Rodzic instytucjonalny jak pomoc w przeciwdziałaniu wykluczeniu społecznemu.

Transkrypt

1 Rodzic instytucjonalny jak pomoc w przeciwdziałaniu wykluczeniu społecznemu. Arkadiusz Trzuskowski "Instytucje należy sądzić według dobra lub szkody, jaką wyrządzają jednostkom. Bertrand Russel

2 Czym jest proces usamodzielnienia? Przyjmuję koncepcję Roberta Havighursta, że w każdym etapie- przez rozwiązanie zadań danego etapu usamodzielniamy się: 1. Niemowlęctwo i wczesne dzieciństwo 2. Średnie dzieciństwo 3. Adolescencja 4. Wczesna dorosłość 5. Wiek średni 6. Późna dojrzałość

3 Władza Domy dziecka PCPR MOPS Rodziny zastępcze Centrum Wspierania Rozwoju Rodzinne domy dziecka Wydziały lokalowe Wioski dziecięce inne

4 Kategorie obszaru placówek pomocowych implikujące ukryte programy Budynki i pomieszczenia Komunikacja interpersonalna Uwarunkowania organizacyjne Przemoc strukturalna oraz symboliczna Rola zawodowa pracownika pomocy, kształcenie, środowisko dorosłych: pedagodzy, psychologowie, pracownicy socjalni, sekretariat, kierowca, kuchnia, konserwatorzy, sprzątaczki itd..

5 Pozyskiwanie osób biorących udział w usamodzielnieniu w ramach corporate parenting tzw. rodzica instytucjonalnego. Koniecznym jest uświadomienie, że w procesie porady może brać udział wiele osób: Podopieczny i jego rodzice, wychowawca, pedagog, psycholog, mentor, wolontariusz, pracownik socjalny, dyrektor domu dziecka Pedagodzy, pracownicy socjalni, dyrektor PCPR Pracownicy socjalni, kierownicy, dyrektorzy MOPS Psychologowie, pedagodzy Centrum Wspierania Rozwoju Pedagodzy, psychologowie, dyrektorzy Poradni pedagogiczno-psychologicznej Pracownicy administracji samorządowej Kuratorzy, sędziowie Pracownicy fundacji i stowarzyszeń np. Centrum Pomocy Rodzinie np. Siostry w Domu Samotnej Matki i in. Ksiądz w Parafii

6 Rodzicielstwo instytucjonalne powinno zmierzać w kierunku: POSTULATY Dostarczanie wiedzy pracownikom biorącym udział w usamodzielnieniu Podnoszenie świadomości i kształtowanie umiejętności pomocy i wspierania Wspólne rozpoznawanie ukrytych wymiarów instytucji Organizacja spotkań z przedstawicielami władzy wszystkich podmiotów - Uwrażliwienie i zainicjowanie procesu wspierania - Empowerment - Dostrzeganie i akceptowanie różnic społecznych - Dopuszczania różnorodności wypowiedzi i uczenia młodych ludzi aktywnego zabierania głosu we własnych sprawach. - Uczenie aktywnego działania na rzecz nieakceptowanych cech życia społecznego

7 Trudności tkwiące w roli nauczyciela -rodzica instytucjonalnego Psychologiczna trudność roli odpowiedzialność nieodwracalność decyzji konieczność pracy w tempie i rytmie odium społeczne poczucie nie odwzajemnienia poczucie osamotnienia poczucie niższości

8 Trudności tkwiące w roli rodzica instytucjonalnego Niejasność roli -zależność od władzy państwowej i administracyjnej, ideologii, a także od autorytetów naukowych. - dostarczać pomoc czy opiekować się, uczyć i wychowywać? - brak widocznych efektów: ich ogromna różnorodność -zabieganie o szacunek: władzy, dyrektora, podopiecznych, w najmniejszym zakresie rodziców - rodzic jest klientem

9 Trudności tkwiące w roli nauczyciela -rodzica instytucjonalnego Niespójność roli (składają się na nią takie oczekiwania, że w danych warunkach spełnianie jednych wyklucza lub utrudnia spełnianie innych) - wspomaganie indywidualnego rozwoju (utrwalanie nierówności) - obowiązek selekcji, indoktrynacji itp.

10 Trudności tkwiące w roli nauczyciela»niezgodność roli z innymi rolami

11 Trudności tkwiące w roli nauczyciela-rodzica instytucjonalnego spełnianie jednych wyklucza lub utrudnia spełnianie innych) wspomaganie indywidualnego rozwoju (utrwalanie nierówności) obowiązek selekcji, indoktrynacji itp.

12 Dziękuję za uwagę Życzę miłego dnia!