Scenariusz zajęć dla uczniów klasy II (I etap edukacyjny)

Transkrypt

1 Scenariusz zajęć dla uczniów klasy II (I etap edukacyjny) Temat Cele Wykaz nabywanych umiejętności Metody Uczeń: 1. Uważnie słucha prezentacji i korzysta z przekazywanych informacji. (1.1a) 2. Komunikuje się na lotnisku tak, aby uzyskać potrzebne informacje. (1.3b) 3. Rozróżnia znaki notacji muzycznej, gamę c-dur. (3.1b) 4. Rozróżnia wysokości dźwięków. (3.1a) 5. Wie, że praca jest ważna w życiu człowieka, zna nazwy zawodów związanych z transportem lotniczym. (5.8) 6. Prowadzi i analizuje proste doświadczenia przyrodnicze. (6.1) 7. Wykonuje proste obliczenia zegarowe. (7.15) 8. Rozpoznaje rodzaje maszyn transportu lotniczego. (9.1b) 9. Buduje modele samolotów z klocków. (9.2c) 1. Uważne słuchanie i korzystanie z przekazywanych informacji. 2. Umiejętność konstruowania pojazdów z klocków. 3. Umiejętność korzystania z rozkładu lotów. 1. Podające (opowiadanie, wyjaśnianie). 2. Poszukujące (dyskusja, gry i zabawy dydaktyczne). 3. Impresyjna (odczucia wywołane przez kontakt ze sztuką). 4. Problemowa (samodzielnego dochodzenia do wiedzy). Formy 1. Praca z całą grupą. 2. Praca dzieci w grupach. 3. Praca indywidualna. Środki dydaktyczne 1. Arkusze papieru, flamastry. 2. Ekran interaktywny pt. Maszyny latające. 3. Ekran interaktywny pt. Gama C-dur. 4. Nagranie audio pt. Lot balonem. 5. Karta pracy pt. Eksperyment ciepłe powietrze. 6. Kubek z gorącą wodą lub termos z gorącą wodą. 7. Ekran interaktywny pt. Rozkład lotów. 8. Nazwy miast docelowych do rozkładu lotów na karteczkach. 9. Rekwizyty do zabawy fabularnej (plecaczki z ubraniami, kartki, kredki, klocki i wszystko, co się może przydać do stworzenia modelu samolotu i lotniska). 1

2 Proponowany czas zajęć 135 minut Opis sposobu realizacji Indywidualizacja nauczania uwzględniająca specjalne potrzeby edukacyjne 1. Nauczyciel wita dzieci i zapowiada, że na dzisiejszych zajęciach wszyscy uczniowie polecą wysoko. Muszą tylko najpierw wymyślić, jak to zrobić najbezpieczniej i najciekawiej. 2. Uczniowie zostają przez nauczyciela podzieleni na grupy, po czym wypisują/rysują na dużych arkuszach swoje pomysły na temat: W jaki sposób można polecieć? Każda odpowiedź jest dobra. Uczniowie przekazują gotowe plansze z odpowiedziami innej grupie. Ich zadaniem jest wybranie trzech najciekawszych pomysłów. Nauczyciel dobiera grupy w taki sposób, aby każdy uczeń miał możliwość wykonania zadania i aby wszystkie dzieci mogły się wspierać i owocnie współpracować. 3. Uczniowie w grupie pokazują za pomocą swojego ciała odpowiedzi, które wybrali. Reszta klasy zgaduje, o jaki środek służący do podróżowania drogą powietrzną może chodzić. 4. Ekran interaktywny pt. Maszyny latające. Nauczyciel zaprasza uczniów do obejrzenia prezentacji o środkach podniebnego podróżowania. Uczniom z trudnościami słuchowymi (obniżona percepcja słuchowa, niedosłuch) lub z problemami w skupieniu się można wręczyć wydrukowaną transkrypcję narracji animacji lub filmu, tak aby w trakcie wyświetlania materiału mogli w razie potrzeby jednocześnie śledzić tekst. Jeśli nauczyciel uzna to za zasadne, materiał można wyświetlić dwukrotnie. 5. Ekran interaktywny pt. Gama C-dur i nagranie audio pt. Lot balonem. Nauczyciel proponuje zabawę Lot balonem. Nauczyciel przypomina dzieciom dźwięki gamy i ich zapis, odgrywając kolejne dźwięki na ekranie multimedialnym. Następnie prosi uczniów, aby wyobrazili sobie, że lecą balonem. W trakcie słuchania muzyki Nauczyciel dobiera grupy w taki sposób, aby każdy uczeń miał możliwość wykonania zadania i aby dzieci w grupie mogły się wspierać i współpracować. 2

3 złożonej z powtarzających się i przeplatających się dźwięków C, F i H uczniowie muszą reagować na nie w różny sposób. Nauczyciel włącza nagranie audio pt. Lot balonem : C dzieci wyrzucają ciężki balast z balonu (bo jest nisko); F dzieci latają po sali, udając, że unosi je wiatr; H dzieci są tak wysoko, że wleciały w chmury i nic nie widzą; muszą mocno dmuchać na chmury, aby je rozgonić. 6. Karta pracy pt. Eksperyment ciepłe powietrze. Nauczyciel pyta uczniów, czy wiedzą, jak to się dzieje, że balon lata, skoro nie ma silnika. Nauczyciel naprowadza dzieci na wniosek, że balon lata dzięki unoszeniu się ogrzanego powietrza pod czaszą. Proponuje uczniom wykonanie eksperymentu w parach (w przypadku liczniejszych klas można stworzyć większe grupy, aby zoptymalizować wykorzystanie czasu i organizację pracy). Każda grupa otrzymuje instrukcję wykonania eksperymentu i rekwizyty potrzebne do jego przeprowadzenia. 7. Nauczyciel zwraca uwagę, że w dzisiejszych czasach balony raczej nie są powszechnie używane jako środek transportu lotniczego. Przeciętny człowiek, gdy chce gdzieś polecieć, raczej używa do tego celu samolotu. Nauczyciel proponuje zabawę w lotnisko. Uczniowie wymieniają nazwy stanowisk, jakie można spotkać na lotnisku. Nauczyciel przydziela im role pilotów, stewardes, bagażowych, obsługi lotniska, celników, mechaników, pasażerów itd. Zwraca uwagę na to, czym zajmuje się dana osoba i jakie ma obowiązki. Sobie nauczyciel przydziela funkcję kierownika lotniska, który rozstrzyga spory i pomaga w organizacji pracy lotniska. Każda grupa organizuje sobie miejsce do wykonywania swoich obowiązków i omawia sposób pracy. Osoby zajmujące się sprzedażą biletów muszą je przygotować, pasażerowie muszą odliczyć pieniądze na bilety oraz się spakować, piloci i stewardesy muszą przygotować samoloty z wyposażeniem itd. Nauczyciel pozwala dzieciom na chwilę zabawy fabularnej, czuwając tylko nad jej przebiegiem. 8. Ekran interaktywny pt. Rozkład lotów. Po zakończeniu zabawy wszyscy przeobrażają się Nauczyciel przydzielając role, zwraca uwagę na możliwe trudności dzieci i przydziela je w taki sposób, aby mogły swobodnie uczestniczyć w zabawie, pomimo swoich ograniczeń. Nauczyciel zadaje pytania tak, aby dostosować ich trudność 3

4 w pasażerów. Uczniowie siadają przed tablicą, na której nauczyciel wyświetla rozkład lotów. Każdy z pasażerów otrzymuje bilet z nazwą miejsca, do którego chce dolecieć. Nauczyciel zadaje pytania: Dokąd leci samolot odlatujący 25 minut po godzinie 13? Kto ma na niego bilet? Kto i dokąd wyleci ostatnim samolotem przed godziną 18? Ile czasu będzie trwał lot do Berlina? Którym samolotem (o której godzinie) musi polecieć osoba, która chce dolecieć do Gdańska przed godziną 17? Ile czasu będzie trwał lot do Paryża? Dokąd leci samolot odlatujący 40 minut po godzinie 15? Kto ma na niego bilet? Kto i dokąd wyleci pierwszym samolotem po godzinie 13? Ile czasu będzie trwał lot do Bydgoszczy? do możliwości konkretnych dzieci. Dla osób, które tego potrzebują, nauczyciel drukuje tabelę odlotów i przylotów. W zależności od liczebności grupy, nauczyciel opracowuje odpowiednią liczbę pytań. Odpowiada uczeń posiadający bilet na samolot, o który zapytał nauczyciel. W przypadku dużej liczby dzieci w grupie, nauczyciel może przygotować Bilety rodzinne i cała praca może odbywać się w grupach to znaczy kilka osób lecących w to samo miejsce na bilecie rodzinnym wspólnie oblicza i ustala odpowiedź. Miejsce Odlot Przylot docelowe Rzeszów Oslo Bydgoszcz Paryż Wrocław Gdańsk Oslo Bydgoszcz Paryż Rzeszów Gdańsk Berlin Gdańsk

5 9. Nauczyciel wyjaśnia, że ponieważ wszyscy pasażerowie wylecieli już dokąd chcieli, lotnisko opustoszało. Na lotnisku zostali jedynie mechanicy w hangarach, którzy czuwają nad przygotowaniem i naprawą samolotów. Proponuje uczniom, aby wszyscy teraz spróbowali zostać konstruktorami maszyny latającej i zbudowali z kloców model samolotu. Po zakończeniu pracy odbywa się wystawa stworzonych samolotów, omawianie ich napędu i podziwianie prac dzieci. 5