Veritatis splendor PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu 1
|
|
- Bogumił Chmielewski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 VERITATIS SPLENDOR (dosł. blask prawdy) encyklika papieża Jana Pawła II o niektórych podstawowych problemach nauczania moralnego Kościoła, ogłoszona 6 VIII 1993, adresowana do wszystkich biskupów Kościoła katolickiego. PRZYCZYNY POWSTANIA ENCYKLIKI. Po licznych (zwł. w XIX i XX w.) papieskich wypowiedziach odnoszących się do moralnych aspektów różnych dziedzin ludzkiego życia, V. s. jest pierwszą encykliką podejmującą refleksję nad całością nauczania moralnego Kościoła, choć jej bezpośrednim celem jest przypomnienie niektórych fundamentalnych prawd doktryny katolickiej w kontekście współczesnych prób ich podważania lub zniekształcania. Papieża niepokoi rozdźwięk pomiędzy oficjalnym nauczaniem Kościoła a niektórymi poglądami teologicznymi rozpowszechnianymi na wydziałach teologicznych i w seminariach duchownych, co przyczynia się do pogłębienia kryzysu w życiu moralnym i w zaangażowaniu społecznym wiernych oraz podważa jedność Kościoła. Termin opublikowania V. s., zapowiedzianej już w 1987, został odsunięty w czasie m.in. dlatego, aby poprzedziło ją ogłoszenie Katechizmu Kościoła Katolickiego (1992), zawierającego kompletny, systematyczny wykład chrześcijańskiej doktryny moralnej, dzięki któremu bardziej zrozumiałe staną się kwestie nauczania moralnego Kościoła. V. s. wydano pt.: Encyklika V. s. Ojca Świętego Jana Pawła II do wszystkich biskupów Kościoła katolickiego o niektórych podstawowych problemach nauczania moralnego Kościoła (Wr 1993); V. s. Tekst i komentarze (Lb 1995). PODSTAWY MORALNOŚCI CHRZEŚCIJAŃSKIEJ. W pierwszej części V. s. (6 27) przedstawione zostały podstawy moralności chrześcijańskiej, na kanwie analizy Ewangelii wg św. Mateusza (19, 16 22). Papież podkreśla, że także dziś Chrystus jest jedynym Nauczycielem przekazującym człowiekowi prawdę o tym, co jest dobrem, a co złem. Kolejne etapy rozmowy z młodzieńcem ukazują Boga jako źródło wszelkiego dobra i cel ostateczny człowieka, następnie przykazania jako podstawowy drogowskaz ukazujący człowiekowi, jak należy odpowiadać miłością na Bożą miłość, a wreszcie drogę doskonałości, która wykracza ponad legalistyczną interpretację Dekalogu, a realizowana jest przez naśladowanie Chrystusa, rozwinięta w nauce o błogosławieństwach (Mt 5, 3 11), prowadząca do złożenia Bogu pełnego daru Veritatis splendor PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu 1
2 z siebie. Doskonałość ta jest dziełem łaski Ducha Świętego; łaska ta nie tylko nie narusza wolności człowieka, lecz ją wypełnia, kształtując moralność chrześcijanina. Stała obecność Chrystusa przy człowieku urzeczywistnia się w Kościele, który poprzez swój Urząd Nauczycielski autorytatywnie działa w imieniu Jezusa Chrystusa. W części drugiej, kluczowej dla V. s., przedstawione są 4 główne elementy doktryny Kościoła, które narażone są dziś na błędne interpretacje lub zapomnienie. Wszystkie one łączą się z interpretacją wolności człowieka, której współcześnie przyznaje się wielkie znaczenie, a zarazem podważa jej konstytutywne odniesienie do prawdy, co prowadzi do zakwestionowania możliwości poznania prawdy. Wolność a prawa. Pierwszym z omawianych w V. s. kluczowych zagadnień (35 53) jest relacja pomiędzy wolnością a prawem. Papież przypomina, że swoją wolność człowiek określa i rozwija przez poznanie i realizowanie dobra, którego autorem jest Bóg. Za błędne i szkodliwe uznaje więc te teorie, które w imię autonomii człowieka przypisują mu suwerenność: zdolność i prawo do decydowania o tym, co dobre i złe, wskazują na rzekomy konflikt pomiędzy (określanym jako heteronomiczne) posłuszeństwem prawu Bożemu a wolnością człowieka. Te idee, przejęte przez niektórych teologów, prowadzą do odróżnienia, a w istocie oddzielenia porządku etycznego, pochodzącego od człowieka i dotyczącego jego relacji do świata, od porządku zbawienia, odnoszącego się do wewnętrznych intencji wobec Boga i bliźniego. Przywołując nauczanie II Soboru Watykańskiego, V. s. przypomina doktrynę o prawie naturalnym jako uczestnictwie człowieka w Bożym panowaniu, które pozwala mu we właściwy sposób władać światem i sobą. Oznacza to twórczy udział ludzkiego rozumu w odkrywaniu i stosowaniu prawa moralnego tak dalece, że człowiek odkrywa je w sobie jako prawo własne, ale otrzymane od Stwórcy, jako światło rozumu naturalnego. W tym sensie wolność człowieka i prawo Boże wzajemnie się przenikają, dlatego posłuszeństwo temu prawu nie ma charakteru heteronomicznego, lecz jest wyrazem teonomii uczestniczącej w Bożym prawie miłości, którego najwyższym wyrazem jest nowe Prawo Ducha, wypisane w sercu człowieka. V. s. podkreśla, że wiele błędnych teorii wolności ma źródło w błędnej koncepcji człowieka, negującej jego jedność duchowocielesną i przeciwstawiającej naturę rozumianą jako jedynie materiał Veritatis splendor PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu 2
3 biologiczno-społeczny, zastany w świecie i w samym człowieku wolności jako zdolności do przekształcania tej natury wg własnych zamysłów. Konsekwencją takiej wizji człowieka jest oskarżanie Kościoła (także przez niektórych teologów) o popełnianie błędu naturalizmu (biologizmu) wszędzie tam, gdzie z natury ludzkiej (np. z jego płciowości) wyprowadza się moralnie doniosłe konsekwencje, zamiast poddać ją prawu swobodnego nadawania sensu jej samej oraz poszczególnym zachowaniom człowieka. Taki pogląd uznaje V. s. za niezgodny z nauczaniem Kościoła, ukazującym człowieka jako osobową, duchowo-cielesną całość, a nieśmiertelną duszę jako zasadę jedności człowieka, który jest corpore et anima unus i który w swej naturze odnajduje rozumny porządek, określający także prawidłowy sposób dysponowania swym ciałem. Porządek ten wyrażony jest w przykazaniach Dekalogu: zarówno pozytywnych, wyznaczających istotne cele i sposoby rozwoju człowieka, jak i negatywnych, chroniących godność każdej ludzkiej osoby. Normy te znajdują różne formuły w zależności od kontekstu kulturowego, ale kontekst ten nie może podważyć ich niezmiennej i zawsze obowiązującej treści. Sumienie a prawda. Problem odniesienia wolności do prawa prowadzi z kolei do rozważenia relacji pomiędzy sumieniem a prawdą (54 64). Podważanie istnienia obiektywnego prawa moralnego skłania niektórych teologów do uznania, iż akty sumienia mają charakter decyzji, którym normy moralne wyznaczają jedynie ogólną perspektywę prawidłowego postępowania, nie zaś sądów, w których człowiek poznaje, co w danej sytuacji powinien uczynić. Odwołując się do niepowtarzalności każdej konkretnej sytuacji oraz niezdolności objęcia jej jakąkolwiek normą ogólną, autorzy ci podkreślają znaczenie twórczego podejmowania zadań na własną odpowiedzialność, przez co człowiek miałby wypełniać zlecone mu przez Boga zadania, a jednocześnie osiągać osobową dojrzałość, dla której przeszkodą, rodzącą niepotrzebne konflikty sumienia, bywa zbyt stanowcze stanowisko Magisterium Kościoła w wielu szczegółowych kwestiach moralnych. W odpowiedzi na te poglądy V. s. przypomina, że zgodnie z Pismem Świętym i stałym nauczaniem Kościoła sumienie jest miejscem szczególnego dialogu ze sobą, w głębszym wymiarze stającego się dialogiem z samym Bogiem. Dialog ten, wspierany cnotą roztropności, prowadzi do rozpoznania w Veritatis splendor PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu 3
4 danej sytuacji prawdy, jako moralnie zobowiązującej. Praktyczny osąd sumienia, ujawniający więź łączącą wolność z prawdą, bywa omylny i człowiek nie ponosi winy, jeśli błądzi pomimo szczerego poszukiwania prawdy. Błąd ten jednak obciąża i deformuje moralnie tego, kto nie dba o poszukiwanie prawdy i dobra. Kościół swym nauczaniem chce służyć wiernym w tym dialogu człowieka z Bogiem, który prowadzi go do życia prawdą, a przez to do pełnej osobowej dojrzałości. Wybór podstawowy. Właściwe współczesności zainteresowanie problematyką wolności zaowocowało wskazaniem na jej podstawowy wymiar, nadający kształt całemu życiu moralnemu człowieka i wyznaczający kierunki podejmowanych przezeń wyborów. Jednak ów wybór podstawowy jest, wg V. s. (65 70), rozumiany przez niektórych teologów jako nieuchwytna w języku przedmiotowym opcja, którą trzeba odróżnić od konkretnego postępowania wypływającego z tej opcji, nigdy jednak nie wyrażającego jej w pełni. Ponieważ wybór takiego postępowania odnosi się tylko do dóbr cząstkowych, nie można z niego sądzić o rzeczywistym kształcie owej opcji, nie można więc mu przydawać zbyt wielkiego znaczenia moralnego. W konsekwencji dokonuje się faktyczny rozdział obu tych sfer wolności, pierwszą pozostawiając poza możliwością jej wyraźnego określenia, drugą natomiast wyłączając z kategorii czynów, które mogą być uznane za grzechy ciężkie. V. s. przypomina, że wybór wiary, określony w swej zasadniczej treści, jest w rozumieniu Kościoła wyborem podstawowym, pociągającym za sobą życie wiarą, a więc konkretne, zgodne z nią działania. Można więc wskazać zarówno na takie czyny, które ów podstawowy wybór wiary potwierdzają, jak i na takie, które świadomie i dobrowolnie podjęte jawnie jej przeczą, stanowiąc akt fundamentalnego odwrócenia się od Boga i zwrócenia ku stworzeniu (conversio ad creaturam). Nauka o akcie moralnym i kryteriach jego moralnej oceny (tamże, 71 83) stanowi konsekwencję refleksji nad złożonością ludzkiej wolności. V. s. przypomina, że każdy czyn jest rozumnym i celowym wyborem określonego dobra, a miarą wartości czynu jest jego zgodność co do jego przedmiotu, co do motywującej jego podjęcie intencji oraz co do okoliczności mu towarzyszących z Bogiem jako ostatecznym celem oraz z godnością samego podmiotu i każdej ludzkiej osoby. V. s. podkreśla jedność wszystkich tych Veritatis splendor PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu 4
5 wyznaczników moralności czynu (fontes moralitatis) przeciwko poglądom, zgodnie z którymi czyny oceniać należy wyłącznie na podstawie pozamoralnych dóbr stanowiących ich następstwo, niezależnie od intencji, jaką kieruje się sprawca. Zgodnie z tymi teoriami żadnych czynów nie można uznać za zawsze moralnie złe, ponieważ nie można wykluczyć, że takie same co do swego przedmiotu czyny mogą pociągać za sobą w różnych sytuacjach różne następstwa i nie sposób z góry określić, jaki będzie ich bilans. Doceniając krytyczny dialog teologów z nurtami utylitarystycznymi i pragmatycznymi, z których czerpią inspirację, V. s. przestrzega, by nie zagubić jedności ludzkiego czynu, którego przedmiot nie może być oderwany od całościowo ujętej natury człowieka oraz jego ostatecznego odniesienia do Boga. W takiej integralnej perspektywie uznać trzeba, że niektóre czyny świadomie i dobrowolnie podjęte, jeśli stanowią poważne naruszenie Bożego prawa, które człowiek jest w stanie rozpoznać swym naturalnym rozumem, oświeconym w przypadku ludzi wierzących światłem wiary zawsze zasługują na moralną naganę i zawsze świadczą o złej intencji. Trzecia część V. s. (84 117) podkreśla związek moralności z wiarą w Jezusa Chrystusa, który daje chrześcijaninowi inną miarę niż ta, którą oferuje świat. Wierzący ma być świadkiem Chrystusa, a najwyższym wyrazem tego świadectwa jest męczeństwo, stanowiące najwyższe potwierdzenie nienaruszalnej świętości prawa Bożego. To wyzwanie rzucone światu jest zarazem wezwaniem do budowania prawdziwie ludzkiego świata, który budować można jedynie na fundamencie wyraźnego odróżniania dobra od zła. Stanowczy sprzeciw wobec moralnego relatywizmu nie oznacza ignorowania ludzkiej słabości ani tym bardziej potępienia tych, którzy wymogom Bożego prawa nie potrafią sprostać. Kościół oferuje człowiekowi Boże miłosierdzie, które pozwala mu słabości przezwyciężać, wspomagając ludzką wolność w jej drodze do pełnego wyzwolenia od zła, niszczącego poszczególnego człowieka i całą ludzką społeczność w jej życiu politycznym i gospodarczym. W tym duchu V. s. zachęca do podjęcia dzieła nowej ewangelizacji, której niezbywalnym elementem jest ukazywanie świętości ewangelicznej. W tym dziele odrodzenia moralnego Kościoła i jego ewangelizacyjnej misji mają swój udział teologowie, powołani do zgłębiania Bożej prawdy i wyrażania jej w języku zrozumiałym dla współczesnego człowieka. Nade wszystko zadanie to Veritatis splendor PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu 5
6 spoczywa na biskupach jako pasterzach, którym powierzono umacnianie braci w wierze. S. Bastianel, L enciclica sulla morale V. s., La civiltà cattolica 144 (1993) z. 4, ; R. A. McCormick, V. s. and Moral Theology, America 169 (1993) z. 13, 8 11; R. McInerny, Locating Wright and Wrong. V. s. v. Muddled Moralizing, Crisis (Notre Dame) 11 (1993) z. 11, (O miejsce dobra i zła. Veritatis splendor przeciwko pokrętnemu moralizowaniu, w: Jan Paweł II, V. s. Tekst i komentarze, Lb 1995, ); W. B. Smith, No Truth, no Freedom. S. v. as Moral Masterpiece, Crisis (Notre Dame) 11 (1993) z. 10, (Bez prawdy nie ma wolności, w: Jan Paweł II, V. s.. Tekst i komentarze, Lb 1995, ); T. Styczeń, Dlaczego encyklika o blasku prawdy? By wolność człowieka zafascynować prawdą o człowieku, RF 41 (1993) z. 2, 17 21; A. Szostek, Encyklika o rozeznawaniu duchów, czy są z Boga, Znak 45 (1993) z. 11, 86 98; J. F. Choroszy, Za i przeciw encyklice V. s.. Echa w prasie francuskiej varietas delectat, Wr 1994; W. Chudy, Encyklika V. s. a kryzys wychowania, w: Wokół encykliki V. s., Cz 1994, ; E. Janiak, Wolność i prawo w encyklice V. s. opinie i komentarze prasy włoskiej, w: W prawdzie ku wolności, Wr 1994, ; E. Kaczyński, Geneza i idee wiodące encykliki V. s., w: tamże, ; K. Klauza, Od blasku Prawdy, drogą sumienia ku światłości wiecznej, w: Wokół encykliki V. s., Cz 1994, ; J. Krucina, Prawda o człowieku miarą moralności, w: W prawdzie ku wolności, Wr 1994, ; J. Merecki, Dokument nie pozwalający przejść obojętnie. V. s. w komentarzach anglosaskich, Ethos 7 (1994) z. 3, ; A. Młotek, Wybór podstawowy i konkretne postępowanie w świetle encykliki V. s., w: W prawdzie ku wolności, Wr 1994, ; J. Nagórny, Teologia moralna jako nauka wiary w świetle V. s., w: tamże, ; S. Olejnik, Encyklika V. s. o misji i posłudze teologów moralistów w Kościele, w: tamże, ; T. Reroń, Recepcja encykliki V. s. w prasie polskiej i publikacjach teologicznych, w: tamże, ; R. Spaemann, Obrona człowieka przed nieograniczonymi żądaniami (tłum. J. Merecki), w: Wokół encykliki V. s., Cz 1994, ; T. Ślipko, Filozoficzne aspekty moralności aktu ludzkiego w encyklice V. s., Veritatis splendor PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu 6
7 w: W prawdzie ku wolności, Wr 1994, ; J. Tischner, Czytając V. s., Kr 1994; J. Bajda, Sumienie i osoba a autorytet Magisterium, w: Jan Paweł II, V. s. Tekst i komentarze, Lb 1995, ; J. Merecki, Sumienie a prawda i prawo moralne, w: tamże, ; M. Schooyans, Moralność społeczna według V. s. (tłum. T. Gorzkula), w: tamże, ; J. Seifert, Blask prawdy jako fundament działania moralnego. O encyklice papieża Jana Pawła II V. s., w: tamże, ; T. Styczeń, Wolność z prawdy żyje. Wokół encykliki V. s., w: tamże, ; A. Szostek, Ku teonomii uczestniczącej. Wolność a prawo w świetle encykliki V. s., w: tamże, ; G. Chojnacki, Sumienie w świetle prawdy. Komparatywna analiza koncepcji sumienia w encyklice V. s. i Corpus Paulinum, Pz 2003; J. A. Kłoczowski, Blask prawdy, w: Zawierzyć prawdzie. O encyklikach Jana Pawła II. Próba osobistej lektury, Kr 2006, Andrzej Szostek Veritatis splendor PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu 7
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum oraz szkół zawodowych. Katechezy
Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI
Polish FF Curriculum Translation in Polish Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI 1. Objawienie: Pismo Św. i Tradycja a. Pismo Święte: Części,
Ze Zmartwychwstałym w społeczeństwie. Podręcznik do religii dla I klasy szkoły zawodowej
Ze Zmartwychwstałym w społeczeństwie Podręcznik do religii dla I klasy szkoły zawodowej Człowiek sumienia 19 Każdy dzień życia człowieka wypełniony jest dużymi i małymi wyborami. To one nadają ludzkiemu
Podstawy moralności. Prawo moralne
Podstawy moralności Prawo moralne Po co mi prawo? Prawo drogowe (kodeks drogowy) chroni użytkowników pojazdów i dróg przed wypadkami. Prawo karne zabezpiecza przed przestępczością, a przynajmniej przed
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII W KLASACH II Gimnazjum W Gimnazjum nr 53
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII W KLASACH II Gimnazjum W Gimnazjum nr 53 Numer programu AZ-3-02/10 Tytuł programu: Jezus Chrystus Drogą, prawdą i życiem Numer podręcznika AZ -32-02/10-0 Tytuł podręcznika:
Panorama etyki tomistycznej
Panorama współczesnej etyki tomistycznej w Polsce Artur Andrzejuk Ramy organizacyjne organizacyjne 1946 - Wydział Filozoficzny KUL J. Keller, W. Bednarski, K. Wojtyła, T. Styczeń, A. Szostek. J. Gałkowski,
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. Minimum programowe nie uwzględnia podziału treści materiału
Pismo Święte podstawowym źródłem treści w programach. Kościoła Zielonoświątkowego w RP
Pismo Święte podstawowym źródłem treści w programach nauczania biblijnego Kościoła Zielonoświątkowego w RP Podstawa Programowa katechezy zielonoświątkowej Za podstawowe źródło treści oraz główną przesłankę
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką
PODSTAWA PROGRAMOWA NAUCZANIA RELIGII PRAWOSŁANEJ POLSKIEGO AUTOKEFALICZNEGO KOŚCIOŁA PRAWOSŁAWNEGO SZKOŁA PODSTAWOWA
PODSTAWA PROGRAMOWA NAUCZANIA RELIGII PRAWOSŁANEJ POLSKIEGO AUTOKEFALICZNEGO KOŚCIOŁA PRAWOSŁAWNEGO SZKOŁA PODSTAWOWA Szkoła podstawowa Etap I Klasy I- III Cele katechetyczne: 1. Zachęcanie do aktywnego
- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy
Kryteria oceniania z religii kl. I gimnazjum Ocena celująca - uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy - twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz dba o własną
Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk
Etyka Tożsamość i definicja Ks. dr Artur Aleksiejuk 1. ETYKA A FILOZOFIA PYTANIA PROBLEMOWE: Czy etyka musi być dyscypliną filozoficzną? Czy etyka może być wolna od filozoficznych założeń? Czy i jak dalece
Ateizm. Czy ateista może być zbawiony?
Ateizm Czy ateista może być zbawiony? Podstawy biblijne Lecz kto się Mnie zaprze przed ludźmi, tego zaprę się i Ja przed moim Ojcem, który jest w niebie (Mt 10, 33). Idźcie na cały świat i głoście Ewangelię
Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY. Komentarze do niedzielnej liturgii słowa
Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY Komentarze do niedzielnej liturgii słowa Poznań 2008/2009 17 18 II Niedziela Wielkanocna 19 kwietnia 2009 Dz 4,32-35 Ps 118 1 J 5,1-6 J 20,19-31
Tytuł jednostki Treści Wymagania uczeń potrafi Nabywane postawy Uwagi
Rozkład materiału do podręcznika W rodzinie dla 3 klasy liceum oraz 4 technikum zgodnego z Programem nauczania religii nr AZ-4-01/10 (liceum) oraz AZ-6-01/10 (technikum) Grupa tematyczna Tytuł jednostki
I. Ty ścieżkę życia mi ukażesz
Ks. Michał Miecznik ROZKŁAD MATERAŁU W KLASACH LO (zgodny z programem nauczania nr AZ-4-0/). Ty ścieżkę życia mi ukażesz MESĄC LCZBA GODZN TREŚC NAUCZANA WYNKAJĄCE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ KATECHEZY. Ukochani
Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.
Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia. Katecheza jest wychowaniem w wierze dzieci i młodzieży. Obejmuje przede wszystkim wyjaśnianie nauki chrześcijańskiej, podawanej w sposób systematyczny i całościowy
SPIS TREŚCI. Wstęp... 5
283 SPIS TREŚCI Wstęp....................................... 5 DOŚWIADCZENIE JEZUSA ZMARTWYCHWSTAŁEGO Krzysztof Wons SDS Nowe spojrzenie na życie powołanie paschalne.... 11 Nowe spojrzenie na przebytą
Religia ks. Paweł Mielecki Klasa IV
Religia ks. Paweł Mielecki Klasa IV Na ocenę celującą uczeń: Posiada wiedzę i umiejętności przewidziane na ocenę bardzo dobrym (co najmniej w 90%), a nad to: Samodzielnie i twórczo rozwija własne zainteresowania
Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.
Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia. Katecheza jest wychowaniem w wierze dzieci i młodzieży. Obejmuje przede wszystkim wyjaśnianie nauki chrześcijańskiej, podawanej w sposób systematyczny i całościowy
Kryteria ocen z religii klasa IV
Kryteria ocen z religii klasa IV dopuszczający znajomość podstawowych modlitw chrześcijańskich: Ojcze nasz, Pozdrowienie Anielskie..., formuła spowiedzi świętej, warunki sakramentu pokuty, wyjaśnienie
ZESPÓŁ SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W INOWROCŁAWIU
ZESPÓŁ SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W INOWROCŁAWIU JAN PAWEŁ II ORĘDOWNIK RODZINY NASZA SPOŁECZNOŚĆ SZKOLNA ŁĄCZY SIĘ Z TYMI SŁOWAMI PAMIĘTAMY 27 kwietnia 2015 roku odbył się w naszej
TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW.
TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW. TOMASZA 399 0 1274 2012 PLAN PRACY I. Etyka Sokratesa II. System
XXVIII Niedziela Zwykła
XXVIII Niedziela Zwykła Dla wyeksponowania Bożej Mądrości wobec ludzkiego rozumu, Jezus buduje paradoksalną dysproporcję: za przykład stawia wielbłąda, zwierzę juczne, wytrwałe w pracy i wytrzymałe na
Kryteria oceniania z religii klasa VII. Błogosławieni, którzy szukają Jezusa. Wydawnictwo Jedność. Ocena celująca:
Kryteria oceniania z religii klasa VII Błogosławieni, którzy szukają Jezusa Wydawnictwo Jedność Ocena celująca: Samodzielnie i twórczo wyjaśnia, że wiara jest wejściem w osobistą relację z Bogiem Charakteryzuje
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII KLASA I ROK SZKOLNY 2012/ 2013 katechetka Genowefa Szymura Ocena dopuszczająca * podstawowe prawdy wiary: Wierzę w Boga, 10 Przykazań, Przykazanie Miłości Ocena dostateczna,
TEOLOGIA CIAŁA JANA PAWŁA II
3 ks. Robert Marczewski TEOLOGIA CIAŁA JANA PAWŁA II W PRAKTYCE AMERYKAŃSKIEGO KOŚCIOŁA Wydawnictwo WAM Księża Jezuici Kraków 2015 Spis treści 7 Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa (Jarosław Kupczak
2. Na to zaś wszystko przyobleczcie miłość, która jest więzią doskonałości (Kol 3, 14).
Miłość jest cnotą teologalną, dzięki której miłujemy Boga nade wszystko dla Niego samego, a naszych bliźnich jak siebie samych ze względu na miłość Boga. 1. "Bóg jest miłością" (1 J 4, 8. 16): miłość jest
Wydawnictwo WAM, 2013; ŚWIĘTOŚĆ A IDEAŁY CZŁOWIEKA ks. Arkadiusz Baron
SPIS treści WPROWADZENIE...7 1. Cele badawcze...9 2. Status quaestionis i zagadnienia semantyczno-epistemologiczne...13 3. Metoda...18 Rozdział 1 Wołanie o świętość i realia z nią związane...23 1. 1. Głosy
Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ
Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ Edukacja Kształcenie Wychowywanie SKUTEK SKUTEK Trafianie na prawdę i dobro Trwanie przy prawdzie i dobru Odnosi się do poznawania Odnosi się do postępowania
Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii dla klasy V. I. Podstawowe:
Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii dla klasy V I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Posiada wiedzę i umiejętności, które są efektem samodzielnej
Zasada współzależności wiedzy i wiary jako podstawa działalności naukowej Karola Wojtyły i nauczania apostolskiego Jana Pawła II.
Zasada współzależności wiedzy i wiary jako podstawa działalności naukowej Karola Wojtyły i nauczania apostolskiego Jana Pawła II Motto Prawda jawi sie człowiekowi najpierw pod postacią pytania: Czy życie
SpiS treści. Osoba ludzka
SpiS treści Sło wo Bi sku pa Płoc kie go... 5 Sło wo Prze wod ni czą ce go Ze spo łu Re dak cyj ne go... 7 Od re dak cji... 9 Osoba ludzka Godność osoby ludzkiej... 13 Powołanie do szczęścia... 16 Wolność
Wymagania edukacyjne dla klasy VI B z przedmiotu religia na rok szkolny 2017/2018. Nauczyciel ks. Władysław Zapotoczny
I. Podstawowe: Wymagania edukacyjne dla klasy VI B z przedmiotu religia na rok szkolny 2017/2018 Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Nauczyciel ks. Władysław Zapotoczny Posiada
s. Łucja Magdalena Sowińska zdch
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLAS 5 SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Wymagania zaznaczone na zielono obowiązują przy wystawianiu ocen końcowo rocznych, czyli nie są brane pod uwagę w I okresie roku
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII dla klasy szóstej szkoły podstawowej
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII dla klasy szóstej szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania z religii został opracowany na podstawie Programu nauczania religii rzymskokatolickiej w przedszkolach
Wymagania edukacyjne dla klas V z przedmiotu religia na rok 2017/18 nauczyciel: ks. Władysław Zapotoczny
I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Wymagania edukacyjne dla klas V z przedmiotu religia na rok 2017/18 nauczyciel: ks. Władysław Zapotoczny Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Posiada wiedzę
Zasady życia społecznego. Katolicka Nauka Społeczna
Zasady życia społecznego Katolicka Nauka Społeczna 1. Wolność w sferze ekonomicznej Wolny rynek jest niezbędnym narzędziem w ekonomii jednak nie wszystkie dobra mogą podlegać jego regulacjom nie wszystkie
2. Wiadomości zdobywane podczas katechezy będą sprawdzane w następującej formie:
Klasa 6 SP 1. Ocenie z religii podlegają: 1. Wiadomości w zakresie materiału przewidzianego programem klasy. 2. Umiejętności: aktywność (podczas katechez, w przygotowaniu szkolnych Mszy Św., nabożeństw
FORMACJA PODSTAWOWA I PERMANENTNA W DOMOWYM KOŚCIELE
FORMACJA PODSTAWOWA I PERMANENTNA W DOMOWYM KOŚCIELE łączy w sobie charyzmaty Ruchu Światło-Życie i międzynarodowego ruchu małżeństw katolickich Equipes Notre-Dame (END), tworząc właściwą dla siebie drogę.
Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej liceum
Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej liceum ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. Kim jestem? 2. Uzupełnia zdobytą na 3. Aktywnie uczestniczy w lekcji
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII DLA UCZNIÓW KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII DLA UCZNIÓW KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ PROGRAM NAUCZANIA POZNAJĘ BOGA I W NIEGO WIERZĘ PODRĘCZNIK JESTEM CHRZEŚCIJANINEM ROZDZIAŁ 1. Żyję w przyjaźni z Jezusem rozumie sens
s. Łucja Magdalena Sowińska zdch
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLAS 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Wymagania zaznaczone na zielono obowiązują przy wystawianiu ocen końcowo rocznych, czyli nie są brane pod uwagę w I okresie roku
Wymagania edukacyjne z religii dla klasy VIII
Wymagania edukacyjne z religii dla klasy VIII ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. ODPOWIEDZIALNI ZA ŚWIAT 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji i biegle posługuje
Ewangelizacja O co w tym chodzi?
Ewangelizacja O co w tym chodzi? Droga małego ewangelizatora ;) Warsztaty ewangelizacyjne: 11 maja 2013 r. Ks. Tomek Moch, Diecezjalna Diakonia Ewangelizacji Ruchu Światło-Życie Archidiecezja Warszawska
Rozkład materiału do podręcznika Jezus działa i zbawia dla klasy 2 gimnazjum zgodnego z Programem nauczania religii nr AZ-3-01/10
Rozkład materiału do podręcznika Jezus działa i zbawia dla klasy 2 gimnazjum zgodnego z Programem nauczania religii nr AZ-3-01/10 Grupa tematyczna Tytuł jednostki Treści Wymagania uczeń potrafi Nabywane
SAKRAMENT BIERZMOWANIA
SAKRAMENT BIERZMOWANIA SKĄD sakrament bierzmowania? Jezus obiecuje zesłanie Ducha świętego (Łk 12,12; J 3,5-8). Po wypełnieniu tej obietnicy - w dniu Pięćdziesiątnicy uczniowie Jezusa zostają napełnieni
W i e r z yć W I E R Z YĆ
W I E R Z YĆ Wykład 18 Ks. Marek Kluz WIARA FUNDAMENTEM CHRZEŚCIJAŃSKIEGO ŻYCIA Spośród wszystkich darów otrzymanych od Boga za fundamentalny dar łaski należy uznać wiarę. Całe doświadczenie moralne człowieka
Ks. dr Tadeusz Zadykowicz
Ks. dr Tadeusz Zadykowicz Biogram naukowy W 1988-94 odbył studia z filozofii i teologii w Wyższym Seminarium Duchownym w Białymstoku; magisterium uzyskał na Wydziale Teologii KUL na podstawie pracy Ideowe
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII KLASA I
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII KLASA I I. Cele nauczania: Katecheza jest wychowaniem w wierze dzieci i młodzieży. Obejmuje przede wszystkim wyjaśnianie nauki chrześcijańskiej, podawanej w sposób
PODSTAWA PROGRAMOWA KATECHEZY WPROWADZAJĄCEJ W HISTORIĘ ZBAWIENIA W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Wiadomości Uczeń
Wymagania edukacyjne z religii kl. IV VI SP (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) zostały opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła katolickiego
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII, KL. IV-VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII, KL. IV-VI Wymagania (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) zostały opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła katolickiego
Jeden Pasterz i jedno stado. Jan 10,1-11. Jedna. Jedno ciało. 1 Koryntian 12: świątynia. 1 Koryntian 3, Jedna
Lekcja 6 na 10. listopada 2018 Biblia zawiera różne obrazy, które przedstawiają duchowe i teologiczne prawdy. Na przykład woda w Ewangelii Jana 7,38, wiatr w Ewangelii Jana 3,8 i filar w Liście do Tymoteusza
Lekcja 2 na 14 października 2017
Lekcja 2 na 14 października 2017 Zakon bowiem został nadany przez Mojżesza, łaska zaś i prawda stała się przez Jezusa Chrystusa (Jan 1:17) Wielkie obietnice: lepsze życie w zamian za posłuszeństwo. Lepsze
Zasady BRACTWA RATOWANIA DUSZ OD POTĘPIENIA WIECZNEGO
Zasady BRACTWA RATOWANIA DUSZ OD POTĘPIENIA WIECZNEGO I. Bractwo Ratowania Dusz od Potępienia Wiecznego zwane dalej Bractwem jest wspólnotą wiernych, których łączy duchowa więź, tkwiąca w powszechnej misji
Pięćdziesiątnica i Paruzja. 2. Jak być lojalnym wobec Pana i swego dziedzictwa kościelnego: proroctwo i instytucja
Pięćdziesiątnica i Paruzja 2. Jak być lojalnym wobec Pana i swego dziedzictwa kościelnego: proroctwo i instytucja Kontekst Odnowy DŚ został wylany w Odnowie na świat pełen poważnych podziałów, włącznie
George Augustin. Powołany do radości. Z przedmową. kardynała Waltera Kaspera. Przekład. Grzegorz Rawski
George Augustin Powołany do radości t wo j e ż y c i e w k ap ł a ń s t w i e Z przedmową kardynała Waltera Kaspera Przekład Grzegorz Rawski Wydawnictwo WAM Księża Jezuici Kraków 2015 SPIS TREŚCI PRZEDMOWA
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII w KLASACH II Gimnazjum W Gimnazjum nr 53
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII w KLASACH II Gimnazjum W Gimnazjum nr 53 Numer programu AZ-3-02/10 Tytuł programu: Jezus Chrystus Drogą, prawdą i życiem Numer podręcznika AZ -32-02/10-0 Tytuł podręcznika:
Wpisany przez Redaktor niedziela, 20 listopada :10 - Poprawiony niedziela, 20 listopada :24
Jubileuszowy Akt Przyjęcia Jezusa Chrystusa za Króla i Pana Nieśmiertelny Królu Wieków, Panie Jezu Chryste, nasz Boże i Zbawicielu! W Roku Jubileuszowym 1050-lecia Chrztu Polski, w roku Nadzwyczajnego
Dział I. Nikt nie jest samotną wyspą
KRYTERIA OCENIANIA W III KLASIE GIMNAZJUM opracowane na podstawie materiałów katechetycznych Jezus prowadzi i zbawia z serii W drodze do Emaus; podręcznik nr AZ-33-01/1-11 do nauczania religii rzymskokatolickiej,
Gimnazjum kl. I, Temat 7
Kartki żółte: Kto czci ojca, zyskuje odpuszczenie grzechów, a kto szanuje matkę, jakby skarby gromadził (Syr 3,3-4). Synu, wspomagaj swego ojca w starości, nie zasmucaj go w jego życiu (Syr 3,12). Miłosierdzie
Koncepcja etyki E. Levinasa
Koncepcja etyki E. Levinasa Fragment wypowiedzi Jana Pawła II z: Przekroczyć próg nadziei : Skąd się tego nauczyli filozofowie dialogu? Nauczyli się przede wszystkim z doświadczenia Biblii. Całe życie
Artur Andrzejuk OSOBOWY WYMIAR EDUKACJI
Artur Andrzejuk OSOBOWY WYMIAR EDUKACJI Edukacja Kształcenie Wychowywanie SKUTEK SKUTEK Trafianie na prawdę i dobro Trwanie przy prawdzie i dobru Odnosi się do poznawania Odnosi się do postępowania Osobowy
Wymagania edukacyjne z religii dla klasy II b gimnazjum w 2016/17.
Wymagania edukacyjne z religii dla klasy II b gimnazjum w 2016/17. Rozdział Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający I. Boża wspólnota 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji i biegle posługuje się
Teksty Jana Pawła II zaprezentowane w czasie montażu. Jan Paweł II - odwaga świętości.
Teksty Jana Pawła II zaprezentowane w czasie montażu Jan Paweł II - odwaga świętości. W Was jest nadzieja, ponieważ Wy należycie do przyszłości, a zarazem przyszłość do Was należy. Nadzieja zaś jest zawsze
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII W KLASACH I LICEUM. TEMAT Godz. TREŚCI NAUCZANIA WYNIKAJĄCE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ KATECHEZY Czas realizacji
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII W KLASACH I LICEUM Numer programu : AZ-4-01/10 Tytuł programu: Świadek Chrystusa Numer podręcznika AZ-41-01/10-Wa-1/12 Tytuł podręcznika: Być świadkiem Zmartwychwstałego
WYMAGANIA EDUKACYJNE RELIGIA. Klasa 6. Katarzyna Lipińska
WYMAGANIA EDUKACYJNE RELIGIA Klasa 6 Katarzyna Lipińska Wymagania (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła
SPIS TREŚCI SŁOWO WSTĘPNE 9 WPROWADZENIE 13
SPIS TREŚCI SŁOWO WSTĘPNE 9 WPROWADZENIE 13 CZĘŚĆ IV ŻYCIE I DUCH I. Zycie, jego dwuznaczności i poszukiwanie życia niedwuznacznego 19 A. Wielowymiarowa jedność życia 19 1. Zycie: esencja i egzystencja
Dlaczego bywa ciężko i jak nabierać sił?
Dlaczego bywa ciężko i jak nabierać sił? Dwie rzeczywistości Dobro i zło Inicjatywa królestwa światłości Inicjatywa królestwa światłości Chrześcijanin Zaplecze Zadanie Zaplecze w Bogu Ef. 1, 3-14 Wszelkie
PODSTAWA PROGRAMOWA KATECHEZY WPROWADZAJĄCEJ W HISTORIĘ ZBAWIENIA W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Wymagania (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) zostały opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce oraz realizowany przez
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z RELIGII DLA KLASY ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z RELIGII DLA KLASY ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji
Przedmiotowy System Oceniania z Religii
Przedmiotowy System Oceniania z Religii Spis treści: I. Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia. II. Zasady oceniania. III. Obszary aktywności. IV. Kryteria ocen. V. Formy oceniania. VI. Sposoby informowania
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II Wojciech Kosek Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka, Bielsko-Biała, 10. kwietnia 2014 r. Konferencja Personalistyczna koncepcja wychowania
Kryteria oceniania z religii dla klasy VIII szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z religii dla klasy VIII szkoły podstawowej ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. ODPOWIEDZIALNI ZA ŚWIAT 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji
Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy. Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4
Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4 Opracowanie: mgr Violetta Kujacińska mgr Małgorzata Lewandowska Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy
KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII. Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą.
KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KLASA I Semestr I Ocena dopuszczająca -Umie wykonać znak krzyża, -Zna niektóre modlitwy i wymaga dużej pomocy
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I Ocena celująca Uczeń: twórczo rozwija uzdolnienia i zainteresowania, dzieląc się zdobytą wiedzą z innymi.
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I twórczo rozwija uzdolnienia i zainteresowania, dzieląc się zdobytą wiedzą z innymi. reprezentuje klasę lub szkołę w parafii lub diecezji, np. poprzez udział w
i nowe życie w Chrystusie. W Obrzędzie chrztu dorosłych kapłan pyta katechumena: O co prosisz Kościół Boży?, a ten odpowiada: O wiarę.
Od Autora Dnia 11 października 2012 r. w 50. rocznicę otwarcia Soboru Watykańskiego II rozpocznie się w całym Kościele katolickim Rok Wiary. Potrwa on do 24 listopada 2013 r. do uroczystości Chrystusa
KRYTERIA OCEN Z RELIGII
KRYTERIA OCEN Z RELIGII Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada religijne wykraczające poza program nauczania i potrafi je zaprezentować, jest bardzo aktywny na lekcji, chętnie włącza się w dyskusje
Spis treści. Wykaz skrótów 9 Wstęp 11 Część I
Spis treści Wykaz skrótów 9 Wstęp 11 Część I PEDAGOGIKA jako nauka i JEJ podstawy Rozdział I Pedagogika geneza i rozwój 25 1. Pojęcie pedagogiki jako nauki 25 1.1. Pojęcia pedagogiki w świetle literatury
Kryteria oceniania z religii. w zakresie 2 klasy technikum. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych
Kryteria oceniania z religii w zakresie 2 klasy technikum opracowane na podstawie materiałów katechetycznych W świecie z serii Drogi świadków Chrystusa ; podręcznik nr AZ-42-01/10-KR-6/13 do nauczania
SYLWETKA NAUCZYCIELA ANDRAGOGA W NAUCZANIU JANA PAWŁA II
1 SYLWETKA NAUCZYCIELA ANDRAGOGA W NAUCZANIU JANA PAWŁA II Z wielu różnych wypowiedzi Jana Pawła II na temat wychowania i osoby nauczyciela wynika, że rozwija on i pogłębia naukę Soboru Watykańskiego II,
SPIS TREŚCI. Wykaz skrótów...9 Wstęp... 11
SPIS TREŚCI Wykaz skrótów...........................................9 Wstęp.................................................. 11 I. TEOLOGICZNE PODSTAWY REGUŁ O TRZYMANIU Z KOŚCIOŁEM Piotr Kasiłowski SJ
Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii dla klasy IV. I. Podstawowe:
Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii dla klasy IV I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Posiada wiedzę i umiejętności, które są efektem samodzielnej
Pozycja w rankingu autorytetów: 1
Imię: Karol Józef Nazwisko: Wojtyła Imiona rodziców: Ojciec Karol, Matka Emilia. Rodzeństwo: brat Edmund Miejsce urodzenia: Wadowice Kraj: Polska Miejsce zamieszkania: Wadowice, Kraków, Watykan. Miejsce
Carlo Maria MARTINI SŁOWA. dla życia. Przekład Zbigniew Kasprzyk
Carlo Maria MARTINI SŁOWA dla życia Przekład Zbigniew Kasprzyk Wydawnictwo WAM Księża Jezuici Kraków 2015 WPROWADZENIE Każdego dnia wypowiadamy, słyszymy i czytamy wiele słów. Czujemy jednak, że niektóre
Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej technikum
Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej technikum ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. Kim jestem? 4. Aktywnie uczestniczy w lekcji i biegle posługuje
Przedmiotowe zasady oceniania - Religia klasa IV-VI
1 Przedmiotowe zasady oceniania - Religia klasa IV-VI Szkoła Podstawowa nr 1 w Nowy Tomyślu Ocenianie poszczególnych form aktywności. Ocenie podlegają: a. prace klasowe (sprawdziany), b. kartkówki, c.
SZKOLENIE INSTYTUT STUDIÓW NAD RODZINĄ IM. ABP. KAZIMIERZA MAJDAŃSKIEGO LIDERÓW POLONIJNYCH W ZAKRESIE DORADZTWA
INSTYTUT STUDIÓW NAD RODZINĄ IM. ABP. KAZIMIERZA MAJDAŃSKIEGO I POLSKA MISJA KATOLICKA W ANGLII zapraszają na SZKOLENIE LIDERÓW POLONIJNYCH W ZAKRESIE DORADZTWA RODZINNEGO POMAGAM SOBIE-POMAGAM INNYM pod
WYMAGANIA Z RELIGII. I. Czy przyjaźnię się z Panem Jezusem? Ocena Dobra
WYMAGANIA Z RELIGII I. Czy przyjaźnię się z Panem Jezusem? Niedostateczna Dopuszczająca Dostateczna Dobra bardzo dobra Celująca Wykazuje rażący brak wiadomości programowych klasy IV. Wykazuje zupełny brak
Celebracja zamknięcia Roku Wiary
Celebracja zamknięcia Roku Wiary W czasie Mszy św. niedzielnej 24 listopada 2013 roku. Jest to uroczystość Chrystusa Króla Wszechświata. 1. Przed Mszą św. wiernym rozdaje się świece i zapala się paschał
PODSTAWA PROGRAMOWA KATECHEZY WPROWADZAJĄCEJ W HISTORIĘ ZBAWIENIA W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII, KL. IV-VIII Wymagania (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) zostały opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła
Kryteria oceniania z religii. w zakresie 1 klasy technikum. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych
Kryteria oceniania z religii w zakresie 1 klasy technikum opracowane na podstawie materiałów katechetycznych W Kościele z serii Drogi świadków Chrystusa podręcznik nr AZ-41-01/10-KR-1/12 do nauczania religii
Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. SPOTYKAM BOGA 1. zna życie św. Rafała 1. zna życie św. Rafała
Pozytywna atmosfera szkoły chrześcijańskiej
Pozytywna atmosfera szkoły chrześcijańskiej Co odróżnia szkoły chrześcijański? Zapisz trzy rzeczy, które - twoim zdaniem odróżniają szkołę chrześcijańską od innych szkół. Podziel się swoimi przemyśleniami
Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z religii dla VII szkoły podstawowej ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. SPOTYKAM BOGA 1. zna życie św. Rafała Kalinowskiego 2. potrafi wyjaśnić
SOBOROWE ZASADY PEDAGOGIKI MORALNEJ
11(2009), s. 111 117 KS. ARTUR NIEMIRA SOBOROWE ZASADY PEDAGOGIKI MORALNEJ Choć Sobór Watykański II nie był soborem teologii moralnej, to nie można mu odmówić zainteresowania problemami tej dyscypliny.
WYMAGANIA Z RELIGII dla klasy piątej szkoły podstawowej
Ks. Tadeusz Szamara SDB katecheta WYMAGANIA Z RELIGII dla klasy piątej szkoły podstawowej I. PODSTAWOWE: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Posiada wiedzę i umiejętności,
Wymagania programowe i kryteria oceniania I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą.
Wymagania programowe i kryteria oceniania I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Posiada wiedzę i umiejętności, które są efektem samodzielnej pracy, wynikają z
Wymagania edukacyjne - Kryteria oceniania z religii dla klasy VIII szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne - Kryteria oceniania z religii dla klasy VIII szkoły podstawowej ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. ODPOWIEDZIALNI ZA ŚWIAT 2. Aktywnie