POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA WEDŁUG AKTUALNYCH PRZEPISÓW PRAWA cz. 1

Transkrypt

1 POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA WEDŁUG AKTUALNYCH PRZEPISÓW PRAWA cz. 1 Elżbieta Doroszuk doroszuk@womczest.edu.pl

2 ZESPÓŁ PROWADZĄCY liderki zmian w obszarze kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: O Elżbieta Doroszuk O Urszula Mielczarek O Aneta Żurek

3 Część druga konferencji odbędzie się 17 października 2013 r. w czasie od do Omówimy wówczas grupy adresatów pomocy psychologiczno - pedagogicznej

4 PROGRAM 1. Nowe zasady pomocy psychologiczno pedagogicznej w roku szkolnym 2013/2014 E. Doroszuk 2. Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, który nie posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego U. Mielczarek 3. Model pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego A. Żurek

5 Pomoc psychologiczno pedagogiczna realizowana w szkołach i placówkach wiąże się ściśle z Kierunkami polityki oświatowej ogłoszonymi przez Ministra Edukacji Narodowej w roku szkolnym 2013/2014

6 Są one następujące: 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego 2. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych 3. Działania szkoły na rzecz zdrowia i bezpieczeństwa uczniów 4. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych.

7 Zasady pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi odnajdziemy w następujących rozporządzeniach: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych; - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 7 maja 2013 poz. 532), które weszło w życie 8 maja 2013 r.

8 - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 sierpnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 22 sierpnia 2013 poz. 957), które weszło w życie 3 sierpnia 2013 r. - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 sierpnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 22 sierpnia 2013 poz. 958), które weszło w życie 3 sierpnia 2013 r.

9 O Przestały obowiązywać Rozporządzenia z 17 listopada 2010 roku. O W dokumentacji związanej z pomocą psychologiczno pedagogiczną należy podawać obecnie obowiązującą podstawę prawną.

10 O czym mówią rozporządzenia? W wymienionych rozporządzeniach odnajdziemy odpowiedź na pytanie na czym polega pomoc psychologiczno pedagogiczna w przedszkolach, szkołach i placówkach, a także do kogo jest ona adresowana? Akty prawne precyzują kto udziela tejże pomocy i z czyjej inicjatywy mogą być podejmowane takie działania. Wskazują formy udzielania pomocy. RODN "WOM" w Częstochowie

11 O czym mówią rozporządzenia? Rozporządzenia określają warunki organizacji klas terapeutycznych. Opisują zadania pedagoga, psychologa, logopedy pracujących w przedszkolu, szkole i placówce, a także zadania doradcy zawodowego oraz terapeuty pedagogicznego. Zawierają informacje dotyczące Indywidualnych Programów Edukacyjno Terapeutycznych (IPET). Zawierają opis przepisów przejściowych wraz z terminami wchodzenia w życie poszczególnych zmian. RODN "WOM" w Częstochowie

12 Nowe zasady pomocy psychologiczno - pedagogicznej W stosunku do dotychczasowego stanu prawnego zniesiono obowiązek: O opracowywania kart indywidualnych potrzeb ucznia (KIPU) oraz planów działań wspierających (PDW) na rzecz indywidualnych lub grupowych programów pomocy psychologiczno-pedagogicznej dokumentowanej w dzienniku zajęć, O tworzenia zespołu dla każdego ucznia wymagającego pomocy, do którego zadań należało planowanie i koordynowanie udzielanej uczniowi pomocy teraz zadania te wykonywał będzie wychowawca klasy lub dyrektor, których obowiązkiem będzie współpraca z rodzicami oraz z nauczycielami, specjalistami i poradnią psychologiczno-pedagogiczną

13 Nowe zasady pomocy psychologiczno - pedagogicznej Rozszerzono listę osób i instytucji, które mogą inicjować udzielanie przez przedszkole, szkołę i placówkę pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Teraz są to także: O dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, O kurator sądowy, O pracownik socjalny, O asystent rodziny, O pielęgniarka środowiska nauczania i wychowania, O higienistka szkolna

14 Nowe zasady pomocy psychologiczno - pedagogicznej Powiększono wykaz osób prowadzących zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne o wychowawców grup wychowawczych

15 Pozostałe zmiany to: O dodanie warsztatów do listy form pomocy psychologiczno - pedagogicznej udzielanej przez szkoły; O dodanie zajęć rozwijających uzdolnienia do listy form pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej przez przedszkola i placówki; O wprowadzenie form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach dla dorosłych będą to zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej, a także porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia,

16 Pozostałe zmiany to: O wymienienie czynności, jakie nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem, podejmują w celu udzielenia dzieciom i młodzieży odpowiedniej formy pomocy psychologiczno -pedagogicznej ( 19 ust. 1 i 2 rozporządzenia). O dodanie do listy specjalistów terapeuty pedagogicznego i określenie jego zadań

17 Zapraszam do współpracy Elżbieta Doroszuk

18 RODN "WOM" w Częstochowie

19 Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, który nie posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. l

20

21 O Rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych w wyniku obserwacji pedagogicznejobserwacje pedagogiczne

22 O Diagnoza pedagogiczna O Proces gromadzenia i systematyzowania informacji o uczniu O Ma na celu rozpoznanie i dokonanie oceny jego poziomu wiedzy i umiejętności O W obserwacji pedagogicznej pedagog posługuje się głównie metodami: O Wywiadem, O Analizą dokumentów, O Analizą prac ucznia, O Rozmowa z uczniem, O Testami pedagogicznymi, O Sprawdzianami

23 Ścieżka pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

24 O Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia

25 O W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, odpowiednio nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym:

26 O W przypadku szkoły i placówki, w której funkcjonuje szkoła wychowawcę klasy O W przypadku przedszkola i placówki, w której nie funkcjonuje szkoła- dyrektora przedszkola lub placówki.

27 O Wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, informuje innych nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem- jeżeli stwierdzi się taką potrzebę. O O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologicznopedagogiczna informuje się rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia

28 O W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy lub dyrektora przedszkola lub placówki, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formach o których mowa w par. 7, odpowiednio wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, planują i koordynują udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym ustalają formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane.

29 O O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty w danym przedszkolu, szkole lub placówce, rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia.

30 O Wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracują z rodzicami ucznia lub pełnoletnim uczniem oraz w zależności od potrzeb- z innymi nauczycielami, wychowawcami grup wychowawczych i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami, o których mowa w 6

31 O Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: Rodzicami uczniów; O Poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, zwanymi dalej poradniami ; O Placówkami doskonalenia nauczycieli; O Innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; O Organizacjami pozarządowymi oraz instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

32 O Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce jest udzielana z inicjatywy: O Ucznia; O Rodziców ucznia; O Dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki; O Nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącym zajęcia z uczniem; O Pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej; O Poradni;

33 O Asystenta edukacji romskiej; O Pomocy nauczyciela O Pracownika socjalnego; O Asystenta rodziny; O Kuratora sądowego.

34 W szkole pomoc psychologicznopedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: O Klas terapeutycznych O Zajęć rozwijających uzdolnienia; O Zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, O Zajęć specjalistycznych: korekcyjnokompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

35 O Zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej- w przypadku uczniów gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych; O Warsztatów; O Porad i konsultacji

36 O W przedszkolu i placówce pomoc psychologicznopedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: O Zajęć rozwijających uzdolnienia; O Zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; O Porad i konsultacji

37 O W szkołach dla dorosłych pomoc psychologicznopedagogiczna jest udzielana w trakcie pracy bieżącej ze słuchaczem oraz w formie: O Zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej; O Porad i konsultacji; O Warsztatów i szkoleń

38 O W przedszkolu, szkole i placówce pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń

39 O Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, O korzystanie z pomocy psychologicznopedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce jest dobrowolne i nieodpłatne.

40 O W przypadku, gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, szkole lub placówce, odpowiednio wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji prowadzonej zgodnie z przepisami

41 O Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, może wyznaczyć inną niż wymieniona w ust.5 osobę, której zadaniem będzie planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom w przedszkolu, szkole lub placówce. O Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art..22 ust.2 pkt 5 ustawy.

42 O do końca roku szkolnego 2012/2013 oryginał karty indywidualnych potrzeb ucznia złożonej dla ucznia przed dniem wejścia w życie rozporządzenia przekazuje się rodzicom ucznia lub pełnoletniemu uczniowi. O W dokumentacji badań i czynności uzupełniających, o których mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 22 ust.2 pkt 5 ustawy, pozostaje kopia karty.

43 O Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

44 O Akademia wychowawcy O 26 listopada 2013 r. w Regionalnym Ośrodku Doskonalenia Nauczycieli WOM w Częstochowie w godz. 11:00-14:00 Temat; Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej (kontrola planowa w publicznych szkołach podstawowych- 10 % styczeń luty 2014r.)

45 O Kursy doskonalące Elementy coachingu w pracy nauczyciela-elżbieta Doroszuk O Kurs kierowników wycieczek szkolnych Urszula Mielczarek O Przestrzeganie prawa przez uczniów, wychowanków i nauczycieli. Urszula Mielczarek O Dziecko, uczeń z autyzmem, zespołem Aspergera w przedszkolu, szkole, placówce-możliwości wsparcia O Kursy kwalifikacyjne

46 O Model pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. O Dziękuję za uwagę Urszula Mielczarek

47 Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Aneta Żurek zurek@womczest.edu.pl

48 Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych 48

49 Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego: Uczeń niepełnosprawny Uczeń zagrożony niedostosowaniem Uczeń niedostosowany społecznie 49

50

51

52 Podwójny system orzekania o niepełnosprawności dzieci w Polsce: miejskie/powiatowe zespoły ds. Orzekania o Niepełnosprawności (Orzeczenie o niepełnosprawności daje prawo do korzystania z terapii, rehabilitacji i turnusów rehabilitacyjnych dofinansowanych przez Państwowy Fundusz Osób Niepełnosprawnych. Rodzina może się również ubiegać o dofinansowanie do zakupu pomocy i sprzętów rehabilitacyjnych. O szczegółowe zasady udzielania takiej pomocy należy pytać w lokalnym oddziale Funduszu). poradnie psychologiczno-pedagogiczne

53 Ustawa o systemie oświaty System oświaty zapewnia w szczególności: możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez uczniów niepełnosprawnych, zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)

54 Kształcenie specjalne Kształcenie specjalne dzieci/uczniów niepełnosprawnych może być organizowane we wszystkich typach szkół: w szkołach podstawowych w gimnazjach ponadgimnazjalnych w szkołach ponadgimnazjalnych oraz we wszystkich rodzajach przedszkoli i szkół: ogólnodostępnych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi integracyjnych specjalnych

55 Uczeń niepełnosprawny w szkole Uczniowi niepełnosprawnemu każda szkoła (ogólnodostępna, integracyjna i specjalna) zapewnia: obowiązkowe i dodatkowe zajęcia edukacyjne zajęcia rewalidacyjne pomoc psychologiczno-pedagogiczną w tym w szczególności: realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego odpowiednie warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, likwidację barier architektonicznych realizację programu nauczania oraz programu wychowawczego i profilaktyki z wykorzystaniem odpowiednich form i metod pracy (dostosowanie wymagań do jego indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ) integrację ze środowiskiem rówieśniczym przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym pomoc rodzicom uczniów niepełnosprawnych w zakresie doskonalenia umiejętności niezbędnych we wspieraniu rozwoju ich dzieci Dyrektor zapewnia ponadto pomoc psychologiczno-pedagogiczną rodzicom i nauczycielom (porady konsultacje, warsztaty, szkolenia) Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 30 kwietnia )

56 Kształcenie specjalne : Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. Nr 228, poz. 1490) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2012, poz. 982) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 sierpnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2013, poz. 957) 56

57 Kształcenie specjalne: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. Nr 228, poz. 1498) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i ośrodkach (Dz. U. z 2012 r., poz. 981) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 sierpnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2013, poz.958) 57

58 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) w 4 w ust. 1 pkt 4 otrzymuje brzmienie: 4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne; 58

59 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 5 otrzymuje brzmienie: Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej programem. 59

60 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 2. Program określa: 1) zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem; 60

61 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 2) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym w przypadku: a) ucznia niepełnosprawnego działania o charakterze rewalidacyjnym, b) ucznia niedostosowanego społecznie działania o charakterze resocjalizacyjnym, c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym działania o charakterze socjoterapeutycznym; 61

62 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 3) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, zgodnie z przepisami, o których mowa w 4 ust. 1 pkt 3; 4 ust. 1 pkt 3; 3) zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; 62

63 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 4) działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, specjalnymi ośrodkami szkolno-wychowawczymi, młodzieżowymi ośrodkami wychowawczymi, młodzieżowymi ośrodkami socjoterapii, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; 63

64 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 5) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, o których mowa w 4 ust. 1 pkt 4, a w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej także działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób realizacji tych działań; 4 ust. 1 pkt 4. 4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne; 64

65 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 6) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań, o których mowa w 4 ust ust. 1. 1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; 2) odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne; 3) zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; 4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne; 5) przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym. 65

66 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 5.3. Program opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem, zwany dalej zespołem. 4. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną. 5. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się w terminie: 1) 30 dni od dnia złożenia w przedszkolu lub szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub 2) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program. 6. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń, lub inna osoba wyznaczona przez dyrektora przedszkola lub szkoły 66

67 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz. 982) 5.7. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb. 8. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć: 1) na wniosek dyrektora przedszkola lub szkoły przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 2) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 67

68 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, zgodnie z przepisami wymienionymi w 4 ust. 1 pkt 3, oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. Oceny poziomu funkcjonowania ucznia i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną 4 ust. 1 pkt 3 3) zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; 68

69 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń mogą uczestniczyć w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu oceny, o której mowa w ust Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują, na ich wniosek, kopię programu Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne opracowane przed dniem wejścia w życie niniejszych rozporządzeń są realizowane do końca okresu, na jaki zostały opracowane. 69

70 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz oraz z 2012 r. poz Zespoły, o których mowa w 5 ust. 3 rozporządzeń regulujących kształcenie specjalne dokonają wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i dostosują indywidualne programy edukacyjnoterapeutyczne do aktualnie obowiązujących wymogów w terminie do dnia 30 września 2013 r. 3. Jeżeli orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego złożono w przedszkolu lub szkole, o których mowa w 1 rozporządzenia wymienionego w 1 niniejszego rozporządzenia, przed dniem wejścia w życie niniejszego rozporządzenia, indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny opracowuje się dla ucznia w terminie do dnia 30 września 2013 r. 70

71 Obowiązki szkoły do której uczęszcza uczeń niepełnosprawny Kadra Nauczyciele i specjaliści Pomoc nauczyciela Asystent osoby niepełnosprawnej Realizacja podstawy programowej kształcenia ogólnego Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny Zapewnienie pomocy psychologiczno-pedagogicznej Dostosowanie warunków i formy sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych Ujednolicone zasady adaptacji podręczników oraz uaktualniona notacja brajlowska 71

72 Zaproszenie Sieć współpracy i samokształcenia Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w szkołach integracyjnych i ogólnodostępnych 72

73 Kurs doskonalący Dziecko, uczeń z autyzmem, zespołem Aspergera w przedszkolu, szkole, placówce możliwości wsparcia 73

74 Dziękuję za uwagę Aneta Żurek 74