PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU MONTER MECHATRONIK, O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA LA ZAWOU MONTER MEHATRONIK, O STRUKTURZE MOUŁOWEJ Wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn r. Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 TY SZKOŁY: ZASANIZA SZKOŁA ZAWOOWA 1. TY ROGRAMU: MOUŁOWY 2. ROZAJ ROGRAMU: LINIOWY 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr inż. Tomasz Madej, dr inż. Zbigniew ilch, mgr Zbigniew Zalas Recenzenci: Konsultanci: mgr Sławomir uch 4. OSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO oskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego rogram nauczania dla zawodu MONTER MEHATRIONIK opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zmianami. 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA LA ZAWOU MONTER MEHATRONIK Z OSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu monter mechatronik uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8) umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu monter mechatronik uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. otyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, a także podstawy przedsiębiorczości i edukację dla bezpieczeństwa. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 7. INFORMAJA O ZAWOZIE MONTER MEHATRONIK Monter mechatronik montuje, uruchamia, użytkuje, konserwuje, naprawia urządzenia i systemy mechatroniczne wykorzystując wiedzę związaną z mechaniką, energoelektroniką, informatyką, pneumatyką, hydrauliką, robotyką, techniką mikroprocesorową i automatyką. Monitoruje pracę urządzeń i systemów mechatronicznych, ocenia jakość wykonywanych prac, organizuje własne miejsce pracy oraz podległych pracowników zgodnie z przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ergonomii, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska. Słowo mechatronika jest połączeniem słów mechanika i elektronika. elem mechatroniki jest poprawianie funkcjonalności systemów technicznych przez powiązanie wiedzy z obszarów mechaniki, elektrotechniki, elektroniki i informatyki. Zadaniem mechatroniki jest wytworzenie wielofunkcyjnych produktów o złożonej strukturze wewnętrznej działających inteligentnie w zmieniającym się środowisku. rodukty te mają możliwość realizacji różnych zadań np. przez zmianę oprogramowania i potrafią komunikować się z człowiekiem. Mechatronika ma charakter interdyscyplinarny. 8. UZASANIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWOZIE Monter mechatronik może wykonywać pracę na stanowisku operatora urządzeń i systemów mechatronicznych, operatora maszyn manipulacyjnych, montera urządzeń mechatronicznych, diagnosty urządzeń mechatronicznych, konserwatora maszyn i urządzeń mechatronicznych. Może też być brygadzistą, ale wówczas praca na tym stanowisku wymaga umiejętności związanych z pracą zespołową i umiejętnością kierowania zespołem ludzi, komunikowania się, oraz podejmowania szybkich i trafnych decyzji i podzielności uwagi. Zawód montera mechatronika stwarza duże możliwości zatrudnienia i tworzenia nowych miejsc pracy. Monterzy mechatronicy mogą wykonywać zadania zawodowe w różnych gałęziach przemysłu, a niekiedy prowadzić własne firmy produkcyjne i usługowe. Według prognoz specjalistów, zajmujących się badaniem rynku pracy mechatronicy stanowią grupę zawodów przyszłości. Mechatronika znajduje zastosowanie między innymi: w układach sterowania pojazdami, w urządzeniach automatyki, w obrabiarkach sterowanych numerycznie, w aparaturze medycznej, w robotach przemysłowych, w zaawansowanym sprzęcie gospodarstwa domowego oraz w nowoczesnych zabawkach. rodukty z zastosowaniem mechatroniki charakteryzuje wielofunkcyjność, konfigurowalność, adaptacja do zmieniających się warunków oraz prosta obsługa. o typowych zadań zawodowych montera mechatronika należy między innymi: montowanie urządzeń i systemów mechatronicznych wykonywanie rozruchu urządzeń i systemów mechatronicznych wykonywania konserwacji urządzeń i systemów mechatronicznych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 9. OWIĄZANIA ZAWOU MONTER MEHATRONIK Z INNYMI ZAWOAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Wspólne kwalifikacje mają zawody kształcone na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej i technikum, np.: dla zawodu monter mechatronik wyodrębniono następujące kwalifikacje: E.3. Montaż urządzeń i systemów mechatronicznych E.4. Użytkowanie urządzeń i systemów mechatronicznych Kwalifikacja E.3., jest jedną z dwóch kwalifikacji w zawodzie monter mechatronik i stanowi podbudowę kształcenia w zawodzie technik mechatronik. Technik mechatronik ma kwalifikacje właściwe dla zawodu, które są nadbudową do kwalifikacji bazowej E.3. i są to kwalifikacje E.18. i E.19. Inną grupą wspólnych efektów dotyczących obszaru zawodowego są efekty stanowiące podbudowę kształcenia w zawodach określone kodem KZ.(E.a), KZ(M.a), KZ(M.b). KZ.(E.a) występuje w zawodach: monter sieci i urządzeń telekomunikacyjnych, monter mechatronik, monter-elektronik, elektromechanik pojazdów samochodowych, elektromechanik, elektryk, technik telekomunikacji, technik teleinformatyk, technik elektronik, technik awionik, technik mechatronik, technik elektryk, technik elektroniki i informatyki medycznej, mechanik pojazdów samochodowych, technik pojazdów samochodowych, technik automatyk sterowania ruchem kolejowym, technik elektroenergetyk transportu szynowego. KZ(M.a) występuje w zawodach: mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych, zegarmistrz, optyk-mechanik, mechanik precyzyjny, mechanik automatyki przemysłowej i urządzeń precyzyjnych, mechanik- -monter maszyn i urządzeń, mechanik pojazdów samochodowych, operator obrabiarek skrawających, ślusarz, kowal, monter kadłubów okrętowych, blacharz samochodowy, blacharz, lakiernik, technik optyk, technik mechanik lotniczy, technik mechanik okrętowy, technik budownictwa okrętowego, technik pojazdów samochodowych, technik mechanizacji rolnictwa, technik mechanik, monter mechatronik, elektromechanik pojazdów samochodowych, technik mechatronik, technik transportu drogowego, technik energetyk, modelarz odlewniczy, technik wiertnik, technik górnictwa podziemnego, technik górnictwa otworowego, technik górnictwa odkrywkowego, technik przeróbki kopalin stałych, technik odlewnik, technik hutnik, operator maszyn i urządzeń odlewniczych, operator maszyn i urządzeń metalurgicznych, operator maszyn i urządzeń do obróbki plastycznej. KZ(M.b) występuje w zawodach: mechanik- operator pojazdów i maszyn rolniczych, mechanik-monter maszyn i urządzeń, operator obrabiarek skrawających, technik pojazdów samochodowych, technik mechanizacji rolnictwa, technik mechanik, monter mechatronik, technik mechatronik. Kwalifikacja Symbol zawodu Zawód Elementy wspólne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 E.3. E.18. E.19. Montaż urządzeń i systemów mechatronicznych Eksploatacja urządzeń i systemów mechatronicznych rojektowanie i programowanie urządzeń i systemów mechatronicznych Monter mechatronik KZ(E.a) Technik mechatronik KZ(M.a) KZ(M.b) Technik mechatronik OMZ KZ(E.a) KZ(E.c) KZ(M.a) KZ(M.b) Technik mechatronik OMZ KZ(E.a) KZ(E.c) KZ(M.a) KZ(M.b) 10. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWOZIE MONTER MEHATRONIK Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w zasadniczej szkole zawodowej minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 630 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 970 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie monter mechatronik minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: Efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów, a także efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru elektryczno-elektronicznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów oraz mechanicznego i górniczo-hutniczego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów godz. E.3. Montaż urządzeń i systemów mechatronicznych 330 godz. E.4. Użytkowanie urządzeń i systemów mechatronicznych godz. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie monter mechatronik powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) montowania urządzeń i systemów mechatronicznych; 2) wykonywania rozruchu urządzeń i systemów mechatronicznych; 3) wykonywania konserwacji urządzeń i systemów mechatronicznych. o wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie monter mechatronik. W programie nauczania dla zawodu monter mechatronik ustalono następujące ilości godzin: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (H, G, JOZ, KS) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru elektryczno-elektronicznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów oraz mechanicznego i górniczo-hutniczego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów KZ(E.a), KZ(M.a), KZ(M.b). efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodzie godz.. E.3. Montaż urządzeń i systemów mechatronicznych 468 godz. E.4. Użytkowanie urządzeń i systemów mechatronicznych 272 godz. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 11. LAN NAUZANIA LA ZAWOU MONTER MEHATRONIK oskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Tabela 3. lan nauczania modułowego rzykładowy szkolny plan nauczania* /modułowe kształcenie zawodowe/ Typ szkoły: Zasadnicza Szkoła Zawodowa - 3-letni okres nauczania /1/ Zawód: monter mechatronik ; symbol odbudowa programowa: gimnazjum Kwalifikacje: K1 - Montaż urządzeń i systemów mechatronicznych (symbol E.3.) K2 - Użytkowanie urządzeń i systemów mechatronicznych (symbol E.4.) Modułowe kształcenie zawodowe ** Sumaryczna liczba godzin M1. Wykonywanie pomiarów w układach elektrycznych i elektronicznych 2 M2. adanie konstrukcji mechanicznych M3. Montowanie elementów, urządzeń i systemów 3 mechatronicznych M4. Uruchamianie i konserwowanie urządzeń i systemów 4 mechatronicznych Tygodniowa łączna liczba godzin kształcenia zawodowego w roku szkolnym , , Tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych EGZAMIN OTWIERZAJĄY IERWSZĄ KWALIFIKAJĘ E.3. OYWA SIĘ O KONIE IERWSZEGO SEMESTRU KLASY TRZEIEJ. EGZAMIN OTWIERZAJĄY RUGĄ KWALIFIKAJĘ E.4. OYWA SIĘ O KONIE KLASY TRZEIEJ. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 Załącznik do Tabeli 3. Wykaz modułów i jednostek modułowych oskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Lp. Nazwa modułu Jednostki modułowe Orientacyjna liczba godzin M1 Wykonywanie pomiarów w układach elektrycznych i elektronicznych M2 adanie konstrukcji mechanicznych M3 Montowanie elementów, urządzeń i systemów mechatronicznych M4 Uruchamianie i konserwowanie urządzeń i systemów mechatronicznych M1.J1 rzestrzeganie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy 16 M1.J2 osługiwanie się językiem obcym w branży mechatronicznej 32 M1.J3 adanie układów elektrycznych i elektronicznych 240 M2.J1 adanie właściwości konstrukcji mechanicznych 304 M2.J2 osługiwanie się rysunkiem technicznym 112 M3.J1 Montowanie elementów, podzespołów i zespołów mechanicznych 188 M3.J2 Montowanie elementów, podzespołów i zespołów pneumatycznych i hydraulicznych 160 M3. J3 Montowanie elementów i podzespołów elektrycznych i elektronicznych 164 M4.J1 odłączanie urządzeń i systemów mechatronicznych 208 M4.J2 Konserwowanie urządzeń i systemów mechatronicznych 112 M5. J1 Stosowanie przepisów prawa przy podejmowaniu działalności gospodarczej 24 M5. J2 rowadzenie firmy z branży mechatronicznej 24 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 Mapa dydaktyczna modułów monter mechatronik M M M1.J M1.J M2.J M2.J M1.J M M3.J M3.J M3.J M M4.J M4.J M4.J M4.J4 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 12 ROGRAMY NAUZANIA LA OSZZEGÓLNYH RZEMIOTÓW oskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego W programie nauczania dla zawodu monter mechatronik zastosowano taksonomię celów A. Niemierko M1. Wykonywanie pomiarów w układach elektrycznych i elektronicznych M1. J1 rzestrzeganie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy M1. J2 osługiwanie się językiem obcym w branży mechatronicznej M1. J3 adanie układów elektrycznych i elektronicznych M1. J1 rzestrzeganie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy w mechatronice Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H (1) 1. określać pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią H (1) 2. stosować pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią H (1) 3. wyjaśniać zasady ochrony przeciwpożarowej na stanowisku pracy H (1) 4. dobierać środki gaśnicze - prawna ochrona pracy, - czynniki szkodliwe dla zdrowia, uciążliwe i niebezpieczne występujące w procesie pracy, - ergonomia w kształtowaniu warunków pracy, - wymagania dotyczące pomieszczeń pracy, - wymagania dotyczące pomieszczeń higienicznosanitarnych - wymagania bezpieczeństwa dotyczące stanowisk rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 H (2) 1. określać instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce H (2) 2. określać zadania instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce H (2) 3. określać uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce H (2) 4. scharakteryzować zakres kompetencji instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce H (2) 5. różnicować instytucje działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce H (3) 1. przytaczać prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy H (3) 2. przytaczać prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy H (3) 3. określać konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania praw i obowiązków pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy H (4) 1. określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w środowisku pracy H (4) 2. scharakteryzować zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w środowisku pracy; oskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego H (5) 1. określać substancje niebezpieczne w środowisku pracy H (5) 2. przewidywać sytuacje i okoliczności mogące stanowić zagrożenie dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z wykonywaniem zadań zawodowych H (5) 3. zapobiegać ewentualnym zagrożeniom wynikającym z wykonywania zadań zawodowych H (6) 1. wskazywać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; pracy - wymagania bezpieczeństwa dotyczące procesów pracy - bezpieczna praca z urządzeniami elektrycznymi - ochrona przeciwporażeniowa, - zagrożenia dotyczące urządzeń elektrycznych, - zagrożenia pożarowe, - zasady ochrony przeciwpożarowej, - przepisy dotyczące ochrony środowiska, - postępowanie w przypadku porażenia prądem elektrycznym, - pierwsza pomoc w przypadku porażenia prądem elektrycznym, - pierwsza pomoc w przypadku urazów mechanicznych, - regulamin pracowni elektrycznej rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 H (6) 2. wskazywać skutki działania prądu elektrycznego na organizm człowieka H (6) 4. scharakteryzować skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; H (7) 1. przygotować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H (7) 2. stosować zasady bezpiecznej pracy zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H (8) 1. dobierać środki ochrony indywidualnej podczas wykonywania zadań zawodowych H (8) 2. dobierać środki ochrony zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych H (9) 1. dokonać analizy zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa dotyczących ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H (9) 2. zastosować zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H (10) 1. organizować pierwszą pomoc poszkodowanym w wypadkach przy pracy oraz w stanach zagrożenia zdrowia i życia H (10) 2. zastosować pierwszą pomoc poszkodowanym w wypadkach przy pracy oraz w stanach zagrożenia zdrowia i życia H (10) 3. udzielać pierwszej pomocy porażonemu prądem elektrycznym lanowane zadania Zadanie1. Zadaniem waszej grupy jest przedstawienie scenki przedstawiającej udzielenie pierwszej pomocy poszkodowanemu po porażeniu prądem elektrycznym. Nauczyciel wyznaczy wam role w grupie. Ustalcie sposób działania, a następnie dokonajcie demonstracji scenki. odsumowaniem efektów waszej inscenizacji będzie dyskusja panelowa. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: Kodeks racy, zbiory ustaw i rozporządzeń w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, wydawnictwa z zakresu ochrony środowiska, bezpieczeństwa i higieny pracy oraz eksploatacji urządzeń mechatronicznych, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące zagrożeń dla zdrowia występujących w pracy mechatronika. Komputer z dostępem do Internetu, urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów, czasopisma branżowe, katalogi, filmy i prezentacje multimedialne o tematyce bezpieczeństwa pracy w zawodzie technik mechatronik lub pokrewnych, filmy dydaktyczne dotyczące zagrożeń pożarowych i zachowań na wypadek pożaru, procedury postępowania w razie wypadku przy pracy, typowy sprzęt gaśniczy, odzież ochronna i sprzęt ochrony indywidualnej, wyposażenie do nauki udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej (fantom). Zalecane metody dydaktyczne Głównym zadaniem jednostki modułowej rzestrzeganie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy w mechatronice jest zapoznanie uczniów z podstawowymi zagrożeniami występującymi na stanowisku pracy. Omawiane zagadnienia mają przygotować ucznia do przestrzegania przepisów bhp, ochrony przeciwpożarowej, ochrony środowiska i udzielania pierwszej pomocy osobom poszkodowanym w wypadkach przy pracy. o osiągnięcia założonych celów zaleca się stosowanie metod aktywizujących np. inscenizacja, metoda projektów, metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna oraz ćwiczenia praktyczne. Metodę projektów proponuje się zastosować podczas realizacji treści z zakresu wymagań bhp dotyczących pomieszczeń pracy i pomieszczeń higieniczno-sanitarnych oraz wymagań bezpieczeństwa dotyczących procesu pracy, także opracowania instrukcji bhp czy poradnika. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form nauczania. Zajęcia zaleca się prowadzić w pracowni symulacyjnej bhp w grupie nie przekraczającej 16 osób w zespołach do 3 osób lub zgodnie z zasadami metod aktywizujących. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zaangażowanie w odgrywanie scenki, wypowiedzi na temat udzielenia pierwszej pomocy poszkodowanemu po porażeniu prądem elektrycznym. o oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się również przeprowadzenie testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 M1. J2 osługiwanie się językiem obcym w branży mechatronicznej Zagadnienia bezpieczeństwa i higieny pracy Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia JOZ(1) 1. prowadzić dialog z uczestnikami procesu pracy JOZ(1) 2. wykorzystać kontekst w zrozumieniu wypowiedzi z użyciem słownictwa zawodowego JOZ(1) 3. zabrać głos w dyskusji na temat wysłuchanego tekstu JOZ (2) 1 określać czynności zawodowe i miejsca pracy JOZ (2) 2. określać czynności zawodowe - terminologia związana z bezpieczeństwem i higiena pracy - terminologia związana z zagrożeniami w miejscu pracy - czynności związane z udzielaniem pierwszej pomocy JOZ (2) 3. planować rozmowę w języku obcym zawodowym JOZ (2) 5. zinterpretować typowe pytania w języku obcym stawiane podczas realizacji prac w zawodzie JOZ (2) 6. formułować polecenia w języku obcym podczas realizacji prac w zawodzie JOZ (3) 3. przeczytać i przetłumaczyć obcojęzyczne instrukcje dotyczące zasad obsługi urządzeń technicznych JOZ (3) 6. odczytać i analizować informację w języku obcym rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 JOZ (3) 7.odczytać i analizować informacje umieszczone na opakowaniach urządzeń technicznych JOZ (4) 1. porozumieć się z uczestnikami procesu pracy wykorzystując słownictwo zawodowe JOZ (4) 4. uzyskać informacje i wskazówki dotyczące wykonywanych prac zawodowych JOZ (4) 5. słuchać wypowiedzi w języku obcym współpracowników zgodnie z zasadami aktywnego słuchania lanowane zadania Zadanie 1. Twoim zadaniem jest skonstruowanie krzyżówki zawierającej 5-7 haseł obejmującej pojęcia dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy. Wymień się krzyżówką z partnerem. On rozwiązuje twoją krzyżówkę a ty jego. o ich rozwiązaniu podajcie hasła obu krzyżówek. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: sprzęt audiowizualny, tablica multimedialna (opcjonalnie), rzutnik pisma, odtwarzacz V, słowniki jedno i dwujęzykowe ogólne oraz techniczne, komputer z dostępem do Internetu Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Realizacja programu nauczania z zastosowaniem metod aktywizujących, takich jak inscenizacja, dialog, symulacja, burza mózgów, metoda gier dydaktycznych, metody doskonalące kompetencje komunikacyjne. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form nauczania. raca z większą grupą/klasą jest formą najbardziej efektywną podczas wprowadzania nowego materiału oraz pracy z materiałem audiowizualnym. Technika pracy w parach będzie najefektywniejsza podczas prowadzenia dialogów lub prezentowania inscenizacji. W przygotowaniu projektów najlepiej sprawdzi się metoda pracy w małej grupie. raca indywidualna pozwoli na uczenie się i samodzielne wykonanie ćwiczeń własnym tempem i wybraną przez siebie metodą. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zaangażowanie w odgrywanie scenki, wypowiedzi na temat udzielenia pierwszej pomocy poszkodowanemu po porażeniu prądem elektrycznym. o oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu leksykalnego, przygotowanie projektów lub prezentacji Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M1. J2 osługiwanie się językiem obcym w branży mechatronicznej Terminologia zawodowa mechatroniczna Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia JOZ(1) 1. prowadzić dialog z uczestnikami procesu pracy - nazwy narzędzi i urządzeń zawodowych technicznych JOZ(1) 2. wykorzystać kontekst w zrozumieniu wypowiedzi z użyciem - nazwy czynności zawodowych słownictwa zawodowego - nazwy urządzeń i systemów mechatronicznych JOZ(1) 3. zabrać głos w dyskusji na temat wysłuchanego tekstu - teksty instrukcji zawodowych JOZ(1) 4. określać terminologię ogólnotechniczną i mechatroniczną - nazwy zawodów technicznych - nazwy stanowisk i miejsc pracy JOZ(1) 5. zastosować nazwy urządzeń i narzędzi zawodowych - wielkości fizyczne, parametry, miary, ilości rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 JOZ (1) 7. opracować projekt/ prezentację treści zawodowych w języku obcym JOZ (2) 1. określać czynności zawodowe i miejsca pracy JOZ (2) 2. określać czynności zawodowe JOZ (2) 4. posłużyć się językiem obcym w zakresie wspomagającym wykonywanie zadań zawodowych JOZ (3) 1. przetłumaczyć na język obcy z zachowaniem podstawowych zasad gramatyki i ortografii teksty zawodowe JOZ (3) 2. sporządzić notatkę na temat wysłuchanego tekstu JOZ (3) 3. przeczytać i przetłumaczyć obcojęzyczne instrukcje dotyczące zasad obsługi urządzeń technicznych JOZ (3) 4. zredagować notatkę w języku obcym z tekstu zawodowego słuchanego i czytanego JOZ (3) 5. konstruować instrukcje w języku obcym JOZ (3) 6. odczytać i analizować informację w języku obcym JOZ (3) 7.odczytać i analizować informacje umieszczone na opakowaniach urządzeń technicznych JOZ (4) 1. porozumieć się z uczestnikami procesu pracy wykorzystując słownictwo zawodowe JOZ (4) 3. wyrazić i uzasadnić opinie JOZ (4) 4. uzyskać informacje i wskazówki dotyczące wykonywanych prac zawodowych JOZ (4) 5. słuchać wypowiedzi w języku obcym współpracowników zgodnie z zasadami aktywnego słuchania JOZ (5) 1. korzystać z obcojęzycznych zasobów Internetu w uzyskiwaniu potrzebnych informacji dotyczących mechatroniki rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 JOZ (5) 4. korzystać ze słowników jedno- i dwujęzycznych ogólnych i technicznych lanowane zadania Zadanie 1. Zadaniem waszej grupy jest stworzenie posteru przedstawiającego miejsce pracy mechatronika, nazwanie wykonywanych czynności i użytych narzędzi w języku obcym. o dyspozycji macie arkusze papieru, markery, słowniki dwujęzyczne. odsumowaniem zadania jest prezentacja efektów pracy waszej grupy. rezentacja podlegać będzie ocenie. Zadanie 2. Otrzymałeś tekst z lukami. Tekst dotyczy narzędzi i urządzeń mechatronicznych. Ćwiczenie wykonujesz indywidualnie. o dyspozycji masz słownik dwujęzyczny. Uzupełnij luki w tekście. Twoja praca podlegać będzie ocenie. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: sprzęt audiowizualny, tablica multimedialna (opcjonalnie), rzutnik pisma, odtwarzacz V, słowniki jedno i dwujęzykowe ogólne oraz techniczne, komputer z dostępem do internetu Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Realizacja programu nauczania z zastosowaniem metod aktywizujących, takich jak inscenizacja, dialog, symulacja, burza mózgów, metoda gier dydaktycznych, metoda gramatyczno tłumaczeniowa(doskonalenie znajomości terminologii zawodowej), metody doskonalące kompetencje komunikacyjne Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form nauczania. raca z większą grupą/klasą jest formą najbardziej efektywną podczas wprowadzania nowego materiału oraz pracy z materiałem audiowizualnym. Technika pracy w parach będzie najefektywniejsza podczas prowadzenia dialogów lub prezentowania inscenizacji. W przygotowaniu projektów najlepiej sprawdzi się metoda pracy w małej grupie. raca indywidualna pozwoli na uczenie się i samodzielne wykonanie ćwiczeń własnym tempem i wybraną przez siebie metodą. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zaangażowanie w tworzeniu posteru, wypowiedzi na temat narzędzi i urządzeń mechatronicznych. o oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu mieszanego. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

20 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M1. J2 osługiwanie się językiem obcym w branży mechatronicznej okumentacja i literatura zawodowa Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia JOZ(1) 4. określać terminologię ogólnotechniczną i mechatroniczną - obcojęzyczne źródła informacji JOZ(1) 5. zastosować nazwy urządzeń i narzędzi zawodowych JOZ (2) 2. określać czynności zawodowe JOZ (2) 4. posłużyć się językiem obcym w zakresie wspomagającym wykonywanie zadań zawodowych JOZ (3) 1. przetłumaczyć na język obcy z zachowaniem podstawowych zasad gramatyki i ortografii teksty zawodowe JOZ (3) 3. przeczytać i przetłumaczyć obcojęzyczne instrukcje dotyczące zasad obsługi urządzeń technicznych JOZ (3) 4. zredagować notatkę w języku obcym z tekstu zawodowego słuchanego i czytanego -autentyczne materiały obcojęzyczne z zakresu mechatroniki - dokumentacja techniczna -obcojęzyczne katalogi, normy, poradniki - formularze zawodowe (protokoły uszkodzeń, awarii, dokumentacja napraw) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 JOZ (3) 6. odczytać i analizować informację w języku obcym JOZ (3) 7.odczytać i analizować informacje umieszczone na opakowaniach urządzeń technicznych JOZ (4) 4. uzyskać informacje i wskazówki dotyczące wykonywanych prac zawodowych JOZ (5) 1. korzystać z obcojęzycznych zasobów Internetu w uzyskiwaniu potrzebnych informacji dotyczących mechatroniki JOZ (5) 4. korzystać ze słowników jedno- i dwujęzycznych ogólnych i technicznych lanowane zadania Zadanie 1. Twoim zadaniem jest sporządzenie notatki (listu) w języku obcym, będącej formą poinformowania działu kierowniczego o awarii urządzenia mechatronicznego. ismo powinno zawierać opis przyczyn i następstw awarii, a także wyrażenie prośby o interwencje w tej sprawie. o dyspozycji masz słownik dwujęzyczny. Twoja notatka (list) podlegać będzie ocenie. Zadanie 2. Zadaniem waszej grupy jest zlokalizowanie i poprawa błędów językowych w tekście obcojęzycznym zredagowanym przez nauczyciela. Tekst ma charakter poradnika dla młodych adeptów zawodu mechatronika. o dyspozycji macie słownik dwujęzyczny. Wasz poprawiony tekst będzie podlegał ocenie. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: sprzęt audiowizualny, tablica multimedialna (opcjonalnie), rzutnik pisma, odtwarzacz V, słowniki jedno i dwujęzykowe ogólne oraz techniczne, komputer z dostępem do internetu Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Realizacja programu nauczania z zastosowaniem metod aktywizujących, takich jak inscenizacja, dialog, symulacja, burza mózgów, metoda gier dydaktycznych Formy organizacyjne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form nauczania. raca z większą grupą/klasą jest formą najbardziej efektywną podczas wprowadzania nowego materiału oraz pracy z materiałem audiowizualnym. Technika pracy w parach będzie najefektywniejsza podczas prowadzenia dialogów lub prezentowania inscenizacji. W przygotowaniu projektów najlepiej sprawdzi się metoda pracy w małej grupie. raca indywidualna pozwoli na uczenie się i samodzielne wykonanie ćwiczeń własnym tempem i wybraną przez siebie metodą. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia o oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie ocenę pracy wykonanej podczas ćwiczenia a także testu mieszanego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M1. J2 osługiwanie się językiem obcym w branży mechatronicznej ziałalność gospodarcza i biznesowa. Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia JOZ(1) 1. prowadzić dialog z uczestnikami procesu pracy JOZ(1) 2. wykorzystać kontekst w zrozumieniu wypowiedzi z użyciem słownictwa zawodowego - dokumenty aplikacyjne - dokumenty Europass rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 JOZ(1) 3. zabrać głos w dyskusji na temat wysłuchanego tekstu - korespondencja biznesowa tradycyjna i JOZ(1) 4. określać terminologię ogólnotechniczną i mechatroniczną elektroniczna - biznesowa rozmowa telefoniczna JOZ(1) 5. zastosować nazwy urządzeń i narzędzi zawodowych - aktywne poszukiwanie pracy (miejsca, instytucje, JOZ(1) 6. prowadzić korespondencję tradycyjną i elektroniczną sposoby) - rozmowa kwalifikacyjna JOZ (1) 7. opracować projekt/ prezentację treści zawodowych w języku obcym JOZ (2) 1 określać czynności zawodowe i miejsca pracy JOZ (2) 2. określać czynności zawodowe JOZ (2) 3. planować rozmowę w języku obcym zawodowym JOZ (2) 7. zastosować zwroty grzecznościowe w języku obcym JOZ (2) 8. prowadzić negocjacje w języku obcym JOZ (2) 9. opracować w języku obcym porozumienie o współpracy JOZ (3) 1. przetłumaczyć na język obcy z zachowaniem podstawowych zasad gramatyki i ortografii teksty zawodowe JOZ (3) 2. sporządzić notatkę na temat wysłuchanego tekstu JOZ (3) 4. zredagować notatkę w języku obcym z tekstu zawodowego słuchanego i czytanego JOZ (3) 6. odczytać i analizować informację w języku obcym JOZ (4) 2. prowadzić rozmowy towarzyskie i biznesowe JOZ (4) 3. wyrazić i uzasadnić opinie JOZ (4) 4. uzyskać informacje i wskazówki dotyczące wykonywanych prac zawodowych JOZ (4) 5. słuchać wypowiedzi w języku obcym współpracowników rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 zgodnie z zasadami aktywnego słuchania JOZ (5) 2. korzystać z obcojęzycznych zasobów Internetu w poszukiwaniu zatrudnienia JOZ (5) 3. korzystać z obcojęzycznych portali internetowych przy wyszukiwaniu ofert szkoleniowych JOZ (5) 4. korzystać ze słowników jedno- i dwujęzycznych ogólnych i technicznych lanowane zadania Zadanie 1. Twoim zadaniem jest przeprowadzenie z partnerem rozmowy kwalifikacyjnej w języku obcym, związanej z przyjęciem do pracy na stanowisko mechatronika w firmie (15 min). Wasz dialog będzie podlegał ocenie. Zwróćcie uwagę na poprawność konstruowania pytań oraz na stosowanie rozbudowanych odpowiedzi. Zadanie 2. Zadaniem waszej grupy jest sporządzenie w języku obcym biznesplanu dowolnego przedsiębiorstwa mającego aspiracje do wkroczenia na rynek europejski (30 min). amiętajcie o uwzględnieniu wymogów formalnych tworzenia biznesplanu. Wykażcie się kreatywnością i innowacyjnością w konstruowaniu dokumentu. Efekty waszej pracy będą przedstawiane na forum grupy. rezentacja będzie podlegała ocenie. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: sprzęt audiowizualny, tablica multimedialna (opcjonalnie), rzutnik pisma, odtwarzacz V, słowniki jedno i dwujęzykowe ogólne oraz techniczne, komputer z dostępem do internetu Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Realizacja programu nauczania z zastosowaniem metod aktywizujących, takich jak metody doskonalące kompetencje komunikacyjne inscenizacja, dialog, symulacja, burza mózgów, metoda gier dydaktycznych, Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form nauczania. raca z większą grupą/ klasą jest formą najbardziej efektywną podczas wprowadzania nowego materiału oraz pracy z materiałem audiowizualnym. Technika pracy w parach będzie najefektywniejsza podczas prowadzenia dialogów lub rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

25 prezentowania inscenizacji. W przygotowaniu projektów najlepiej sprawdzi się metoda pracy w małej grupie. raca indywidualna pozwoli na uczenie się samodzielne wykonanie ćwiczeń własnym tempem i wybraną przez siebie metodą. i ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia o oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy wykonanej podczas ćwiczenia symulacji rozmowy. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M1. J3 adanie układów elektrycznych i elektronicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a) (1) 1. określać pojęcia z dziedziny elektrotechniki - układ SI KZ(E.a) (1) 2. objaśniać pojęcia z dziedziny elektrotechniki - podstawowe pojęcia elektryczne - podstawowe prawa elektrotechniki KZ(E.a) (1) 3. określać pojęcia z dziedziny elektroniki - własności elektryczne materii KZ(E.a) (1) 4. objaśniać pojęcia z dziedziny elektroniki - rodzaje prądu elektrycznego - prąd elektryczny KZ(E.a) (1) 5. stosować podstawowe pojęcia związane z prądem - prąd elektryczny w cieczach rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

26 elektrycznym KZ(E.a) (1) 6. uzasadniać warunki przepływu prądu elektrycznego w obwodzie elektrycznym KZ(E.a) (2) 1. określać rodzaje zjawisk związanych z prądem stałym i zmiennym KZ(E.a) (2) 2. wyjaśniać zjawiska zawiązane z prądem stałym KZ(E.a) (2) 3. wyjaśniać zjawiska zawiązane z prądem zmiennym KZ(E.a) (3) 2. opisywać wielkości fizyczne związane z prądem zmiennym KZ(E.a) (3) 3. przeliczyć wielkości fizyczne i ich jednostki związane z prądem zmiennym KZ(E.a) (4) 1.określać wielkości charakteryzujące przebiegi sinusoidalne typu y = A sin(ωt+φ) KZ(E.a) (4) 2. dobierać wielkości charakteryzujące przebiegi sinusoidalne typu y = A sin(ωt+φ) KZ(E.a) (4) 3. obliczać wielkości charakteryzujące przebiegi sinusoidalne typu y = A sin(ωt+φ) KZ(E.a) (4) 4. scharakteryzować wielkości opisujące przebiegi sinusoidalne typu y = A sin(ωt+φ) KZ(E.a) (5) 1. dobierać wielkości fizyczne i jednostki używane w elektrotechnice KZ(E.a) (5) 2. przeliczyć jednostki fizyczne stosując wielokrotności i podwielokrotności systemu SI KZ(E.a) (5) 3. obliczać wartości wielkości elektrycznych w obwodach elektrycznych z zastosowaniem podstawowych praw elektrotechniki KZ(E.a) (6) 1. określać elementy obwodów elektrycznych KZ(E.a) (6) 2. określać funkcję elementów w obwodzie elektrycznym - źródła energii elektrycznej - regulamin pracowni elektrycznej - technika wykonywania pomiarów - opracowanie wyników ćwiczeń - narzędzia pomiarowe i ich własności - rodzaje elektrycznych przyrządów pomiarowych, - oznaczenia i symbole mierników, - pomocniczy sprzęt pomiarowy, - zakres pomiarowy miernika, - rozszerzanie zakresu pomiarowego miernika, - włączanie mierników w obwód elektryczny, - szacowanie wartości wielkości mierzonej - obliczanie wartości wielkości mierzonej w zależności od wskazań parametrów miernika - odczytywanie wskazań miernika cyfrowego - dokładność pomiarów - błędy pomiarowe - elementy i budowa obwodów prądu stałego - sposoby oznaczania zwrotów napięć, prądów, rozpatrywania obwodu - bezpośrednie pomiary napięcia stałego, - nastawianie i odczytywanie żądanych wartości napięcia, - pomiary bezpośrednie i pośrednie prądu stałego, - nastawianie i odczytywanie żądanych wartości natężenia prądu - dzielnik napięcia, - pomiary napięcia z zastosowaniem dzielnika napięcia, - prawa dotyczące obwodów prądu stałego rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

27 KZ(E.a) (7) 1. dobierać symbole stosowane na schematach ideowych i montażowych układów elektrycznych i elektronicznych; KZ(E.a) (7) 2. stosować zasady tworzenia schematów ideowych i montażowych układów elektrycznych i elektronicznych; oskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego KZ(E.a) (7) 3. narysować schematy ideowe układów elektrycznych KZ(E.a) (7) 5. narysować schematy montażowe układów elektrycznych KZ(E.a) (8) 1. scharakteryzować parametry elementów elektrycznych KZ(E.a) (8) 3. scharakteryzować parametry układów elektrycznych KZ(E.a) (8) 5. oceniać skutki zmiany parametrów elementów oraz układów elektrycznych i elektronicznych stosując prawo Ohma KZ(E.a) (9) 1. odczytywać rysunek techniczny podczas prac montażowych KZ(E.a) (9) 2. zastosować rysunek techniczny do prac montażowych KZ(E.a) (9) 3. odczytywać rysunek techniczny podczas prac instalacyjnych KZ(E.a) (9) 4. zastosować rysunek techniczny do prac instalacyjnych KZ(E.a)(10) 1. określać narzędzia i przyrządy pomiarowe wykorzystywane do prac z zakresu montażu mechanicznego elementów i urządzeń elektrycznych i elektronicznych KZ(E.a)(10) 2. oceniać przydatność narzędzi i przyrządów pomiarowych do prac z zakresu montażu mechanicznego elementów i urządzeń elektrycznych i elektronicznych KZ(E.a)(10) 3. wybierać narzędzia i przyrządy pomiarowe wykorzystywane do prac z zakresu montażu mechanicznego elementów i urządzeń elektrycznych i elektronicznych KZ(E.a)(10) 4. zastosować narzędzia i przyrządy pomiarowe - metody obliczania obwodów elektrycznych z jednym i kilkoma źródłami napięcia - sprawdzenie podstawowych praw elektrotechniki - rezystancja, przewodność przewodnika, - łączenie rezystorów, - badanie połączenia rezystorów, - pomiar rezystancji metodą bezpośrednią, - pomiary rezystancji metodami technicznymi, - pomiary rezystancji metodami porównawczymi, - pomiary rezystancji metodami mostkowymi, - moc i energia prądu elektrycznego - moc w obwodach prądu stałego - pomiary mocy w obwodach prądu stałego - stany pracy źródeł napięcia - łączenie źródeł napięcia - badanie źródeł prądu stałego, - badanie wpływu napięcia na prąd wykonanie wykresu I=f(U) elementów liniowych - symulacja komputerowa obwodów prądu stałego - wielkości i parametry charakteryzujące przebiegi prądu przemiennego, - wytwarzanie napięcia przemiennego, - regulacja i pomiar napięcia przemiennego - regulacja i pomiar prądu przemiennego - pole elektryczne - podstawowe pojęcia dotyczące pola elektrycznego - podstawowe prawa dotyczące pola elektrycznego - kondensator, pojemność elektryczna, - łączenie kondensatorów, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

28 wykorzystywane do prac z zakresu montażu mechanicznego elementów i urządzeń elektrycznych i elektronicznych KZ(E.a)(11) 1. zastosować zasady stosowane podczas prac z zakresu obróbki ręcznej KZ(E.a)(11) 2. stosować narzędzia podczas prac z zakresu obróbki ręcznej KZ(E.a)(11) 3. przewidywać skutki niewłaściwego użytkowania narzędzi podczas prac z zakresu obróbki ręcznej KZ(E.a)(12) 1. dobierać funkcje elementów i układów elektrycznych i elektronicznych na podstawie dokumentacji technicznej KZ(E.a)(12) 2. analizować dokumentację techniczną pod względem funkcji elementów i układów elektrycznych i elektronicznych KZ(E.a)(13) 1. odczytywać schemat ideowy i montażowy połączeń elementów i układów elektrycznych oraz elektronicznych KZ(E.a)(13) 2. analizować schematy ideowe i montażowe na podstawie których dokonuje połączeń elementów i układów elektrycznych oraz elektronicznych KZ(E.a)(13) 3. stosować zasady wykonania połączeń elementów i układów elektrycznych oraz elektronicznych na podstawie schematów ideowych i montażowych KZ(E.a)(14) 1. wskazywać metodę pomiarową do pomiaru parametrów układów elektrycznych KZ(E.a)(14) 2. dobierać przyrządy i ich ilość do pomiaru parametrów układów elektrycznych KZ(E.a)(14) 3. dobierać odpowiednią metodę pomiarową do pomiaru parametrów układów elektronicznych KZ(E.a)(14) 4. dobierać odpowiednie przyrządy i ich ilość do pomiaru parametrów układów elektronicznych - pomiar pojemności metodą techniczną, - pole magnetyczne i elektromagnetyzm - podstawowe pojęcia dotyczące pola magnetycznego - podstawowe prawa dotyczące pola magnetycznego - obwody magnetyczne - indukcyjność własna i wzajemna - oddziaływanie elektrodynamiczne przewodnika z prądem - indukcja elektromagnetyczna - pomiary indukcyjności własnej metodą techniczną, - elementy RL w obwodach prądu sinusoidalnego, - obwody szeregowe RL prądu sinusoidalnego, - badanie obwodów RL szeregowych - obwody równoległe RL prądu sinusoidalnego, - badanie obwodów RL równoległych - energia i moc prądu sinusoidalnego, - pomiary mocy w obwodach jednofazowych prądu przemiennego - obliczanie parametrów obwodu prądu przemiennego jednofazowego, - symulacja komputerowa obwodów prądu przemiennego - podstawowe pojęcia dotyczące obwodów trójfazowych - układy połączeń w obwodach trójfazowych - obciążenia symetryczne i niesymetryczne, - wielkości charakteryzujące obwody trójfazowe i rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28