Dzieci -6. Koncepcja obserwatorium sytuacji małych dzieci w Polsce Fundacja Rozwoju Dzieci im. J. A. Komeńskiego 14 maja 2010, Sejm RP
|
|
- Dariusz Michalik
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Dzieci -6 Koncepcja obserwatorium sytuacji małych dzieci w Polsce Fundacja Rozwoju Dzieci im. J. A. Komeńskiego 14 maja 2010, Sejm RP
2 Populacja -6 Dzieci w wieku 0-6 to 7% naszego społeczeństwa. W 2008 roku urodziło się 414,499 dzieci (GUS) - to niemal 414,5 tysięcy obywateli, 414,5 tysięcy sześciolatków idących do szkoły, 414,5 tysięcy w jednym roczniku testu gimnazjalnego, 414,5 tysięcy przyszłych pracowników. 414,5 tysięcy to więcej niż populacja Szczecina (406 tysięcy). Od 2027 roku przez 6 lat będą stanowiły większość studentów szkół wyższych w Polsce. Zapełnią na 6 lat uczelnie. Od 2030 roku będą masowo wchodzić na rynek pracy. To co dziś o nich wiemy, pozwoli nam wpłynąć na to, co będzie się działo w 2030 roku. Polska lata lat i więcej 3% 4% 13% 9% 71% Źródło: GUS 2009
3 Co wiemy o małych dzieciach? Wiemy to, co wynika z analiz dorosłych: Niski kapitał społeczny (1) Najwyższy wskaźnik przekazywanie nierówności edukacyjnych w UE (2) O małych dzieciach wiemy za mało a to, co wiemy nie jest optymistyczne: Najniższy poziom upowszechnienia edukacji przedszkolnej w UE (3) Najbardziej rozpowszechnione ubóstwo wśród rodzin z dziećmi w UE (4) Za mało wiemy o małych dzieciach, by powiązać sytuację dorosłych z tym, co się dzieje się w dzieciństwie Nie potrafimy wyciągać praktycznych wniosków i działać tak by wpływać na warunki, które określają późniejsze życie Żródła: (1) Polska 2030, Kancelaria Prezesa Rady Ministrów, 2009 (2) Child poverty and child well-being in the EU, Social Protection Committee, 2008 (3) Fundacja Komeńskiego, opracowania własne/eurostat (4) Child poverty and child well-being in the EU, Social Protection Committee, 2008
4 Jakiego rodzaju wiedzy nam brakuje? Francja statystyki edukacyjne lat 1 rok 2 lata 3 lata Robotnicy Pracownicy umysłowi Rolnicy Średni stopień kierowniczy % dzieci, dla których ścieżka edukacyjna przebiega normalnie w zależności od długości chodzenia do przedszkola i pochodzenia społecznego Wyższy sropień kierowniczy % dzieci, które powtarza zerówkę w zależności od klasy społeczno-zawodowej i długości uczęszczania do przedszkola Wyższa klasa społecznozawodowa Średnia klasa społecznozawodowa Niższa klasa społecznozawodowa Wszystkie 0 lat edukacji przedszkolnej 17,8 36,1 30,5 rok edukacji przedszkolnej 5 13,5 24,7 18,3 2 lata edukacji przedszkolnej 4,2 10,4 21,2 14,5 3 lata edukacji przedszkolnej 2,8 6,7 17,3 10,4 4 lata edukacji przedszkolnej 1,1 5,8 17,2 10 Wszystko 3,1 8, ,8 Dane pochodzą z "Éducation et Formations" N 6 - Octobre 1983 / Juin 1984, za
5 Dobra wiedza o małych dzieciach Dobra wiedza powinna pozwalać nam lepiej działać, czyli: Być oparta na spójnej wizji szczęścia i dobrego rozwoju małego dziecka Bazować na wielowymiarowej, całościowej koncepcji dobrostanu (well-being) i dobrego rozwoju (well-becoming ) małych dzieci traktować dziecko całościowo Opisywać zarówno sytuacjęmałych dzieci (stan) jak i podejmowane działania(proces) oraz świadomośćtych procesów(postawy) Pokazywać efekty(outcomes) działań czy realnie zmieniają sytuację małych dzieci? Dopiero analiza wszystkich tych danych pozwoli nam ulepszyć politykę na rzecz małych dzieci.
6 Dobra wiedza o małych dzieciach Powinna pozwalać nam lepiej działać, a to znaczy, że musi być holistyczna i spójna: Wizja, filozofia szczęścia i dobrego rozwoju małego dziecka Wielowymiarowa, całościowa koncepcja wellbeing(dobrostanu) i well-becoming(dobrego rozwoju) małych dzieci Działania prowadzone na rzecz małych dzieci zgodnie z przyjętą koncepcją dobrostanu i dobrego rozwoju Mierzymy sytuację jak żyje się małym dzieciom, jak się rozwijają? Mierzymy i opisujemy działania państwa na rzecz małych dzieci Mierzymy czy działania wpływają na sytuację, czy osiągamy zamierzone cele (outcomes)
7 Dobra wiedza o małych dzieci Wskaźniki, informacje, które zbieramy: - Powinny być skupione na dziecku, nie na rodzinie Np. Mierząc deprywację materialną dane powinny uwzględniać potrzeby małych dzieci, a nie całej rodziny (brak środków na pomoce rozwojowe albo na transport, a nie na dobra trwałego użytku np. tv) - Powinny uwzględniać różne wymiary danego obszaru Np. Uwzględniać zarówno stan zdrowia fizycznego, jak i psychicznego dziecka - Powinny pozwalać nam uchwycić różnice i nierówności pomiędzy różnymi grupami dzieci Co oznacza, że powinny być zbierane dla istotnie różniących się grup (obszary miejskie/wiejskie, wiek dzieci, skład rodziny, wykształcenie rodziców itd.) - Powinny, na tyle ile to możliwe, uwzględniać wypowiedzi dzieci i ich rodziców Tak jak np. w projekcie Obywatel Dziecko Fundacji Komeńskiego, albo w projekcie Friendly Cities UNICEF - Powinny móc opisywać środowisko lokalne dzieci część tych danych mogłaby tworzyć lokalny system monitorowania sytuację małych dzieci Według wzoru projektu Moja Polis
8 Wizja małego dziecka wyznacza granice tego, co chcielibyśmy wiedzieć Dziecko jako podmiot, który może wyrazić swoje zdanie i podejmować decyzje Dziecko jako równoprawny uczestnik życia społecznego Czy małe dzieci uczestniczą w życiu społecznym? Czy mają okazję wypowiadać się na temat swojego otoczenia, życia? Czy dobrze im się żyje? Czy są brane pod uwagę przy podejmowaniu decyzji? Czyli jakie są relacje społeczne dziecka? Czy małe dziecko żyje w przyjaznym świecie? Prawa dziecka, również w odniesieniu do najmłodszych dzieci Czy prawa małych dzieci do rozwoju w odpowiednich warunkach materialnych, do bezpieczeństwa, zdrowia,edukacji są realizowane? Co robi państwo, by te prawa wdrażać? Równość szans wszystkie małe dzieci powinny mieć równie szczęśliwe dzieciństwo. Dodatkowo, to dzieciństwo jest właściwie jedynym momentem, w którym można skutecznie zapewnić szanse na lepsze życie. Jaka jest skala nierówności w realizowaniu praw przez różne grupy dzieci?
9 -6 propozycja Wielowymiarowe spojrzenie na dobrostan dziecka opisuje sytuację MD pod względem ulegania wypadkom oraz występowania wszelkich form przemocy i molestowania, z uwzględnieniem działań podejmowanych na rzecz dbania o bezpieczeństwo i zapobiegania przemocy opisuje sytuację ekonomiczną, w której dorasta MD oraz ewentualne ograniczenia w dostępie do ważnych dóbr, z którymi się boryka. Jednocześnie opisuje pomoc publiczną, z której korzystają małe dzieci i jej efekty opisuje to, na ile świat zewnętrzny uwzględnia potrzeby MD (na poziomie urządzania środowiska fizycznego, wydawania środków publicznych, planowania strategicznego ) Warunki materialne Bezpiecze ństwo Przyjazny świat opisuje nie tylko stan zdrowia MD ale też zasięg diagnostyki, dostęp do służby zdrowia oraz działania prozdrowotne i profilaktyczne Zdrowie Relacje społeczne Edukacja i rozwój opisuje dostęp do różnych zasobów wspierających indywidualny rozwój intelektualny, emocjonalny i społeczny MD (również instytucje edukacyjne i nierówności w dostępie do tych instytucji) oraz to jak rozwijają się MD w Polsce opisuje świat społeczny, w którym uczestniczy dziecko, gęstość, jakość i różnorodność relacji, w których uczestniczy
10 Holistyczna wizja: przykład Szkocji Szkocki program działania Getting it Right for Every Child bazuje na wypracowanej wizji małego dziecka. W tej wizji zawiera się też wizja dorosłego obywatela, który z dziecka wyrośnie. Działania w pierwszych latach mają wyposażyć jednostkę w cechy i umiejętności potrzebne w całym przyszłym życiu.
11 Co chcemy osiągnąć? Szczęśliwe dziecko (w Szkocji) Odnoszące sukcesy dziecko: Rozwija, adekwatnie do wieku, umiejętność dbania o siebie i radzenia sobie w życiu Rozwija niezależność i autonomię, adekwatnie do wieku Włączone w życie społeczne dziecko: Czuje się akceptowane i docenione w rodzinie lub miejscu opieki Czuje się akceptowane i docenione przed przyjaciół i rówieśników Rozwija adekwatne do wieku umiejętności społeczne Czuje się akceptowane i docenione w szkole Ucząc się reaguje pozytywnie na wyzwania Rozwija adekwatne do wieku umiejętności komunikacyjne Jest zmotywowane do uczenia się Jest w stanie sprostać i przekroczyć oczekiwania adekwatne dla wieku wymagania edukacyjne Ma osiągnięcia w różnych aktywnościach pozaszkolnych Rozwija umiejętność radzenia sobie z niepełnosprawnością i przewlekłymi chorobami Reaguje ma wszelkiego rodzaju wsparcie Rozwija umiejętność oceniania ryzyka i opanowania go w otoczeniu Czuje się akceptowane i docenione w społeczności lokalnej Czuje, że jego/jej rodzina jest akceptowana i ceniona w lokalnej społeczności Ma możliwość poznawania przyjaciół w różnych okolicznościach Ma dostęp do różnego rodzaju aktywności społecznych i rekreacyjnych Otrzymuje wsparcie, które pomaga mu przełamać ograniczenia, które mogłyby prowadzić do wykluczenia społecznego Źródło: People/childrensservices/girfec/publications/Briefing5
12 Sytuacja, działania, świadomość: przykłady wskaźników
13 Edukacja i rozwój małych dzieci: propozycje wskaźników Obszar edukacja i rozwój opisuje dostęp do czynników wspierających indywidualny rozwój dziecka, zwiększających jego możliwości poznawania świata i kształtowanie umiejętności
14 E d u ka c ja i ro zw ó j m a ły c h d zie c i: propozycje wskaźników w Irlandii W kwerendzie przeprowadzonej na zlecenie Biura Ministra ds. Dzieci i Młodzieży w Irlandii Północnej, wyodrębniono 106 wskaźników opisujących obszar edukacji i rozwoju małych dzieci. Przykładowe wskaźniki z ww. kwerendy: Raport Measuring Child Well-Being: An Inventory of Key Indicators,Domains and Indicator Selection. Criteria to Support the Development of a National Set of Child Well-Being Indicators, 2005
15 Dane o edukacji małych dzieci - przykłady Co jest ważne? Możliwość śledzenia drogi edukacyjnej poszczególnych uczniów (bez danych identyfikujących) od najwcześniejszych lat do wejścia na rynek pracy. Jak to można robić? Powszechnie realizowane za pomocą regularnych badań panelowych (Irlandia, Szkocja) lub identyfikacji dzieci w systemie statystycznym (Francja). Identyfikacja sytuacji społecznej uczniów i powiązanie jej z osiągnięciami edukacyjnymi Francja opracowana, regularnie od 1950 klasyfikacja społeczno-zawodowa, badana w spisie powszechnym, przypisana do dziecka. Dyskusja publiczna, ustalenie, kim ma być i co umieć dziecko -6. Dyskusja publiczna, ustalenie, kim ma być i co powinien umieć 6-latek Wykorzystywane bardzo różne wskaźniki dojrzałości szkolnej, osiągnięć 6-latków itd.
16 Trudności z danymi Problemy z danymi mogą występować na różnych poziomach: Nie ma danych, nie są zbierane Nie są zbierane i wymagają opracowania metodologii Nie są odpowiednio zliczane lub agregowane (utrata informacji o zróżnicowaniu wg wieku, płci, miejsca zamieszkania, poziomu administracyjnego) Dane są zbierane, ale nie są przekazywane do jednego miejsca, które zajmuje się ich zbiorczym opracowaniem Dane nie są odpowiednio analizowane, przeliczane nie tworzy się wskaźników o wysokiej wartości informacyjnej, mimo dostępności danych Dane nie są udostępniane/publikowane, nawet jeśli są
17 Jak trudno jest zdobyć wiedzę o sytuacji małych dzieci? Warunki Materialne Zdrowie Edukacja i rozwój Przyjazny świat Miejsca w przedszkolach i żłobkach na 1000 dzieci w % wydatków publicznych na % MD żyjących poniżej minimum socjalnego Śmiertelność około-porodowa odpowiednim wieku politykę małego dziecka % MD żyjących w ubóstwie skrajnym (minimum egzystencji) % ciężarnych będących pod opieką lekarską % dzieci 3-5 letnich w przedszkolach % dzieci w opiece zastępczej % MD żyjących w gospodarstwach zagrożonych ubóstwem % dzieci rodzące się z niedowagą (<2,5 kg) % gosp. Domowych z MD, w których są złe warunki mieszkaniowe % gosp. Domowych nie mogących zaspokajać podstawowych potrzeb/kupić dóbr trwałych % dzieci w przedszkolach otrzymujących dopłatę do posiłków (na poziomie kraju, województwa, powiatu, gminy) % środków z pomocy społecznej przekazywanych do rodzin z MD % rodzin z MD deklarujących korzystanie dla dzieci z jakiejś formy pomocy publicznej (rząd, samorząd, ngo, kościół) % MD żyjących poniżej minimum socjalnego od co najmniej 2 lat % rodziców MD deklarujących, że nie mogą z powodów materialnych zaspokajać ważnych potrzeb dzieci ze znajomymi) Średnia kwota pomocy publicznej na jedno MD Udział środków ze świadczeń społecznych w dochodach rodzin ubogich z MD % zagrożenia ubóstwem wśród gosp. domowych redukowany świadczeniami socjalnymi/zasiłkami rodzinnymi Liczba pediatrów/innych specjalistów na 1000 dzieci % rodzin z MD mającymi poczucie, że są odpowiednio poinformowani/zaopiekowani przez służbę zdrowia Ocena rodziców łatwości/trudności dostępu do opieki zdrowotnej dla MD % MD przewlekle chorych/niepełnosprawnych/z zaburzeniami rozwoju % dzieci u jakich przeprowadzono wizyty patronażowe % dzieci u jakich zdiagnozowano w pierwszych 3 latach życia niepełnosprawność lub zaburzenia rozwoju % MD niedożywionych % matek karmiących piersią w 6 tygodniu po urodzeniu % małych dzieci żyjących w domach, w których brakuje pomocy rozwojowych (odpowiednik wskaźnika dla starszych dzieci) % dzieci poniżej 3 lat w żłobkach/innych formach edukacji Dojrzałość szkolna Liczba nauczycielek z odpowiednimi kwalifikacjami na 1000 dzieci w wieku żłobkowym i przedszkolnym Liczba akredytowanych kierunków kształcących nauczycieli przedszkolnych i opiekunki żłobkowe akty prawne uwzględniające małe dzieci (również w uzasadnieniu) % dzieci nastoletnich rodziców % dzieci porzucanych przez rodziców % dzieci, które potrafi wymienić miejsca, które lubi w swoim otoczeniu (w jakim wieku?) % rodziców, które może wymienić przyjazne miejsca dla małych dzieci % MD codziennie jedzące śniadanie Średni dzienny czas czytania/bawienia się z MD % samotnych rodziców % MD jaki pozostawał pod opieką lekarską w ciągu pierwszych 6 lat życia % MD ze zdiagnozowanymi zaburzeniami mowy lub innymi trudnościami rozwojowymi psychologicznymi % matek w których zdiagnozowano depresję okołoporodową % 3 i 6 latków bez próchnicy (R) Deklarowane psychofizyczne poczucie (czy często boli, źle się czuje) w jakim wieku? % MD, które nie wyjeżdżają co najmniej tydzień w ciągu roku % rodziców, którzy nie mogą wysłać dzieci do żłobka/przedszkola Zadowolenie rodziców z przedszkola Poziom rozwoju/umiejętności u progu szkoły podstawowej % środków publicznych wydawanych z uwzględnieniem potrzeb małych dzieci (na różnym poziomie krajowym, regionalnym, lokalnym)
18 W stronę Obserwatorium: Irlandia Północna Sytuacja wyjściowa: rozproszone dane, analizy i działania związane z dziećmi brak spójnej wizji i polityki wobec dzieci Działania: 2000: Narodowa strategia Dziecięca, jedno z głównych ustaleń: narodowy zestaw wskaźników dobrostanu dzieci : Kwerenda wskaźników używanych do mierzenie dobrostanu dzieci, stosowanych w badaniach krajowych, międzynarodowych i opracowaniach naukowych. 2005: Tworzenie narodowego zestawu wskaźników dobrostanu dzieci raport z kwerendy i ogłoszenie zestawu wskaźników.w procesie tworzenia wskaźników uwzględniono zdanie wiele różnych stron, w tym także dzieci. 2006: pierwszy Raport o sytuacji dzieci na podstawie wypracowanego zestawu wskaźników (do tej pory raport ukazał się w 2006 i 2008 roku) Mechanizm: Ustalenie wskaźników na podstawie zarówno dostępnych danych, jak i wypracowanej wizji dziecka Wszystkie źródła danych, raporty i inne badania dotyczące sytuacji dzieci umieszczane są na ogólnodostępnej stronie Biuro Ministra ds. Dzieci i Młodzieży od początku koordynuje prace nad tworzeniem obserwatorium, i zajmuje się gromadzeniem danych z różnych źródeł i publikowaniem raportów. Zbieranie, analizowanie i publikowanie danych podporządkowane planowaniu działań na rzecz dzieci
19 Przyszłość -6 obserwatorium małych dzieci w Polsce Tworzenie obserwatorium to długi i trudny proces, w którym muszą być zaangażowane wszystkie instytucje zajmujące się małymi dziećmi. Nasza propozycja -6 to tylko początek i zachęta do dyskusji. Najważniejsze rekomendacje: Wypracowanie filozofii działania na rzecz małych dzieci Działania muszą być podejmowane na podstawie danych konieczne opracowanie systemu monitorowania sytuacji i działań (koncepcja obserwatorium) Dane należy inaczej zbierać uwrażliwić je na małe dzieci (childmainstreaming) i zbierać ich więcej (dane miękkie o relacjach społecznych, dane panelowe) Jedna instytucja musi zostać odpowiedzialna za gromadzenie, publikowanie i interpretowanie danych. wtedy powstanie obserwatorium dla dzieci -6!
20 Prezentację przygotowała: Anna Blumsztajn Fundacja Rozwoju Dzieci im. J. A. Komeńskiego Współpraca: Agnieszka Strzemińska Pracownia Badań i Innowacji Społecznych Stocznia
Koncepcja Pracy Miejskiego Przedszkola Nr 8 w Żyrardowie ul. Nietrzebki 6.
Koncepcja Pracy Miejskiego Przedszkola Nr 8 w Żyrardowie ul. Nietrzebki 6. JAK TWORZYLIŚMY KONCEPCJĘ PRACY PRZEDSZKOLA? Nasze przedszkole jest dobrym miejscem do nauki i do zabawy. Nikt nam nie dał jakości
Bardziej szczegółowoMałe dzieci uczą się od chwili narodzin Fundacja Komeńskiego
Małe dzieci uczą się od chwili narodzin Fundacja Komeńskiego Dlaczego należy inwestować w rozwój i edukację małych dzieci I. Wczesne doświadczenia dzieci mają długofalowy i formujący wpływ na rozwój mózgu,
Bardziej szczegółowoWczesna interwencja i wsparcie edukacji małego dziecka.
Wczesna interwencja i wsparcie edukacji małego dziecka. Anna Florek Społeczne Przedszkole Integracyjne Fundacji CZAS DZIECIŃSTWA Warszawa Ile dzieci w wieku przedszkolnym potrzebuje specjalnego wsparcia
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO
OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO 1. Dla dzieci: Propozycje do zrealizowania na terenie przedszkoli: A. Badania przesiewowe logopedyczne 3-6-latków oraz 3 i 4-latków.
Bardziej szczegółowoNowy cykl szkoleń w Instytucie Małego Dziecka im. Astrid Lindgren
Nowy cykl szkoleń w Instytucie Małego Dziecka im. Astrid Lindgren 1. Warsztat Przestrzeń jako trzeci nauczyciel - aranżacja bezpiecznej i inspirującej przestrzeni w przedszkolu, 09.12. 10.12.2016., koszt:
Bardziej szczegółowoNasze hasło to: Dzieci są podróżnikami odkrywającymi nieznane kontynenty. Każdy dzień jest nową przygodą.
Nasze hasło to: Dzieci są podróżnikami odkrywającymi nieznane kontynenty. Każdy dzień jest nową przygodą. Dzieci Rodziców Nauczycieli Środowisko i społeczność lokalną Nasze przedszkole to miejsce: wzajemnego
Bardziej szczegółowoZałącznik do uchwały nr 12/2012/2013z dnia 25 lutego 2013 r. SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. MARKA KOTAŃSKIEGO W GÓRALICACH
Załącznik do uchwały nr 12/2012/2013z dnia 25 lutego 2013 r. SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. MARKA KOTAŃSKIEGO W GÓRALICACH Młodzież powinna być tak prowadzona, by umiała wyprzeć
Bardziej szczegółowoProgram Bezpieczna i przyjazna szkoła na lata 2014-2016
Program Bezpieczna i przyjazna szkoła na lata 2014-2016 Rada Ministrów uchwałą nr 130/2014 z dnia 8 lipca 2014 r. przyjęła rządowy program na lata 2014 2016 Bezpieczna i przyjazna szkoła. Cel główny: Zwiększenie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU I PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO
KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU I PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO Oddział i Punkt Przedszkolny przy Szkole Podstawowej im. Poetów Doliny Wilkowskiej w Świętej Katarzynie NASZE MOTTO: Dziecko chce być dobre Jeśli nie umie
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy. Przedszkola Publicznego Nr 32. w Tarnowie. Promującego Zdrowie
Koncepcja pracy Przedszkola Publicznego Nr 32 w Tarnowie Promującego Zdrowie Koncepcja Pracy Przedszkola Publicznego Nr 32 w Tarnowie została opracowana na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Wymagania wobec szkół i placówek. Dz.U.2017.1611 z dnia 2017.08.29 Status: Akt obowiązujący Wersja od: 29 sierpnia 2017 r. Wejście w życie: 1 września 2017 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek wrzesień 2015 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/16 1.Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci
Bardziej szczegółowoAnkieta dotycząca Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych Miasta i Gminy Nowogród Bobrzański
Ankieta dotycząca Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych Miasta i Gminy Nowogród Bobrzański ANKIETA Prosimy o wypełnienie poniższej ankiety. Jest ona skierowana do mieszkańców i ma na celu właściwe
Bardziej szczegółowoANKIETA PROBLEMY SPOŁECZNE W OPINII MIESZKAŃCÓW POWIATU
ANKIETA 1. Jakie Pani/Pana zdaniem są atuty powiatu? (proszę podać maksymalnie 3 odpowiedzi) 2. Co Pani/Pana zdaniem w największym stopniu ogranicza możliwości rozwojowe powiatu i ma negatywny wpływ na
Bardziej szczegółowoJak pomóc 6-latkowi w dobrym funkcjonowaniu w szkole: co mogą zrobić rodzice, a co powinna zrobić szkoła?
Akredytacja Państwowej Komisji Akredytacyjnej (Uchwała Nr 474/2010 z dn. 27.05. 2010r.)1111 Jak pomóc 6-latkowi w dobrym funkcjonowaniu w szkole: co mogą zrobić rodzice, a co powinna zrobić szkoła? Anna
Bardziej szczegółowoPROJEKT OBNIŻENIA WIEKU SZKOLNEGO REFORMA EDUKACJI W LATACH
PROJEKT OBNIŻENIA WIEKU SZKOLNEGO REFORMA EDUKACJI W LATACH 2009-2012 W przeważającej większości państw Europy obowiązek szkolny rozpoczyna się w wieku 6 lat, ale istnieją dobre wyjątki. Wcześniej, bo
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE Priorytetem naszej działalności jest zapewnienie naszym wychowankom wszechstronnego rozwoju, bezpieczeństwa, akceptacji, i poszanowania ich praw. Poprzez
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz. 1611 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoInnowacja pedagogiczna
Innowacja pedagogiczna Tytuł: Kształtowanie samodzielności, współpracy i odpowiedzialności dzieci w wieku przedszkolnym w oparciu o Koncepcję Planu daltońskiego. Autor: Kamila Grocka Joanna Rusek Justyna
Bardziej szczegółowoLokalne Kluby Rodzinne - nowa usługa społeczna dla rodzin z dziećmi do 5. roku życia zagrożonych wykluczeniem społecznym
Lokalne Kluby Rodzinne - nowa usługa społeczna dla rodzin z dziećmi do 5. roku życia zagrożonych wykluczeniem społecznym Projekt Dobry start zapobieganie zagrożeniu wykluczeniem społecznym rodzin z małymi
Bardziej szczegółowoKraków, 27 października 2014 r.
Kraków, 27 października 2014 r. . Program wychowawczy szkoły edukacja (wychowanie) Szkolny program profilaktyki zdrowie spójna całość uwzględniająca wszystkie wymagania ujęte w podstawie programowej na
Bardziej szczegółowoV LUBUSKI KONGRES KOBIET
V LUBUSKI KONGRES KOBIET Zielona Góra, 12 października 2013r. POLITYKA PRORODZINNA Pierwsze mieszkanie Ciąża Narodziny dziecka Opieka nad dzieckiem Pierwsze kroki w edukacji Wyzwania demograficzne Do 2030r.
Bardziej szczegółowoGminny Program Wspierania Rodziny w Gminie Pszczyna na lata
Gminny Program Wspierania Rodziny w Gminie Pszczyna na lata 2016-2018 Wprowadzenie Gminny Program Wspierania Rodziny w Gminie Pszczyna na lata 2016-2018 został opracowany w oparciu o ustawę o wspieraniu
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE MISJA:
KONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera. MISJA: J.P. II Każde dziecko jest dla
Bardziej szczegółowoMoje dziecko: ( imię i nazwisko) Wiek:
Projekt Edukacja przedszkolna szansą na osiągnięcie sukcesów w edukacji szkolnej dla 3-5 latków z terenu Gminy Tarnowiec współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO im. Królewny Śnieżki. w Zakrzewie. Misja przedszkola
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO im. Królewny Śnieżki w Zakrzewie Misja przedszkola Każde dziecka jest dla nas ważne. Zrobimy wszystko, aby w naszym przedszkolu czuło się akceptowane i bezpieczne.
Bardziej szczegółowoMinisterstwo Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej sala im. Andrzeja Bączkowskiego Warszawa, 21 września 2017 r.
Ministerstwo Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej sala im. Andrzeja Bączkowskiego Warszawa, 21 września 2017 r. EUROPEJSKI FUNDUSZ SPOŁECZNY W MRPIPS 2004-2006 Sektorowy Program Operacyjny Rozwój Zasobów
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
EWALUACJA WEWNETRZNA 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Pytania kluczowe : 1. Czy procesy edukacyjne są planowane zgodnie z podstawą programową? 2. Czy procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowoMonitoring ubóstwa EAPN Polska i wnioski dla programowania strategicznego
Monitoring ubóstwa EAPN Polska i wnioski dla programowania strategicznego Dr hab. Ryszard Szarfenberg, prof. UW Polski Komitet Europejskiej Sieci Przeciw Ubóstwu ATD Czwarty Świat Instytut Polityki Społecznej,
Bardziej szczegółowoPROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ. Załącznik nr 13
PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ Załącznik nr 13 Pomoc psychologiczno pedagogiczna to szczególny rodzaj wzajemnego oddziaływania osoby pomagającej
Bardziej szczegółowoRóżnorodność w edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dzieci uzdolnione dzieci cudzoziemskie polskie dzieci powracające z zagranicy
Różnorodność w edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dzieci uzdolnione dzieci cudzoziemskie polskie dzieci powracające z zagranicy Autor: Liliana Zientecka liliana_zientecka@tlen.pl Spójność
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XII/302/2015 RADY MIASTA GLIWICE. z dnia 17 grudnia 2015 r.
UCHWAŁA NR XII/302/2015 RADY MIASTA GLIWICE z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie uchwalenia Miejskiego Programu Wspierania Rodziny dla miasta Gliwice na lata 2016 2018 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO XL Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefana Żeromskiego w Warszawie 1 AKTY PRAWNE: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
Bardziej szczegółowoAnkieta dotycząca Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych na terenie Gminy Urzędów
Ankieta dotycząca Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych na terenie Gminy Urzędów ANKIETA Prosimy o wypełnienie poniższej ankiety. Jest ona skierowana do mieszkańców Gminy Urzędów i ma na celu właściwe
Bardziej szczegółowoCZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ
CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ Cieszyn, 18.10.2012r. Od 01.09.2012 Zespół Poradni Psychologiczno- Pedagogicznych w Cieszynie Na mocy uchwały nr XXII/177/12 Rady Powiatu Cieszyńskiego ZDANIA
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. ORŁA BIAŁEGO W CHOTOMOWIE NA LATA 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. ORŁA BIAŁEGO W CHOTOMOWIE NA LATA 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018 1 Cele Programu: 1. Diagnoza problemów i potrzeb środowiska szkolnego, ocena aktualnej sytuacji.
Bardziej szczegółowoOGŁOSZENIE O NABORZE NA STANOWISKA W PROJEKCIE
OGŁOSZENIE O NABORZE NA STANOWISKA W PROJEKCIE Dyrektor Przedszkola Samorządowego nr 31 w Białymstoku, w związku z realizacją projektu Przedszkole równych szans - PRZEDSZKOLANDIA współfinansowanego przez
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE
KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE 1 SPIS TREŚCI I II III IV V VI PODSTAWA PRAWNA INFORMACJE O BAZIE MISJA WIZJA CELE OGÓLNE MODEL ABSOLWENTA
Bardziej szczegółowoProgram Operacyjny Kapitał Ludzki. Edyta Kuracińska
Program Operacyjny Kapitał Ludzki Edyta Kuracińska Cel prezentacji Istotą niniejszej prezentacji jest przedstawienie założeń oraz ich realizacji Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki w aspekcie zwalczania
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Szanowni Państwo! Zapraszamy do udziału w badaniu ankietowym dotyczącym sytuacji społeczno-zawodowej mieszkańców wybranych gmin z województwa warmińsko-mazurskiego. Ankieta jest anonimowa, a udział w badaniu
Bardziej szczegółowoSPECYFIKA PRZYWÓDZTWA EDUKACYJNEGO I KOMPETENCJE POLSKICH DYREKTORÓW
Prezentacja przedstawiona podczas VIII Kongresu Zarządzania Oświatą, OSKKO, Warszawa 25-27.09.2013 www.oskko.edu.pl/kongres/ SPECYFIKA PRZYWÓDZTWA EDUKACYJNEGO I KOMPETENCJE POLSKICH DYREKTORÓW DR ROMAN
Bardziej szczegółowoAnna Borkowska Wydział Wychowania i Profilaktyki Ośrodek Rozwoju Edukacji
Zjawisko wczesnego kończenia nauki w Polsce i główne wnioski z raportu tematycznego Eurydice Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures Anna Borkowska
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI ŚRODOWISKA SZKOLNEGO
PROGRAM PROFILAKTYKI ŚRODOWISKA SZKOLNEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 I GIMNAZJUM im.jana Pawła II W SUCHEJ BESKIDZKIEJ SZKOŁA PODSTAWOWA ROK SZKOLNY 2007/2008-2009/2010 Wstęp pojęcie profilaktyki
Bardziej szczegółowoAgnieszka Chłoń-Domińczak Uczestnictwo w zajęciach dodatkowych: zróżnicowania i wpływ na osiągnięty poziom wykształcenia
Agnieszka Chłoń-Domińczak Uczestnictwo w zajęciach dodatkowych: zróżnicowania i wpływ na osiągnięty poziom wykształcenia Główne pytania badawcze Czy uczestnictwo w zajęciach dodatkowych ma znaczenie dla
Bardziej szczegółowoANKIETA PROBLEMY SPOŁECZNE W OPINII MIESZKAŃCÓW
ANKIETA PROBLEMY SPOŁECZNE W OPINII MIESZKAŃCÓW 1. Jakie Pani/Pana zdaniem są atuty gminy? (proszę podać maksymalnie 3 odpowiedzi) 3.... 2. Co Pani/Pana zdaniem w największym stopniu ogranicza możliwości
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra
Bardziej szczegółowoUchwała nr 11/10/11. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły
Uchwała nr 11/10/11 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły podstawa prawna: Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 Ustawy z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoSTRATEGIA ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW SPOŁECZNYCH KRAKOWA NA LATA
STRATEGIA ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW SPOŁECZNYCH KRAKOWA NA LATA 2014-2020 Kraków 2014 AGENDA SPOTKANIA Zasady pracy w zespołach roboczych Struktura Strategii - elementy składowe Podział zadań uczestników
Bardziej szczegółowoGMINNY PROGRAM OCHRONY ZDROWIA PSYCHICZNEGO NA LATA
Załącznik do Zarządzenia Nr 190 /2016 Wójta Gminy Łęczyca z dnia 05.05.2016 r. PROJEKT GMINNY PROGRAM OCHRONY ZDROWIA PSYCHICZNEGO NA LATA 2016 2020 I. WPROWADZENIE Podstawą prawną do działań związanych
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PISZU PRZY ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNY NR 1 W PISZU Wstęp Program Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego stanowi integralną
Bardziej szczegółowoStatystyka społeczna Redakcja naukowa Tomasz Panek
Statystyka społeczna Redakcja naukowa Podręcznik obejmuje wiedzę o badaniach zjawisk społecznych jako źródło wiedzy dla różnych instytucji publicznych. Zostały w nim przedstawione metody analizy ilościowej
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 17 listopada 2010 r.w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych
Bardziej szczegółowoZałącznik do Statutu Szkoły PROGRAM PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W KOSZALINIE
Załącznik do Statutu Szkoły PROGRAM PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W KOSZALINIE 1 WSTĘP Szkoła Podstawowa nr 4 w Koszalinie realizuje program profilaktyki problemów dzieci i młodzieży, harmonijnie
Bardziej szczegółowoANKIETA PROBLEMY SPOŁECZNE W OPINII MIESZKAŃCÓW
ANKIETA PROBLEMY SPOŁECZNE W OPINII MIESZKAŃCÓW 1. Jakie są największe atuty gminy? (proszę podać 2. Co Pani / Pana zdaniem w największym stopniu ogranicza możliwości rozwojowe gminy? (proszę podać 3.
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu- o tym jak żyć co robić, jak postępować, współżyć z innymi patrzeć, odczuwać,
Bardziej szczegółowoKoncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus
Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus MISJA o W przedszkolu każde dziecko czuje się bezpieczne, szczęśliwe, wyjątkowe i akceptowane. o Każde dziecko
Bardziej szczegółowoUbóstwo ekonomiczne w Polsce w 2014 r. (na podstawie badania budżetów gospodarstw domowych)
015 GŁÓWNY URZĄD STATYSTYCZNY Opracowanie sygnalne Warszawa, 9.06.2015 r. Ubóstwo ekonomiczne w Polsce w 2014 r. (na podstawie badania budżetów gospodarstw domowych) Jaki był zasięg ubóstwa ekonomicznego
Bardziej szczegółowoZasady tworzenia Szkoły Promującej Zdrowie
Zasady tworzenia Szkoły Promującej Zdrowie Proces tworzenia szkoły lub placówki promującej zdrowie: przebiega różnie w różnych środowiskach odpowiednio do diagnozy potrzeb i zasobów; realizowany jest zgodnie
Bardziej szczegółowowww.prototo.pl MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO Zarządzanie jakością,
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ NR 10 im. Bolesława Chrobrego w Koszalinie SZKOLNY PROGRAM
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 10 im. Bolesława Chrobrego w Koszalinie SZKOLNY PROGRAM PROMOCJI ZDROWIA na lata 2014-2018 1 KOSZALIN, WRZESIEŃ 2014 1. Tworzymy szkołę promującą zdrowie Zdrowie stan pełnego fizycznego,
Bardziej szczegółowoProgram doradztwa zawodowego w Gimnazjum im. Ks. Zdzisława Peszkowskiego w Krążkowach
Program doradztwa zawodowego w Gimnazjum im. Ks. Zdzisława Peszkowskiego w Krążkowach Opracowały: Edyta Szczerbuk Ilona Pelc ZAŁOŻENIA PROGRAMU Program został opracowany jako potrzeba pomocy, usytuowana
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W BACZYNIE
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W BACZYNIE 1. ZALOŻENIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego (WSDZ)
Bardziej szczegółowoDiagnoza podstawą działania. Funkcjonowanie Obserwatorium Polityki Społecznej w perspektywie 2020 r.
Diagnoza podstawą działania. Funkcjonowanie Obserwatorium Polityki Społecznej w perspektywie 2020 r. W latach 2009-2014 w funkcjonowało Obserwatorium Integracji Społecznej: projekt ogólnopolski w ramach
Bardziej szczegółowoAnkieta - Opracowanie Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych
Ankieta - Opracowanie Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych Szanowni Mieszkańcy Gminy Brochów, Urząd Gminy w Brochowie przystąpił do opracowania Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych. Strategia
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO Opracowała: Monika Grobelna pedagog, doradca zawodowy 1 ZAŁOŻENIA Zmiany na rynku pracy, pojawianie się nowych zawodów oraz istniejące bezrobocie wymaga od dzisiejszych
Bardziej szczegółowoZasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w
Bardziej szczegółoworozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,
Nasze przedszkole! Pięciolatek w grupie rówieśniczej ma szansę wcześniej wykorzystać swój naturalny zapał do poznawania świata. Szybciej stanie się samodzielny i odpowiedzialny. Bezstresowo zaakceptuje
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 1 w Lubiczu Dolnym SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA LATA
Szkoła Podstawowa nr 1 w Lubiczu Dolnym SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA LATA 2013 2014 2014 2015 2015-2016 PODSTAWY PRAWNE SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Art. 72. 2. Konwencja
Bardziej szczegółowoOpracowanie i uchwalenie programu w pierwszej połowie 2011 roku.
Załącznik do Uchwały Nr X/48/11 Rady Miasta Bielsk Podlaski z dnia 28 czerwca 2011 r. 3.2.1 Harmonogram wdrażania strategii Strategia Rozwiązywania Problemów Społecznych w mieście Bielsk Podlaski została
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. Gminnego Przedszkola w Baćkowicach. Misja przedszkola
KONCEPCJA PRACY Gminnego Przedszkola w Baćkowicach WIZJA PRZEDSZKOLA Przedszkole: jest placówką bezpieczną, przyjazną dzieciom, rodzicom, pracownikom, otwartą na ich potrzeby, ukierunkowana jest na dziecko,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE
KONCEPCJA SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE Program Szkoła Promująca Zdrowie (SzPZ) realizowany jest obecnie w 47 krajach Europy w Polsce od 1991 r. Popularyzację idei SzPZ w Polsce rozpoczęto od trzyletniego
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO W ŁĘKNICY na lata
Zespół Szkół Publicznych KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO W ŁĘKNICY na lata 2009-2014 Zatwierdzona do realizacji w Przedszkolu Miejskim w Łęknicy Uchwałą Nr 5/2013 Rady Pedagogicznej z dnia 13.09.2013
Bardziej szczegółowoROLA KADRY ZARZĄDZAJĄCEJ W KSZTAŁTOWANIU BEZPIECZEŃSTWA PRACY. dr inż. Zofia Pawłowska
ROLA KADRY ZARZĄDZAJĄCEJ W KSZTAŁTOWANIU BEZPIECZEŃSTWA PRACY dr inż. Zofia Pawłowska 1. Ład organizacyjny jako element społecznej odpowiedzialności 2. Podstawowe zadania kierownictwa w zakresie BHP wynikające
Bardziej szczegółowoWczesne Wspomaganie Rozwoju w krajach Unii Europejskiej
Wczesne Wspomaganie Rozwoju w krajach Unii Europejskiej Krajowy Koordynator Europejskiej Agencji Rozwoju Edukacji Uczniów ze Specjalnymi Potrzebami. Małgorzata Dońska-Olszko www.european-agency.org Opracowano
Bardziej szczegółowoPROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ. Załącznik nr 13
PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ Załącznik nr 13 Pomoc psychologiczno pedagogiczna to szczególny rodzaj wzajemnego oddziaływania osoby pomagającej
Bardziej szczegółowo5 LETNI PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY
5 LETNI PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W WINIARACH 2014/2015 2018/2019 MISJA: SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STEFANA ŻEROMSKIEGO W WINIARACH JEST PUBLICZNĄ PLACÓWKĄ DZIAŁAJĄCĄ NA RZECZ KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA
Bardziej szczegółowoMariola Banach UNIWERSYTET RZESZOWSKI. STUDIA PODYPLOMOWE Mechanizmy funkcjonowania strefy euro VI edycja, rok akademicki 2014/15
UNIWERSYTET RZESZOWSKI Promotor: dr Magdalena Cyrek Mariola Banach STUDIA PODYPLOMOWE Mechanizmy funkcjonowania strefy euro VI edycja, rok akademicki 2014/15 przedstawienie istoty ubóstwa i wykluczenia
Bardziej szczegółowoAKTYWNA INTEGRACJA W SZCZECINIE
Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie w Szczecinie Ul. Gen. Wł. Sikorskiego 3 70 361 Szczecin AKTYWNA INTEGRACJA W SZCZECINIE SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROJEKTU SYSTEMOWEGO W 2013 R. Szczecin, luty 2014 r. Projekt
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011 Podstawa prawna Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych 1. Ustawa o systemie
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROGRAMU BEZPIECZNA SZKOŁA I SEMESTR ROK SZKOLNY 2013/2014
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROGRAMU BEZPIECZNA SZKOŁA I SEMESTR ROK SZKOLNY 2013/2014 NAJWAŻNIEJSZE ZADANIA ZESPOŁU: -dbamy o bezpieczeczne zachowania uczniów. -dbamy o bezpieczne otoczenie. -przeciwdziałamy
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE
KONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera. CHARAKTERYSTYKA WARUNKÓW DZIAŁANIA PRZEDSZKOLA
Bardziej szczegółowoWybrane programy profilaktyczne
Wybrane programy profilaktyczne PRZYJACIELE ZIPPIEGO Charakterystyka programu Polska Adaptacja programu Partnership for Children. Pierwsze wdrożenie przez Ośrodek Rozwoju Edukacji. Koordynator, szkolenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK
3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR VII/37/11 RADY GMINY DŁUTÓW z dnia 29 czerwca 2011 r.
UCHWAŁA NR VII/37/11 RADY GMINY DŁUTÓW z dnia 29 czerwca 2011 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Systemu Profilaktyki i Opieki nad Dzieckiem i Rodziną na lata 2011-2017 Na podstawie art. 18 ust. 1 ustawy
Bardziej szczegółowoDrodzy Państwo, w tej gazetce chcemy zaproponować odrobinę polityki oświatowej dotyczącej między innymi Waszych pociech.
Przedszkole Samorządowe nr 15 im. Juliana Tuwima w Białej Podlaskiej "Dwa są szczęścia na świecie: Jedno małe - być szczęśliwym, Drugie wielkie - uszczęśliwiać innych." Łącza do innych artykułów: Sześciolatek
Bardziej szczegółowoProblematyka społeczna w działaniach Obserwatorium Integracji Społecznej
Problematyka społeczna w działaniach Obserwatorium Integracji Społecznej Nowe wyzwania w polityce społecznej Wspólnota działania - Polskie i amerykańskie modele pracy na rzecz rodziny doświadczającej problemów
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XLI/910/2018 RADY MIASTA GLIWICE. z dnia 8 listopada 2018 r.
UCHWAŁA NR XLI/910/2018 RADY MIASTA GLIWICE z dnia 8 listopada 2018 r. w sprawie przyjęcia "Miejskiego Programu Wspierania Rodziny dla miasta Gliwice na lata 2019 2021" Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt
Bardziej szczegółowoPriorytet 3: Promocja zatrudnienia, w tym przeciwdziałanie bezrobociu, łagodzenie skutków bezrobocia i aktywizacja zawodowa bezrobotnych
Priorytet 3: Promocja zatrudnienia, w tym przeciwdziałanie bezrobociu, łagodzenie skutków bezrobocia i aktywizacja zawodowa bezrobotnych Analiza SWOT 56 MOCNE STRONY 1. Wzrost środków na aktywne formy
Bardziej szczegółowoANKIETA do badań społecznych
ANKIETA do badań społecznych 1. Jakie problemy społeczne uważa Pan/Pani za najważniejsze na terenie Państwa gminy? (prosimy zaznaczyć maksymalnie 3 odpowiedzi) Ubóstwo, niewydolność materialna rodziny
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy w Szkole Podstawowej Nr 4 w Łowiczu w II półroczu roku szkolnego 2015/2016
Program wychowawczy w Szkole Podstawowej Nr 4 w Łowiczu w półroczu roku szkolnego 2015/2016 Podstawa prawna programu wychowawczego: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r.
Bardziej szczegółowoJak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego
Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Psycholog biznesu, menadżer, coach, asesor, trener. W latach 2012-1013 Członek zarządu IIC Polska (International Institute of Coaching).
Bardziej szczegółowo5-LETNI PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY NA LATA 2010 2015
5-LETNI PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY NA LATA 2010 2015 Zespół Szkół w Złockiem Wizja szkoły: służymy wiedzą, umiejętnościami i wieloletnim doświadczeniem, aby naszych uczniów przygotować do roli obywateli odnoszących
Bardziej szczegółowoz dnia... 2011 r. w sprawie szkolenia dla kandydatów do przysposobienia dziecka
Projekt z dnia 2 grudnia 2011 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ 1) z dnia... 2011 r. w sprawie szkolenia dla kandydatów do przysposobienia dziecka Na podstawie art. 173 ustawy z dnia
Bardziej szczegółowoPROGRAM ORIENTACJI I DORADZTWA ZAWODOWEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 40 W KATOWICACH. z oddziałami gimnazjalnymi
PROGRAM ORIENTACJI I DORADZTWA ZAWODOWEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 40 W KATOWICACH z oddziałami gimnazjalnymi Rok Szkolny 2017/2018 1 WSTĘP Z chwilą ukończenia szkoły gimnazjalnej uczniowie musza dokonać
Bardziej szczegółowoNaturalną potrzebą i prawem każdego dziecka jest przynależność do grupy społecznej.
doświadczeń Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej nr 2 w Sosnowcu Szkoły muszą być bardziej inkluzyjne niż wykluczające, ich celem powinna być troska o wszystkich i zapewnienie bezpiecznej atmosfery stąd
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XXXIII/247/2017 RADY MIEJSKIEJ W ŻYWCU. z dnia 23 lutego 2017 r.
UCHWAŁA NR XXXIII/247/2017 RADY MIEJSKIEJ W ŻYWCU z dnia 23 lutego 2017 r. w sprawie przyjęcia Programu Ochrony Zdrowia Psychicznego dla Żywca na 2017-2020 Na podstawie art.7 ust.1 pkt 5, art. 18 ust.2
Bardziej szczegółowoIndywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny dla dziecka, ucznia z niepełnosprawnością
Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny dla dziecka, ucznia z niepełnosprawnością mgr Aneta Żurek zurek@womczest.edu.pl Specjalne potrzeby edukacyjne: Pojęcie: specjalne potrzeby edukacyjne pojawiło
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Bardziej szczegółowoZasady postępowania rekrutacyjnego:
KRYTERIA PRZYJMOWANIA DZIECI DO PRZEDSZKOLI PUBLICZNYCH W CZELADZI Kryteria opracowano w oparciu o : Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 20 lutego 2004r. w sprawie warunków i trybu
Bardziej szczegółowo