczno-leksykalne c) Ćwiczenia ze słuchu i na rozumienie tekstu pisanego - test d) Projekt e) Aktywność, zaangażowanie (ewentualnie 1 ocena na koniec każdego półrocza) Zgodnie z Wewnątrzszkolnymi Kryteriami Oceniania przyjmuje się skalę ocen 1 6. Ocenę wystawia się na zasadzie średniej ważonej, biorąc pod uwagę poniższe kryteria: 2. Wagi: (skala 1-7) a) błyskotliwość: ocena razy 2 b) zadania domowe: ocena razy 2 c) udział w konkursie szkolnym: ocena razy 2 d) aktywność, zaangażowanie: ocena razy 3 e) odpowiedź ustna, mowa, kartkówka: ocena razy 3 f) wypracowanie: ocena razy 3 g) laureat w konkursie szkolnym: ocena razy 3 h) zaangażowanie w program edukacyjny np. COMENIUS: ocena razy 5 i) projekt indywidualny: ocena razy 5 j) test, sprawdzian: ocena razy 5 k) laureat w konkursie międzyszkolnym: ocena razy 5 l) test półroczny, całoroczny: ocena razy 7 m) laureat w konkursie ogólnopolskim: ocena razy 7

4 Oceny w skali od 1 do 6 obowiązują za wszystkie formy wypowiedzi Przy ocenianiu m.in. sprawdzianów, kartkówek i testów ocenę wystawia się przez przeliczenie procentowej wagi punktów na ocenę. W ten sposób określić można ile procent sprawdzianu wykonać należy, aby uzyskać daną ocenę: - dopuszczający co najmniej 40 % - dostateczny co najmniej 55 % - dobry co najmniej 75 % - bardzo dobry co najmniej 90 % - celujący co najmniej 97 % Przy ocenianiu próbnych i wewnętrznych matur obowiązuje skala, odpowiadająca kryteriom maturalnym, tj. - dopuszczający co najmniej 30 % - dostateczny co najmniej 50 % - dobry co najmniej 70 % - bardzo dobry co najmniej 80 % - celujący co najmniej 90 % Oceny bieżące wyrażone stopniami szkolnymi nauczyciele wpisują do dziennika internetowego używając oznaczenia cyfrowego. ocena wartość liczbowa 1 1,5 1,65 2 2,5 2,75 3 3,5 3,75 4 4,5 4,75 5 5,5 5,75 6 Ocenianie bieżące ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć. Nauczyciel uzasadnia ocenę i udziela wskazówek ustnie przy wpisywaniu do dziennika oceny z poszczególnych form sprawdzania wiedzy ujętych w Statucie szkoły 62. Uzasadnienie i wskazówki mogą być również udzielane w formie pisemnej, jeżeli będzie to korzystniejsze dla ucznia (w przypadku form pisemnych).

5 Ocenę końcoworoczną lub okresową ustala się w następujący sposób: ocena cel - co najmniej 5,6 ocena bdb - co najmniej 4,6 ocena db - co najmniej 3,6 ocena dst - co najmniej 2,6 ocena dop - co najmniej 1,6 ocena ndst - poniżej 1,6 Ocena końcoworoczna obliczana jest w stosunku 0.5 ze średniej ważonej za pierwszy okres ze średniej ważonej za drugi okres. Nauczycielowi przysługuje premia w wysokości 0,2 oceny, którą ma prawo przyznać uczniowi w wyjątkowych okolicznościach. Premia ta może zarówno podwyższyć jak i zaniżyć ocenę.

6 3. ZASADY OCENIANIA 1. W ciągu jednego okresu przewidziane są dwa lub trzy testy, niezapowiedziane kartkówki lub pytanie ustnie z trzech ostatnich lekcji. 2. Na koniec I i II okresu uczniowie piszą prace kontrolne w formie testów maturalnych podsumowujące materiał opanowany w całym półroczu o wadze 7. W klasie maturalnej uczniowie zdają ustny egzamin próbny, opracowany i oceniany przez nauczyciela prowadzącego o wadze W ciągu półrocza uczeń ma prawo do dwukrotnego zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji lub braku zadania domowego zapis w formie kropek. Po wykorzystaniu limitu uczeń każdorazowo otrzymuje ocenę niedostateczną. 4. Nieprzygotowanie do lekcji, brak zadania domowego uczeń zgłasza na początku lekcji. 5. W przypadku braku zeszytu uczeń jest zobowiązany do jego uzupełnienia do najbliższej lekcji i pokazania nauczycielowi. W przeciwnym razie otrzymuje ocenę niedostateczną. 6. W przypadku choroby bądź nieobecności spowodowanej innymi przypadkami losowymi uczeń jest zobowiązany do nadrobienia zaległości i zaliczenia zaległych prac kontrolnych w umówionych z nauczycielem terminach (do 14 dni). W przypadku niedotrzymania terminowości, uczeń otrzymuje oceny niedostateczne z zaległych prac. W przypadku nieobecności ucznia tylko w dniu wyznaczonej pracy klasowej, uczeń zobowiązany jest napisać zaległą pracę na pierwszych zajęciach z przedmiotu, na których się pojawi. 7. Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną z zapowiedzianej pracy kontrolnej testu, sprawdzianu w formie ustnej lub pisemnej w terminie czternastu dni, wspólnie ustalonym z nauczycielem prowadzącym. Obydwie oceny wpisuje się do dziennika. 8. O przewidywanej ocenie klasyfikacyjnej śródrocznej i końcoworocznej pozytywnej nauczyciel informuje ucznia i jego rodziców na siedem dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady nadzorczej, o ocenie niedostatecznej nauczyciel informuje rodziców pisemnie na dwa tygodnie przed posiedzeniem rady nadzorczej.

7 4. ZASADY PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM I UCZNIEM Z ORZECZENIEM 1. Dla uczniów chętnych i o wybitnych zdolnościach językowych przewiduje się możliwość pogłębiania wiedzy i umiejętności przez uczestnictwo w warsztatach językowych oraz dodatkowych zajęciach prowadzonych przez nauczycieli języków obcych w ramach szczegółowych przygotowań do startu w konkursach językowych. 2. Dla uczniów z orzeczeniem o rozpoznanej dysleksji czy innych dysfunkcjach, które utrudniają naukę języka obcego przewiduje się dodatkowe zajęcia pozalekcyjne, umożliwiające nadrobienie zaległości i normalną pracę podczas lekcji w klasie. Uczniowie ci podlegają odrębnym przepisom o ocenianiu uczniów z orzeczeniem, Np. dotyczy ich wydłużenie czasu prac pisemnych do 50% w stosunku do czasu przewidzianego dla pozostałych uczniów, indywidualne traktowanie przy wypowiedziach na forum klasy, indywidualne podejście do błędów w pracach pisemnych i pracach domowych.

8 5. ZASADY INFORMACJI ZWROTNEJ 1. Oceny z odpowiedzi ustnych i zadań domowych zapisywane są przez nauczyciela w zeszycie lub w zeszycie ćwiczeń, pozostałe oceny udostępnione są do wglądu w dzienniku internetowym. Ponadto, nauczyciel przechowuje do końca roku prace pisemne ucznia i udostępnia je do wglądu podczas comiesięcznych konsultacji dla rodziców 2. Dokument zostaje przedstawiony uczniowi i jest do wglądu u nauczyciela przedmiotu. 3. Wymagania edukacyjne mogą ulec zmianie po zakończeniu roku szkolnego.

9 6. WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Proponowane kryteria oceny obejmują wymagania dydaktyczne (stopień opanowania wiadomości i umiejętności z zakresu treści programowych), wymagania statutowe oraz indywidualne predyspozycje i postawy uczniowskie. Skala proponowanych ocen uzależniona jest od poziomu wymagań, które dzielimy na podstawowy, rozszerzony i dopełniający. Poziom wymagań podstawowych obejmuje te elementy treści nauczania, które są najbardziej przystępne, typowe, niezbędne na danym etapie i wyższych etapach kształcenia. Spełnienie wymagań poziomu podstawowego uprawnia ucznia do oceny dostatecznej. Poziom wymagań rozszerzonych tworzą te elementy treści nauczania, które są umiarkowanie przystępne, bardziej złożone i mniej typowe, przydatne, ale nie niezbędne na danym i wyższych etapach kształcenia. Jeżeli uczeń spełnia wymagania poziomu rozszerzonego, to jest uprawniony do oceny dobrej, natomiast do oceny bardzo dobrej i celującej aspiruje ten uczeń, który legitymuje się osiągnięciami opisanymi przez poziom wymagań dopełniających (poziom ten obejmuje elementy treści nauczania trudne do opanowania, złożone, oryginalne, wyspecjalizowane). Poziom wymagań koniecznych (ocena dopuszczająca) tworzą te elementy treści nauczania, których opanowanie warunkuje w miarę czynne uczestniczenie w procesie dydaktycznym. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w około 75% spełnia wymagania poziomu podstawowego, czyli oceny dostatecznej. Do oceny celującej aspiruje uczeń, który spełnia wymagania poziomów podstawowego, rozszerzonego i dopełniającego. 1. Ocena celująca: Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: posiada bogate wyspecjalizowane słownictwo, poprawnie stosuje wyrażenia idiomatyczne, posiada dużą świadomość socjo-kulturową aktywnie używa zróżnicowanych struktur gramatycznych tworzy bardzo płynne wypowiedzi ustne, swobodnie komunikuje się w różnych sytuacjach ( w sposób płynny udziela informacji, odgrywa role, pyta i prosi o informacje, nie popełniając błędów językowych). bez problemu pozyskuje i przetwarza informacje posiada bardzo dobrą wymowę i intonację tworzy pisemne wypowiedzi w pełni wyczerpujące dany temat, logiczne, interesujące, zrozumiałe, kreatywne, poprawne językowo

10 2. Ocena bardzo dobra: Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: cechuje się naturalnym reagowaniem i pełnym zrozumieniem pytań tworzy wyczerpujące wypowiedzi pisemne na dany temat; logiczne, interesujące, zrozumiałe, poprawne językowo posiada bogate słownictwo, trudniejsze konstrukcje leksykalne aktywnie używa struktur gramatycznych, popełnia sporadyczne błędy, niezakłócające komunikacji tworzy płynne wypowiedzi ustne, bez nienaturalnych przerw (w sposób płynny udziela informacji, odgrywa role, pyta i prosi o informacje, wyraża opinie, nie popełniając błędów językowych, wpływających na zrozumienie wypowiedzi, w sposób płynny opisuje ilustracje przedstawiające ludzi, zwierzęta, miejsca, zjawiska, zachowując logiczny porządek wypowiedzi, stosując urozmaicone słownictwo i poprawne struktury gramatyczne.) posiada dobrą wymowę i intonację 3. Ocena dobra: Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: wykazuje się ogólnym zrozumieniem pytań i w większości naturalną reakcją na zadane pytania, polecenia (udziela informacji, odgrywa role, pyta i prosi o informacje, wyraża opinie, popełniając nieliczne błędy językowe, wyraża opinie, opisuje ilustracje przedstawiające ludzi, zwierzęta, miejsca, zjawiska, zachowując logiczny porządek wypowiedzi, stosując częściowo urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne.) tworzy pisemne wypowiedzi zgodne z tematem, zadowalające, w większości poprawne, zrozumiałe stosuje poznane słownictwo i konstrukcje leksykalne, popełniając nieliczne błędy, niezakłócające komunikacji stosuje poznane konstrukcje gramatyczne, popełniając nieliczne błędy, niezakłócające komunikacji tworzy dość płynne wypowiedzi, z nielicznymi przerwami posiada poprawną wymowę, popełniając nieliczne błędy fonetyczne niezakłócające komunikacji

11 4. Ocena dostateczna: Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: wykazuje zrozumienie większości przekazów, jego reakcja na zadane pytania w większości jest właściwa, choć popełnia błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. tworzy w większości zrozumiałe wypowiedzi, wyraża opinie, opisuje ilustracje przedstawiające ludzi, zwierzęta, miejsca, zjawiska, zachowując częściowo logiczny porządek wypowiedzi, stosując ubogie słownictwo związane z tematem ilustracji oraz proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na właściwe zrozumienie wypowiedzi). tworzy wypowiedzi pisemne, niewyczerpujące tematu, mało interesujące, stosuje wielokrotne powtórzenia oraz pospolite struktury leksykalno-gramatyczne stosuje ubogie słownictwo i podstawowe struktury gramatyczne, popełnia liczne błędy, niezakłócające komunikacji tworzy wypowiedzi mało płynne, z licznymi przerwami popełnia liczne błędy fonetyczne niezakłócające komunikacji 5. Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: wykazuje małe zrozumienie przekazów, pytań i poleceń, jego reakcje językowe sterowane są często w całości przez nauczyciela udziela informacji, odgrywa role, pyta i prosi o informacje, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. opisuje ilustracje, nie zachowując logicznego porządku wypowiedzi, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. i tworzy bardzo krótkie wypowiedzi pisemne, nie w pełni zrozumiałe, po części nieadekwatne do zadanego pytania, ubogie językowo stosuje ubogie słownictwo, mało trafnie dobrane do określonego kontekstu, popełnia liczne błędy zakłócające komunikację stosuje proste struktury gramatyczne, popełnia liczne błędy zakłócające komunikację tworzy wypowiedzi mało płynne, niesamodzielne, stosuje częste przerwy

12 ma niepoprawną wymowę, popełnia liczne błędy fonetyczne niezakłócające komunikacji 6. Ocena niedostateczna: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: wykazuje brak reakcji, również na wspomagające pytania nauczyciela tworzy wypowiedzi niezrozumiałe, nie na temat posiada ubogie słownictwo, bez umiejętności jego zastosowania popełnia liczne błędy w prostych strukturach gramatycznych, wykluczające komunikację wykazuje brak płynności wypowiedzi ma niepoprawną wymowę, popełnia liczne błędy fonetyczne, wykluczające komunikację

13 7. WYMAGANIA EDUKACYJNE Poniższe tabele podają wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych stopni. Skala ocen STOSOWANIE ODPOWIEDNICH ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH GRAMATYKA, SŁOWNICTWO, I FUNKCJE JĘZYKOWE Osiągnięcia ucznia: 6 bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w komunikacji zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy; potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym oraz krótkie kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie spójnych akapitów; potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym oraz kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie spójnych akapitów, a także bardziej rozbudowane wypowiedzi składające się z kilku powiązanych ze sobą logicznie akapitów; bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w komunikacji bogaty zasób słownictwa oraz funkcji komunikacyjnych, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią; zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i internet; bardzo dobrze opanował umiejętność zastępowania nieznanych słów synonimami antonimami, przykładem lub prostą definicją bez konieczności tłumaczenia na język polski bardzo dobrze opanował umiejętność zastępowania nieznanych słów synonimami, antonimami, omówieniem i parafrazą lub precyzyjną definicją bez konieczności potrafi z łatwością rozróżnić i poprawnie dostosować struktury leksykalno-gramatyczne do rejestru wypowiedzi (formalny / neutralny / nieformalny / kolokwialny); zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów; samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami i innymi źródłami wiedzy i informacji; zna, stosownie do sytuacji dobiera i adaptuje, oraz zawsze skutecznie wykorzystuje różnorodne strategie egzaminacyjne adekwatne do danego typu zadania maturalnego 5 dobrze opanował i swobodnie stosuje w komunikacji zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału; potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym oraz krótkie kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie spójnych akapitów; potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym oraz kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie spójnych akapitów, a po krótkim przygotowaniu także bardziej rozbudowane wypowiedzi składające się z kilku powiązanych ze sobą logicznie akapitów; dobrze opanował i swobodnie stosuje w komunikacji bogaty zasób słownictwa oraz funkcji komunikacyjnych, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału; zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku; dobrze opanował umiejętność zastępowania nieznanych słów synonimami antonimami, przykładem lub prostą definicją, bez konieczności tłumaczenia na język polski; dobrze opanował umiejętność zastępowania nieznanych słów synonimami, antonimami, omówieniem i parafrazą lub precyzyjną definicją bez konieczności tłumaczenia na język polski; potrafi rozróżnić i poprawnie dostosować struktury leksykalno -gramatyczne do rejestru wypowiedzi (formalny / neutralny / nieformalny / kolokwialny); zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów; samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami i innymi źródłami wiedzy i informacji; zna, stosownie do sytuacji dobiera i adaptuje oraz skutecznie wykorzystuje różnorodne strategie egzaminacyjne adekwatne do danego typu zadania maturalnego; 4 dość dobrze opanował i stosuje w komunikacji zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału; w większości przypadków potrafi budować złożone zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym oraz krótkie kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie na ogół spójnych akapitów; w większości przypadków potrafi budować złożone zdania, na ogół poprawne pod względem

14 gramatycznym i logicznym oraz kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie na ogół spójnych akapitów, a po dłuższym przygotowaniu także bardziej rozbudowane wypowiedzi, składające się z kilku powiązanych ze sobą akapitów; dość dobrze opanował i swobodnie stosuje w komunikacji szeroki zasób słownictwa oraz funkcji komunikacyjnych, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału; zna i stosuje w praktyce większość wyrażeńpotocznych przedstawionych w podręczniku; dość dobrze opanował umiejętność zastępowania nieznanych słów synonimami antonimami, przykładem lub prostą definicją, sporadycznie sięgając po tłumaczenie na język polski; dość dobrze opanował umiejętność zastępowania nieznanych słów synonimami, antonimami, omówieniem i parafrazą lub definicją, sporadycznie sięgając po tłumaczenie na język polski; w większości przypadków potrafi rozróżnić i na ogół poprawnie dostosować struktury leksykalno-gramatyczne do rejestru wypowiedzi (formalny / neutralny / nieformalny / kolokwialny); zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów; samodzielnie posługuje się słownikiem polsko -angielskim i angielsko-polskim oraz podstawowymi podręcznikami gramatycznymi; z na, stosownie do sytuacji dobiera, oraz zazwyczaj skutecznie wykorzystuje najważniejsze strategie egzaminacyjne adekwatne do danego typu zadania maturalnego; 3 w stopniu umożliwiającym skuteczną komunikację opanował i stosuje niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału; potrafi budować proste zdania pojedyncze i łączyć je prostymi spójnikami w kilkuzdaniowe, nie zawsze spójne wypowiedzi; popełnia przy tym błędy gramatyczne i stosuje liczne powtórzenia; potrafi budować nieskomplikowane złożone zdania oraz kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie krótkich akapitów, przy czym często popełnia błędy gramatyczne i stosuje powtórzenia, a jego wypowiedziom na ogół brakuje spójności; bardziej rozbudowane wypowiedzi składające się z kilku powiązanych ze sobą akapitów tworzy nieporadnie a przygotowanie takiej wypowiedzi zabiera mu dużo czasu; w stopniu umożliwiającym skuteczną komunikację opanował i w ograniczonym zakresie stosuje podstawowy zasób słownictwa oraz funkcji komunikacyjnych adekwatnych do tematu i kontekstu wypowiedzi; zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku; w stopniu ograniczonym opanował umiejętność zastępowania nieznanych słów synonimami, antonimami, przykładem lub prostą definicją, dość często sięgając po tłumaczenie na język polski; w stopniu ograniczonym opanował umiejętność zastępowania nieznanych słów synonimami, antonimami, omówieniem i parafrazą lub definicją, dość często sięgając po tłumaczenie na język polski; w stopniu ograniczonym potrafi rozróżnić i dostosować struktury leksykalno gramatyczne do rejestru wypowiedzi (formalny / nieformalny); zna i sporadycznie stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z doborem wyrazu stosownie do kontekstu; posługuje się słownikiem polsko -angielskim i angielsko-polskim oraz podstawowymi podręcznikami gramatycznymi, ale ma problemy ze skutecznym zastosowaniem wszystkich zawartych w nich informacji; zna, częściowo stosownie do sytuacji dobiera i w części przypadków skutecznie wykorzystuje podstawowe strategie egzaminacyjne adekwatne do danego typu zadania maturalnego; 2 opanował niewielką część zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału i ma problemy z zastosowaniem ich w komunikacji; potrafi budować proste zdania pojedyncze, ale nie jest w stanie łączyć ich w dłuższe wypowiedzi; popełnia przy tym liczne błędy gramatyczne i stosuje bardzo liczne powtórzenia; potrafi budować pojedyncze zdania złożone i krótkie serie zdań pojedynczych, przy czym bardzo często popełnia błędy gramatyczne i stosuje bardzo liczne powtórzenia, a jego wypowiedziom brakuje spójności; bardziej rozbudowane wypowiedzi składające się z kilku powiązanych ze sobą akapitów tworzy sporadycznie, a przygotowanie takiej wypowiedzi zabiera mu dużo czasu i wymaga opanowania pamięciowego; w bardzo ograniczonym stopniu opanował i nieporadnie stosuje ograniczony zasób słownictwa oraz funkcji komunikacyjnych, często mając problem z doborem środków adekwatnych do tematu i kontekstu wypowiedzi; zna bardzo niewiele wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku i sporadycznie ich używa; sporadycznie zastępuje nieznane słowa synonimami, antonimami, przykładem lub prostą

15 definicją, zazwyczaj sięgając po tłumaczenie na język polski; sporadycznie zastępuje nieznane słowa synonimami, antonimami, omówieniem i parafrazą lub prostą definicją, zazwyczaj sięgając po tłumaczenie na język polski; sporadycznie potrafi rozróżnić i dostosować struktury leksykalno -gramatyczne do rejestru wypowiedzi (formalny / nieformalny); zna kilka technik wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale stosuje je sporadycznie; ma duże problemy w korzystaniu ze słownika oraz podstawowych podręczników gramatycznych, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu oraz przy wyszukiwaniu i interpretowaniu reguł gramatycznych; zna podstawowe strategie egzaminacyjne, ale sporadycznie potrafi odnieść je i zastosować w celu rozwiązania danego typu zadania maturalnego; 1 nie opanował zagadnień gramatycznych, leksykalnych ani funkcji określonych w rozkładzie materiału; nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela; nie potrafi skutecznie korzystać ze słownika ani innych źródeł wiedzy i informacji; nie zna lub zna, ale nie stosuje w praktyce podstawowych strategii egzaminacyjnych do rozwiązywania danego typu zadania maturalnego. Skala ocen SŁUCHANIE Osiągnięcia ucznia: 6 potrafi z łatwością wyodrębnić i zrozumieć ogólny sens różnorodnych komunikatów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek; potrafi z łatwością wyodrębnić i zrozumieć ogólną myśl poszczególnych częś ci komunikatów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów, poszczególne fragmenty komunikatów medialnych; potrafi z łatwością wyodrębnić i zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych komunikatach; potrafi złatwością streścić komunikat, używając języka angielskiego i polskiego; potrafi z łatwością wyłonić błędy zawarte w różnorodnych komunikatach; potrafi z łatwością wydobyć szczegółowe informacje i zareagować stosownie do ich treści, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy uzupełnić brakujące informacje w tabeli; potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi z łatwością zidentyfikować i nazwać intencje autora komunikatu; interpretując komunikat, potrafiz łatwością oddzielić fakty od opinii; potrafi z łatwością określić kontekst towarzyszący wypowiedzi; potrafi z łatwością rozróżnić rejestr wypowiedzi (styl formalny / nieformalny); potrafi z łatwością rozróżnić rejestr wypowiedzi (styl formalny / neutralny / nieformalny / kolokwialny); potrafi z łatwością zinterpretować treść komunikatu mimo jego zróżnicowanej długości, formy i warunków odbioru; potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy; potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela i odnieść się do ich treści; zna, stosownie do sytuacji dobiera i adaptuje oraz zawsze skutecznie wykorzystuje różnorodne strategie egzaminacyjne adekwatne do danego typu zadania maturalnego; 2 sporadycznie potrafi wyodrębnić i zrozumieć ogólny sens prostych komunikatów opartych na materiale kursowym; sporadycznie potrafi wyodrębnić i zrozumieć ogólną myśl poszczególnych części prostszych komunikatów opartych na materiale kursowym; potrafi wyodrębnić i zrozumieć nieliczne kluczowe informacje w prostszych komunikatach; potrafi nieporadnie streścić najprostsze komunikaty, używając języka polskiego; nie potrafi dokonać streszczenia w języku angielskim; sporadycznie potrafi wyłonić niektóre błędy zawar te w prostszych komunikatach; potrafi wydobyć pojedyncze szczegółowe informacje, na które z wysiłkiem udaje mu się zareagować stosownie do ich treści, np. uszeregować informacje czy uzupełnić pojedyncze brakujące informacje w tabeli; sporadycznie potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego w prostszych komunikatach i napotyka wyraźne trudności przy ich nazywaniu; sporadycznie potrafi zidentyfikować wyraźne intencje autorów najprostszych

16 komunikatów ale napotyka wyraźne trudności w ich nazwaniu; interpretując komunikat, potrafi w sporadycznych przypadkach poprawnie oddzielić fakty od opinii; sporadycznie potrafi określić kontekst lub jeden z elementów kontekstu towarzyszącego najprostszej wypowiedzi (np. czas, miejsce lub osoby); sporadycznie potrafi rozróżnić rejestr najprostszych wypowiedzi (styl formalny / nieformalny); sporadycznie potrafi rozróżnić rejestr najprostszych wypowiedzi (styl formalny / nieformalny); sporadycznie potrafi zinterpretować treść dłuższych komunikatów, pod warunkiem bardzo dobrych warunków odbioru; potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale sporadycznie rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy; potrafi zrozumieć nieliczne polecenia nauczyciela z pomocą i podpowiedziami, ale tylko sporadycznie potrafi odnieść się do ich treści; zna podstawowe strategie egzaminacyjne, ale sporadycznie potrafi odnieść je i zastosować w celu rozwiązania danego typu zadania maturalnego; Skala ocen CZYTANIE Osiągnięcia ucznia: 6 potrafi z łatwością wyodrębnić i zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów opartych na materiale kursowym i wykraczających poza niego, np. rozumie teksty literackie czytane dla przyjemności, autentyczne artykuły prasowe i te publikowane w internecie; potrafi z łatwością wyodrębnić i zrozumieć ogólną myśl poszczególnych części tekstów opartych na materiale kursowym i wykraczających poza niego, np. rozumie fragmenty dłuższych artykułów prasowych; rozumie konstrukcję tekstu i potrafi z łatwością rozpoznać związki pomiędzy jego poszczególnymi fragmentami; potrafi z łatwością wyodrębnić i zrozumieć kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach; potrafi z łatwością streścić tekst używając języka angielskiego i polskiego; potrafi z łatwością ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa, czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję oraz wyłonić błędy zawarte w różnorodnych tekstach; potrafi z łatwością wydobyć szczegółowe informacje i zareagować stosownie do ich treści, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy przedstawić treść w formie graficznej; potrafi z łatwością zidentyfikować i nazwać intencje autora tekstu; interpretując tekst, potrafi z łatwością oddzielić fakty od opinii; potrafi z łatwością określić konteksttowarzyszący wypowiedzi pisemnej; potrafi z łatwością rozróżnić rejestr wypowiedzi (styl formalny / nieformalny); potrafi z łatwością rozróżnić rejestr wypowiedzi (styl formalny / neutralny / nieformalny / kolokwialny); potrafi z łatwością zinterpretować treść komunikatu mimo jego zróżnicowanej długości lub formy; potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywania treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.; zna, stosownie do sytuacji dobiera i adaptuje, oraz zawsze skutecznie wykorzystuje różnorodne strategie egzaminacyjne adekwatne do danego typu zadania maturalnego; 2 sporadycznie potrafi wyodrębnić i zrozumieć ogólny sens prostszych tekstów opartych na materiale kursowym; sporadycznie potrafi wyodrębnić i zrozumieć ogólną myśl poszczególnych części prostszych tekstów opartych na materiale kursowym; sporadycznie rozumie konstrukcję tekstów i rozpoznaje najbardziej podstawowe zależności pomiędzy poszczególnymi fragmentami tekstu pod warunkiem, że tekst ma bardzo klarowną strukturę i jasno wyrażoną treść; sporadycznie potrafi wyodrębnić i zrozumieć najbardziej kluczowe informacje zawarte w prostszych tekstach; sporadycznie potrafi krótko streścić najprostsze teksty, używając języka polskiego, ale nie radzi sobie ze streszczeniami w języku angielskim; sporadycznie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa, czy fałszywa, ale

17 nie radzi sobie z uzasadnieniem swojej decyzji; tylko sporadycznie potrafi wyłonić najbardziej podstawowe błędy zawarte w najprostszych tekstach; sporadycznie potrafi wydobyć pojedyncze informacje, na które z wysiłkiem udaje mu się zareagować stosownie do ich treści, np. uszeregować informacje, czy uzupełnić pojedyncze brakujące informacje w tabeli; sporadycznie potrafi zidentyfikować najbardziej oczywiste intencje autorów najprostszych tekstów, ale ma wyraźne trudności z nazwaniem tych intencji; interpretując tekst, potrafi w sporadycznych przypadkach oddzielić fakty od opinii; potrafi określić pojedyncze elementy kontekstu (np. nadawcę, odbiorcę lub okoliczności powstania tekstu) towarzyszącego najprostszym wypowiedziom pisemnym; sporadycznie potrafi rozróżnić rejestr najprostszych wypowie dzi (styl formalny / nieformalny); sporadycznie potrafi rozróżnić rejestr najprostszych wypowiedzi (styl formalny / nieformalny); sporadycznie potrafi zinterpretować treść dłuższych tekstów, pod warunkiem posiadania przez nie przejrzystej struktury i uzyskania wsparcia od nauczyciela; sporadycznie korzysta z nielicznych, najbardziej podstawowych strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu czy towarzyszącej mu ilustracji, itp.; zna podstawowe strategie egzaminacyjne, ale sporadycznie potrafi odnieść je i zastosować w celu rozwiązania danego typu zadania maturalnego; Skala ocen MÓWIENIE I WYMOWA Osiągnięcia ucznia: 6 Uczeń: potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować dłuższą wypowiedź, w całości spójną i logiczną; potrafi wziąć udział w dyskusji; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu rozszerzonego. Wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. 5 Uczeń: potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź w całości spójną i logiczną; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu podstawowego. Wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. 4 Uczeń: przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź w większości spójną i logiczną; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu podstawowego. Wymowa i intonacja ucznia sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. 3 Uczeń: czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź, ale bywa ona niespójna i nielogiczna; próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację; posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu podstawowego. Wymowa i intonacja ucznia czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. 2 Uczeń: z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna i nielogiczna; próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które

18 znacznie zakłócają komunikację; posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu podstawowego. Wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu. 1 Wypowiedź ucznia jest niezrozumiała albo całkowicie nie na temat. Skala ocen PISANIE Osiągnięcia ucznia: 6 Uczeń: potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem dłuższy tekst w odpowiednio dobranej formie; stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu rozszerzonego; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu. 5 Uczeń: potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy w odpowiednio dobranej formie; stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu podstawowego; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu; 4 Uczeń: potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy w odpowiednio dobranej formie; stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu podstawowego; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji; przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%. 3 Uczeń: potrafi napisać w większości zrozumiały tekst użytkowy, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu; stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu podstawowego; próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczno-leksykalne, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację; czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 20%. 2 Uczeń: potrafi napisać tekst użytkowy, lecz najczęściej brak w nim logicznej spójności i nie zachowuje on założonej formy, znacznie odbiega od tematu i jest trudny do zrozumienia; stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu podstawowego; próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy, które znacznie utrudniają komunikację; rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy; rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad 20% w górę albo w dół. 1 Tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację.

19