ZESTAW ZADAŃ 1 POZIOM ROZSZERZONY ZADANIE 1. (2pkt) Poniższe rysunki przedstawiają tkankę okrywającą korzenia i łodygi.
|
|
- Milena Mróz
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 ZESTAW ZADAŃ 1 POZIOM ROZSZERZONY ZADANIE 1. (2pkt) Poniższe rysunki przedstawiają tkankę okrywającą korzenia i łodygi. Porównaj budową i funkcją przedstawionych powyżej tkanek. Ryzoderma (epiblema) Epiderma Budowa Funkcja ZADANIE 2. (1pkt) Wyjaśnij, dlaczego komórki w młodych organach u roślin mają cienkie celulozowe ściany komórkowe, natomiast w organach starszych tych samych roślin ich ściany są grube i zdrewniałe. ZADANIE 3. (4pkt) W soku wakuoli komórek wielu roślin, w tym w liściach czerwonej kapusty, znajdują się barwniki antocjanowe nadające organom roślin odpowiednie zabarwienie. Mając do dyspozycji niżej przedstawiony zestaw doświadczalny, zaplanuj doświadczenie mogące sprawdzić następującą hipotezę badawczą: Kolor barwników antocjanowych uzależniony jest od ph roztworu. (Kapusta czerwona - pocięte liście, Woda w zlewce, Szczypce, Palnik gazowy, Stojak z płytką, 3% kwas octowy, Sitko / cedzak, 2 szalki lub małe talerzyki) ZADANIE 4. (2pkt) Wymień dwa przykłady roli zjawisk osmotycznych dla życia roślin.... ZADANIE 5. (2 pkt) Na rysunku A przedstawiono rozmieszczenie tkanek twórczych (merystemów) u pewnej rośliny. Nazwij tkanki twórcze znajdujące się w miejscach oznaczonych jako l i 2 przyporządkuj do nich rysunki B i C 1
2 ZADANIE 6. (2 pkt) Strzałki na rysunku przedstawiają proces transpiracji i wymiany gazowej zachodzącej w liściu. Rozpoznaj elementy oznaczone literami a i b, a także porównaj transpirację przez skórkę i aparaty szparkowe. ZADANIE 7. (1 pkt) Na rysunku przedstawiono wzrost korzenia rośliny nasiennej. Wyjaśnij, jaką rolę, w tym procesie odgrywa miazga. ZADANIE 8. (2 pkt) Rozpoznaj zjawisko przedstawione na rysunkach i wyjaśnij, dlaczego można je obserwować tylko w żywych komórkach. 2
3 ZADANIE 9. (2 pkt) Na rysunku przedstawiono trzy możliwe drogi (a, b, c) wędrówki wody przez tkanki roślinne. W komórkach podano wartości potencjału osmotycznego soku komórkowego (P o ), ciśnienia turgorowego (ct) oraz siły ssącej (S). Określ dwie drogi takiego transportu i podaj zależność pomiędzy siłą ssącą i a potencjałem osmotycznym. ZADANIE 10. (2 pkt) Na poniższych schematach przedstawiono różne wytwory skórki. Podpisz je i podaj dla każdego z nich jego funkcję. A.... funkcja:. B funkcja:.. ZADANIE 11. (1pkt) Zakreśl prawidłową odpowiedź wskazującą funkcję /funkcje struktury przedstawionej na poniższym rysunku. A. wymiana gazowa B. pobieranie-wody i soli mineralnych C. transpiracja D. prawidłowe odpowiedzi A oraz C E. żadna z powyższych możliwości 3
4 ZADANIE 12. (1pkt) Poniższe schematy przedstawiają różne rodzaje tkanki miękiszowej. Zakreśl wiersz tabeli (A, B, C lub D), w którym prawidłowo zestawiono numer rysunku z nazwą rodzaju miękiszu i pełnioną przez niego funkcją. ZADANIE 13. (2pkt) Opisz charakterystyczne cechy budowy zewnętrznej liści przedstawionych na poniższych rysunkach. ZADANIE 14. (2pkt) Zaplanuj doświadczenie stwierdzające obecność półprzepuszczalnych błon plazmatycznych w komórkach roślinnych. Masz do dyspozycji: 30-procentowy roztwór sacharozy, wodę, komórki skórki liścia spichrzowego cebuli, 2 zlewki, mikroskop, szkiełka podstawowe i nakrywkowe. 4
5 Zadanie 15. Dzięki aparatom szparkowym zachodzą niezbędne dla roślin procesy przewietrzania i kontrolowania transpiracji. U większości roślin składają się z dwóch komórek szparkowych, między którymi znajduje się szparka. Określ stan uwodnienia rośliny, której aparat szparkowy został przedstawiony na schemacie. Opisz w punktach reakcję komórek szparkowych na zmianę stanu uwodnienia tej rośliny. ZADANIE 16. Cząsteczka wody ma budowę biegunową, zachowuje się jak dipol elektryczny. Dzięki tej budowie cząsteczki wody mają zdolność m.in. do asocjacji, hydratacji, adhezji, kohezji. Zdefiniuj te pojęcia.... ZADANIE 17. Poniższe kolumny zawierają określenia charakteryzujące tkanki oraz ich nazwy. Dobierz w pary odpowiednią charakterystykę do rodzaju tkanki. Cechy charakterystyczne tkanki Nazwa tkanki 1. Jej komórki zawierają dużo ziaren skrobi. A. merystem pierwotny 2. Posiada żywe komórki o celulozowych B. tkanka okrywająca ścianach, ze zgrubieniami w kątach bądź C. kolenchyma ścianach stycznych. D. miękisz spichrzowy 3. Zbudowana jest z niejednorodnych E. łyko żywych komórek przewodzących produkty asymilacji. 4. Powstaje już u zarodka rośliny, jej komórki mają zdolność do podziałów. 5
6 ZADANIE 18. (2pkt) Porównaj mechanizmy wentylacji dróg oddechowych u przedstawionych poniżej organizmów.... ZADANIE 19. (2pkt) Natężenie fotosyntezy zależy od wielu czynników. Jednym z nich jest natężenie światła. Przeanalizuj poniższy wykres i na jego podstawie sformułuj dwa wnioski... ZADANIE 20. (2pkt) Poniższe rysunki ilustrują schemat przebiegu i wyniki doświadczenia (obserwacji dokonano przez lupę) przeprowadzonego na dużej populacji pierwotniaków (osobników rodzaju Euglena). Przeanalizuj ten eksperyment i podaj wniosek z niego wynikający. 6
7 ZADANIE 21. (2pkt) Podana tabela ilustruje stosunek długości jelit u wybranych przedstawicieli kręgowców. Przeanalizuj powyższe dane i na ich podstawie odpowiednio wypisz, które organizmy należą do roślinożerców, a które do mięsożerców. Do roślinożerców należą organizmy: Do mięsożerców należą organizmy:. ZADANIE 22. (2pkt) Akwarium wypełniono dwoma rodzajami gleby: połowa to torf o ph ok. 4, a granicząca bezpośrednio z nią druga połowa to ziemia ogrodnicza o ph ok. 7. Następnie wpuszczono tam dżdżownice. Zaobserwowano, że w glebie torfowej nie gromadzą się dżdżownice, natomiast wszystkie przechodzą do części akwarium z ziemią ogrodniczą. Wytłumacz prawdopodobną przyczynę tego zjawiska, biorąc pod uwagę budowę układu pokarmowego tych organizmów. ZADANIE 23. (2pkt) Wskaż różnice w funkcjach korzeni i łodyg u przedstawionych na poniższych rysunkach roślin. ZADANIE 24. (3 pkt) Naturalna zawartość metali ciężkich w glebach, wodzie i powietrzu na ogół nie zagraża organizmom żywym. Jak jednak wykazują badania, obecnie w wyniku uprzemysłowienia, jest coraz mniej obszarów nimi nie zanieczyszczonych. Rośliny, zwierzęta i ludzie niejednakowo reagują na poszczególne metale ciężkie, co przedstawia poniższe schematyczne zestawienie wyników z różnych pomiarów. Na podstawie analizy powyższych danych przedstaw 3 wnioski dotyczące kolejno wrażliwości: człowieka, roślin i zwierząt na zawartość metali ciężkich pobieranych z otoczenia. 7
8 ZADANIE 25. (1 pkt) Samice wielu ptaków wybierają sobie partnera, który ładnie śpiewa i ma bogaty repertuar. Dlaczego tak się dzieje? Ornitolodzy otrzymują różne wyniki badań, a jedne z ciekawszych otrzymała grupa francusko-duńskich naukowców. Zaczęło się od hipotezy, że drugorzędne cechy płciowe wyewoluowały, aby ujawnić stan zdrowotny samców. Tylko bowiem zdrowe ptaki stać na ekstrawaganckie cechy, takie jak długie ogony, kolorowe pióra czy skomplikowany śpiew. Samice, wybierając takiego partnera, decydują się jednocześnie na samca zdrowszego od pozostałych. Wykryto np. że samce rokitniczki zarażone malarią mają mniejszy repertuar. Naukowcy zatem przewidywali, że lepiej śpiewające samce będą bardziej inwestować w obronę swego organizmu przed pasożytami. Ornitolodzy zdecydowali się na pomiary śledziony - organu, w którym są syntetyzowane ciała odpornościowe. Większa śledziona oznacza, w pewnym uproszczeniu, większą zdolność organizmu do odpowiedzi immunologicznej na ataki całego zespołu pasożytów. Wyniki ich badań potwierdziły przewidywaną zależność co do zdrowia samców, wielkości ich śledziony oraz bogactwa repertuaru ich pieśni. Na podstawie analizy powyższego tekstu przedstaw zależność, związaną ze zdrowiem ptaków śpiewających, którą potwierdzają wyniki przedstawionych badań. ZADANIE 26. (3 pkt) Podaj nazwy przedstawionych na rysunkach rodzajów ruchów roślin oraz określ zasadniczą różnicę występującą między tymi rodzajami ruchów. 8
9 ZADANIE 27. (2 pkt) Wśród plemion murzyńskich zamieszkujących Afrykę równikową zaobserwowano wysoką częstość występowania sierpowatości krwinek. W Europie natomiast sierpowatość krwinek jest bardzo rzadka. Powyższy rysunek przedstawia rozmieszczenie allelu S sierpowatości krwinek wśród ludności Afryki i Azji (obszar z kreskami pionowymi) oraz rozmieszczenia terenów malarycznych (obszar z kreskami poziomymi). Na podstawie analizy powyższych informacji napisz, czy występowanie wysokiej częstotliwości allelu S w populacjach ludzkich pokrywa się z rozmieszczeniem terenów malarycznych? Podaj przyczynę tego zjawiska. ZADANIE 28. (2pkt) Rozpoznaj i porównaj przedstawione na poniższych rysunkach procesy, uzupełniając podaną niżej tabelą. Nazwa procesu Miejsce Różnice w przebiegu Efekt końcowy występowania procesu Rys 1 Rys 2 ZADANIE 29. (1 pkt) Dwa nasiona kukurydzy wykiełkowano w tym samym czasie. Jedna z siewek posłużyła jako kontrola, drugą po trzech dniach wzrostu ułożono na boku, tak że pęd i korzenie znalazły się w położeniu poziomym. W ciągu 24 godzin rosnący korzeń skierował się do dołu, a pęd do góry. Sformułuj hipotezę badawczą do powyższego doświadczenia. 9
10 ZADANIE 30. (3 pkt) Na schematach przedstawiono przekrój przez łodygę rośliny jednoliściennej i dwuliściennej. Przyporządkuj schematom odpowiednie klasy roślin nasiennych i określ dwie różnice widoczne w budowie tych łodyg. ZADANIE 31. (4 pkt) Podaj po dwie morfologiczne i anatomiczne cechy organów roślinnych widoczne na rysunkach, stanowiące adaptację do fotosyntezy i wyjaśnij ich funkcjonalne znaczenie. ZADANIE 32. (2 pkt) Wykorzystując załączony schemat, podaj dwie różnice w przebiegu procesu fotosyntezy u bakterii i u roślin. 10
11 ZADANIE 33. (2 pkt) Ciężar jaja kury, który tuż po zniesieniu wynosił 60 g, po 21-dniowej inkubacji przez samicę uległ zmianie. Zjawisko to wynika z wymiany przez zarodek tlenu, dwutlenku węgla i pary wodnej z otoczeniem. Na rysunku podano całkowite ilości wymienianych substancji (w litrach i gramach) w czasie całej inkubacji. Przyporządkuj literom A i B nazwy odpowiednich związków chemicznych oraz oblicz ciężar jaja po inkubacji. ZADANIE 34. (1 pkt) Na rysunku przedstawiono różne organizmy wchodzące w skład planktonu zwierzęcego wód stojących słodkich. Organizmy przedstawiono w różnej skali. Podaj jedną cechę wspólną dla wszystkich tych organizmów. ZADANIE 35. (2 pkt) Poniższy zestaw laboratoryjny został skonstruowany w 1854 roku przez Schrodera i von Duscha w ramach prac nad pewnym problemem badawczym dotyczącym rozwoju bakterii. Kolbę najpierw podgrzewano, a po ostudzeniu wprowadzono di niej powietrze przez filtr. Sformułuj problem badawczy w tym doświadczeniu. 11
12 ZADANIE 36. (2 pkt) Poniższy prosty zestaw doświadczalny sporządzono w celu sprawdzenia pewnego problemu. Zaproponuj sformułowanie tego problemu oraz jego rozwiązanie, dopasowując przedstawione pod rysunkiem wyniki (termos X i Y) do odpowiedniego termosu (A i B). ZADANIE 37. (2 pkt) Na schemacie przedstawiono przebieg pewnego eksperymentu. Zaproponuj sformułowanie problemu badawczego do przedstawionego eksperymentu. ZADANIE 38. (1 pkt) Na wykresie przedstawiono wyniki doświadczenia badającego przebieg procesów fotosyntezy i oddychania w zależności od pewnego czynnika środowiskowego. Postaw hipotezę, którą próbowano sprawdzić w tym doświadczeniu. 12
13 ZADANIE 39. (1 pkt) Rysunki przedstawiają przebieg prostego eksperymentu, wykazującego wpływ światła na wzrost siewek pewnej rośliny. Szerokie strzałki oznaczają kierunek działania na siewki światła. Podaj hipotezę do opisywanego eksperymentu. ZADANIE 40. (2 pkt) U pewnego gatunku ryb zamieszkujących zbiorniki słodkowodne Europy badano liczbą łusek, licząc je wzdłuż ciała w linii bocznej. Wyniki tych badań zostały przedstawione w tabeli. Przedstaw wnioski z tych obserwacji na wykresie i określ zjawisko, które się tu ujawniło, podając jego możliwe przyczyny. ZADANIE 41. (2 pkt) W tabeli zamieszczono wyniki pomiaru pochłaniania tlenu (w ml/kg ciała) przez skórę i płuca żaby w poszczególnych miesiącach roku. Przedstaw dane z tabeli na wykresie. Dokonaj interpretacji uzyskanych wyników, podając dwa wnioski. 13
14 ZADANIE 42. (1 pkt) Cytoszkielet jest wewnętrznym rusztowaniem komórki zbudowanym z włókien przynajmniej trzech typów: mikrotubul, mikrofilamentów i filamentów pośrednich. Większość struktur cytoszkieletu może ulegać rozpadowi, a potem się odtwarzać, zmieniając w ten sposób np. kształt komórki. Wymień dwa rodzaje białek budujące powyższe struktury. ZADANIE 43. (2 pkt) Napisz, jakiego rodzaju szkielet posiada każdy z niżej przedstawionych organizmów. Mucha... Dżdżownica Żaba.. ZADANIE 44. (2 pkt) Rzęski, wici, centriole i ciałka podstawowe są strukturami utworzonymi z mikrotubul, które są pustymi w środku strukturami w kształcie rurek. Ich sposób ułożenia jest charakterystyczny dla danego typu struktury, którą tworzą. Poniższe rysunki przedstawiają schematy przekrojów poprzecznych przez dwie z wymienionych struktur komórkowych występujących w komórkach zwierzęcych. Podpisz je i podaj dla każdej z nich jej podstawową funkcję. ZADANIE 45. (1 pkt) Poniższy rysunek przedstawia przekrój poprzeczny przez korzeń. Podpisz na nim, zaznaczony strzałką, rodzaj tkanki i podaj jej funkcje. ZADANIE 46. (2 pkt) Poniżej przedstawiono organizmy odżywiające się różnymi pokarmami: motyl, owca, wieloryb, pająk, pies, pijawka, myszołów, nietoperz, rak, tasiemiec. Wybierz i podkreśl te z nich, które odżywiają się płynami. Omów przystosowanie się do takiego rodzaju pożywienia, opisując przykład jednego z wybranych organizmów 14
15 ZADANIE 47. (2 pkt) Schematy przedstawiają cykle rozwojowe dwóch roślin: mchu jednopiennego i paproci jednakozarodnikowej. Wypełnij tabelę, stosując jedynie oznaczenia cyfrowe lub literowe użyte na powyższych rysunkach. Miejsce, w którym zachodzi Liczba chromosomów nazwa rośliny mejoza zapłodnienie n 2n ZADANIE 48. (1 pkt) Napisz, jaka prawidłowość biologiczna związana jest z opieką nad potomstwem u ptaków, których przykład zilustrowany jest na poniższym rysunku. Myszołów ZADANIE 49. (1 pkt) Łożysko to narząd występujący u ssaków wyższych w okresie ciąży, składający się z części matczynej utworzonej przez śluzówkę macicy i części płodowej, stanowiącej rejon kosmówki pokryty kosmkami. Poniższe rysunki przedstawiają schematy dwóch typów łożysk występujące u różnych ssaków. 15
16 naczynia krwionośne łożysko prawdziwe Określ podstawową różnicę występującą w budowie obu tych narządów oraz podaj wynikającą z niej konsekwencję dotyczącą przebiegu porodu u ssaków. ZADANIE 50. (2 pkt) Rodzaj wydalanego produktu azotowej przemiany materii zależy od środowiska życia organizmów. Udowodnij powyższe stwierdzenie na przykładzie ślimaków płuco- i skrzelodysznych. ZADANIE 51. (1 pkt) Rysunek ilustruje bilans wodny u konia. Na jego podstawie uzupełnij poniższą tabelę: 16
17 ZADANIE 52. (1pkt) Badania genetyczne zarówno organizmów roślinnych, jak i zwierzęcych wykazały, że nie wszystkie cechy determinowane są przez materiał genetyczny zawarty w jądrze. Podaj przykład dziedziczenia pozajądrowego (cytoplazmatycznego). ZADANIE 53. (2pkt) Powierzchnie oddechowe od wewnętrznej strony ciała kontaktują się ze splotem drobnych naczyń krwionośnych, np. w płucu ssaka albo bezpośrednio graniczą z jamą ciała wypełnioną hemolimfą np. u pająka. Przedstaw zasadę i wytłumacz sposób, zgodnie z którym następuje przemieszczanie się gazów poprzez powierzchnie oddechowe bez względu na środowisko, w jakim żyją organizmy. ZADANIE 54. (1pkt) Rodzaj rozwoju zarodkowego u zwierząt tkankowych zależy od ilości żółtka w jaju. Wymień prawidłowość związaną z budową jaj i rozwojem zarodkowym gadów, ptaków i stekowców. ZADANIE 55. (1pkt) Poniższy schemat przedstawia przebieg fotosyntezy. Podaj nazwę procesu, w którym bierze udział NADPH 2 oraz wyjaśnij znaczenie tego związku chemicznego. ZADANIE 56. (1pkt) Połącz w pary rodzaj narządu wydalniczego z organizmem, który go posiada. 1. Metanefrydia A. ryba 2. narząd Bojanusa B. mucha 3. cewki Malpighiego C. dżdżownic 4. nerki ostateczne D. małż 5. pranerki E. wypławek F. królik 17
18 ZADANIE 57. (1pkt) Wybierz i zakreśl prawidłową odpowiedź. Łożysko u ssaków, poprzez które odbywa się wymiana gazowa i odżywianie zarodka, utworzone jest z: a) unaczynionej kosmówki i błony śluzowej pochwy; b) jedynie z błony śluzowej macicy, która jest bogato unaczyniona; c) kosmówki ukrwionej za pośrednictwem naczyń krwionośnych omoczni oraz błony śluzowej macicy; d) bogato unaczynionej błony owodni zarodka i błony śluzowej jajowodu. ZADANIE 58. (2pkt) Poniższe rysunki przedstawiają najbardziej charakterystyczne elementy narządów jednego z układów występujących u wybranych przedstawicieli bezkręgowców i strunowców. Podaj nazwą tego układu. Określ funkcją, jaką on pełni u wyżej wymienionych zwierząt. ZADANIE 59. (1pkt) Schemat przedstawia kariotypy 2 osobników muszki owocowej (Drosophila melanogaster). Napisz, jakie rodzaje chromosomów (oznaczone literami A i B) występują w tych komórkach. ZADANIE 60. (2pkt) Wyjaśnij podstawową tendencję ewolucyjną w rozwoju płuc oraz mechanizmie oddychania u kręgowców. ZADANIE 61. (2pkt) Schematy przedstawiają przewody pokarmowe roślinożercy i mięsożercy. 18
19 Podaj 3 różnice (widoczne na schematach) dotyczące budowy przedstawionych przewodów i uzasadnij przyczynę tych różnic. ZADANIE 62. (1pkt) Na schematach przedstawiono izogamię, anizogamię i oogamię. U większości organizmów występuje oogamia. Wyjaśnij dlaczego? ZADANIE 63. (2pkt) Przygotowano dwa termosy z termometrami. Po upływie 24 godzin od chwili rozpoczęcia doświadczenia odczytano temperaturę w obu termosach. Sformułuj problem badawczy, do którego rozwiązania przygotowano te zestawy doświadczalne. ZADANIE 64. Nasienie roślin okrytonasiennych składa się z zarodka, bielma i łupiny. Zakreśl wiersz tabeli (A, B, C lub D), w którym prawidłowo opisano, z czego rozwijają się poszczególne części takiego nasienia. 19
20 ZADANIE 65. Napisz, jaką funkcję spełniają podpisane na rysunku struktury. ZADANIE 66. Na poniższych rysunkach przedstawiono dwa rodzaje aparatów gębowych u owadów. rys. 2 Podaj nazwę każdego typu aparatu gębowego przedstawionego na rysunkach rodzaj pokarmu, do którego pobierania jest przystosowany. Typ aparatu na rys. I to:..., który służy do pobierania pokarmu:. Typ aparatu na rys. II to:... który służy do pobierania pokarmu:. ZADANIE 67. Rysunki przedstawiają schematy wentylacji płuc u ptaków. wdech wydech Wyjaśnij szczególną rolę, jaką odgrywają worki powietrzne w mechanizmie oddychania u ptaków. Podczas wdechu:.. Podczas wydechu:.. ZADANIE 68. Wyjaśnij, dlaczego we krwi większości owadów nie ma barwników oddechowych. 20
21 ZADANIE 69. Mają one postać ślepo zamkniętych, silnie rozgałęzionych rurek, które otwierają się do przewodu pokarmowego na granicy między jelitem środkowym i tylnym. Często mają własne umięśnienie zapewniające im kurczliwość. Ich liczba jest różna u różnych gatunków zwierząt od 2 do 200. Ślepo zamknięte końce zanurzone są w hemolimfie. Wychwytują one z niej zbędne produkty przemiany azotowej". Na podstawie powyższego tekstu nazwij opisany narząd układu wydalniczego oraz podaj nazwę produktu azotowej przemiany materii, który jest dzięki niemu wydalany. Nazwa narządu układu wydalniczego: Nazwa produktu azotowej przemiany materii: ZADANIE 70. Wyjaśnij, na czym polegają etapy przedstawionego na rysunku zjawiska. Etap 1: Etap 2:.. ZADANIE 71. Stopień rozwoju różnych części mózgu łączy się ze stanem rozwoju narządów zmysłowych, które mają w nich ośrodki, a także z liczbą ośrodków kojarzących, ruchowych (obsługujących mięśnie). Napisz, z czym związane jest występowanie u niektórych kręgowców dobrze rozwiniętego móżdżku. ZADANIE 72. Poniższy schemat przedstawia cykl życiowy niektórych organizmów. Mitoza Gametofit Na podstawie jego analizy wymień jedną grupę organizmów, u których on występuje. Powyższy cykl rozwojowy występuje np, u: ZADANIE 73. Wystarczającym czynnikiem ograniczającym wzrost i rozwój każdej rośliny jest np. zbyt niskie stężenie dwutlenku węgla lub brak jednego z wielu pierwiastków w podłożu. Natomiast dla heterotrofa będzie to równie dobrze niedobór: białka, aminokwasu czy witaminy. Podaj nazwę prawa, którego dotyczą powyższe stwierdzenia. ZADANIE 74. Na rysunku przedstawiono krążenie krwi w układzie krwionośnym dwóch różnych organizmów. 21
22 Wymień dwie cechy różniące powyższe układy. ZADANIE 75. Poniższy schemat przedstawia cykl rozwojowy paprotników jednakozarodnikowych. Porównaj dwie (widoczne na rysunku) cechy różniące pokolenie haploidalne (gametofit) z diploidalnym (sporofitem), uzupełniając poniższą tabelę. Cecha Gametofit Sporofit postać organy rozrodcze ZADANIE 76. Rodzaj pokrycia ciała u kręgowców jest uzależniony od środowiska, w którym one żyją. Uzupełnij poniższą tabelę. ZADANIE 77. Złożony typ rozwoju występuje u wielu organizmów żyjących zarówno w środowisku wodnym, jak i lądowym. Połącz w pary typy larw z nazwami organizmów, w których one występują. Typ larwy Organizm, w którym występuje 1. ślepica a) wieloszczety 2. kijanka b) minóg 3. planula c) chełbia modra 4. trochofora d) ropucha e) tasiemiec 22
23 ZADANIE 78. (3pkt) Co łączy grypę, wścieklizną i chorobę zwaną mozaiką tytoniu. Wszystkie te choroby spowodowane są przez wirusy, które znajdują się na pograniczu pomiędzy materią ożywioną i nieożywioną. Oceniono, że każdy człowiek w ciągu roku zapada na dwie do sześciu infekcji wirusowych. Na szczęście, większość z nich ma stosunkowo łagodny przebieg, jak w przypadku zwykłego przeziębienia. Podaj trzy sposoby zapobiegania chorobom wirusowym. ZADANIE 79. (2pkt) Na podstawie poniższego schematu napisz, które pokolenie dominuje w przedstawionym cyklu rozwojowym. Określ w nim rolę mejozy. sporofit W przedstawionym cyklu rozwojowym dominuje:... Rola mejozy to:.... ZADANIE 80. (1 pkt) Zarodniki (spory) wielu bakterii to przetrwalniki opierające się różnym czynnikom fizykochemicznym środowiska. Przeprowadzono wiele doświadczeń, w których użyto różnych ilości zarodników bakterii Clostridium botulinum. Za każdym razem zanurzano je w wodzie o temperaturze 100 C i mierzono czas, po którym wszystkie żywe komórki ulegały zniszczeniu. Wyniki tych eksperymentów przedstawia poniższa tabela. Na podstawie analizy powyższych danych sformułuj problem badawczy do opisanego zestawu eksperymentów. ZADANIE 81. (2pkt) Na 3 szalki Petriego wylano przygotowano wcześniej pożywkę z agaru, drożdży, peptonu, sacharozy i podgrzanej wody destylowanej. Następnie dokonano na nich posiewu bakterii znajdujących się na palcach i monetach. Dzień później nasączono silnie rozcieńczonymi środkami dezynfekcyjnymi 2 krążki bibuły filtracyjnej (każdy o średnicy znacznie mniejszej od średnicy szalki) i przeniesiono je przy użyciu pesety na dwie hodowle bakterii, trzecią pozostawiając bez zmian. Szalki szczelnie zamknięto i zostawiono przez trzy dni w temperaturze pokojowej. Po upływie wyznaczonego czasu zaobserwowano pełny rozwój kolonii bakterii na szalce bez bibuły i znacznie ograniczony (brak bakterii pod krążkami bibuły i w najbliższym ich sąsiedztwie) na dwóch pozostałych szalkach. Przeanalizuj powyższe doświadczenie i na jego podstawie sformułuj problem badawczy. 23
24 ZADANIE 82. (2pkt) Na poniższym schemacie przedstawiono wyniki obserwacji występowania glonów na różnych głębokościach w morzu. Przedstaw hipotezę, jaką możemy postawić do powyższych obserwacji. ZADANIE 83. (1pkt) Rysunek przedstawia budowę komórki bakteryjnej. Na podstawie analizy rysunku przedstaw dwa argumenty świadczące o przynależności bakterii do organizmów prokariotycznych. Zadanie 84. Pleśniak biały (Mucor mucećo) tworzy często białe naloty pleśni na produktach żywnościowych. Na rysunku przedstawiono hodowle pieśniaka białego. Określ problem badawczy doświadczenia i postaw hipotezę. 24
25 Zadanie 85. Rysunek przedstawia model wirusa mozaiki tytoniu. Podpisz zaznaczoną na nim strukturą i podaj jej funkcję. RNA Zadanie 86. Na rysunku przedstawiono przekrój poprzeczny liścia rośliny dwuliściennej. Podaj pełną nazwę tkanki (A) zaznaczonej na rysunku oraz określ przystosowanie jej budowy do pełnionej funkcji. Nazwa:.... Przystosowanie:. Zadanie 87.Na schemacie przedstawiono budowę kwiatu tulipana. a) Podaj nazwy wskazanych na rysunku (A, B, C) elementów budowy kwiatu tulipana. A.... B.... C.... b) Podaj, czy kwiaty tulipana są wiatro- czy owadopylne. Uzasadnij odpowiedź jednym argumentem.... Zadanie 88. Wykonano doświadczenie, w którym do pożywki agarowej z kallusem dodawano auksyny i cytokininy zmieszane w różnych proporcjach. Obserwowano przekształcenie się kallusa albo w korzenie albo w pędy. Na poniższym schemacie zilustrowano przebieg opisanego doświadczenia. Sformułuj hipotezę badawczą potwierdzoną wynikami powyższego doświadczenia
26 Zadanie 89. Gady, ptaki i ssaki należą do owodniowców, gdyż w rozwoju zarodkowym wytwarzają błony płodowe. Na schemacie oznaczono literami A, B i C błony płodowe gadów. Podaj nazwy błon płodowych oznaczonych na schemacie literami A, B i C oraz określ funkcję każdej z nich Zadanie 90. Schemat ilustruje proces osmoregulacji zachodzący w organizmie ryby żyjącej w wodzie morskiej. Wyjaśnij, na czym polega zilustrowany na schemacie proces osmoregulacji Zadanie 91. Podaj dwie różnice między współcześnie żyjącymi jaszczurkami i krokodylami, związane ze środowiskiem ich życia Zadanie 92. Skonstruuj tabelę, w której przedstawisz porównanie budowy morfologicznej owada i pająka. Uwzględnij trzy cechy budowy zewnętrznej. 26
27 Zadanie 93. Na schemacie przedstawiono hormonalną regulację wzrostu i metamorfozy u owadów. Wyjaśnij wpływ stężenia hormonów na poszczególne etapy metamorfozy owadów oraz określ, jakie konsekwencje mogą wynikać z utrzymującego się wysokiego poziomu hormonu juwenilnego Zadanie 94. Na rysunku przedstawiono przekrój przez głowę ryby. Strzałki oznaczają kierunek przepływu wody. a) Podaj nazwę procesu, który zachodzi w skrzelach. b) Podaj nazwy dwóch opisanych na rysunku elementów budowy, które usprawniają przebieg tego procesu w środowisku wodnym. a)... b)... Zadanie 95. Rodzaj wydalanych, końcowych produktów metabolizmu oraz sposób ich wydalania jest uzależniony od środowiska, w którym żyje organizm. a) Wyjaśnij, dlaczego większość organizmów, żyjących w wodzie wydala amoniak, natomiast, u zwierząt lądowych, żyjących w środowiskach suchych i pustynnych, produktem azotowej przemiany materii jest kwas moczowy
28 Zadanie 96. Na rysunkach przedstawiono stosunek powierzchni do objętości ciała u trzech ssaków. Zwierzęta te żyją w tych samych warunkach środowiska. Określ zależność między względną utratą ciepła przez powierzchnię ciała ssaków a stosunkiem powierzchni do objętości ciała Zadanie 97. U zwierząt możliwe są dwa sposoby rozmnażania płciowe i bezpłciowe. W przypadku rozmnażania bezpłciowego jeden osobnik daje początek dwu (lub większej liczbie) osobników potomnych. W procesie rozmnażania płciowego każdy z dwóch osobników rodzicielskich wytwarza komórkę płciową (jajo lub plemnik). Z połączenia tych komórek powstaje osobnik potomny. Porównaj cechy osobników macierzystych z cechami osobników potomnych powstałych w wyniku rozmnażania: a) płciowego, b) bezpłciowego. a)... b)... Zadanie 98. Rozmnażanie i rozwój płazów zachodzi w środowisku wodnym. Podaj dwie cechy budowy (zewnętrznej lub wewnętrznej) kijanki, świadczące o jej dobrym przystosowaniu do życia w wodzie Zadanie 99. Rodzaj zapłodnienia i typ rozwoju, najczęściej związany jest ze środowiskiem życia organizmów. Udowodnij to stwierdzenie porównując zapłodnienie oraz rozwój płaza bezogonowego i gada. Zapłodnienie:... Rozwój: Zadanie 100. Wyjaśnij znaczenie pojęć i podaj po jednym przykładzie zwierząt, u których występuje dany typ rozrodu. Jajorodność......np.... Żyworodność......np
Zadanie 3. (0 2) Rysunek przedstawia głowę ryby. Wskazany strzałką narząd to... Narząd ten odpowiada za proces...
Egzamin część I Zadanie 1. (0 1) Krokodyla przedstawionego można opisać następująco: A. wąż, zmiennocieplny, drapieżca, jajorodny B. gad, stałocieplny, wody ciepłe C. drapieżca, gad, zmiennocieplny, jajorodny
Bardziej szczegółowoUczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów
Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na
Bardziej szczegółowoSprawdź swoją wiedzę i umiejętności TKANKI ROŚLINNE. 1. Uzupełnij schemat ilustrujący hierarchiczną budowę organizmu roślin. komórka...
Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności TKANKI ROŚLINNE. 1. Uzupełnij schemat ilustrujący hierarchiczną budowę organizmu roślin. komórka...... organizm 2. Na rysunku komórki roślinnej wskaż i podpisz następujące
Bardziej szczegółowoDział programu I. Biologia nauka o życiu
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą Uczeń:
Bardziej szczegółowoUczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: określa przedmiot źródła
Bardziej szczegółowoZadanie 1. (2 p.) Uzupełnij tabelę, wpisując nazwę elementu komórki roślinnej pełniącego podaną funkcję.
Zadanie 1. (2 p.) Uzupełnij tabelę, wpisując nazwę elementu komórki roślinnej pełniącego podaną funkcję. Uwalnianie energii z pokarmu Magazynowanie wody i zbędnych substancji Kierowanie czynnościami życiowymi
Bardziej szczegółowo3 3.Tkanki roślinne-twórcze klasyfikacja tkanek na twórcze i stałe charakterystyka tkanek twórczych
Biologia- kl. 3 TŻ1, 3TŻ-2, 3 TA Numer Temat Zakres treści lekcji 1 1.Rośliny pierwotnie wodne cechy królestwa roślin formy organizacji budowy roślin pierwotnie wodnych sposoby rozmnażania się roślin pierwotnie
Bardziej szczegółowoUKŁAD ODDECHOWY
Zadanie 1. (1 pkt). Na rysunku przedstawiono pęcherzyki płucne oplecione siecią naczyń krwionośnych. Określ znaczenie gęstej sieci naczyń krwionośnych oplatających pęcherzyki płucne.... Zadanie 2. (2 pkt)
Bardziej szczegółowoKonkurs Przedmiotowy z biologii dla uczniów gimnazjów województwa lubuskiego finał 2013. Model odpowiedzi, kryteria przyznawania punktów.
Konkurs Przedmiotowy z biologii dla uczniów gimnazjów województwa lubuskiego finał 201 Model odpowiedzi, kryteria przyznawania punktów. Za rozwiązanie zadań z arkusza konkursowego można uzyskać 60 punktów.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu: I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność organizmów Poziom wymagań podstawowy (oceny dopuszczający i dostateczny) ponadpodstawowy
Bardziej szczegółowoKONKURS BIOLOGICZNY dla uczniów gimnazjów województwa lubuskiego 5 marca 2011r. - zawody III stopnia (finał)
KOD:.. PUNKTY:... KONKURS BIOLOGICZNY dla uczniów gimnazjów województwa lubuskiego 5 marca 2011r. - zawody III stopnia (finał) Przed Tobą test, który składa się z zadań otwartych. Udzielaj odpowiedzi w
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Temat Poziom wymagań dopuszczający Poziom wymagań dostateczny Poziom
Bardziej szczegółowoFunkcje Ŝyciowe organizmów zwierzęcych
Funkcje Ŝyciowe organizmów zwierzęcych Podpisz wskazane elementy komórki zwierzęcej i określ ich funkcje......... Uzupełnij schemat podziału cukrowców. Dokończ zdanie, tak aby stanowiło definicję organizmów
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii klasa I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii klasa I gimnazjum rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła wiedzy biologicznej określa, jakiego sprzętu można
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoPOZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM
DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DZIAŁ I, II i III: RÓŻNORODNOŚĆ ŻYCIA Uczeń umie wymienić niektóre czynności żywego organizmu. Uczeń wie, co to jest komórka. Uczeń umie wymienić niektóre czynności
Bardziej szczegółowoPraca kontrolna z biologii LO dla dorosłych semestr III
Praca kontrolna z biologii LO dla dorosłych semestr III Poniższa praca składa się z 25 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie zadań
Bardziej szczegółowoWynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego Biologia z tangramem
Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego iologia z tangramem Poniższy plan wynikowy dotyczy[ew. jest związany z] realizacji cyklu iologia z tangramem. Zawiera wykaz
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6
1 Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6 1. Ogólna charakterystyka zwierząt 2. Tkanki zwierzęce nabłonkowa i łączna 3. Tkanki zwierzęce mięśniowa i nerwowa 4. Charakterystyka,
Bardziej szczegółowoKLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań
KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wymienia wspólne cechy zwierząt wyjaśnia, czym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoocena celująca, uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz umie: wykorzystywać atlasy do rozpoznawania pospolitych gatunków organizmów
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA I Program PULS ŻYCIA autor: Elżbieta Mazurek Podręcznik do biologii opracowany przez: Małgorzatę Jefimow i Mariana Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z BIOLOGII w klasie I gimnazjum str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Bardziej szczegółowoBudowa i rodzaje tkanek zwierzęcych
Budowa i rodzaje tkanek zwierzęcych 1.WskaŜ prawidłową kolejność ukazującą stopniowe komplikowanie się budowy organizmów. A. komórka tkanka organizm narząd B. organizm narząd komórka tkanka C. komórka
Bardziej szczegółowoKręgowce. 7 7. Podkreśl cechy, które świadczą o przystosowaniu żaby do życia na lądzie. (0 2) grupa a
grupa a Kręgowce Poniższy test składa się z 19 zadań Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą Imię i nazwisko do uzyskania za prawidłowe odpowiedzi Za rozwiązanie całego sprawdzianu możesz uzyskać
Bardziej szczegółowoWiadomości i umiejętności ucznia na poszczególne stopnie szkolne.
WYMAGANIA EDUKACYJNE - BIOLOGIA - KLASA PIERWSZA DZIAŁY : I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU II. JEDNOŚĆ I ROŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW III.BAKTERIE A WIRUSY. ORGANIZMY BEZTKANKOWE Wiadomości i umiejętności ucznia na
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA Z BIOLOGII
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY: II zakres rozszerzony NAUCZYCIEL: Anna Jasztal PODRĘCZNIK: Biologia na czasie1 Nowa Era, 564/1/2012; Biologia na czasie2 Nowa Era, 564/2/2013 PROGRAM NAUCZANIA:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność Poziom wymagań dopuszczający dostateczny dobry Bardzo dobry potrafi korzystać z
Bardziej szczegółowoBiologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny
Biologia klasa 6 Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. W świecie zwierząt. Uczeń: wymienia wspólne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA, KLASA I
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA, KLASA I Rozdział I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność konieczny (stopień dopuszczający) określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady dziedzin
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań dopuszczający
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń: Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum 2011/2012 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na daną ocenę - biologii klasa I gimnazjum
Wymagania edukacyjne na daną ocenę - biologii klasa I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Uczeń:
Bardziej szczegółowoBiologia nauka o życiu
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej w Publicznym Gimnazjum Nr2 w Zespole Szkół w Rudkach dopuszczający dostateczny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii w klasie I
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I Nr i temat lekcji Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność biologii 2. Źródła wiedzy biologicznej 3. Obserwacje 4. Klasyfikacja 5. Oznaczanie wymienia
Bardziej szczegółowoI semestr. Podstawowy (dostateczny) potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą
BIOLOGIA klasa I 1 I semestr Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Zapoznanie z programem nauczania, wymaganiami edukacyjnymi oraz zasadami BHP na lekcjach biologii. 2. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne biologia klasa 1
Wymagania edukacyjne biologia klasa 1 Dział programu Numer i temat lekcji ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1 2 3 4 5 6 7 I. Podstawy biologii 1. Biologia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE I GIMNAZJUM Program nauczania biologii w gimnazjum PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Program realizowany przy pomocy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii w klasie 1 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń:
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 1 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń: Uczeń: potrafi korzystać
Bardziej szczegółowoDział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Temat konieczny( 2) podstawowy (3) rozszerzający(4) Opracowała mgr Agnieszka Para dopełniający(5)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo
Bardziej szczegółowoUczeń: potrafi korzystać
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Mgr Lucyna Pięta Poziom wymagań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Konieczny (stopień dopuszczający)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wspólne przedstawia poziomy cechy zwierząt organizacji ciała
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: mgr Joanna Szasta Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność
Bardziej szczegółowoI. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki. - podaje przykłady niezbędne do życia
BIOLOGIA KLASA I I PÓŁROCZE I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki niezbędne do życia zastosowania w życiu - przedstawia etapy wiedzy biologicznej
Bardziej szczegółowoI BIOLOGIA JAKO NAUKA
I BIOLOGIA JAKO NAUKA Zadanie. Rozwiąż krzyżówkę, a następnie odczytaj i wyjaśnij hasło. 0. Bada skład chemiczny organizmów i zachodzące w nich reakcje.. Zajmuje się procesami dziedziczenia.. Przedmiotem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls Dział Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE wskazuje biologię jako określa przedmiot naukę o
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Komórkowa
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania
rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła wiedzy biologicznej określa, jakiego sprzętu można użyć do danej obserwacji przedstawia etapy obserwacji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza
WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza Opracowanie: Marzanna Wolska Program nauczania: Agnieszka Krawczyk, Józef Krawczyk, Życie. Program nauczania biologii w klasach I-III gimnazjum. Wydawnictwa Edukacyjne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoKARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY
nr zad. max ilość punktów 1. 3 2. 5 KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY prawidłowe odpowiedzi punktacja uwagi A. Królestwo: bakterie B. Brak jadra komórkowego / obecność substancji jądrowej
Bardziej szczegółowoKARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY 2017/18
KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY 2017/18 Nr zad. Max ilość punktów 1. 4 pkt ROŚLINA wytwarzanie zarodników Mech płonnik + Pióropusznik strusi Prawidłowe odpowiedzi Punktacja Uwagi wykształcanie
Bardziej szczegółowoZaznacz wykres ilustrujący stałocieplność człowieka. A. B. C. D.
I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu 1. Zadanie Napisz, czym zajmuje się anatomia............................................................................................................................
Bardziej szczegółowoPOWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data
POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data 1. Struktura organizmu i funkcje, jakim ona służy ( komórki,
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne w klasie I (nowa podstawa programowa)
Szczegółowe wymagania edukacyjne w klasie I (nowa podstawa programowa) PRZEDMIOT: BIOLOGIA OCENA: WYMAGANIA ŚRÓDROCZNE WYMAGANIA KOŃCOWOROCZNE Niedostateczny Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który
Bardziej szczegółowoImię i nazwisko...kl...
Gimnazjum nr 4 im. Ojca Świętego Jana Pawła II we Wrocławiu SPRAWDZIAN GENETYKA GR. A Imię i nazwisko...kl.... 1. Nauka o regułach i mechanizmach dziedziczenia to: (0-1pkt) a) cytologia b) biochemia c)
Bardziej szczegółowoWymagania z biologii nauczanej dwujęzycznie dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania z biologii nauczanej dwujęzycznie dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Wymagania w zakresie opanowania materiału w języku angielskim zakładają znajomość podstawowego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań dopuszczający Poziom
Bardziej szczegółowoUczeń: z poszczególnych źródeł dziedziny biologii. stopniowego podaje przykłady dziedzin wiedzy biologii. biologicznej podczas życia biologicznej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum podręcznik Puls życia 1 oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej ( rok szkolny 2016/2017 ) Dział programu I.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA I
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA I WYMAGANIA PODSTAWOWE. UCZEŃ: WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE. UCZEŃ: Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie I.
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie I. Stopień dopuszczający: określa przedmiot badań biologii jako nauki. podaje przykłady dziedzin biologii, wymienia źródła wiedzy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne śródroczne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne śródroczne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Konieczny-dopuszczający Podstawowy-dostateczny Rozszerzający-
Bardziej szczegółowoocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.
PSO Biologia klasa I Nr i temat lekcji Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii 1. Historia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH BIOLOGIA KL. II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia I PÓŁROCZE Ocena niedostateczna - jest z reguły nieobecny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoUczeń: Uczeń: potrafi korzystać. i badawczą. podaje funkcje poszczególnych organelli posługuje się mikroskopem wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Wymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat
Bardziej szczegółowoUczeń: potrafi korzystać. wiedzy. i badawczą. podaje funkcje poszczególnych organelli posługuje się mikroskopem wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy pierwszej. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeżeli nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą, opuszczał dużą liczbę godzin lekcyjnych, nie nadrabiał zaległości.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoPrzedmiot: Biologia (klasa piąta)
Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii w klasie 1E
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 1E Wymagania podstawowe. Uczeń: Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Nauczycielki: B Cholewczuk, M. Ostrowska Dział programu Temat Ocena dopuszczająca Poziom wymagań
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z biologii dla kl. 1 b, 1c, 1e
Przedmiotowy system oceniania z biologii dla kl. 1 b, 1c, 1e Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Biologia nauka o życiu Jedność CIU rozróżnia elementy przyrody
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoII BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW
II BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW Zadanie 1. Jeśli zdanie jest prawdziwe, wpisz literę P; jeśli fałszywe, wpisz literę F. Wśród bakterii są organizmy samożywne i cudzożywne.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział programu Materiał nauczania Wymagania podstawowe uczeń poprawnie: Wymagania ponadpodstawowe uczeń poprawnie: I. Biologia nauka o życiu Biologia
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań edukacyjnych dla klasy 1/ biologia
Poziom wymagań edukacyjnych dla klasy 1/ biologia Temat lekcji treści nauczania 1. Organizacja pracy na lekcji biologii w kl. I. Zasady BHP w czasie zajęć. Poziom wymagań Konieczny Podstawowy Rozszerzający
Bardziej szczegółowoZadania maturalne z biologii - 3
Koło Biologiczne Liceum Ogólnokształcące nr II w Gliwicach 2015-2016 Zadania maturalne z biologii - 3 Zadania: Zad. 1(Wiktoria Wnuk, Weronika Żak, Tomasz Gojowy 2D) Na podstawie wykresu odpowiedz na pytania.
Bardziej szczegółowo