Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw ( Dz. U. z 2015 r., poz. 357)

Transkrypt

1 Oparty na następujących dokumentach: Kryteria oceniania i wymagania edukacyjne z języka angielskiego Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw ( Dz. U. z 2015 r., poz. 357) Rozporządzenie z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych Statut Zespołu Szkół w Zalasiu Podstawa programowa przedmiotu: Język obcy nowożytny, III etap edukacyjny, poziom III.1 - kontynuacja; Dokumentacja pomocy psychologiczno pedagogicznej Program nauczania Na początku roku szkolnego. uczniowie poznają: - zakres materiału nauczania z języka angielskiego; - Kryteria oceniania i wymagania edukacyjne na poszczególne oceny; - układ podręcznika ; FORMY I SPOSOBY OCENIANIA: 1. Uczniowie będą oceniani za: testy/sprawdziany które obejmują większą partię materiału i są zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem. Uczeń, który otrzymał ze sprawdzianu ocenę niedostateczną musi tę ocenę poprawić na dyżurze w ciągu 2 tygodni od daty oddania sprawdzianu przez nauczyciela. W takim przypadku obydwie oceny wpisywane są do dziennika. Uczeń, który nie zaliczył sprawdzianu z powodu dłuższej nieobecności jest zobowiązany zaliczyć go w terminie późniejszym, uzgodnionym z nauczycielem, ale nieprzekraczającym 2 tygodni; pilnowanie tego terminu jest obowiązkiem ucznia. Nauczyciel może poprosić ucznia o napisanie sprawdzianu na lekcji następującej po umówionym terminie pisania/poprawy sprawdzianu(jeśli uczeń nie stawił się na dyżur) prace pisemne; Kartkówki, podczas której ucznia obowiązują 3 ostatnie tematy lekcyjne obejmujące zagadnienia gramatyczne i treści tematyczne oraz wszystkie zagadnienia leksykalne (słówka). Kartkówka jest niezapowiedzianą, pisemną formą sprawdzenia wiadomości. Odpowiedzi ustne, podczas której ucznia obowiązują 3 ostatnie tematy lekcyjne, obejmujące zagadnienia gramatyczne i treści tematyczne. Zadania domowe. Zadanie domowe jest pracą, która uczeń ma obowiązek wykonać w domu w celu utrwalenia wiadomości zdobytych w szkole. Zadanie domowe może mieć formę ustną lub pisemną lub ćwiczeń gramatyczno-leksykalnych w zeszycie ćwiczeń,. Uczeń, który był nieobecny w szkole krócej niż tydzień zobowiązany jest do odrobienia zadania domowego na najbliższą lekcję, zaś jeżeli był nieobecny w szkole przez co najmniej tydzień zobowiązany jest odrobić wszystkie zadania domowe w terminie ustalonym z nauczycielem. Jednodniowa nieobecność w szkole nie zwalnia ucznia z odrobienia zadania domowego. Uczeń może korzystać z różnych form pomocy, jednak praca domowa uznana za niesamodzielną będzie oceniona na ocenę niedostateczną.

2 Kryteria oceniania wypracowań : treść (zgodność z tematem, pomysł) słownictwo i struktury gramatyczne (tzw. bogactwo językowe) forma i objętość poprawność gramatyczna ortografia i interpunkcja Wypowiedzi typu egzaminacyjnego oceniane są zgodnie z wytycznymi opracowanymi przez CKE. aktywność samodzielność znajdowania i korzystania z innych dostępnych materiałów anglojęzycznych (prasa, filmy, książki dodatkowe ćwiczenia dostępne w Internecie). umiejętność rozumienia ze słuchu. umiejętność posługiwania się mówioną i pisaną odmianą języka (właściwe reagowanie językowe): płynność wypowiedzi ustnej ze szczególnym uwzględnieniem swobodnego prowadzenia mowy; poprawność budowy logicznie spójnej dłuższej wypowiedzi na tematy przewidziane w programie umiejętność czytania: przygotowanie do lekcji. aktywność na lekcji. czytanie i tłumaczenie tekstu; prezentacje multimedialne, m.in. filmy oraz przedstawienia/scenki sytuacyjne. możliwe jest ocenianie ucznia za projekt edukacyjny realizowany w kl. II gimnazjum \ sesje na Instaling.pl 2. Każda ocena jest jawna, uzasadniona i zgodna z zasadami oceniania wewnątrzszkolnego, uwzględnia się dostosowanie wymagań zgodnie z dokumentacją psychologiczno- -pedagogiczną uczniów 3. Prace domowe będą sprawdzane wyrywkowo, grupowo, indywidualnie ( brak pracy domowej powinien być zgłoszony przed lekcją, uczeń braki musi uzupełnić na następną lekcję). Uczeń, który nie zgłosił braku zadania, a zadania nie posiada musi zgłosić się na dyżur. Jeśli nie zgłosi się w ciągu dwóch tygodni otrzymuje odpowiednie punkty wynikające z regulaminu zachowania. KRYTERIA OCEN: Uczeń może otrzymać następujące oceny: - ocenę celującą 6 po otrzymaniu co najmniej 95 % z punktacji i wykonaniu zadania dodatkowego w 50 % lub napisaniu sprawdzianu bezbłędnie); - ocenę bardzo dobrą ocenę dobrą - 4 ; 4+; - ocenę dostateczną - 3 ; 3+; - ocenę dopuszczającą - 2, - ocenę niedostateczną - 1 Oceny ze sprawdzianów wg następujących progów procentowych: 0% 30% niedostateczny 31% - 50% dopuszczający

3 51% - 65% dostateczny 64%- 74 +dostateczny 75% dobry 85-90% dobry 91% - 99% bardzo dobry 100% celujący ZASADY POPRAWIANIA OCEN I PISANIA ZALEGŁYCH SPRAWDZIANÓW I KARTKÓWEK a) Oceny ze sprawdzianów podlegają poprawie w ciągu dwóch tygodni od momentu uzyskania oceny. b) w przypadku nieobecności ucznia podczas sprawdzianu lub testu, uczeń po przyjściu do szkoły powinien w ciągu dwóch tygodni napisać zaległą pracę. Uczeń ma obowiązek zgłosić się do nauczyciela w celu ustalenia terminu napisania pracy. W przypadku niezgłoszenia się ucznia nauczyciel w w/w terminie egzekwuje zaległą pracę. W wyjątkowych okolicznościach np. dłuższej choroby ucznia lub w innych uzasadnionych przypadkach, nauczyciel może wydłużyć termin napisania zaległego sprawdzianu lub testu. W przypadku, gdy uczeń nie stawia się na poprawę na dyżur nauczyciel może poprosić ucznia o napisanie testu na lekcji. Nieprzygotowania i brak zadania domowego. Każdy uczeń ma możliwość dwukrotnego jednorazowego zgłoszenia nieprzygotowania w semestrze oraz dwukrotnego braku zadania. Jeżeli zadana praca domowa uczeń zgłosi brak zadania, powinien to zadanie uzupełnić na następna lekcję lub na dyżurze. W przypadku ponownego braku zgłasza kolejny brak zadania. Np i bz są odnotowywane w zeszycie uwag zgodnie z regulaminem i na zasadach ustalonych z daną grupą. SPOSOBY INFORMOWANIA UCZNIÓW O POSTĘPACH 1. Ustne lub pisemne przekazanie informacji o ocenie, wpis do dziennika elektronicznego; 2. Prezentacja sprawdzianów ucznia na jego życzenie lub życzenie rodziców. SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O POSTEPACH 1. Kontakty indywidualne z rodzicami; 2. Wywiadówka i dni otwarte informacje o indywidualnych osiągnięciach ucznia; 3. Udostępnienie sprawdzianów do wglądu w ciągu całego roku szkolnego; 4. Uwagi nauczyciela dla rodziców w zeszycie przedmiotowym z języka angielskiego (następnie podpisany przez rodzica potwierdzający przeczytanie uwagi) 5. Kontakt przez dziennik elektroniczny (rodzice zobowiązani są do regularnego sprawdzania ocen dziecka i wiadomości w osobnej zakładce). ZASADY I FORMY WSPÓLDZIAŁANIA Z RODZICAMI I UCZNIAMI W CELU POPRAWY NIEZADAWALAJĄCYCH WYNIKÓW NAUCZANIA Zasady: Partnerstwo;

4 Otwartość. Formy: informowanie rodziców o niepowodzeniach ucznia i sposobach poprawy w przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej; nauczyciel uzasadnia (na życzenie ucznia lub rodzica) każdą wystawioną ocenę; jest pomocny w planowaniu dalszej pracy. PRAWA I OBOWIĄZKI Uczeń ma prawo do: znajomości kryteriów oceniania; egzaminu sprawdzającego; wglądu w prace kontrolne; otrzymania uzasadnienia oceny; zgłoszenia do wychowawcy w formie pisemnej, w ciągu trzech dni od daty wystawienia oceny, zastrzeżenia wskazując naruszoną zasadę. Uczeń ma obowiązek: uzupełniania braków wiadomości wskazanych przez nauczyciela; przestrzegać ustalonych reguł w tym przejęcia odpowiedzialności za swoją edukację ale i również za edukację innych. Niedopuszczalne jest przeszkadzanie innym w lekcji. Rodzice mają prawo do: do znajomości kryteriów i wymagań; do jawności oceny i jej umotywowania; do wglądu w prace swego dziecka; do znajomości form i częstotliwości sprawdzianów; oczekiwać od nauczyciela wskazówek, co do sposobów pomocy dziecku. Nauczyciel ma prawo: oczekiwać od ucznia respektowania ustalonych reguł; do współdziałania z rodzicami; oczekiwać pomocy od dyrektora, pedagoga i rodziców. Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W przypadku uczniów posiadających opinię lub orzeczenie dostosowuje się wymagania (załącznik1,załącznik 2 ) SPOSÓB WYSTAWIANIA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ OCENA ŚRÓDROCZNA Ocena śródroczna jest ustalana na podstawie ocen uzyskanych z ustalonych w kryteriach oceniania form aktywności (mogą być wykorzystane wszystkie formy, ale nie muszą)

5 OCENA ROCZNA Ocena jest wystawiana ze wszystkich ocen z całego roku według zasady wystawiania oceny śródrocznej. WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ, NIŻ PRZEWIDYWANA, OCENY KLASYFIKACYJNEJ. WARUNKI OGÓLNE Uczeń może starać się o podwyższenie oceny o jeden stopień od proponowanej. Chęć podwyższenia oceny należy zgłosić do nauczyciela po podaniu przez nauczyciela ocen proponowanych. Należy ustalić z nauczycielem formę, treści i terminy poprawy. WARUNKI SZCZEGÓŁOWE WARIANT I 1. Wszystkie sprawdziany muszą być poprawione co najmniej na taką ocenę, na jaką uczeń chce podwyższyć ocenę śródroczną (roczną) 2. Oceny cząstkowe z zadań, kartkówek, odpowiedzi powinny być poprawione zgodnie z ustaleniami z nauczycielem. 3. Nauczyciel może zadać dodatkową pracę domową, projekt itp. WARIANT II Podwyższenie (poprawa) oceny następuje po napisaniu testu zawierającego materiał z całego półrocza/roku W przypadku, gdy uczeń lub jego rodzic nie zgadza się z proponowaną formą poprawy oceny lub skutkiem tej poprawy, mogą zgłosić pisemnie dyrektorowi Zespołu chęć otrzymania oceny wyższej niż przewidywana zgodnie z 62 statutu. W ciągu 2 dni od zgłoszenia uczeń zostaje poinformowany o zakresie materiału przewidzianego do poprawy oraz o terminie zaliczenia. Zaliczenie ma formę sprawdzianu ocenianego w skali procentowej (zgodnie z kryteriami podanymi dla sprawdzianów).

6 ZASTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Załącznik 1 Diagnoza: dysleksja/ zagrożenie specyficznymi trudnościami w uczeniu się Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy: 1. Zasad prezentacji materiału: własnego doświadczenia) nie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału, obcego w celu utrwalania materiału, tablic z prostymi lub bardziej złożonymi zasadami ortografii i gramatyki języka ie się wierszy, ciągów słownych, nowego słownictwa, miętywaniu pojęć abstrakcyjnych, materiału na mniejsze partie; 2. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności: i testach, padku poleceń złożonych, łączących umiejętności i sprawności należy ćwiczyć umiejętność dzielenia tekstu polecenia na kolejne czynności, nie feedback, czyli potwierdzenia zrozumienia (informacje zwrotne), semne, ia w obecności całej klasy (ewentualnie po opanowaniu zadanego tekstu), długich tekstów, pisania dyktand, uczenia się wierszyków czy piosenek na pamięć (zwłaszcza dłuższych) poprzez dawanie możliwości nauczenia się ich czytania; 3. Zasad oceniania: nie stanu faktycznego, hęty, unikanie omawiania błędów wobec całej klasy

7 Załącznik 2 1.Uczeń słabosłyszący: A. sprawdzenie stopnia zrozumienia adresowanych poleceń i instrukcji B. pozostawienie większej ilości czasu na odpowiedzi, dostosować do ucznia tempo pracy C. stworzenie optymalnych warunków akustycznych: a. uczeń siedzi blisko odtwarzacza b. zadbanie o spokój i ciszę w klasie i wyeliminować zbędny hałas np. przez zamknięcie okna przy ruchliwej ulicy podczas odsłuchu c. w miarę możliwości uczeń ma okazję dodatkowego odsłuchu d. nauczyciel utrzymuje kontakt wzrokowy z uczniem oraz wyraźniej i głośniej artykułuje polecenia/pytania. W razie potrzeby nauczyciel powtarza swoją wypowiedź. D. przy ocenianiu nauczyciel uwzględnia trudności ucznia dot. wymowy, akcentu, E. przygotowanie przed lekcją planu pracy na lekcji i przekazać go uczniowi, aby mógł być na bieżąco z każdym etapem lekcji.

8 Uczeń niepełnosprawny ruchowo : A. ułatwienie korzystania ze sprzętu medycznego (kule, wózek inwalidzki) oraz pomocy naukowych takich jak laptop, B. wydłużenie czasu wypowiedzi pisemnej, C. podczas pisania zmniejszenie ilości tekstu, D. ocenianie treści wypowiedzi pisemnej, a nie estetykę pisma, E. przewaga formy ustnej nad pisemną (jeśli uczeń nie ma afazji), F. przy afazji: a. tworzenie spokojnej atmosfery w trakcie wypowiedzi ustnych, b. uwzględnienie problemów z wymową i artykulacją w czasie wypowiedzi. Wymagania edukacyjne z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania. Mówienie -potrafi płynnie i bezbłędnie wyrazić własną opinię - potrafi swobodnie przekazać wiadomość, uzyskać ją i w zależności od sytuacji zareagować - mówi spójnie posługując się dużym zakresem słownictwa i struktur gramatycznych, również wykraczając poza ramy programu - cechuje go pełna samodzielność w pogłębianiu pracy nad językiem - potrafi bezbłędnie opowiedzieć przeczytany tekst Rozumienie ze słuchu - z łatwością rozumie różnorodne oryginalne teksty i rozmowy dt. sytuacji życia codziennego - potrafi wydobyć informacje - bez problemu rozumie polecenia nauczyciela i reaguje spontanicznie - z łatwością rozumie kierowane do niego wypowiedzi dt. codziennych sytuacji

9 - domyśla się z kontekstu nieznanych słów Rozumienie tekstu pisanego - rozumie dłuższe fragmenty tekstu z życia codziennego i potrafi wyłowić z niego najważniejsze informacje - potrafi bez problemu rozumieć globalnie dłuższy tekst - jest w stanie samodzielnie czytać teksty dopasowane do swojego poziomu, domyślając się znaczeń nieznanych wyrażeń na podstawie kontekstu - przy głośnym czytaniu poprawnie stosuje zasady wymowy i intonacji Pisanie - potrafi napisać całkowicie poprawne zdania pod względem gramatycznym, leksykalnym i stylistycznym - umie napisać zdanie zawierające struktury wybiegające poza zakres programu szkolnego - potrafi bezbłędnie sformułować wypowiedź pisemną określoną w podstawie programowej - odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia - używa bezbłędnej pisowni - potrafi budować spójne i całkowicie poprawne zdania stosuje szeroki zakres słownictwa Gramatyka i słownictwo - potrafi swobodnie operować wszystkimi strukturami gramatycznymi (zgodnie z materiałem przewidzianym dla poszczególnych poziomów nauczania oraz czasem wykraczającymi poza program) - Potrafi budować spójne i całkowicie poprawne zdania Ocena bardzo dobra Stopień BARDZO DOBRY otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności ze zrealizowanego materiału Mówienie -potrafi udzielać informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego - umie wyrazić własną opinię i relacjonować wypowiedzi innych robiąc to płynnie - mówić spójnie i z dużą swobodą - posługuje się poprawnym językiem, popełniając jedynie minimalne błędy - dysponuje dużym zakresem słownictwa - potrafi inicjować i podtrzymywać rozmowę - umie poprawnie artykułować słowa z poznanego materiału językowego - potrafi samodzielnie opowiedzieć przeczytany tekst Rozumienie ze słuchu

10 - rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych - rozumie wypowiedzi kierowane bezpośrednio do niego przez nauczyciela i reaguje na nie spontanicznie - rozumie globalnie sens informacji w różnych rozmowach, w różnych warunkach odbioru i umie wyszukiwać informacje szczegółowe - domyśla się z kontekstu nieznanych słów Rozumienie tekstu pisanego - rozumie napisy i ogłoszenia ułatwiające orientację w środowisku - rozumie dłuższe fragmenty tekstu z życia codziennego i umie wyłowić z nich najważniejsze informacje - rozumie globalny sens oryginalnych tekstów anglojęzycznych korzystając ze słownika samodzielnie czyta teksty i wyszukuje interesujące go informacje Pisanie - dostrzega różnicę między fonetyczną a graficzną formą wyrazu - potrafi prawidłowo napisać krótki tekst zawierający pełne i poprawne zdania, bezbłędnie przekazać w sposób pisemny informacje, odpowiedzieć na zawarte w ćwiczeniach informacje - potrafi poprawnie napisać list, kartkę z pozdrowieniami, opowiadanie, opis zdarzeń i przeżyć, prośbę, zaproszenie, wypełnić prosty formularz oraz sporządzić krótką notatkę - prawidłowo stosuje zasady ortografii i interpunkcji - umie sensownie uzupełnić tekst z lukami pod względem logicznym i gramatycznym, wykorzystać słownik dwujęzyczny do realizacji swojego zadania Gramatyka i słownictwo - potrafi poprawnie operować poznanymi prostymi strukturami (zgodnie z materiałem przewidzianym dla poszczególnych poziomów nauczania) - buduje spójne zdania - stosuje szeroki zakres słownictwa, odpowiedni do zadania Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym 3 Ocena dobra Stopień DOBRY otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności ze zrealizowanego materiału na poziomie przekraczającym wymagania zawarte w minimum programowym Mówienie - potrafi zadawać nieskomplikowane pytania i udzielać prostych odpowiedzi z niewielką pomocą nauczyciela

11 - mówi spójnie posługując się w miarę poprawnym językiem - umie wyrazić w prostych słowach myśli i spostrzeżenia -potrafi podtrzymywać prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, charakter popełnianych błędów pozwala jeszcze na porozumiewanie się i bycie zrozumianym - z niewielkim wsparciem nauczyciela potrafi opowiedzieć przeczytaną lub usłyszaną historyjkę Rozumienie ze słuchu - rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi kierowanych do niego powoli i wyraźnie przez nauczyciela oraz reaguje na nie z wyraźnym wahaniem - rozumie globalny sens prostych informacji i wyszukuje informacje szczegółowe - rozumie większość kluczowych informacji z różnorodnych tekstów - domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych słów oraz rozróżnia dźwięki Rozumienie tekstu pisanego - rozumieć podstawowe napisy i ogłoszenia - wyszukuje w tekście większość interesujących go informacji - rozumie globalnie tekst - korzystając ze słownika czyta teksty dostosowane do swojego poziomu, z niewielkim wsparciem nauczyciela Pisanie - dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu - potrafi prawidłowo napisać krotki tekst zawierający w większości poprawne zdania - przy niewielkiej pomocy nauczyciela potrafi odpowiedzieć na zawarte w ćwiczeniach polecenia - potrafi w sposób dość poprawny napisać krotki list, kartkę z pozdrowieniami, opowiadanie, opis zdarzeń, przeżyć, zaproszenie, wypełnić prosty formularz oraz sporządzić krótką notatkę - stosuje zasady ortografii i interpunkcji oraz sensownie uzupełnia teksty z lukami Gramatyka i słownictwo - potrafi operować większością poznanych prostych struktur - potrafi budować zdania w większości spójne - na ogół posiada zasób słownictwa odpowiedni do zadania - radzi sobie z poprawnym używaniem niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym

12 Ocena dostateczna Stopień DOSTATECZNY otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności ze zrealizowanego materiału na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w minimum programowym. Rozwiązuje i wykonuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu trudności z niewielką pomocą nauczyciela. Mówienie - z pomocą nauczyciela potrafi zadawać proste pytania i udzielać na nie prostych odpowiedzi - umie wyrazić w prostych słowach własną opinię - potrafi poprowadzić prosty dialog - mówi w miarę spójnie, ale z wyraźnym wahaniem - posługuje się częściowo poprawnym językiem- zauważalne liczne błędy, ograniczony zasób słownictwa Rozumienie ze słuchu - potrafi przy wsparciu nauczyciela zrozumieć proste, nieskomplikowane wypowiedzi, które kieruje do niego nauczyciel - potrafi zrozumieć niewielką część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach - umie wyłowić potrzebne informacje i ze wsparciem nauczyciela przekształcić je w formę pisemną - potrafi zrozumieć ogólny sens prostych rozmów i tekstów z pomocą nauczyciela Rozumienie tekstów pisanych - rozumie proste, podstawowe napisy - rozumie globalny sens prostych tekstów łub tylko większość zdań z pomocą nauczyciela jest w stanie wyłowić z tekstu najważniejsze informacje korzystając ze słownika i podpowiedzi nauczyciela rozumie tekst dopasowany do swego poziomu - potrafi znaleźć wyraz w słowniku i podać jego podstawowe znaczenie Pisanie - potrafi prawidłowo napisać prosty, krotki list - z pomocą nauczyciela potrafi odpowiedzieć na polecenia zawarte w ćwiczeniach, napisać opowiadanie zawierające pełne zdania- liczne błędy - przy niewielkim wsparciu umie uzupełnić łuki w bardzo prostym tekście - używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji Gramatyka i słownictwo - potrafi często poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami - niekiedy potrafi budować zdania spójne (zauważalne liczne błędy)

13 - używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa - w wypowiedzi ustnej lub pisemnej pojawiają się błędy gramatyczne - popełnia niewielkie błędy z zakresu podstawowego słownictwa 5 Ocena dopuszczająca Stopień DOPUSZCZAJĄCY otrzymuje uczeń, który opanował podstawowe pojęcia, ma problemy w opanowaniu minimum programowego, które nie przekreślają możliwości uzyskania przez niego podstawowej wiedzy w ciągu dalszej nauki. Uczeń wykonuje typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o niewielkim stopniu trudności. Mówienie - zadaje i odpowiada na bardzo proste pytania często potrzebując pomocy nauczyciela - prowadzi bardzo prosty dialog; - rzadko stosuje poprawne formy, popełnia wiele zauważalnych błędów - bywa zrozumiały wyłącznie w podstawowej komunikacji. Rozumienie ze słuchu - rozumie bardzo proste wypowiedzi, często jednak potrzebuje wsparcia lub podpowiedzi - z pomocą nauczyciela odnosi sukcesy przy wyszukiwaniu kluczowych informacji - czasem potrafi wysłuchać pojedyncze słowa, ale nie pozwalają one dać obrazu sytuacji Rozumienie tekstów pisanych - przy pomocy nauczyciela potrafi wyłowić najważniejsze informacje z prostego tekstu - z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć bardzo proste teksty z życia codziennego. Pisanie - potrafi napisać bardzo prosty list lub kartkę; - przepisać prosty tekst, ale w nim też pojawiają się istotne błędy; - uzupełnić luki w tekście, ale musi uzyskać istotną pomoc ze strony nauczyciela; - używa w większości nieprawidłowej ortografii i interpunkcji. Gramatyka i słownictwo - potrafi poprawnie operować małą ilością prostych struktur - potrafi budować zdania ale przeważnie niespójne - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiednim do zadania - w wypowiedzi ustnej lub pisemnej popełnia liczne błędy gramatyczne. Opracowanie: Paulina Witkowska