ROCZNY PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNO-OPIEKUŃCZEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W WAŁBRZYCHU. na rok szkolny 2012/13



Podobne dokumenty
PROGRAM EDUKACJI MATEMATYCZNEJ TĘCZOWA MATEMATYKA

Program edukacyjny Gry i zabawy matematyczne

INNOWACJA PEDAGOGICZNA GRY I ZABAWY MATEMATYCZNE Z ELEMENTAMI EKOLOGII

Projekt edukacyjny Gry i zabawy matematyczne

PROGRAM EDUKACYJNY GRY I ZABAWY MATEMATYCZNE

Dziecięca matematyka wg Edyty Gruszczyk- Kolczyńskiej Zajęcia warsztatowe

ROCZNY PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNO-OPIEKUŃCZEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W WAŁBRZYCHU. na rok szkolny 2013/14

PROGRAM AUTORSKI,, Matematyka słucham, patrzę, robię

Program koła matematycznego,, Zabawy z matematyką. Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem Żłobkowym w Wolinie.

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA

Reforma edukacji

w Niepublicznej Szkole Podstawowej w Trzemesnej

STANDARDY I WSKAŹNIKI EDUKACYJNE 2018/2019r.

Sześciolatek i siedmiolatek idą do szkoły

Imię i nazwisko: 0,5 pkt b)połóż ją za sobą, c)połóż ją na krześle d)połóż ją pod krzesłem. e)stań przed krzesłem. f)stań za krzesłem

WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZYCH z zakresu edukacji matematycznej realizowany w ramach zajęć dodatkowych w klasie Ib w roku szkolnym 2018/2019

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE.

1. Obrazek z owocami- praca przestrzenna. 4-5 latki 2. Warzywa- wydzieranka z kolorowego papieru 5 l (chętne 4l)

KWIECIEŃ W GRUPIE MISIE

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE

RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

Śródroczna ocena opisowa ucznia klasy I

MARZEC. Tematy kompleksowe: I. W świecie sztuki. II. Przyroda budzi się ze snu. III. Nadeszła wiosna. Zadania edukacyjne w ramach tematów dnia:

Sześciolatek. w przedszkolu. w klasie I. przygotowuje się do nauki czytania, pisania i matematyki. uczy się czytania, pisania i matematyki

Wymagania edukacyjne klasa 1 SP

Edukacja matematyczna

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

GRUDZIEŃ W GRUPIE MISIE

Moje przedszkole. Aktywność ruchowa: - rozwija zręczność i zwinność;

Co robiły Muchomorki w miesiącu październiku?

ROCZNY PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNO-OPIEKUŃCZEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W WAŁBRZYCHU na rok szkolny 2015/16

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 SŁUPSKI NIEDŹWIADEK SZCZĘŚCIA rok szk. 2015/2016

I TYDZIEŃ STYCZNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Aktywność i działalność dziecka

PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar ewaluacji: Rozwijanie kompetencji matematycznych dzieci

Sprawozdanie Zajęcia pozalekcyjne dla uczniów klas I III Matematyka jest wszędzie Prowadzący: mgr Elżbieta Wójcik

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW Z ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO

I pół. Przyrost umiejęt./ wiedzy II I = II pół. 1.Umiejętności społeczne. 175 punktów możliwych do zdobycia. Liczba A. Liczba A. II pół.

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEJ NA MIESIĄC LUTY 2016 r. W GRUPIE 3 LATKÓW BIEDRONKI

Część pierwsza. Wprowadzenie do intensywnego wspomagania rozwoju umysłowego oraz edukacji matematycznej dzieci

Marzena Dobek-pedagog, logopeda. 1. Ćwiczenia sprawności manualnej. Ćwiczenia rozmachowe

IV TYDZIEŃ WRZEŚNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Aktywność i działalność dziecka

PROGRAM PROJAKOŚCIOWY OGRODY WYOBRAŹNI OGRÓD SOWY MAŁY MATEMATYK

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

Wymagania edukacyjne klasa 1

Dojrzałość matematyczna w przedszkolu kluczem do sukcesu

Cenne informacje dla rodziców

Wrzesień 2018 Grupa: Maluchy

KRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI KLASA 1

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I

Zadania dydaktyczno-wychowawcze

PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NA ROK SZKOLNY 2011/2012. Przedszkole Nr 117 im. Czecha w Poznaniu.

I TYDZIEŃ WRZEŚNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Wrzesień tydzień pierwszy. Temat tygodnia: Pierwszy raz w przedszkolu.

Treści nauczania - wymagania szczegółowe

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Płaskie figury geometryczne W królestwie figur.

KLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA

DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017

Plan pracy opiekuńczo wychowawczo dydaktycznej na rok szkolny 2017/2018 Przedszkola Sióstr Serafitek w ŻYWCU

KWIATY Z CEBULEK ZAJĘCIA PROWADZONE METODĄ PROJEKTU 4-LATKI NUTKI. Termin realizacji : r r

MARZEC. Uważnie słucha opowiadań, tekstu mówionego, wypowiada się na jego temat;

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEJ NA MIESIĄC PAŹDZIERNIK 2016 r. W GRUPIE 4 LATKÓW BIEDRONKI

Zestaw scenariuszy. Temat bloku czterech zajęć. Cztery pory roku. 1. Jesień

Scenariusz zajęć nr 1

Sprawozdanie z realizacji innowacji pedagogicznej. Baw się z nami małymi matematykami realizowanej w przedszkolu w roku szkolnym 2015/2016

Co robiły Muchomorki w miesiącu wrześniu?

PLTYCZNEJ PLAN PRACY LISTOPAD GRUPA: MANDARYNKI 82 PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ LISTOPAD

Konspekt zajęcia przeprowadzonego w grupie 3-4 latków w dniu r. przez Joannę Słowińską

ZADANIA NA LISTOPAD GRUPA VIII LISKI

Arkusz obserwacji cech rozwojowych dzieci młodszych 3-4 letnich

Diagnoza wstępna ucznia klasy I

Lp. Zagadnienie Cele Sposoby realizacji Uwagi

ZAMIERZENIA DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZE NA M-C PAŹDZIERNIK.

Kaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji

Motyle Plan pracy wychowawczo dydaktycznej dla dzieci 4,5-letnich na miesiąc wrzesień 2018r.

W przyszłość bez barier

Mały Artysta. Program zajęć dla dzieci 5 i 6 - letnich

PLAN WYCHOWAWCZY PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA WOLI RĘBKOWSKIEJ NA LATA

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH ZAINTERESOWANIA UCZNIÓW WYBITNIE UZDOLNIONYCH PRZYRODNICZO I MATEMATYCZNIE W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOL.

Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki)

Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 7 im. Jana Pawła II w Bochni

Program zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO 4-LATKÓW

Od 1 września 2017 roku w szkole podstawowej obowiązywać będzie nowa podstawa programowa. Obejmie ona oddziały przedszkolne, klasy I, IV i VII.

Jestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE

I TYDZIEŃ PAŻDZIERNIKA

ROCZNY PLAN PRACY W MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 93 W KATOWICACH Z PRZYRODĄ NA TY

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III. przygotowane teksty czyta płynnie, wyraziście i w pełni rozumie ich treść;

Ewaluacja wewnętrzna 2017/2018

1 wskazuje dziesiątki i jedności w liczbach dwucyfrowych. 1 potrafi wskazać na osi liczbowej miejsce danej liczby.

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŁOMNICY.

Przedszkolak obserwator przyrody. Program edukacji przyrodniczej dla dzieci 5- i 6-letnich

Rozwój funkcji wzrokowych, słuchowych, nabywanie umiejętności matematycznych dziecka 3-, 4-, 5- letniego.

Transkrypt:

ROCZNY PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNO-OPIEKUŃCZEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W WAŁBRZYCHU na rok szkolny 2012/13 ZADANIE I

Jestem częścią przyrody. Poznaję badam- doświadczam. Działania podejmowane w celu realizacji zadania: 1. Wyrabianie pozytywnego stosunku do świata zwierząt i roślin poprzez : a) wzbogacanie kącików książki o nowe pozycje dotyczące świata roślin i zwierząt; b) czytanie dzieciom utworów literatury dziecięcej o tematyce przyrodniczej o wartościach poznawczych, wychowawczych, kształcących oraz zawierających elementy fantazji i humoru. 2. Zbieranie, suszenie i przechowywanie nasion i owoców przeznaczonych na pokarm dla ptaków w zimie. 3. Poznawanie niektórych gatunków roślin. 4. Udział w różnych akcjach związanych ze środowiskiem. 5. Kształtowanie więzi emocjonalnej z przyrodą poprzez wycieczki i spacery. 6. Spostrzeganie roślin w otoczeniu prowadzenie obserwacji. 7. Tworzenie warunków do podejmowania przez dziecko działań twórczych z wykorzystaniem owoców z natury. 8. Prowadzenie hodowli roślin doniczkowych, sprawowanie opieki nad kącikiem przyrody. 9. Utworzenie przez dzieci w ogrodzie przedszkolnym własnej hodowli roślin. 10. Dokarmianie w czasie zimy ptaków wcześniej nagromadzonym pokarmem.

Lp Temat do realizacji Forma realizacji Osoba odp. Osiągnięcia dziecka termin ewaluacja 1. SPRZĄTANIE ŚWIATA Spacer ; zabawy dydaktyczne, rozmowy w oparciu o ilustracje Nauczycielki poszczególnych oddziałów Wie, że jest współodpowiedzialne za stan środowiska. IX /12 2. CZYSTA PLANETA ZIEMIA Konkurs plastyczny( różne techniki plastyczne wykonania pracy) Nauczycielka warsztatu plastycznego oraz nauczycielki poszczególnych oddziałów - potrafi za pomocą technik plastycznych przedstawić swoją wizję świata IX/X /12 3. W OGRODZIE BOTANICZNYM wycieczka Lidia Pietrzak - potrafi dostrzec piękno świata roślin V/13 4. DZIEŃ MORZA Nauczycielki oddziałów - zna różne zbiorniki wody w Polsce; - wie że Polska leży nad Morzem Bałtyckim X/12 V /13 5. DZIEŃ PTAKÓW Przygotowanie karmników; Poznawanie gatunków ptaków i ich zwyczajów Nauczycielki oddziałów

6. Mali badacze przyrody Tworzenie warunków do poznawania właściwości wody i gleby oraz ich znaczenie dla życia ludzi, roślin i zwierząt. Konkurs na najciekawszy kącik przyrody dyrektor Dostrzega zależności pomiędzy środowiskiem a zdrowiem człowieka X II IV 7. Tu jest mój dom Tworzenie planu miasta ( dzielnic i ulic ) i zaznaczanie miejsc zamieszkania dzieci n-lki 5-6 latków Dziecko potrafi wskazać na mapie gdzie mieszka IX 8. Zorganizowanie konkursu plastycznego Wałbrzych moja mała ojczyzna Prace plastyczne Nauczyciel warsztatów plastyczno - technicznych Poznaje i przenosi na papier za pomocą różnych technik plastycznych własne ekspresje plastyczne IV

9. Wałbrzych zielone miasto Włączenie się do akcji Sprzątanie świata -Dni ziemi - dokarmianie zwierząt - segregacja śmieci Nauczycielki oddziałów Dziecko dba o najbliższe otoczenie Dziecko ma świadomość konieczności ochrony przyrody, rozumie konieczność ograniczenia ilości śmieci wg kalenda rza imprez 10. Co ty wiesz o Wałbrzychu? turniej drużyn z udziałem Rodziców Piknik rodzinny Nauczyciel warsztatów plastyczno technicznych Dziecko potrafi ukazać piękno krajobrazu VI

ZADANIE II Matematyka z fantazją : wspieranie ciekawości, aktywności i samodzielności w toku podejmowanych działań z zakresu edukacji matematycznej poprzez stwarzanie warunków sprzyjających zdobywaniu kompetencji matematycznych w toku zabawy Umiejętności i wartości którymi powinno wykazać się dziecko wynikające z podstawy programowej : 1. Dziecko obdarza uwaga dzieci i dorosłych, aby rozumieć to co mówią i czego oczekują,grzecznie zwraca się do innych w przedszkolu, w domu, na ulicy ; 2. W miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki ich zachowań ; 3. Dziecko przewiduje w miarę swoich możliwości jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach ( wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach ); 4. Stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać co się może zdarzyć ; 5. Dostrzega zmiany dynamiki,tempa i wysokości dźwięku muzycznego, wyraża je pląsając lub tańcząc; 6. Umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa)w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych ; 7. Wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnych materiałów (np. przyrodniczych ), ma poczucie sprawstwa ( potrafię to zrobić ) i odczuwa radość z wykonywanej pracy : 8. Liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego ; 9. Wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych ; 10.Ustala równoliczność dwóch zbiorów,a także posługuje się liczebnikami mi ; 11.Rozróżnia stronę lewą i prawą,określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów ; 12.Wie na czym polega pomiar długości,i zna proste sposoby mierzenia : krokami, stopa za stopą. 13. Potrafi określić kierunki na kartce papieru, rozumie polecenia typu :narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki,narysuj szlaczek zaczynając od lewej górnej strony kartki.

lp Zagadnienie Termin realizacji Grupa wiekowa 1. Nabywanie posługiwania się określeniami wskazującymi położenie i kierunek. Orientacja przestrzenna wrzesień 3-latki 4-latki 5-latki 6-latki 1.Orientacja w schemacie własnego ciała: poprawne wskazywanie i nazywanie części ciała. 2.Określanie położenia: przed, za, na. 3.Okreslanie kierunku : w przód,w tył,do góry,na dół 5. 1.Orientacja w schemacie własnego ciała: poprawne wskazywanie i nazywanie części ciała występujących parami, np. oczy, kolana, dłonie. 2.Określanie położenia: nad, pod, obok, wysoko, nisko. 3.Określanie kierunku: w bok, na ukos, w lewo, w prawo. 1.Orientacja w schemacie własnego ciała: różnicowanie prawej i lewej strony ciała. 2.Określanie położenia przedmiotów: między, naprzeciw, pionowo, poziomo. 3.Określanie kierunku rysowania wzorów literopodobnych (przygotowanie do pisania): od strony lewej do prawej. 1.Orientacja w schemacie własnego ciała: wskazywanie kierunków od osi własnego ciała, poprawne stosowanie określeń lewa, prawa, z przodu, z tyłu, z boku. 2.Poruszanie się zgodnie ze wskazówkami 3.Określanie kierunku od obranego przedmiotu: na prawo od, na lewo od, symetrycznie.nauc zyciela. 4.Rozwijanie orientacji w układzie elementów na płaszczyźnie (kartce papieru): dół, góra, strona lewa, strona prawa.

2. Rytmy i rytmiczność październik 3. Kształty i figury intuicje geometryczne listopad 1.Dostrzeganie powtarzających się zjawisk: dzień, noc. 2.Słuchanie i odtwarzanie prostych rytmów. 3.Odtwarzanie rytmu w ruchach i gestach 1.Dostrzeganie kształtów i manipulowanie różnymi płaskimi figurami geometrycznymi, bez konieczności zapamiętania ich nazwy. 2.Wskazywanie 1.Dostrzeganie rytmu w szeregu powtarzających się elementów. 2.Kontynuowanie rytmów. 3.Dostrzeganie rytmu dni tygodnia. 1.Rozpoznawanie i nazywanie trójkąta. Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 2.Rozpoznawanie i nazywanie 1.Samodzielne układanie przedmiotów z zachowaniem podanego rytmu. 2.Przekładanie dostrzeżonej regularności z jednej sytuacji na drugą. 3.Łączenie tekstu z ruchem i rytmem. 1.Rozpoznawanie i nazywanie prostokąta. Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 2.Odwzorowywani e kształtów 5.Kształtowanie 1.Dostrzeganie rytmu w przyrodzie (cykliczny układ kalendarza) oraz w życiu i działalności człowieka 2.Dostrzeganie rytmu ciała: serca, oddechu, kroków. 3.Graficzne odtwarzanie wysłuchanego rytmu. 1.Poznawanie charakterystyczny ch cech figur: podobieństwa i różnice. 2.Tworzenie kształtów abstrakcyjnych i porównywanie ich z poznanymi

4. Klasyfikowanie, systematyzowanie i zbiory Grudzień dwóch takich samych figur bez konieczności podawania ich nazwy. 3.Dopasowywani e figury do kształtu otworu. Rozpoznawanie i nazywanie koła (tworzenia koła w zabawie). 4.Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 5.Kształtowanie 1.Grupowanie wg jednej cechy, np. koloru, przeznaczenia. 2.Porównywanie przedmiotów i obrazków oraz dostrzeganie podobieństw i różnic: takie same, inne; pasuje, nie pasuje. kwadratu. Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 3.Dostrzeganie kształtów figur przestrzennych i manipulowanie nimi, bez konieczności zapamiętania ich nazwy.. 1.Poznawanie i omawianie wyglądu pojedynczych przedmiotów oraz dostrzeganie ich cech jakościowych. 2.Łączenie przedmiotów w grupy na podstawie cechy percepcyjnej, jak poznanych figur, np. układanie ich z patyczków, sznurka. Rysowanie figur po śladzie. 3.Samodzielne rysowanie, wycinanie figur geometrycznych płaskich. 1.Grupowanie i segregowanie przedmiotów wg dwóch cech. Tworzenie zbiorów. 2.Grupowanie i segregowanie przedmiotów wg kilku cech równocześnie. Tworzenie zbiorów. figurami. 3.Rozpoznawanie i nazywanie figur przestrzennych najczęściej pojawiających się w otoczeniu dziecka: kula piłka, sześcian dom. 1.Grupowanie słów wg kryterium, np. kolory, imiona, zwierzęta, i nazywanie tej grupy. 2.Stosowanie czynności klasyfikacyjnych w sytuacjach zabawowych oraz życiowych, np. pomoc w

5. Przyczyna i skutek. Przewidywanie następstw styczeń 3. Łączenie elementów w pary wg ustalonego kodu. 1.Łączenie wykonywanej czynności ze skutkiem, np. umycie rąk sprawia, że są czyste. 2.Przewidywanie skutków swojego zachowania (kierunek pozytywny i negatywny). 3.Przyporządkow np. barwa, wielkość, kształt, a następnie cech funkcjonalnych. 3.Dostrzeganie cech wspólnych i różnych dla grupy przedmiotów. Rozpoznawanie przedmiotów na podstawie ich cech. 1. Rozróżnianie zmian odwracalnych i nieodwracalnych: brudne ręce można umyć, a spalonego listu już nie odzyskamy 2.Ustalanie kolejności zdarzeń przedstawionych na obrazkach po wcześniejszym wysłuchaniu 3.Porządkowanie jednorodnych obiektów w otoczeniu na podstawie występujących między nimi różnic rozwijanie szeregowania. 4.Budowanie danego szeregu w toku praktycznego działania. 5.Kształtowanie 1.Układanie historyjki w oparciu o ilustracje. 2.Porządkowanie zdarzeń w czasie, w kolejności pojawiania się bohaterów itp.przewidywani zakończeń historyjek obrazkowych. przygotowaniu materiałów na zajęcia, czynności porządkowe. 3.Podział zbioru na podzbiory wg wskazanego kryterium. Próby samodzielnego wskazania kryterium podziału. aspekt liczby 1.Wnioskowanie, uogólnianie, nadawanie tytułów. 2.Tworzenie pojęć nadrzędnych na podstawie pojęć podrzędnych, np. spódnica, spodnie, bluzka ubranie, marchewka, pomidor, ogórek warzywa.

6. Nabywanie konstrukcyjnych i manipulacyjnych z wykorzystaniem różnych kształtów i figur geometrycznych luty ywanie ilustracji do treści opowiadania. 1.Manipulowanie klockami o różnej wielkości i kształcie. 2.Łączenie ze sobą jednorodnych klocków, np. wznoszenie wieży 3.Manipulowanie mozaiką płaską. opowiadania historyjka obrazkowa. 3.Uchwycenie związków między przedmiotami i osobami w historyjce obrazkowej 1.Tworzenie budowli tematycznych. 2.Układanie obrazka składającego się z kilku części (wg wzoru). 3.Poznawanie zasad łączenia ze sobą różnorodnych klocków. 3.Opowiadanie własnych przygód i ocenianie ich skutków. 1.Tworzenie obrazów z figur geometrycznych wg własnych pomysłów. 2.Układanie puzzli. 3.Komponowani e obrazów z figur geometrycznych na podany temat 3.Rozumienie przysłów i powiedzeń typu: Gdzie drwa rąbią, tam wióry lecą. 1.Układanie rytmów figur geometrycznych. 2.Wykorzystanie sześcianów do wznoszenia budowli przestrzennych. 3.Poznawanie zasad łączenia ze sobą różnych materiałów: sklejanie, zszywanie, spinanie, mocowanie taśmą dwustronną.

7. Nabywanie określania i dokonywania pomiaru wielkości i ciężaru marzec 1.Stosowanie określeń w odniesieniu do konkretnych przedmiotów: mały, duży (na zasadzie przeciwieństwa). 2.Stosowanie określeń w odniesieniu do konkretnych przedmiotów: ciężki, lekki (na zasadzie przeciwieństwa). 3. Wskazywanie w parze przedmiotów lżejszych cięższych, mniejszych większych. 1.Ocenianie wielkości przedmiotów poprzez stosowanie porównań: większy od, mniejszy od, taki sam. 2.Porównywanie ciężaru dwóch przedmiotów: lżejszy od, cięższy od 3.Porządkowanie przedmiotów wg wielkości malejącej i wzrastającej. 4.Używanie określeń: mały, mniejszy, najmniejszy; duży, większy, największy; taki sam. 5.Kształtowanie 1.Używanie i stopniowanie określeń dotyczących ciężaru przedmiotów: ciężki, lekki, taki sam, cięższy, lżejszy. 2.Poznawanie różnego rodzaju wag. Wyjaśnienie ich roli w określaniu ciężaru przedmiotów. 3.Rozumienie, że ciężar przedmiotu nie zależy od jego wielkości. 1.Uświadomienie względności określeń ciężki i lekki poprzez porównanie danego przedmiotu z cięższymi i lżejszymi od niego, np. jabłko jest lżejsze od dyni, ale cięższe od piórka. 2.Uświadomienie względności określeń duży i mały poprzez porównanie danego przedmiotu z większymi i mniejszymi od niego, np. pies jest większy od żaby, ale mniejszy od słonia. 3.Eksperymentow anie z wagą szalkową: próby ważenia przedmiotów.

8. Przyswajanie określeń czasu kwiecień 1.Dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach czynności wykonywanych w przedszkolu (np. posiłki, odpoczynek, zajęcia). 2.Używanie określeń: teraz potem w odniesieniu do wykonywanych czynności. 3.Poprawne stosowanie pojęcia: dzisiaj w odniesieniu do trwającego dnia. 1.Określanie czynności wykonywanych rano, w południe, wieczorem. 2.Zapamiętanie nazwy aktualnej pory roku i dnia tygodnia. 3.Używanie określeń szybko wolno w odniesieniu do sposobu poruszania się zwierząt (np. żółw, pantera). 1.Poprawne używanie określeń czasu: najpierw później w stosunku do wykonywanych czynności. Prawidłowe stosowanie pojęć: dzisiaj wczoraj jutro. 2.Znajomość dni tygodnia, aktualnego miesiąca i pory roku. Określanie czasu trwania i tempa wykonywanych działań. 3.Poprawne stosowanie pojęć: długo krótko, dłużej krócej, prędko prędzej. 1.Rozumienie pojęcia: doba (dzień i noc). Określanie czynności wykonywanych w ciągu dnia i nocy. 2.Znajomość zwierząt prowadzących dzienny i nocny tryb życia. 3.Dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy. 4.Nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia. Kalendarz. 4.Rozwijanie określania czasu poprzez poznanie

9. Nabywanie określania i dokonywania pomiarów długości, szerokości i wysokości maj 1.Określanie długości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: długi krótki. 2.Określanie wysokości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: wysoki niski. 3.Określanie szerokości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: szeroki wąski. 1.Porównywanie długości kilku przedmiotów: długi, krótki; dłuższy, krótszy; najdłuższy, najkrótszy; takiej samej długości. 2.Porównywanie wysokości kilku przedmiotów: wysoki, niski; wyższy, niższy; najwyższy, najniższy; takiej samej wysokości. 3.Porównywanie wysokości kilku przedmiotów: wysoki, niski; wyższy, niższy; 1.Porządkowanie przedmiotów od najkrótszego do najdłuższego; od najwęższego do najszerszego i odwrotnie. 2.Porównywanie dzieci pod względem wysokości; używanie określeń: wyższy od, niższy od, takiej samej wysokości. 3.Mierzenie długości krokami, stopa za stopą, dłońmi. różnych rodzajów zegarów i innych mierników czasu od starożytności do dnia dzisiejszego. Wskazywanie pełnych godzin na zegarze. 5.Kształtowanie 1.Mierzenie długości, wysokości i szerokości przy użyciu sznurka, patyka, wstążki. 2.Uświadomienie stałości długości, wysokości i szerokości zmiana położenia nie zmienia tych wartości (np. zgięcie drutu, zwinięcie sznurka, zmięcie kartki). 3.Mierzenie długości i wysokości z wykorzystaniem narzędzi pomiaru:

najwyższy, najniższy; takiej samej wysokości. linijki, miary krawieckiej. 10. Powtórzenie wiadomości i czerwiec Kształtowanie aspekt liczby Liczenie z wymienianiem kolejnych liczebników głównych; zwrócenie uwagi na rolę ostatniego liczebnika. Liczenie palców, przedmiotów, kartek w książce itp. Stwarzanie warunków do liczenia w różnych zabawach, sytuacjach dnia codziennego. Rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego. Liczenie od dowolnego miejsca, na wspak, dwójkami, piątkami. Posługiwanie się pojęciem liczby w aspektach kardynalnym i m. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych. Rozdzielanie tak, aby każdy miał tyle samo. Uświadomienie faktu, że ilość nie zależy od sposobu liczenia (od lewej, od prawej). Liczenie obiektów znikających, np. wkładanych do kartonu. Rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej. Poznawanie nominałów wybranych monet i banknotów; używanie ich papierowych sylwet w zabawie.

Rozgrywanie gier planszowych wspierających matematyczne dzieci. Samodzielne konstruowanie gier przez dzieci, wspólne ich rozgrywanie; poszukiwanie niestandardowych rozwiązań. Liczenie przedmiotów w sytuacjach praktycznych, w zabawie, bez ograniczania zakresu Porównywanie liczebności zbiorów na oko. Ustalanie równoliczności dwóch zbiorów. Porównywanie liczebności zbiorów poprzez łączenie ich elementów w pary. Przeliczanie elementów zbioru. Odnoszenie liczby ostatniego elementu do liczebności całego zbioru. Odwzorowywanie liczebności zbiorów za pomocą liczmanów, rysowania kresek na papierze, klaskania itp. Tworzenie nowego zbioru poprzez dodanie elementu do zbioru poprzedniego. Porządkowanie zbiorów według wzrastającej i malejącej liczby elementów. Posługiwanie się pojęciami: o jeden więcej, o jeden mniej. Wyznaczanie wyniku dodawania i odejmowania przy pomocy liczmanów. Przekładanie konkretnych sytuacji na działania matematyczne.

13. 12.