POMOC PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNA W PRZEDSZKOLU I SZKOLE

Transkrypt

1 POMOC PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNA W PRZEDSZKOLU I SZKOLE Izabela Suckiel Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie 1

2 Jakie szkoły i placówki udzielają pomocy psychologiczno pedagogicznej? Przedszkola, w tym z oddziałami integracyjnymi, przedszkola specjalne oraz inne formy wychowania przedszkolnego; Szkoły (podstawowe, gimnazja, ponadgimnazjalne) w tym: specjalne, integracyjne, z oddziałami integracyjnymi i specjalnymi; Młodzieżowe ośrodki wychowawcze, młodzieżowe ośrodki socjoterapii, specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze oraz specjalne ośrodki wychowawcze

3 A także Placówki oświatowo-wychowawcze, w tym szkolne schroniska młodzieżowe, umożliwiające rozwijanie zainteresowań i uzdolnień oraz korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego; Placówki kształcenia ustawicznego, placówki kształcenia praktycznego oraz ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego, umożliwiające uzyskanie i uzupełnienie wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych; Placówki zapewniające opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (bursy, internaty)

4 PODSTAWA PRAWNA ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Rozporządzenie weszło w życie z dniem 1 lutego 2011 r.) Obowiązuje wszystkie przedszkola, szkoły i placówki 4

5 Z rozporządzenia dowiemy się: Kto ma być objęty pomocą psychologicznopedagogiczną. Jakie są formy pomocy. Jak organizować pomoc w przedszkolu, szkole lub placówce. Jakie są zadania Zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Jak dokumentować pomoc. Jakie są zadania specjalistów zatrudnionych w przedszkolu, szkole lub placówce.

6 INNE ROZPORZĄDZENIA Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (wchodzi w życie )

7 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (wchodzi w życie )

8 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (weszło w życie ) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekając działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych

9 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (wchodzi w życie )

10 Ważne również Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 4 kwietnia 2005 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci

11 Ważne! Nadal obowiązuje! Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11,poz.114 z dnia 29 stycznia 2003 r.) We wszystkich przedszkolach, szkołach i placówkach do końca roku szkolnego 2010/2011 W szkołach podstawowych i ponadpodstawowych (z wyjątkiem specjalnych) również w roku 2011/2012

12 Kto jest objęty pomocą psychologiczno pedagogiczną? Dzieci i uczniowie uczęszczający do przedszkoli, szkół i placówek Ich rodzice Nauczyciele pracujący z dziećmi i uczniami

13 Które dzieci i uczniowie szczególnie? 1) niepełnosprawni 2) niedostosowani społecznie, 3) zagrożeni niedostosowaniem społecznym, 4) szczególnie uzdolnieni, 5) ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, 6) z zaburzeniami komunikacji językowej, 7) z chorobami przewlekłymi, 8) w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej, 9) z niepowodzeniami edukacyjnymi, 10) zaniedbani środowiskowo, 11) z trudnościami adaptacyjnymi

14 Dzieci i uczniowie niepełnosprawni: Niesłyszący i słabosłyszący Niewidomi i słabowidzący Z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją Z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim Z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym Z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera Z niepełnosprawnościami sprzężonymi Uczniowie ci posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

15 Usunięto z wyszczególnienia uczniów: Z chorobami przewlekłymi, Z zaburzeniami psychicznymi

16 Dzieci i młodzież niedostosowana społecznie i zagrożona niedostosowaniem społecznym Z uzasadnienia MEN: Dzieci i młodzież niedostosowane społecznie pozostają w wyraźnej opozycji do wartości społecznych oraz norm obyczajowych, moralnych i prawnych, a skutkiem ich zachowań jest szeroko rozumiana destrukcja istniejącego ładu społecznego. Dzieci i młodzież zagrożone niedostosowaniem społecznym cechują się powtarzającymi się i utrwalonymi wzorcami zachowań dyssocjalnych, agresywnych lub buntowniczych, które mogą doprowadzić do przekroczeń norm społecznych i oczekiwań dla danego wieku. Uczniowie ci posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

17 Usunięto z wyszczególnienia uczniów: Zagrożone uzależnieniami Z zaburzeniami zachowania

18 Niepełnosprawności sprzężone Definicja art. 3 pkt. 18 ustawy Należy przez to rozumieć występowanie u dziecka niesłyszącego lub słabosłyszącego, niewidomego lub słabowidzącego, z niepełnosprawnością ruchową, z upośledzeniem umysłowym albo z autyzmem co najmniej jeszcze jednej z wymienionych niepełnosprawności

19 Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: Dysleksja, dysgrafia, dysortografia Trudności w uczeniu się matematyki Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu

20 Uczniowie z zaburzeniami komunikacji językowej Zaburzenia języka: zaburzenia składni trudności w opanowaniu form gramatycznych Zaburzenia mowy dotyczące: artykulacji, np. nieprawidłowe wymawianie głosek fonacji, np. mówienie z dużym wysiłkiem płynności mowy, np. jąkanie Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu

21 Uczniowie z chorobami przewlekłymi Astma Padaczka Cukrzyca Hemofilia Zaburzenia psychiczne Bulimia Anoreksja Otyłość Inne Opinia poradni, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, zaświadczenie lekarskie

22 Uczniowie w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej Sytuacja traumatyczna stan psychiczny lub fizyczny wywołany działaniem realnie zagrażającym zdrowiu i życiu prowadzący do głębokich i długo utrzymujących się zmian w funkcjonowaniu człowieka (Strelau) Sytuacja kryzysowa zbieg zdarzeń, okoliczności i zachowań, które zakłócają normalne funkcjonowanie człowieka. Sytuacja kryzysowa może być spowodowany jednym zdarzeniem traumatycznym lub ujawnić się jako konsekwencja długotrwałych mini kryzysów (zaniedbań, konfliktów) w sferze wychowawczej, edukacyjnej, psychologicznej Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu

23 Uczniowie z niepowodzeniami edukacyjnymi Niepowodzenie edukacyjne - stan, a jakim znalazło się dziecko na skutek niemożności sprostania wymaganiom szkolnym (Konopnicki) Drugoroczność, wieloroczność Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu

24 Uczniowie zaniedbani środowiskowo Sytuacje związane z: sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu

25 Uczniowie z trudności adaptacyjnymi Trudności adaptacyjne związane z: różnicami kulturowymi ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem zagranicą. Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu

26 Uczniowie szczególnie uzdolnieni Uczniowie uzdolnieni kierunkowo Uczniowie uzdolnieni wszechstronnie Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu

27 Reasumując Dzieci i uczniowie Niepełnosprawni Niedostosowani społecznie Zagrożeni niedostosowaniem społecznym Ze specyficznymi trudnościami w nauce Z zaburzeniami komunikacji językowej Z chorobami przewlekłymi W sytuacji kryzysowej lub traumatycznej Z niepowodzeniami edukacyjnymi Zaniedbane środowiskowo Z trudnościami adaptacyjnymi Wybitnie zdolni Podstawa udzielania pomocy Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu Opinia poradni, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub zaświadczenie lekarskie Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu Opinia poradni lub rozpoznanie Zespołu

28 Kto odpowiada za pomoc pp? Dyrektor organizuje pomoc psychologicznopedagogiczną w przedszkolu, szkole lub placówce. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają: nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych, specjaliści wykonujący w przedszkolu, szkole i placówce zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej, w szczególności: psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi.

29 Ważne! Pedagog specjalny. w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi oraz w przedszkolach i szkołach integracyjnych zatrudnia się obligatoryjnie nauczycieli zatrudnia się obligatoryjnie nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego

30 W przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych, nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej, zatrudnia się dodatkowo, za zgodą organu prowadzącego.

31 Zatrudnianie specjalistów Specjalista posiadający przygotowanie pedagogiczne może być zatrudniony przez dyrektora na podstawie ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z późn. zm). Specjalista nieposiadający przygotowania pedagogicznego, lecz odpowiednio przygotowany merytorycznie do prowadzenia danego rodzaju zajęć, będzie mógł prowadzić zajęcia z uczniem na podstawie ustawy Kodeks pracy, zgodnie z art. 7 ust. 1a i 1b ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty. Specjalista posiadający kwalifikacje odpowiednie do prowadzenia danych zajęć, będzie mógł wykonywać swoje zadania zawodowe również na podstawie umowy cywilnoprawnej.

32 Jaka jest procedura udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej? Każdy nauczyciel oraz specjalista zatrudniony w przedszkolu lub szkole ma obowiązek prowadzić działania pedagogiczne, których celem jest: rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci, w tym szczególnie uzdolnionych oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokajania

33 W jaki sposób? Między innymi w przedszkolu ma to być głównie obserwacja pedagogiczną zakończona analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), w klasach I III szkoły podstawowej mają to być głównie obserwacje i pomiary pedagogiczne mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej mają to być głównie działania związane z doradztwem edukacyjno-zawodowe;

34 W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, lub specjalista informuje o tym niezwłocznie dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki. Dyrektor niezwłocznie po otrzymaniu informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologicznopedagogiczną tworzy ZESPÓŁ, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno -pedagogicznej uczniowi.

35 Zespół tworzony jest automatycznie dla ucznia posiadającego: orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii;

36 Zespół składa się z nauczycieli oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z dzieckiem. Dyrektor wyznacza osobę koordynującą prace Zespołu Osoba koordynująca pracę Zespołu zwołuje spotkania Zespołu. W spotkaniach Zespołu mogą uczestniczyć rodzice ucznia O terminie spotkania Zespołu informuje rodziców ucznia - dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki.

37 W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć: przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej - na wniosek dyrektora przedszkola, szkoły i placówki, inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista - na wniosek rodzica ucznia

38 Dwie ścieżki postępowanie Zespołu: Dzieci lub uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Pozostałe dzieci lub uczniowie objęci pomocą psychologiczno - pedagogiczną

39 Dzieci i uczniowie, którzy nie mają kształcenia specjalnego I spotkanie Zespołu: Diagnoza sytuacji ucznia Analiza (jeśli jest): orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, lub orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania, lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej Określenie specjalnych potrzeb edukacyjnych

40 Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidualnych potrzeb ucznia. Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Karta zawiera: 1) imię (imiona) i nazwisko ucznia; 2) nazwę przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza; 3) informację dotyczącą: a) orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii, b) potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologicznopedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych,

41 4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne; 5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 6) ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 7) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 8) terminy spotkań zespołu; 9) podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu. Po każdym spotkaniu zespołu kartę przedstawia się dyrektorowi przedszkola lub szkoły.

42 Zespół ustala i przekazuje dyrektorowi zalecany zakres, formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniowi.

43 Jakie są formy pomocy? W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie: 1) klas terapeutycznych; 2) zajęć rozwijających uzdolnienia; 3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; 4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej - w przypadku uczniów gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych; 6) porad i konsultacji.

44 W przedszkolu i placówce pomoc psychologicznopedagogiczna jest udzielana uczniom w formie: zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych innych zajęć o charakterze terapeutycznym; porad i konsultacji.

45 Klasy terapeutyczne Dla uczniów wykazujących jednorodne lub sprzężone zaburzenia, wymagających dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specyficznych potrzeb edukacyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej Liczba uczniów w klasie terapeutycznej wynosi do 15. Objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej wymaga opinii poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej

46 Rodzaje zajęć Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów.

47 Zajęcia specjalistyczne: Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5 uczniów. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4 uczniów. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej organizuje się w celu wspomagania uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia te prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści.

48 Dyrektor na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia: formy, sposoby okres udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. Wymiar godzin zajęć, (z wyjątkiem klas terapeutycznych) ustala się z uwzględnieniem godzin do dyspozycji dyrektora szkoły, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy KN Powyższe ustalenia wpisuje do Karty dyrektor przedszkola lub szkoły oraz umieszcza datę i podpis.

49 O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia Zespół, na podstawie ustalonych przez Zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH

50 Plan działań wspierających zawiera: cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej; działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej; metody pracy z uczniem; zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; działania wspierające rodziców ucznia; w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno - pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

51 Ważne! Każdy nauczyciel i specjalista pracujący z dzieckiem lub uczniem ma obowiązek realizować plan działań wspierających

52 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (wchodzi w życie ) 6.1 i 6.1a Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

53 Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno- terapeutycznym, opracowanym dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia

54 posiadającego opinię poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej na podstawie tej opinii oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia nieposiadającego orzeczenia lub opinii, a który objęty jest pomocą psychologicznopedagogiczną w szkole na podstawie ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia

55 Po zakończeniu udzielania danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej Zespół : dokonuje oceny efektywności pomocy udzielanej dziecku, w tym efektywności realizowanych zajęć. określa wnioski i zalecenia dotyczące określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

56 Ocena dokonywana jest również: przed opracowaniem arkusza organizacji przedszkola lub szkoły na kolejny rok szkolny wówczas ocenie podlega cała pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielona w danym roku szkolnym. przed upływem ustalonego przez dyrektora okresu udzielania danej formy pomocy - na wniosek rodziców dziecka lub ucznia, a także na wniosek nauczyciela prowadzącego zajęcia dydaktyczno wyrównawcze lub specjalistyczne lub na wniosek wychowawcy klasy terapeutycznej na podstawie oceny, dyrektor podejmuje decyzje o wcześniejszym zakończeniu udzielania danej formy pomocy

57 Kartę dołącza się do dokumentacji badań i czynności uzupełniających 19. Rozporządzenia MENiS z dnia 19 lutego 2002 r. ( z póź. zmianami): Przedszkole, szkoła i placówka gromadzi, w indywidualnej teczce, dla każdego dziecka, ucznia lub wychowanka objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną dokumentację badań i czynności uzupełniających prowadzonych w szczególności przez pedagoga, psychologa, logopedę, doradcę zawodowego i lekarza.

58 Przekazywanie Karty Po zakończeniu uczęszczania przez ucznia do przedszkola, po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz w przypadku przejścia ucznia do innego przedszkola lub szkoły, rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują oryginał karty. W dokumentacji pozostaje kopia karty. Kopię karty dyrektor może przekazać do innego przedszkola lub szkoły tylko za zgodą rodziców ucznia.

59 Z uzasadnienia MEN powyższe rozwiązania pozwolą na szybkie i efektywne zareagowanie na potrzeby ucznia, a następnie objęcie go bez zbędnej zwłoki wsparciem w przedszkolu, szkole lub placówce, bądź poinformowanie rodziców o konieczności specjalistycznej diagnozy w poradni psychologiczno pedagogicznej.

60 Ważne!!! Przedszkole czy szkoła nie przejmują kompetencji poradni! Nauczyciele nie wykonują zadań pracowników poradni!

61 Do zadań poradni należy w szczególności: diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci i młodzieży, w tym: predyspozycji i uzdolnień, przyczyn niepowodzeń edukacyjnych, specyficznych trudności w uczeniu się;

62 pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci i młodzieży; współpraca ze szkołami i placówkami w rozpoznawaniu u uczniów specyficznych trudności w uczeniu się, w tym ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się u uczniów klas I III szkoły podstawowej; współpraca z przedszkolami, szkołami i placówkami przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych, oraz planów działań wspierających,

63 udzielanie, we współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli, wsparcia merytorycznego nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom udzielającym pomocy psychologicznopedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach. wspieranie nauczycieli przedszkoli, szkół i placówek w planowaniu i realizacji zadań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego;

64 Postępowanie Zespołu w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego: Zespół analizuje orzeczenie i dokonuje wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dziecka Określa specjalne potrzeby edukacyjne Ustala i przekazuje dyrektorowi zalecany zakres, formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniowi.

65 Dyrektor ustala formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. Zespół na podstawie ustalonych przez dyrektora form, sposobów, okresu i wymiaru godzin udzielania pomocy oraz uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu, opracowuje indywidualny program edukacyjnoterapeutyczny

66 Program określa: 1) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; 2) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym w przypadku: a) ucznia niepełnosprawnego zakres działań o charakterze rewalidacyjnym, b) ucznia niedostosowanego społecznie zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym, c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym

67 3) formy i metody pracy z uczniem; 4) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły 5) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,

68 6) zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, 7) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań, Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny

69 Zespół dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i, w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji indywidualnego programu edukacyjno -terapeutycznego.

70 Zadania dyrektora Tworzy zespoły Wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu Zawiadamia rodziców o terminie spotkania zespołu Wnioskuje o udział przedstawiciela poradni w spotkaniu zespołu Zaprasza na spotkanie zespołu osoby, o których obecność wnioskuje rodzic ucznia

71 Na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy oraz wymiar godzin O ustalonych formach, sposobach i okresie udzielania pomocy informuje rodziców (na piśmie, niezwłocznie po zatwierdzeniu arkusza organizacyjnego) Po każdym spotkaniu zespołu zapoznaje się z zapisami w karcie indywidualnych potrzeb ucznia Wpisuje do karty indywidualnych potrzeb ustalone formy,, sposoby, okres udzielania pomocy i wymiar godzin)

72 Na podstawie oceny efektywności form pomocy dokonanej przez zespół, decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy Za zgodą rodzica ucznia przekazuje kopię karty do szkoły lub placówki, do której uczeń został przyjęty

73 Zadania ZESPOŁU Planuje i koordynuje udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi. Ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej Określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, Zakłada i prowadzi kartę indywidualnych potrzeb ucznia

74 Opracowuje dla ucznia plan działań wspierających lub indywidualny program edukacyjno terapeutyczny. Określa działania wspierające rodziców ucznia. Dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej. Dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Planuje działania z zakresu doradztwa zawodowego Podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych.

75 W terminie do dnia 31 marca 2011 r.: Dyrektorzy przedszkoli, gimnazjów, placówek, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, szkół podstawowych specjalnych, szkół ponadgimnazjalnych specjalnych, szkół podstawowych ogólnodostępnych i szkół ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, w których zorganizowano oddziały specjalne, utworzą dla uczniów zespoły;

76 Ważne! Zespoły tworzymy dla dzieci i uczniów, którzy będą objęci pomocą od września 2011 roku w naszym przedszkolu lub szkole.

77 Zespoły wykonają następujące zadania: ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię, także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii; zaplanowanie działań z zakresu doradztwa edukacyjnozawodowego i sposobu ich realizacji w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

78 W przypadku uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w roku szkolnym 2010/2011, zespoły wykonają w/w zadania, po dokonaniu oceny efektywności tej pomocy.

79 W terminie do dnia 30 kwietnia 2011 r.: Dyrektorzy na podstawie zaleconych przez zespoły form, sposobów i okresów udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ustalą dla uczniów formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz wymiar godzin poszczególnych form pomocy udzielanej od roku szkolnego 2011/2012.

80 Niezwłocznie po zatwierdzeniu przez organy prowadzące arkuszy organizacji przedszkoli, szkół i placówek dyrektorzy poinformują na piśmie rodziców uczniów albo pełnoletnich uczniów o ustalonych dla uczniów formach, sposobach i okresach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin poszczególnych form pomocy udzielanej od roku szkolnego 2011/2012. W terminie do dnia 30 września 2011 r. zespoły opracują dla uczniów plany działań wspierających realizowane w roku szkolnym 2011/2012.

81 Zasady wydawania opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się Specyficzne trudności w uczeniu się - trudności w uczeniu się odnoszące się do uczniów w normie intelektualnej, którzy mają trudności w przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze specyfiki ich funkcjonowania percepcyjno-motorycznego i poznawczego, nieuwarunkowane schorzeniami neurologicznymi.

82 Opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się może być wydana uczniowi nie wcześniej niż po ukończeniu trzeciej klasy szkoły podstawowej i nie później niż do ukończenia szkoły podstawowej. Dopuszcza się jednak możliwość wydawania przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się także uczniowi gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

83 Opinia będzie mogła być wydana: na wniosek nauczyciela lub specjalisty, wykonującego w szkole zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej, prowadzącego zajęcia z uczniem w szkole, i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia. Wniosek z uzasadnieniem składa się do dyrektora szkoły. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, przekazuje wniosek wraz z uzasadnieniem oraz opinią rady pedagogicznej do poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, i informuje o tym rodziców lub pełnoletniego ucznia.

84 Dostosowanie warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminy potwierdzającego kwalifikacje zawodowe dotyczy uczniów: posiadających opinię poradni psychologicznopedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się, posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, posiadających zaświadczenie o stanie zdrowia wydane przez lekarza,

85 A także Uczniowie którzy byli objęci pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole w roku, w którym przystępują odpowiednio do sprawdzianu lub egzaminu, ze względu na: trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą, zaburzenia komunikacji językowej, sytuację kryzysową lub traumatyczną. Po uzyskaniu pozytywnej opinii rady pedagogicznej

86 Opinia rady pedagogicznej jest wydawana na wniosek: nauczyciela lub specjalisty wykonującego w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, prowadzących zajęcia z uczniem (słuchaczem) w szkole, i po uzyskaniu zgody rodziców albo pełnoletniego ucznia (słuchacza) lub na wniosek rodziców albo pełnoletniego ucznia (słuchacza).

87 Ważne! Dyrektor Komisji Centralnej opracowuje szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu i egzaminu do potrzeb i możliwości uczniów (słuchaczy), i podaje ją do publicznej wiadomości na stronie internetowej Komisji Centralnej, nie później niż do dnia 1 września roku szkolnego, w którym jest przeprowadzany sprawdzian i egzamin gimnazjalny.

88 Rada pedagogiczna wskazuje sposób lub sposoby dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu lub egzaminu do potrzeb i możliwości uczniów (słuchaczy), spośród możliwych sposobów dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu lub egzaminu

89 Polecam Materiały MEN 1 Materiały MEN 2 89

90 Dziękuję za uwagę Izabela Suckiel 90