Opracowywanie materiałów multimedialnych

Transkrypt

1 1 Opracowywanie materiałów multimedialnych Wprowadzenie Kraków Marek Hyla 2 Czym się dziś zajmiemy? Nie zajmiemy się czysto technicznymi aspektami związanymi z opracowywaniem elementów multimedialnych bo znajdziecie je w prezentacjach PowerPoint Uniwersytetu Warszawskiego Zajmiemy się tym, czego w tych prezentacjach brakuje: Spojrzenia na zagadnienie z lotu ptaka (nie jak ale po co?): - Odniesienie multimediów do procesu budowy e-szkoleń - Odniesienie multimediów do struktury e-szkoleń Spojrzenia na formę i treść, a nie technikalia Dodatkowych zagadnień: struktury, ćwiczeń, testów i layoutu oraz elementów interaktywnych jako składników multimedialnego przekazu Głosu adwokata diabła (odniosę się do tych aspektów materiałów UW, z którymi się nie zgadzam ) 1

2 3 Multimedium 4 Poznajmy multimedium 1/2 Ojciec Andy Warhal Multimedium (Multum + Medium) media wykorzystujące różne formy przekazu Tekst Obraz (ruchomy bądź nie) Dźwięk Pojęcie niejednoznaczne Czy książka to multimedium? Czy przekaz radiowy to multimedium? Czy każdy tekst prezentowany przy pomocy komputera to multimedium? Zastosowania multimediów: Przekaz treści (informacja, szkolenia, sztuka, reklama, przemysł, nauka, etc.) Rozrywka 2

3 5 Poznajmy multimedium 2/2 Dwie postaci multimedium: Linearna - np. film, sekwencyjna prezentacja, Nielinearna (hipermedium) - np. gra komputerowa, e-szkolenie z rozbudowana możliwością kontroli przebiegu. Dwie formy dystrybucji: Synchroniczna ( na żywo ) np. broadcasting programu telewizyjnego, gra sieciowa (MMORPG) - Interakcja jako dodatkowa, potencjalna, wartość Asynchroniczna ( odroczona w czasie ) np. odtworzenie prezentacji przesłanej em, gra odtwarzana na lokalnej stacji roboczej - Interaktywność jako dodatkowa, potencjalna, wartość 6 Doświadczenie multimedialne 1/2 Wpływ nowych technologii na możliwość personalizacji doświadczenia multimedialnego : Personalizacja serwisów internetowych - Treści (np. RSS, igoogle, StumbleUpon) - Formy (igoogle, portale mobilne) Personal TV (oglądam co chcę i kiedy chcę) Urządzenia mobilne (MMS, mobilność przekazu) Bycie aktywnym aktorem kształtującym przekaz multimedialny (Web 2.0) 3

4 7 Doświadczenie multimedialne 2/2 Wirtualna rzeczywistość Zanurzenie w doświadczeniu multimedialnym Szczytowy (na dzień dzisiejszy) przykład zastosowania interaktywnych multimediów Przyszłość multimedium Źródło: Wikipedia 8 Przestrzeń hipermedialna Idea: Zbiór treści multimedialnych Hiperlinki tworzące sieć powiązań Przykład: Wikipedia Encyklopedia multimedialna Model korzystania Zanurzenie w oceanie wiedzy z możliwością serfowania po treści 4

5 9 Korzyści z multimedium dla procesu edukacyjnego Możliwość dopasowania formy medialnej do indywidualnych preferencji percepcyjnych Wykorzystanie formy multimedialnej adekwatnej do uczonego zagadnienia (inaczej przekazujemy wiedzę, inaczej uczymy umiejętności, inaczej wpływamy na postawy) Możliwość dostosowania formy multimedium do kanału przekazu (a tym samym wykorzystania różnych kanałów przekazu tekstu, ekranu komputera, telefonu komórkowego, etc.) 10 Zagrożenia - ćwiczenie Zielony Niebieski Żółty Zielony Czerwony Niebieski Niebieski Żółty Czerwony Zielony Czerwony Zielony Żółty Niebieski Zielony Czerwony Żółty Zielony Zielony Niebieski Żółty Zielony Czerwony Niebieski Niebieski Żółty Czerwony Zielony Czerwony Zielony Żółty Niebieski Zielony Czerwony Żółty Zielony 1. Przeczytaj jak najprędzej nazwy kolorów z pierwszej kolumny; zmierz i zapisz czas 2. Określ na głos (jak najprędzej) nazwy wszystkich kolorów znajdujących się w drugiej kolumnie; zmierz i zapisz czas 3. Nazwij jak najprędzej na głos kolory, którymi napisany jest tekst w trzeciej kolumnie; zmierz i zapisz czas Na podstawie eksponatu w Muzeum Historii Naturalnej, Londyn 5

6 11 Budowa e-szkoleń przypomnienie 12 Role procesu budowy e-szkoleń Krytyczny moment przejście z opisu (scenariusza) na wykonanie Zespół Merytoryka Metodyka Technika 6

7 13 Model ADDIE Analiza (Analyse) Wdrożenie (Implement) Ewaluacja (Evaluate) Opracowanie (Develop) Projektowanie (Design) Krytyczny moment przejście z opisu (scenariusza) na wykonanie 14 Struktura materiałów e-learning 7

8 15 Czy informacja jest cenna? Czy wiecie: Ile waży niedzielne wydanie New York Times? Jak długo średnio czytana jest gazeta codzienna w USA? Ile ton papieru gazetowego jest codziennie wyrzucanego w USA? Nie uszczęśliwimy ludzi bogatą, wyczerpującą i kompleksową informacją Źródło: Understanding USA, Richard Saul Wurman 16 Wielowarstwowość treści e-szkolenia - propozycja Promocja elementu wiedzy Sprzedaż wiedzy Pogłębienie wiedzy Multimedialny język podporządkowany logice reklamy Interaktywne multimedia podporządkowane logice edukacji Jednomedialny przekaz uzupełniający 8

9 17 Typowe podejście do treści e-szkolenia Drzewo Promocja elementu wiedzy Promocja elementu wiedzy Promocja elementu wiedzy Promocja elementu wiedzy Sprzedaż wiedzy Sprzedaż wiedzy Sprzedaż wiedzy Sprzedaż wiedzy Pogłębienie wiedzy Pogłębienie wiedzy Pogłębienie wiedzy Pogłębienie wiedzy 18 Inne postaci Sekwencja (np. multimedia linearne) Zasób treści Zasób treści Zasób treści Zasób treści Zasób treści Sieć (np. hipermedialna przestrzeń) Zasób treści Zasób treści Zasób treści Zasób treści Zasób treści Zasób treści Prescriptive learning Struktury inteligentne EPSS Test wstępny Zasób treści Zasób treści Wyszukiwarka Zasób treści Zasób treści Zasób treści Zasób treści Zasób treści Zasób treści 9

10 19 Struktura e-szkolenia Surowe dane Ekrany Tematy Obiekty Moduły Kursy Akapit tekstu? Ćwiczenie Rysunek, schemat Animacja Film Nagranie audio?? Kontekst Możliwość wielokrotnego wykorzystania 20 Struktura tematu Show me Tell me Try me Ekran(y) uczące Ekran(y) ćwiczeń Cel szkoleniowy Ekran(y) odniesienia do praktyki Ekran(y) testów Metadane Let me Opracowano na podstawie koncepcji Macromedia 10

11 21 Struktura obiektu Cel szkoleniowy Test końcowy Test Temat Temat Temat Temat Temat Temat Temat Streszczenie Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Podsumowanie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Test początkowy Test Opracowano na podstawie koncepcji Cisco 22 Kluczowe elementy multimedialnego mixtu e-szkoleń Treść przekazu edukacyjnego (Tell me) Treść odniesienia do praktyki (Show me) Ćwiczenia (Let me) Testy (Try me) 11

12 23 Główne postulaty projektowania przekazu e-learning 24 Postulaty budowy e-szkoleń Minimalizacja przekazu (just enough) Buduj przekaz nie większy i nie mniejszy niż jest to wymagane Atomizacja wiedzy chunking Dziel treść na najmniejsze jednostki logiczne KISS (Keep it simple, stupid) Uprość przekaz Brzytwa Ockhama DRY (Don t repeat yourself) POWTARZAJ TO CO WAŻNE NIGDY NIE WIADOMO, CZY OSOBA SZKOLONA PODĄŻA USTALONĄ PRZEZ CIEBIE ŚCIEŻKĄ 12

13 25 Intera w e-szkoleniach 26 Elementy interaktywne w e-szkoleniach Podstawowe formy interaktywne: nawigacja po e-szkoleniu, różne, predefiniowane w narzędziach autorskich formy ćwiczeniowe elementy nawigacyjne w ramach jednego ekranu (roll-over, hiperlinki, pop-upy) testy Zaawansowane formy: quizy, gry. 13

14 27 Interakcja w otoczeniu e-szkoleń Elementy interakcyjne - zadania do wykonania, np.: praca zespołowa, stopery - zadania wdrożeniowe, quizy, ćwiczenia do wykonania poza e-szkoleniem (np. w Internecie), komunikacja mailowa w otoczeniu e-szkolenia. 28 Nawigacja 14

15 29 Zaawansowane interaktywne multimedia - przykłady 30 Krzyżówki case study 15

16 31 Układ strony (layout) 32 Postulaty Ekran 800 x 600 bez scroll-baru Spójność w obrębie całego e-szkolenia: czcionek, stylów, kolorystyki, formatowań, etc. Spójność: układu strony w zakresie elementów nawigacyjnych, schematów interaktywnych, symboli i ikon. Skóra dostosowana do grupy docelowej 16

17 33 Klasyczny layout e-szkolenia Górna belka miejsce na identyfikację wizualną, meta-dane e-szkolenia (tytuł, autor, organizacja), dodatkowe linki do meta-warstwy Sekcja menu linki do modułów, ekranów; dodatkowe elementy edukacyjne Sekcja główna Miejsce na przekaz edukacyjny Belka nawigacyjna ikony/linki służące do poruszania się po e-szkoleniu 34 Przykładowe wykorzystanie sekcji głównej ekranu Tytuł ekranu Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium felis. Aliquam elementum tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus euismod vulputate. In eu ipsum. Cras id felis. Nulla semper porta purus. Mauris eros enim, accumsan eu, egestas et, fringilla nec, leo. Aenean at risus. Cras in quam. Vivamus id dolor sit amet nulla consectetuer iaculis. Duis faucibus condimentum ante. Sed mollis sapien nec ante. Donec rhoncus interdum est. Sed cursus luctus urna. Suspendisse potenti. Śródtytuł Nunc ante urna, gravida at, pharetra sit amet, convallis faucibus, ipsum. Etiam massa nulla, interdum ac, tincidunt eu, tristique ac, orci. Donec varius. Proin quis odio. Ut suscipit. Donec a mauris sed eros lacinia accumsan. Cras et massa. Quisque diam est, scelerisque vitae, blandit at, fringilla nec, elit. Miejsce na element graficzny 17

18 35 Typowy błąd przeładowanie ekranu Tytuł ekranu Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium felis. Aliquam elementum tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus euismod vulputate. In eu ipsum. Cras id felis. Nulla semper porta purus. Mauris eros enim, accumsan eu, egestas et, fringilla nec, leo. Aenean at risus. Cras in quam. Vivamus id dolor sit amet nulla consectetuer iaculis. Duis faucibus condimentum ante. Sed mollis sapien nec ante. Donec rhoncus interdum est. Sed cursus luctus urna. Suspendisse potenti. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium felis. Aliquam elementum tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus euismod vulputate. In eu ipsum. Cras id felis. Nulla semper porta purus. Mauris eros enim, accumsan eu, egestas et, fringilla nec, leo. Aenean at risus. Cras in quam. Vivamus id dolor sit amet nulla consectetuer iaculis. Duis faucibus condimentum ante. Sed mollis sapien nec ante. Donec rhoncus interdum est. Sed cursus luctus urna. Suspendisse potenti.v Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium felis. Aliquam elementum tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus euismod vulputate. In eu ipsum. Cras id felis. Nulla semper porta purus. Mauris eros enim, accumsan eu, egestas et, fringilla nec, leo. Aenean at risus. Cras in quam. Vivamus id dolor sit amet nulla consectetuer iaculis. Duis faucibus condimentum ante. Sed mollis sapien nec ante. Donec rhoncus interdum est. Sed cursus luctus urna. Suspendisse potenti.v Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium felis. Aliquam elementum tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus euismod vulputate. In eu ipsum. Cras id felis. Nulla semper porta purus. Mauris eros enim, accumsan eu, egestas et, fringilla nec, leo. Aenean at risus. Cras in quam. Vivamus id dolor sit amet nulla consectetuer iaculis. Duis faucibus condimentum ante. Sed mollis sapien nec ante. Donec rhoncus interdum est. Sed cursus luctus urna. Suspendisse potenti. Miejsce na element graficzny 36 Niezbędna zmiana podejścia mniej radykalna Tytuł ekranu Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium felis. Aliquam elementum tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus euismod vulputate. Śródtytuł Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium felis. Aliquam elementum tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus euismod vulputate. In eu ipsum. Cras id felis. Nulla semper porta purus. Mauris eros enim, accumsan eu, egestas et, fringilla nec, leo. Aenean at risus. Cras in quam. Drugi śródtytuł Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium felis. Miejsce na element graficzny 18

19 37 lub bardziej radykalna Tytuł ekranu Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce pharetra pretium Tytuł felis. ekranu Aliquam (wcześniej elementum śródtytuł) tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus Lorem euismod ipsum dolor vulputate. sit amet, consectetuer adipiscing elit. Fusce Tytuł ekranu (wcześniej drugi śródtytuł) pharetra pretium felis. Aliquam elementum tellus at eros. Curabitur nec leo et lectus Lorem euismod ipsum dolor vulputate. sit amet, In consectetuer eu ipsum. Cras adipiscing id felis. Nulla elit. Fusce semper porta pharetra purus. pretium Mauris eros felis. enim, accumsan eu, egestas et, fringilla nec, leo. Aenean at risus. Cras in quam. Miejsce na element graficzny Miejsce na element Miejsce na graficzny element graficzny 38 Multimedia 19

20 39 Typy przekazu medialnego Tekst Elementy graficzne Animacje i prezentacje multimedialne Nagrania dźwiękowe Filmy 40 Po co bardziej zaawansowane formy medialne? Spróbujmy nauczyć przy pomocy wyłącznie tekstu: Historii sztuki, Geografii, Wiązania sznurówek, Architektury, 20

21 41 Teksty 42 Podstawowy komponent tekstów litera Jakie stosować czcionki w e-szkoleniach? Szeryfowe? Bezszeryfowe? Odpowiedź brzmi: duże, wyraźne i czytelne!!! Wielkość Kolor czcionki vs kolor tła 21

22 43 Zbitek liter czyli słowo Wyróżnienia tekstu TAK: Pogrubienie i pochylenie NIE: Podkreślenie - Podkreślenie jest zarezerwowane jako oznaczenie hiperlinków! Nie nadużywaj wyróżnień Jeśli wyróżnione jest wszystko, to znaczy, że wyróżnione nie jest nic! 44 Ćwiczenie Przeczytam 3 fragmenty tekstu Proszę zastanowić się, który z tekstów jest najbardziej intrygujący, zachęcający do dalszego zapoznania się, motywujący, sugestywny? Proszę zastanowić się jakie postulaty powinien spełniać tekst w e-szkoleniu, aby pozytywnie wpływać na jakość materiału. 22

23 45 Słowo + słowo + słowo czyli zdania i akapity Postulaty: Poprawność merytoryczna Dbałość o styl Poprawność gramatyczna Czytelność Efektywność edukacyjna Korzystanie z kanonów e-learning (minimalizacja, atomizacja, ) Znacznie ważniejsze od szybkości czytania (który, hipotetycznie zależy od kroju czcionki) jest jasność przekazu!!! Ponad 40% Polaków nie umie czytać złożonych tekstów ze zrozumieniem 46 Tekstowe formy edukacyjne Czym różni się książka od gazety? Dlaczego lubimy czytać książkę (beletrystykę)? Dlaczego lubimy czytać miesięcznik? A dlaczego gazetę? Różne formy przekazu tekstowego w e-szkoleniach: Opisy Wypunktowania Scenki Rozmowy Historie Odgrywanie roli Opowiadania 23

24 47 Lessons learned z zajęć Wprowadzenie do KNO Opracuj przekaz tekstowy tak, aby: Można go było wydrukować Dało się przy pomocy wydrukowanej treści efektywnie uczyć 48 Elementy graficzne 24

25 49 Elementy graficzne Uatrakcyjnienie e-szkolenia Dodatkowy przekaz edukacyjny Co należy wziąć pod uwagę? Adekwatność (podporządkowanie celom) Spójność stylu Prostota Schludność Kompozycja Zamysł edukacyjny Podporządkowanie uwarunkowaniom technicznym Prawa autorskie Uwaga na umiejętności zrozumienia! 50 Animacje 25

26 51 Animacje Atrakcyjna, dynamiczna forma szkoleniowa Stosunkowo lekka forma (jeśli odpowiednio zaprojektowana) Umiarkowanie czasochłonne i stosunkowo tanie w opracowaniu Cele stosowania: Wizualizacja procesu Uatrakcyjnienie materiału Komponent elementów interaktywnych 52 Nagrania dźwiękowe 26

27 53 Nagrania dźwiękowe Spójność Stopnia kompresji Głośności dźwięku Profesjonalny lektor Dykcja Intonacja Energetyczność Zaufanie Profesjonalne studio (szczególnie przy nagrywaniu wielogłosowych scenek) Dbałość o ciężar (odpowiednia kompresja) Dobór i zróżnicowanie głosów Co czytać? Efekty dźwiękowe? 54 Filmy 27

28 55 Filmy Ryzykowne Drogie w opracowaniu Drogie w konserwacji (!) Trudne w dystrybucji Kłopotliwe w uruchamianiu Różne cele Instruktaż Role play Uwiarygodnienie przekazu Uatrakcyjnienie e-szkolenia Formy alternatywne Piktoriale Animacje flash Zdjęcia 56 Multimedia a technologia 28

29 57 Multimedia a technologia Tekst Obraz Dźwięk Animacje Symulacje Przekaz wideo Przekaz wideo+audio Lekkość elementów Szybkość opracowania elementów Koszt opracowania elementów Percepcja jakości e-szkoleń 58 O czym warto pamiętać? Ściągnięcie przez modem 1MB danych zajmie ponad 2 minuty Jeden obrazek w formacie.bmp może zajmować nawet 2MB Kilkunastosekundowe nagranie audio może zajmować nawet kilkaset KB Dobrej jakości filmy wideo zajmują od 100KB na sekundę w górę Przeciętny internauta zaczyna się niecierpliwić jeśli czeka na otwarcie witryny dłużej niż 7 sekund. 29

30 59 Kilka porad Grafika: używać formatów.jpg, ewentualnie.gif (nigdy.bmp), redukować paletę kolorów, posługiwać się małymi obrazkami (fragmenty). Dźwięk: konwertować nagrania do wersji mono, konwertować nagrania do maksymalnie 22KHz (a nawet 11 KHz). Animacje: używać animacji wektorowych (flash) lub rastrowych (gif). Filmy: kompresować (.mpeg) Ogólnie nie nadużywać multimediów 60 Formy ćwiczeniowe 30

31 61 Ćwiczenia a e-learning Mechanizm bezpiecznego uczenia się na błędach Brak sankcji Mechanizm wdrażania poznanej wiedzy (umiejętności) w praktyce Funkcje: uczące, angażujące, motywujące, przygotowujące do testu. 62 Ćwiczenia a struktura e-szkolenia Minimum jedno ćwiczenie na temat Temat Treść Odniesienie do praktyki Ćwiczenie 31

32 63 Uczenie się poprzez formy ćwiczeniowe Uświadomienie osobie szkolonej celu danego ćwiczenia Wyedukowanie z obsługi danej formy ćwiczeniowej (opis, symulacja przed pierwszym takim ćwiczeniem) Wsparcie dla zrozumienia popełnionych błędów (a także dla zrozumienia sukcesów!) Informacja zwrotna: porównanie odpowiedzi udzielonych z szablonem Informacja tekstowa nagroda - motywator 64 Typy ćwiczeń: Tak/Nie 32

33 65 Typy ćwiczeń: Wpisywanie 66 Typy ćwiczeń: Jednokrotna odpowiedź 33

34 67 Typy ćwiczeń: Wielokrotna odpowiedź 68 Typy ćwiczeń: Sekwencja 34

35 69 Typy ćwiczeń: Przyporządkowanie 70 Typy ćwiczeń: Aktywne pole 35

36 71 Typy ćwiczeń: Przeciągnij i upuść 72 Informacja zwrotna Czy udzieliłem poprawnej odpowiedzi? Tak Nie Co zrobiłem źle? Dlaczego to co zrobiłem jest poprawne? Dlaczego to, co zrobiłem jest niepoprawne? Gdzie to zagadnienie było opisywane? Gdzie mogę znaleźć dodatkowe informacje? 36

37 73 Przykład informacji zwrotnej 74 Atrakcyjność ćwiczeń Czy stolicą stanu Waszyngton jest Waszyngton? Tak Nie Kliknij myszką stolicę stanu Waszyngton. Waszyngton Seattle 37

38 75 Zaawansowane formy ćwiczeniowe 76 Ćwiczenie - ćwiczenie Połączcie się w pary Każda osoba opracuje jedno ćwiczenie (pytanie jednokrotnego lub wielokrotnego wyboru na dowolny temat) Ta osoba w parze, która ma większy numer buta przeczyta swoje pytanie swojemu partnerowi/partnerce Partner oceni ćwiczenie według szablonu, który pokażę po napisaniu pytań Zamiana ról czytającego ćwiczenie i oceniającego 38

39 77 Ćwiczenie - ćwiczenie Jednoznaczność Czy treść pytania jest jasna, jednoznaczna, nie podlegająca interpretacji? Instrukcja Czy ćwiczenie ma klarowną instrukcję? Czy osoba szkolona nie będzie miała wątpliwości jak należy je wykonać? Unikalność odpowiedzi Czy możliwe do wybrania odpowiedzi w istotny sposób różnią się od siebie? Trudność Czy wybór odpowiedzi nie jest zbyt trudny lub zbyt trywialny? Satysfakcja Czy rozwiązanie ćwiczenia daje poczucie satysfakcji osobie szkolonej? Kompletność informacji zwrotnej Czy informacja zwrotna dotyczy zarówno odpowiedzi niepoprawnej jak i poprawnej? Wartość edukacyjna Czy z informacji zwrotnej można się czegoś nauczyć? 78 Testy 39

40 79 Testy a e-learning Testy mechanizm dla osoby odpowiedzialnej za cele szkolenia Raportowalne Sformalizowane Brak szczegółowej informacji zwrotnej 80 Testy a struktura szkolenia Minimum jeden na obiekt Test końcowy Test początkowy jako opcja Test końcowy Test Temat Temat Temat Temat Temat Temat Temat Streszczenie Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Treść Odniesienie do praktyki Podsumowanie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Ćwiczenie Test początkowy Test 40

41 81 Weryfikacja poprzez test Aspekty merytoryczne Podporządkowanie celom obiektu Pytanie o to, czego można się było dowiedzieć w e-szkoleniu Pytania Odpowiednia liczba Odpowiednia trudność merytoryczna Proste formy pytań Realizacja testu Dobrane kryteria sukcesu Wiarygodność testu 82 Konfiguracja testów Konfiguracja pytań Punktowanie Czas na pytanie Tasowanie odpowiedzi Przyporządkowanie do koszyków Wagi koszyków lub pytań Konfiguracja testu Czas trwania Próg zdawalności Liczba prób Możliwość cofania się Możliwość poprawiania Losowanie Losowanie z koszyków 41

42 83 Pytanie Jakie jest prawdopodobieństwo zdania testu składającego się z 4 pytań typu Tak/Nie przez małpę, która losowo naciska dwa guziki z napisem Tak i Nie przy założeniu, że kryterium zaliczenia testu jest odpowiedź na minimum 50% pytań? P P P P P P P N P P N P P N P P N P P P P P N N P N N P N N P P P N P N N P N P N P P N P N N N N P N N N N P N N N N P N N N N P= 11/16 = 69%!!! 84 Kryteria sukcesu rachunek prawdopodobieństwa 42

43 85 Tytułem podsumowania - standardy ergonomiczne 86 Ergonomia w e-szkoleniach Ergonomia (definicja za Wikipedią) - nauka o pracy; dyscyplina naukowa zajmująca się dostosowaniem pracy do możliwości psychofizycznych człowieka. Ergonomia e-szkoleń (definicja własna) dostosowanie e-szkoleń do uwarunkowań, w jakich muszą działać (ludzkich, technicznych, korporacyjnych, etc.) 43

44 87 Główne zagadnienia ergonomii e-szkoleń 1 z 4 Projektowanie materiału Opisz cele Ustal i opisz warunki dystrybucji Wykorzystuj prototypy Przekaz tekstowy Podziel treść na warstwy Dbaj o wartość dostarczanej treści Uwypuklaj ważną treść Używaj krótkich zdań i akapitów Używaj wypunktowań Umożliwiaj wydruk treści Metadane Nadaj unikalny tytuł każdemu ekranowi Stosuj nagłówki 88 Główne zagadnienia ergonomii e-szkoleń 2 z 4 Zawartość ekranów Ogranicz objętość (wagę) ekranów Zmieść cały przekaz na ekranie Dbaj o układ wizualny strony Czcionki Używaj czytelnych czcionek Używaj spójnych czcionek Czytanie i przeglądanie treści Ułatwiaj czytanie tekstów Umożliwiaj przeglądanie (ślizganie się po) treści Hiperlinki Uwidaczniaj hiperlinki Zaznaczaj użyte hiperlinki Zapewnij redundancję najważniejszych treści 44

45 89 Główne zagadnienia ergonomii e-szkoleń 3 z 4 Multimedia Używaj roztropnie (ciężar vs wartość) Zapewnij komfort oczekiwania Przeszukiwanie Zapewnij możliwość (mechanizm + metadane) Nawigacja Utrzymuj spójność Prowadź za rękę Wykorzystuj symbole Uprość Używaj komunikatów tekstowych Grupuj elementy nawigacyjne Minimalizuj czas reakcji e-szkolenia 90 Główne zagadnienia ergonomii e-szkoleń 4 z 4 Uwarunkowania sprzętowe Miej na uwadze wielkość monitora Weź pod uwagę rozdzielczość ekranu Miej świadomość uwarunkowań sieciowych Dostępność treści Używaj kolorów z rozwagą Uniezależniaj treść od urządzeń wejścia/wyjścia Udostępniaj alternatywne formy treści Daj osobie szkolonej możliwość kontroli Research-Based Web Design & Usability Guidelines - National Cancer Institute 45

46 91 Dziękuję to już naprawdę koniec 46