Gimnazjum nr 2 w Radoryżu Kościelnym

Transkrypt

1 KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NIEZBĘDNYCH DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH (SEMESTRALNYCH) OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Gimnazjum nr 2 w Radoryżu Kościelnym Rok szkolny 2014/2015

2 Kryteria wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego zostały opracowane w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania, program nauczania języka angielskiego w gimnazjum autorstwa M. Ellis i E. Niesobskiej oraz wymagania opisane w podstawie programowej dla III etapu edukacyjnego. I. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. 1. Uczniowie oceniani są wg skali sześciostopniowej: 1) stopień celujący 6 i używany skrót cel.; 2) stopień bardzo dobry 5 i używany skrót bdb.; 3) stopień dobry 4 i używany skrót db.; 4) stopień dostateczny; 3 i używany skrót dst.; 5) stopień dopuszczający 2 i używany skrót dps.; 6) stopień niedostateczny 1 i używany skrót ndst. 2. Przy zapisywaniu ocen cząstkowych dopuszcza się stosowanie plusów i minusów. Oceny klasyfikacyjne półroczne mogą być wyrażone zgodnie z przyjętym skrótem literowym, natomiast roczne - w pełnym brzmieniu. 3. Nauczyciele języka angielskiego przyjmują następujące ogólne kryteria poszczególnych ocen szkolnych: bieżących i śródrocznych, zgodnie ze skalą obowiązującą podczas klasyfikacji rocznej. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: 1) w stopniu doskonałym opanował wiadomości i umiejętności przewidziane programem nauczania; 2) osiągnął poziom wymagań wykraczający poza podstawę programową; 3) twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, ponadto osiąga sukcesy w szkolnych i pozaszkolnych konkursach tematycznych i przedmiotowych na szczeblu powiatowym, wojewódzkim, krajowym. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: 1) osiągnął poziom wymagań dopełniających; 2) opanował pełny zakres umiejętności określonych w podstawach programowych; 3) sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami; 4) potrafi efektywnie współdziałać w zespole; 5) prezentuje własny punkt widzenia i bierze pod uwagę poglądy innych; 6) rozwija swoje zainteresowania; 7) w samodzielnym zdobywaniu wiedzy potrafi wykorzystać media jako źródła informacji i opinii. Stopień dobry otrzymuje uczeń, który: 1) osiągnął poziom wymagań rozszerzających; 2) właściwie wykorzystuje wiadomości, rozwiązując samodzielnie typowe zadnia; 3) wypowiada się poprawnie na tematy otaczającej rzeczywistości i własnych zainteresowań; 4) poprzez logiczne myślenie wyciąga trafne wnioski; 2

3 5) potrafi lokalizować wydarzenia czasowo- przestrzenne. Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: 1) osiągnął poziom wymagań podstawowych; 2) rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności, czasami z pomocą nauczyciela; 3) opanował podstawowe wiadomości i umiejętności umożliwiające postępy w dalszym uczeniu się i komunikowaniu, potrafi formułować pytania dotyczące aktualnie omawianych problemów, zdobytą wiedzę odnosi do praktyki. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: 1) osiągnął poziom wymagań koniecznych; 2) w ograniczonym zakresie opanował podstawowe wiadomości, ale braki nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia gimnazjum wiedzy z danego przedmiotu w ciągu dalszej nauki; 3) rozwiązuje, często przy pomocy nauczyciela, zadania typowe o niewielkim stopniu trudności. Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: 1) nie opanował określonych podstawą programową wiadomości i umiejętności umożliwiających dalsze zdobywanie wiedzy z danego przedmiotu; 2) nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela, rozwiązać zadania o elementarnym stopniu trudności; 3) wykazuje się biernym uczestnictwem w lekcjach. 4. Nauczyciel wprowadza elementy oceny kształtującej. Na lekcjach języka angielskiego oceniany jest poziom i postępy ucznia w opanowaniu przez niego wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej tj.: 1) znajomość środków językowych 2) rozumienie wypowiedzi 3) tworzenie wypowiedzi 4) reagowanie na wypowiedzi 5) przetwarzanie wypowiedzi W zakresie powyższych wymagań edukacyjnych: na ocenę bardzo dobrą (poziom wymagań dopełniających) Znajomość środków językowych - dobrze opanować podstawowe struktury dla wyrażenia teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, formy twierdzące, pytające i przeczące, w odpowiedzi ustne i pisemne - dysponować bogatym zasobem słownictwa dotyczącego codziennych tematów i sytuacji, zgodny z katalogiem tematów określonym w podstawie programowej - poprawić często popełniane błędy gramatyczne i ortograficzne. - rozpoznać i poprawnie stosować struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, zgodny z katalogiem tematów określonym w podstawie programowej 3

4 Rozumienie wypowiedzi czytanych - zrozumieć ogólny sens krótkiego tekstu dotyczącego wydarzeń, problemów, postaci, przedmiotów - typu ogłoszenie, instrukcje, prosty artykuł, list lub inny tekst informacyjny lub narracyjny, - zrozumieć najczęściej używane oznaczenia w miejscach publicznych np. napisy na ulicach, w restauracjach, szkołach, na dworcu. - zrozumieć ogólny sens poszczególnych części tekstu, - wyszukać i zidentyfikować określoną informację w tekście; sprawdzić czy podana informacja jest w tekście i czy jest prawidłowa czy nie; wybrać informację, która pasuje do czytanego fragmentu lub wyselekcjonować odpowiednio informacje z tekstu czytanego, - wyszukiwać informację w Internecie lub innych źródłach po angielsku i wyselekcjonować ją odpowiednio - wyszukiwać w prostych materiałach codziennych (np. w rozkładach jazdy, reklamach, broszurach) konkretne informacje oraz znaleźć i wybrać potrzebne dane, - określać intencje autora tekstu, w jakim celu tekst został napisany, - określić okoliczności, czas, miejsce i osoby, które są opisane w tekście, - rozpoznać relacje między poszczególnymi częściami tekstu, aby ustalić kolejność zdarzeń i logiczną całość, - uzupełnić brakujące informacje lub fragmenty, wyselekcjonować odpowiednie z kilku możliwych wyrazy lub zdania, aby stworzyć logiczny i spójny tekst, Tworzenie wypowiedzi ustnych - wymawiać większość pojedynczych dźwięków na tyle wyraźnie, by być zrozumianym, - wyrazić znaczenie posługując się intonacją, - opisywać w prosty sposób co widzi na obrazku, na zdjęciu (osoby, miejsca, czynności, zjawiska, przedmioty), - odpowiedzieć w prosty sposób o przebiegu wydarzenia życia codziennego, - przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości np. podczas przygotowania prezentacji, relacjonować wydarzenia z przeszłości używając rozmaitych strategii dla podtrzymania płynności wypowiedzi, np. parafrazując, przekształcając, - wyrażać i uzasadnić swoje opinie, poglądy i uczucia w prosty sposób np. na podstawie ilustracji, krótkiego artykułu lub piosenki - przedstawia opinie innych osób np. prezentując wyniki sondażu klasowego - opisywać swoje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość np. o dalszą edukację, ambicje, wymarzoną podróż itp. - opisywać doświadczenia swoje i innych stosując rozmaite strategie dla przekazywania wiadomości - stosować formalny styl wypowiedzi w przygotowanej prezentacji np. dla publiczności Tworzenie wypowiedzi pisanych - wypełnić prosty kwestionariusz osobowy, - opisać w prosty sposób osoby, przedmioty, miejsca i czynności pokazywane na obrazku, 4

5 - napisać krótki list do kolegi o codziennych czynnościach, o miejscu zamieszkania, o szkole, o rodzinie, o swoich zainteresowaniach, - przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości np. prezentując informacje w ramach projektu na plakacie lub stronie internetowej, - napisać proste, krótkie opowiadanie relacjonując wydarzenie z przeszłości na podstawie notatki, obrazka itp., - napisać notatkę, np. w pamiętniku, opisując w prosty sposób zdarzenia i uczucia, - przedstawić opinie innych np. w raporcie z sondażu klasowego, - opisywać intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość np. w liście do kolegi/koleżanki, - opisywać doświadczenia swoje i innych np. pisząc kilka zdań o wakacjach, koncercie, wycieczce itp., - napisać pozdrowienia lub życzenia, stosując odpowiedni styl, - napisać krótkie zaproszenie lub podziękowanie, stosując odpowiedni styl, - poprawnie przeliterować większość poznanych słów, - poprawnie używać zasad pisowni oraz interpunkcji. Reagowanie na wypowiedzi - brać udział w krótkich rozmowach na znane mu tematy, - nawiązać kontakty, przedstawić się, przywitać i pożegnać, dziękować i odpowiednio reagować, - rozpoczynać, podtrzymać i zakończyć rozmowę w celu uzyskania, udzielanie, przekazania, lub odmowy udzielania informacji i odpowiednio reagować, - porozumieć się skutecznie w typowych codziennych sytuacjach np. zakupy, podróże, - udzielać prostych wskazówek i instrukcji i odpowiednio reagować, - porozumieć się bezpośrednio i wymienić informacje dotyczące codziennych potrzeb, prowadząc proste negocjacje np. o terminie wykonanie zadania - proponować, przyjmować i odrzucać propozycje i sugestie, - prosić o pozwolenie, udzielić i odmawiać pozwolenia - wyrażać swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pytać o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzać się, sprzeciwiać się - wyrażać uczucia, opinie i własne poglądy na codzienny tematy w prosty sposób. - prosić o radę i udzielać rady - prosić o coś oraz zgodzić się na prośbę lub odmówić prośbie - wyrażać skargę, przeprosić i właściwie odpowiadać, poprosić o powtórzenie i wyjaśnienie, Przetwarzanie wypowiedzi - przekazać po angielsku informację o materiałach wizualnych np. symbole na WC, mapach itp. - przekazać po polsku główne myśli tekstu autentycznego, słuchanego lub czytanego po angielsku - przekazać po angielsku kilka zdań na temat krótkiego tekstu przeczytanego w języku polskim, np. informacji o mieście 5

6 - wyrazić po angielsku reakcję na sytuacje codzienne opisane po polsku, np. tłumacząc sens napisu, menu, instrukcje itd. - wyrazić po angielsku lub po polsku, zależnie od potrzeby, kilka zdań na temat różnic zachowania w danej sytuacji, dotyczących zasad kulturowych - przekazać krótką informację podaną po angielsku osobie, która nie rozumie tego języka - poprosić o wyjaśnienie i pośredniczyć pomiędzy osobą - mówiąc po angielsku, której chcę przekazać krótką informację, a osobą, która nie rozumie tego języka. na ocenę dobrą (poziom wymagań rozszerzających): Znajomość środków językowych - dobrze opanować podstawowe struktury dla wyrażenia teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, formy twierdzące, pytające i przeczące, w odpowiedziach ustnych i pisemnych, choć może lepiej ustnie, niż pisemnie. Podczas odpowiedzi ustnej popełnia błędy, ale częściowo jest w stanie je poprawiać. - dysponować adekwatnym zasobem słownictwa dotyczącego codziennych tematów i sytuacji, zgodnym z katalogiem tematów określonych w podstawie programowej - poprawić większość często popełnianych błędów gramatycznych i ortograficznych. - rozpoznać i poprawnie stosować struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, zgodnych z katalogiem tematów określonych w podstawie programowej Rozumienie wypowiedzi ustnych - zrozumieć i reagować na polecenia nauczyciela, - zrozumieć ogólny sens krótkich wysłuchanych wypowiedzi, (np. komunikatów, instrukcji, dialogów, tekstów narracyjnych), tzn. o czym jest tekst, wywnioskować ogólne znaczenie i sens na podstawie znanych słów i wyrazów, - ogólnie określić temat dyskusji, prowadzonej na znane tematy powoli i w sposób jasny, - wyszukać i zidentyfikować większość określonych informacji w zdaniach i dialogach; sprawdzić czy podana informacja jest w tekście i czy jest prawidłowa czy też nie; zazwyczaj potrafi wybrać informacje, które pasują do usłyszanych fragmentów lub wyselekcjonować odpowiednio informacje z tekstu słuchanego, - określać typ tekstu (np. reklama, rozmowa, wykład itd.) - określać intencję nadawcy/autora tekstu - zrozumieć gdzie, kiedy i w jakiej sytuacji tekst słuchany ma miejsce i kim są rozmówcy, - rozróżnić styl oficjalny i nieoficjalny wypowiedzi Rozumienie wypowiedzi czytanych - zrozumieć ogólny sens prostego krótkiego tekstu dotyczącego wydarzeń, problemów, postaci, przedmiotów - typu ogłoszenie, instrukcje, prosty artykuł, list lub inny tekst informacyjny lub narracyjny, - zrozumieć najczęściej używane oznaczenia w miejscach publicznych np. napisy na ulicach, w restauracjach, szkołach, na dworcu. 6

7 - wyszukiwać w Internecie lub w innych źródłach anglojęzycznych, i wyselekcjonować odpowiednio informację - zrozumieć ogólny sens poszczególnych części, logiczne/ chronologiczne układanie tekstu, - wyszukać i zidentyfikować określoną informację w tekście; sprawdzić czy podana informacja jest w tekście i czy jest prawidłowa czy nie; wybrać informację, która pasuje do czytanego fragmentu lub wyselekcjonować odpowiednio informacje z tekstu czytanego, - wyszukiwać w prostych materiałach codziennych (np. w rozkładach jazdy, reklamach, broszurach) konkretne informacje oraz znaleźć i wybrać potrzebne dane, - określać intencje autora tekstu, w jakim celu tekst został napisany, - określić okoliczności, czas, miejsce i osoby, które są opisane w tekście, - rozpoznać relacje między poszczególnymi częściami tekstu, aby ustalić kolejność zdarzeń i logiczną całość, - uzupełnić brakujące informacje, lub fragmenty, wyselekcjonować odpowiednie z kilku możliwych, wyrazy lub zdania, aby stworzyć logiczny i spójny tekst, Tworzenie wypowiedzi ustnych - wymawiać większość pojedynczych dźwięków na tyle wyraźnie, by być zrozumianym, - wyrazić znaczenie posługując się intonacją, - opisywać w prosty sposób co widzi na obrazku, na zdjęciu (osoby, miejsca, czynności, zjawiska, przedmioty), - opowiedzieć w prosty sposób o przebiegu wydarzenia życia codziennego, - przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości np. podczas przygotowanej prezentacji, relacjonować wydarzenia z przeszłości, używając rozmaitych strategii dla podtrzymania płynności wypowiedzi, np. parafrazując, przekształcając, na podstawie notatek - wyrażać i uzasadnić swoje opinie, poglądy i uczucia w prosty sposób w odpowiedziach na pytania. - przedstawiać opinie innych osób np. prezentując wyniki sondażu klasowego - opisywać swoje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość np. o dalsze edukacje, ambicje, wymarzone podróż itp. - opisywać doświadczenia swoje i innych stosując rozmaite strategie dla przekazywania wiadomości - stosować formalny styl wypowiedzi w przygotowanej prezentacji np. dla publiczności Tworzenie wypowiedzi pisemnych - wypełnić prosty kwestionariusz osobowy, - opisać w prosty sposób osoby, przedmioty, miejsca i czynności pokazywane na obrazku, - napisać krótki list do kolegi o codziennych czynnościach, o miejscu zamieszkania, o szkole, o rodzinie, o swoich zainteresowaniach, - relacjonować w prosty sposób wydarzenia z przeszłości na podstawie historyki obrazkowej lub notatek - przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości np. prezentując informacje czytane w tekście - napisać krótką notatkę, np. w pamiętniku, opisując w prosty sposób zdarzenia i uczucia - w prosty sposób przedstawić opinie innych np. w raporcie o sondażu klasowym 7

8 - opisywać intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość np. w liście do kolegi/koleżanki - opisywać doświadczenia swoje i innych np. pisząc kilka zdań o wakacjach, koncercie, wycieczce itp. - napisać pozdrowienia lub życzenia, stosując odpowiedni styl - napisać krótkie zaproszenie lub podziękowanie, stosując odpowiedni styl - poprawnie przeliterować większość poznanych słów, - poprawnie używać zasad pisowni oraz interpunkcji. Reagowania na wypowiedzi - - brać udział w krótkich rozmowach na znane mu tematy związane z własnymi zainteresowaniami, - nawiązać kontakty, przedstawić się, przywitać i pożegnać, dziękować i odpowiednio reagować, - rozpoczynać, podtrzymać i zakończyć rozmowę w celu uzyskania, udzielania, przekazania, lub odmowy udzielania informacji i odpowiednio reagować, - porozumieć się skutecznie w typowych codziennych sytuacjach np. zakupy, podróże, - udzielać prostych wskazówek i instrukcji i odpowiednio reagować, - porozumieć się bezpośrednio i wymienić informacje dotyczące codziennych potrzeb, prowadząc proste negocjacje np. o terminie wykonanie zadania - proponować, przyjmować i odrzucać propozycje i sugestie, - prosić o pozwolenie, udzielić i odmawiać pozwolenia - wyrażać swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzać się, sprzeciwiać się - wyrażać uczucia, opinie i własne poglądy na codzienny tematy, - prosić o radę i udziela jej, - prosić o coś oraz zgadza się na prośbę lub odmawia, - wyrażać skargę, przeprosić i właściwie odpowiadać, - poprosić o powtórzenie i wyjaśnienie, Przetwarzanie wypowiedzi - przekazać po angielsku informację o materiałach wizualnych np. symbole na WC, mapach itp. - przekazać po polsku główne myśli tekstu autentycznego, słuchanego lub czytanego po angielsku - przekazać po angielsku kilka zdań o krótkim tekście przeczytanym w języku polskim, np. informacji o mieście - wyrazić po angielsku lub po polsku, zależnie od potrzeby, kilka zdań na temat różnić zachowania w danej sytuacji, dotyczącej zasad kulturowych na ocenę dostateczną (poziom wymagań podstawowych) Znajomość środków językowych 8

9 - opanować podstawowe struktury dla teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, formy twierdzące i przeczące, w ćwiczeniach kontrolowane, choć popełnia błędy podczas rozmowy lub tworzenia wypowiedzi pisemnej. Mimo wszystko, próbuje tworzyć zdanie i skonstruować tekst. - budować pytania i przeczenia we wszystkich znanych czasach, w ćwiczeniach kontrolowanych, choć zdarza mu się popełniać błędy podczas rozmowy, - stosować poprawny szyk wyrazów w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających; może mu się zdarzyć błąd, ale jest w stanie sam go poprawić, gdy nauczyciel wskazuje, że coś jest nie tak - dysponować zasobem słownictwa wystarczającym do wyrażania podstawowych potrzeb w typowych codziennych sytuacjach życiowych, zgodnie z katalogiem tematów określonych w podstawie programowej, może łatwiej radzić sobie w niektórych obszarach niż innych, gdzie znajomość słownictwa może być ograniczona, - umiejętnie wykorzystać krótkie, zapamiętane proste zwroty i porozumieć się w typowych codziennych sytuacjach - rozpoznać i stosować struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, choć popełnia błędy, Rozumienie wypowiedzi ustnych - zrozumieć polecenia nauczyciela. - zrozumieć ogólny sens różnorodnych krótkich tekstów i rozmów dotyczących życia codziennego i potrafi określić kontekst rozmowy, - wybrać ze słuchanego tekstu najistotniejsze informacje, np. imiona lub miejsca i zapisać je, - sprawdzić, czy otrzymana informacja jest zgodna z informacją usłyszaną i w razie potrzeby umie nanieść poprawki, - wywnioskować informacje z kontekstu na podstawie znanych wyrazów, - swobodnie napisać przeliterowane słowa, liczby i godziny, - określić typ wypowiedzi (np. rozmowa, ogłoszenia, informacja na dworcu, reklama itd.) - określić emocje wyrażane w wypowiedzi (czy rozmówcy są zdenerwowani, szczęśliwi itd.) - określić intencję nadawcy lub autora tekstu, przy pomocy pytań naprowadzających nauczyciela - określić kontekst rozmowy, (miejsce, sytuację, uczestników) - określić, przy pomocy pytań naprowadzających nauczyciela, czy wypowiedź jest w formalnym czy nieformalnym stylu Rozumienie wypowiedzi czytanych - zrozumieć ogólny sens prostego krótkiego tekstu pisanego o problemach, wydarzeniach, postaciach, przedmiotach typu ogłoszenie, instrukcje, prosty artykuł, list lub inny tekst informacyjny lub narracyjny, na dobrze znane mu tematy, - zrozumieć najczęściej używane oznaczenia w miejscach publicznych np. w restauracjach, szkołach, na dworcu, - sprawdzić, czy podana informacja jest zawarta w krótkim, prostym tekście i czy jest prawidłowa czy nie, 9

10 - wyszukiwać w prostych materiałach codziennych (np. w rozkładach jazdy, reklamach, broszurach) konkretne informacje oraz znaleźć i wybrać potrzebne dane, - czasem wybrać informację, która pasuje do czytanego fragment lub częściowo wyselekcjonować odpowiednie informacje z tekstu czytanego, - czasem samodzielnie określać intencje autora tekstu oraz dostrzec w jakim celu tekst został napisany przy pomocy pytań naprowadzających nauczyciela - określić okoliczności, czas, miejsce i osoby, które są opisane w tekście, - częściowo rozpoznać relacje między poszczególnymi częściami tekstu, może ustalić kolejność zdarzeń, ale ma trudności ze rozumieniem logiki całego tekstu, potrafi przy pomocy pytań naprowadzających nauczyciela - uzupełnić część brakujących informacji, lub niektóre fragmenty tekstu podanymi (kilkoma z wielu) wyrazami lub zdaniami, aby stworzyć logiczny i spójny tekst, potrafi przy pomocy pytań naprowadzających nauczyciela - rozróżnić styl oficjalny i nieoficjalny tekstu Tworzenie wypowiedzi ustnych - wymawiać większość pojedynczych dźwięków na tyle wyraźnie, by być zrozumianym, - wyrazić znaczenie posługując się intonacją, - powiedzieć kilka zdań o sobie, rozumie i umie odpowiedzieć na pytania dotyczące codziennych sytuacji i wydarzeń, np. opisać ludzi, miejsca, zdarzenia, czynności - używać rozmaitych strategii dla przekazywania wiadomości/myśli, np. używając innych słów, parafrazując, - relacjonować w prosty sposób wydarzenia z przeszłości na podstawie pomocy wizualnej lub notatek, po czasie potrzebnym na przygotowanie się lub na podstawie niedawno wcześniej ćwiczonego materiału - przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości na podstawie pomocy wizualnej lub notatek, po czasie potrzebnym na przygotowanie się lub na podstawie niedawno, wcześniej ćwiczonego materiału - w co najmniej jednym zdaniu wyrazić swoją opinię, poglądy i uczucia w odpowiedzi na pytania i w bardzo prosty sposób potrafi je uzasadnić. - przedstawić opinie innych osób po czasie potrzebnym na przygotowanie się, na podstawie notatek. - w co najmniej jednym zdaniu opisywać swoje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość np. o wakacjach - w bardzo prosty sposób opisywać doświadczenia swoje i innych, po czasie potrzebnym na przygotowanie się, na podstawie notatek. - wyrazić potrzebę objaśnienia i poprosić o powtórzenie, - stosować odpowiednie formy grzecznościowe adresowane do rozmówcy Tworzenie wypowiedzi pisemnych - wypełnić prosty formularz wpisując dane o sobie, - wykonać krótki, prosty opis ludzi, miejsc i zdarzeń, przedmiotu, czynności na podstawie ilustracji 10

11 - napisać kilka informacji o sobie, np. w krótkim liście lub na pocztówce, o wydarzeniach codziennych - przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości w ćwiczeniach kontrolowanych - relacjonować w prosty sposób wydarzenia z przeszłości na podstawie historyki obrazkowej lub notatek, na podstawie treści wcześniej ćwiczonych w mówieniu - napisać kilka informacji o sobie, swoich poglądach i uczuciach np. w krótkim liście lub na pocztówce - pisać krótki list do kolegi/koleżanki, stosując odpowiednie zwroty na rozpoczęcie i zakończenie, np. swój plan na przyszłe wakacje - przedstawić opinie innych osób, po wspólnym przygotowaniu - opisywać doświadczenia swoje i innych na podstawie podanych notatek oraz treści wcześniej ćwiczonych w mówieniu - poprawnie przeliterować większość poznanych słów, - poprawnie używać podstawowych zasad interpunkcji. - Stosować odpowiednie formy grzecznościowe w pisanych życzeniach urodzinowych, świątecznych itp., a także zwrotach grzecznościowych na kopercie. Reagowanie na wypowiedzi - reagować w sytuacjach codziennych w celu uzyskania, udzielania, przekazania, lub odmowy udzielania informacji, choć popełnia błędy językowe, - wziąć udział w krótkiej i prostej rozmowie na tematy życia codziennego i znanych mu tematów. - dysponować odpowiednim zakresem funkcji językowych, by w prostym sposób udzielać, przekazać, lub odmówić udzielania informacji oraz wyrazić np. powitanie, prośbę, uczucia, opinie, plany - stosować zapamiętane formuły i zwroty oraz strategie kompensacyjne, aby podtrzymywać rozmowę - stosować różne strategie komunikacyjne, aby prowadzić rozmowę - stosować formy grzecznościowe adresując je do osób starszych, itp. - umie uzyskać informacje, zadając pytanie, mimo że popełnia czasem błędy z do /szykiem wyrazów itp. - umie przekazać proste informacje w formie zrozumiałej, stosując różne strategie kompensacyjne, aby wypełnić luki w swoim zasobie językowym, prowadzić proste negocjacje z kolegami/ koleżankami np. o filmie, który będą oglądać - proponować, przyjmować i odrzucać propozycje i sugestie - prosić o pozwolenie, udzielić i odmawiać pozwolenia - wyrażać swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzać się, sprzeciwiać się - wyrażać swoje emocje - prosić o radę i udzielać rady - prosić, podziękować, zgodzić się na coś lub odmówić wykonania prośby - wyrażać skargę, przeprasza, przyjmować przeprosiny - wyrazić potrzebę objaśnienia i poprosić o powtórzenie, Przetwarzanie wypowiedzi: 11

12 - przekazać po polsku główne myśli tekstu słuchanego lub czytanego po angielsku - przekazać po angielsku kilka zdań na temat treści przeczytanego w języku polskim tekstu, np. polecenia - wypowiedzieć się po angielsku w kilku zdaniach na temat sytuacji codziennych, opisanych po polsku - przekazać po angielsku informację o materiałach wizualnych np. symbole na WC, ikony itp. na ocenę dopuszczającą (poziom wymagań koniecznych) Uwaga: Na tym poziomie oczekujemy, że umiejętności rozumienia wypowiedzi będą bardziej rozwijane niż umiejętności tworzenia wypowiedzi. Ważne jest, żeby uczeń był w stanie porozumiewać się choćby w prosty sposób i posiadał różnorodne zasoby strategii kompensacyjnych, które skutecznie umie stosować. Wypowiedzi mogą być na poziomie pojedynczego zdania i fragmentarycznych prób tworzenia zdania, ale powinny być zrozumiałe. Uczeń będzie potrzebował cierpliwego, wyrozumiałego słuchacza, który mówi wolno i wyraźnie, zadaje pytania pomocnicze i prosi o wyjaśnienie. Znajomość środków językowych Uczeń potrafi z pomocą nauczyciela: - stosować podstawowe struktury dla teraźniejszości, przeszłości i przyszłości, - formy twierdzące i przeczące, w ćwiczeniach kontrolowanych, choć popełnia liczne błędy podczas rozmowy, - budować pytania i przeczenia we wszystkich znanych czasach, w ćwiczeniach kontrolowanych, choć zdarza mu się popełniać liczne błędy podczas rozmowy, - stosować poprawny szyk wyrazów w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających w ćwiczeniach kontrolowanych; może mu się zdarzyć błąd, ale jest w stanie sam go poprawić, z pomocą pytania naprowadzającego nauczyciela - rozpoznać i stosować struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, choć popełnia liczne błędy - dysponować ograniczonym zasobem słownictwa wystarczającym do wyrażania podstawowych potrzeb w typowych codziennych prostych sytuacjach życiowych, zgodnych z katalogiem tematów określonych w podstawie programowej. W niektórych obszarach, znajomość słownictwa może być bardzo ograniczona, jednak uczeń próbuje wykorzystać krótkie, zapamiętane proste zwroty. Rozumienie wypowiedzi ustnych (gdzie wypowiedzi są proste, krótkie, na tematy codzienne i artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka) - zrozumieć i reagować na polecenia nauczyciela, może potrzebować powtórzenia, - wybrać ze słuchanego tekstu najistotniejsze informacje, np. imiona lub miejsca, i zapisać je, - swobodnie napisać przeliterowane słowa, liczby i godziny, - zrozumieć ogólny sens różnorodnych krótkich tekstów i rozmów dotyczących życia codziennego; sprawdzić, czy otrzymana informacja jest zgodna z informacją usłyszaną i w razie potrzeby umie nanieść poprawki, 12

13 - określić typ wypowiedzi (np. rozmowa, ogłoszenia, informacja na dworcu (itp.), reklama itd.) - określić emocje wyrażane w wypowiedzi (czy rozmówcy są zdenerwowany, szczęśliwy itd.) - określić intencję nadawcy/autora tekstu, z pomocą pytania naprowadzającego nauczyciela - określić kontekst rozmowy, (miejsce, sytuację, uczestników) - wywnioskować informacje z kontekstu na podstawie znanych wyrazów, - określić, z pomocą pytania naprowadzającego nauczyciela, czy wypowiedź jest w oficjalnym lub nieoficjalnym stylu. Rozumienie wypowiedzi czytanych - zrozumieć ogólny sens prostego krótkiego tekstu pisanego o problemach, wydarzeniach, postaciach, przedmiotach - typu ogłoszenie, instrukcje, prosty artykuł, list lub inny tekst informacyjny lub narracyjny, na dobrze znane mu tematy - sprawdzić czy podana informacja jest zawarta w krótkim, prostym tekście i czy jest prawidłowa czy nie, - wyszukiwać w prostych materiałach codziennych (np. w rozkładach jazdy, reklamach, broszurach) konkretne informacje oraz znaleźć i wybrać potrzebne dane. - czasem samodzielnie określać intencje autora tekstu oraz dostrzec w jakim celu tekst został napisany, - potrafi z pomocą pytania naprowadzającego nauczyciela - określić okoliczności, czas, miejsce i osoby, które są opisane w tekście, - częściowo rozpoznaje relacje między poszczególnymi częściami tekstu, może ustalić kolejność zdarzeń, ale ma trudności ze rozumieniem logiki całego tekstu, - z pomocą pytania naprowadzającego nauczyciela - uzupełnić część brakujących informacji lub niektóre fragmenty tekstu podanymi (kilkoma z wielu) wyrazami lub zdaniami, aby stworzyć logiczny i spójny tekst, - potrafi z pomocą pytania naprowadzającego nauczyciela - rozróżnić styl oficjalny i nieoficjalny tekstu z pomocą pytania naprowadzającego nauczyciela Tworzenie wypowiedzi ustnych - wymawiać większość pojedynczych dźwięków na tyle wyraźnie, by być zrozumianym, - wyrazić znaczenie posługując się intonacją, - powiedzieć kilka zdań o sobie, rozumie i umie odpowiedzieć na pytania dotyczące codziennych sytuacji i wydarzeń, np. opisać ludzi, miejsca, czynności, - relacjonować wcześniej przygotowane wypowiedzi na temat faktów lub wydarzeń w przeszłości i teraźniejszości w bardzo prosty sposób - w bardzo prosty sposób relacjonować wydarzenia z przeszłości na podstawie historyjki obrazkowej lub innej pomocy wizualnej, - dysponować odpowiednim zakresem funkcji językowych, by w prosty sposób udzielać, przekazać, lub odmówić udzielania informacji oraz wyrazić np. powitanie, prośbę, uczucie, opinię, plany. - używa rozmaitych strategii dla przekazywania wiadomości/myśli, np. używając innych słów, parafrazując, np. na temat doświadczeń swoich i innych, opinii innych osób - stosować odpowiednie formy grzecznościowe w rozmowie 13

14 Tworzenie wypowiedzi pisemnych Uczeń potrafi z pomocą nauczyciela: - wypełnić prosty formularz, wpisując dane o sobie, - wykonać krótki opis ludzi, miejsc i zjawiska i czynności opierając się na obrazkach, - opisywać bardzo krótkie wydarzenia życia codziennego opierając się na pisemnych lub wizualnych sugestiach na podstawie treści wcześniej ćwiczonych w mówieniu, - napisać kilka zdań prezentując fakty z przeszłości i teraźniejszości na podstawie podanych notatek, - tworzyć bardzo proste, krótkie opowiadania relacjonując wydarzenia z przeszłości, opierając się na pisemnych lub wizualnych sugestiach, na podstawie treści wcześniej ćwiczonych w mówieniu, - w co najmniej jednym zdaniu wyrazić swoje opinie, poglądy i uczucia i w bardzo prosty sposób potrafi je uzasadnić, - w co najmniej jednym zdaniu - w bardzo prosty sposób - przedstawić opinie innych, - w co najmniej jednym zdaniu opisywać swoje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość np. o wakacjach, - w bardzo prosty sposób opisywać doświadczenia swoje i innych, po uprzednim przygotowaniu materiału w mówieniu, - poprawnie przeliterować większość poznanych słów, - poprawnie używać podstawowych zasad interpunkcji, - złożyć życzenia urodzinowe, świątecznie itp. na kartce w stylu odpowiednim dla odbiorca. Reagowanie na wypowiedzi Uwaga: na tym poziomie uczeń potrzebuje czasu, zanim będzie odpowiadać ustnie, jego rozmowa wymaga cierpliwości ze strony rozmówcy, który prawdopodobnie będzie musiał powtórzyć, prosić o powtórzenie i potwierdzenie. Uczeń potrafi z pomocą nauczyciela: - zareagować w sytuacjach codziennych w celu uzyskania, udzielania, przekazania, lub odmowy udzielania informacji, choć popełnia błędy językowe, - wziąć udział w krótkiej i prostej rozmowie na tematy życia codziennego i dobrze znane mu tematy, - stosować zapamiętane formuły, aby rozpoczynać i kończyć rozmowę, - stosować różne strategie komunikacyjne, aby prowadzić rozmowę, - stosować formy grzecznościowe adresując je do osób starszych itp., - umie uzyskać informacje, zadając pytanie, mimo że popełnia czasem błędy - umie przekazać proste informacje w zrozumiałej formie, stosując różne strategie kompensacyjne, aby wypełnić luki w swoim zasobie językowym, prowadzić proste negocjacje z kolegami/ koleżankami np. o filmie, który będą oglądać, - proponować, przyjmować i odrzucać propozycje i sugestie, - prosić o pozwolenie, udzielić i odmawiać pozwolenia, - wyrażać swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzać się, sprzeciwiać się, - wyrażać swoje emocje, - prosić o radę i udzielać jej, - prosić, podziękować, zgodzić się na coś lub odmówić wykonania prośby, 14

15 - wyrażać skargę, przeprasza, przyjmować przeprosiny, - wyrazić potrzebę objaśnienia i poprosić o powtórzenie. Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń potrafi z pomocą nauczyciela: - przekazać po angielsku informację o materiałach wizualnych np. symbole na WC, znaki drogowe itp. - przekazać po polsku główne myśli tekstu słuchanego lub czytanego po angielsku - przekazać po angielsku kilka zdań o krótkim tekście przeczytanym w języku polskim, np. informacja o mieście II. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów: 1. Ustala się następujące formy sprawdzania stopnia opanowania wiadomości i umiejętności: 1) prace obowiązkowe: a) sprawdzian wiadomości i umiejętności (testy, prace klasowe, dyktanda), b) wypowiedź pisemna (10-15 min.), c) wypowiedź ustna, d) praktyczne wykonanie zadania, e) praca domowa pisemna, ustna, praktyczna, f) prowadzenie zeszytu przedmiotowego lub zeszytu ćwiczeń, g) praca na lekcji; 2) prace dodatkowe: a) prace domowe dla chętnych (pisemne, ustne, praktyczne), b) prace metodą projektów (długoterminowe), c) udział w konkursach tematycznie związanych z przedmiotem; 3) inne: sprawdziany semestralne lub roczne 2. Przyjmuje się jednolitą skalę procentową przy ocenianiu sprawdzianów, testów, kartkówek, prac pisemnych. 3. Z prac pisemnych punktowanych uczeń otrzymuje ocenę wg przeliczenia punktów na skalę %, która warunkuje uzyskanie oceny: ocena niedostateczna dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Celująca skala procentowa 0 30 % maksymalnej liczby punktów % maksymalnej liczby punktów % maksymalnej liczby punktów % maksymalnej liczby punktów % maksymalnej liczby punktów 100% i rozwiązane zadanie dodatkowe 4. Wypowiedź pisemna oceniana jest według następujących kryteriów zgodnie ze standardami obowiązującymi na egzaminie gimnazjalnym: 15

16 1) Treść. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń się odniósł w swojej wypowiedzi a następnie ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Wypowiedź kwalifikuje się do jednego z pięciu poziomów zgodnie z poniższą tabelą Do ilu elementów uczeń się odniósł Ile elementów rozwinął Poziom 4 Poziom 3 Poziom 2 Poziom 1 2 Poziom 2 Poziom 1 Poziom 1 1 Poziom 1 Poziom 0 0 Poziom 0 2) Spójność i logika wypowiedzi -W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowych myśli) Poziom 2 Poziom 1 Poziom 0 wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna (logiczna) zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu wypowiedź zawiera usterki w spójności (logice) na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna (nielogiczna); zbudowana jest z trudnych do powiązania w całość fragmentów 3) Zakres środków językowych. W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. Poziom 2 Poziom 1 Poziom 0 zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację polecenia 4) Poprawność środków językowych. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Poziom 2 brak błędów lub nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, lub 16

17 Poziom 1 nieliczne błędy sporadycznie zakłócające komunikację liczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację Poziom 0 liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację 5) Uwagi dodatkowe a) wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest: nieczytelna całkowicie niezgodna z poleceniem niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) odtworzona z podręcznika lub innego źródła b) jeżeli wypowiedź zakwalifikowano do poziomu 0 w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach kwalifikuje się ją do poziomu 0 c) jeżeli wypowiedź zakwalifikowano do poziomu 1 w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach kwalifikuje się ją najwyżej do poziomu 1 d) jeżeli wypowiedź zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści, w pozostałych kryteriach kwalifikuje się ją do poziomu 0 e) w ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach uczniów ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. 6) Uwagi dotyczące zasad liczenia słów: a) liczy się wyrazy oddzielone spacją b) formy skrócone traktuje się jako dwa oddzielne wyrazy c) słowa oddzielone myślnikiem traktuje się jako jedno słowo d) jeżeli w tekście występują oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter stanowią one jedno słowo, np. NATO = 1 słowo e) jeżeli w tekście występują liczby, cyfry stanowią one jedno słowo, np = 1 słowo; pełny zapis słowny traktuje się następująco, np. three hundred and five = 4 słowa f) data pisana słownie (10 stycznia 1999) to trzy wyrazy. Data pisana cyframi ( ) to trzy wyrazy III. System wystawiania oceny klasyfikacyjnej z ocen cząstkowych 1. Największy wpływ na wysokość ocen śródrocznych i rocznych mają stopnie uzyskane ze sprawdzianów pisemnych oraz testów podsumowujących osiągnięcia uczniów. 2. W ciągu półrocza uczeń powinien uzyskać liczbę ocen cząstkowych określonych wzorem: N+1, gdzie N - oznacza liczbę godzin języka angielskiego w tygodniu. 3. Sprawdzian obejmujący szerszy zakres materiału powinien być zapowiedziany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. 4. Nauczyciel może stosować pisemną formę odpowiedzi z trzech ostatnich tematów zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególną ocenę. 5. Sprawdzone i ocenione prace pisemne uczeń powinien otrzymać w okresie dwóch tygodni od daty pisania danej pracy. 17

18 6. Uczeń może zgłosić ustnie lub na pisemną prośbę rodziców dwa razy w ciągu semestru nieprzygotowanie do zajęć edukacyjnych. 7. Nauczyciel na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lun specyficzne trudności w uczeniu się. 8. Nauczyciel powinien przechowywać prace pisemne uczniów do końca roku szkolnego, tj. do 31 sierpnia. IV. Sposoby powiadamiania rodziców o postępach ich dzieci. 1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego podczas pierwszej lekcji języka angielskiego informuje uczniów o: 1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych, wynikających z realizowanego programu nauczania; 2) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów; 3) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych. 2. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). 3. Na prośbę ucznia lub jego rodziców ( prawnych opiekunów) nauczyciel ustnie uzasadnia ustaloną ocenę. 4. Sprawdzone i ocenione prace pisemne, kontrolne uczniowie otrzymują do wglądu bezpośrednio po sprawdzeniu, a jego rodzice (prawni opiekunowie) na zebraniach klasowych i podczas spotkań indywidualnych na prośbę. 5. Nauczyciel komunikuje się z rodzicami (opiekunami) uczniów podczas zebrań klasowych w szkole w sprawie wyników nauczania, które odbywają się: we wrześniu, w listopadzie, w styczniu, kwietniu lub w innym terminie po umówieniu się, natomiast konsultacje indywidualne z wychowawcą w ramach tzw. otwartych dni odbywają się w każdy piątek w godz. 13:30 14:00. V. Warunki poprawiania wyników nauczania. 1. Poprawa sprawdzianów jest dobrowolna i musi odbyć się w ciągu dwóch tygodni od daty rozdania prac. 2. O poprawę sprawdzianu wnioskuje uczeń. Termin i formę poprawy, ustala nauczyciel, informując o niej ucznia. 3. Stopień uzyskany podczas poprawiania sprawdzianu wpisuje się do dziennika obok pierwszej oceny z tego sprawdzianu. 4. Ocenę niedostateczną z lekcji bieżącej uczeń może poprawić przygotowując się na kolejną lekcję z materiału bieżącego (obowiązuje materiał z 3 ostatnich lekcji) 5. Ocenę niedostateczną semestralną uczeń może poprawić zaliczając materiał z całego semestru w terminie ustalonym przez nauczyciela. 18

19 6. Ustalona przez nauczyciela niedostateczna roczna ocena klasyfikacyjna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego, z zastrzeżeniem 77 ust. 1 Statutu Gimnazjum. VI. Wymagania zobowiązujące ucznia do udziału w sprawdzaniu osiągnięć metodami wynikającymi z programu nauczania. 1. Sprawdziany pisemne są obowiązkowe dla wszystkich uczniów, w szczególnych przypadkach nauczyciel może zwolnić ucznia z pisania pracy. 2. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może napisać sprawdzianu z całą klasą, to powinien to uczynić w terminie dwutygodniowym od daty oddania pracy. Nauczyciel-na wniosek ucznia-ma obowiązek ustalić termin i miejsce pisania sprawdzianu. Nauczyciel ma prawo bez zapowiedzi odpytać z przewidzianego sprawdzianem zakresu materiału lub sprawdzić przewidziane sprawdzianem umiejętności ucznia, który nie napisał w terminie sprawdzianu. 3. Nauczyciel ma prawo przerwać sprawdzian uczniowi lub całej klasie, jeśli stwierdzi, że zachowanie uczniów nie gwarantuje samodzielności pracy. Uczniowie, w stosunku do których nauczyciel podejrzewa brak samodzielności w pisaniu sprawdzianu, zostaną odpytani z zakresu sprawdzianu w ciągu dwóch tygodni w obecności klasy. Stwierdzenie faktu odpisywania podczas sprawdzianu pisemnego może być podstawą ustalenia stopnia niedostatecznego. VII. Zasady oceniania projektu edukacyjnego dla uczniów szczególnie wyróżniających się przy realizacji tego projektu. Nauczyciel może ocenić wykonanie zadań projektu edukacyjnego przez ucznia z zakresu języka angielskiego wpisując do dziennika lekcyjnego stopień bieżący z przedmiotu. 19