Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Integracyjnych nr 1 Część I - OGÓLNA 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) ze szczególnych uzdolnień; 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 6) z zaburzeń komunikacji językowej; 7) z choroby przewlekłej; 8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 9) z niepowodzeń edukacyjnych; 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; 11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole może być udzielana z inicjatywy: 1) ucznia (w przypadku ucznia niepełnoletniego za zgodą jego rodziców/ prawnych opiekunów - jedynie w przypadku podejrzewania o przemoc wobec ucznia należy podjąć działania zgodnie z procedurą postępowania wobec przemocy w rodzinie procedura Niebieskiej Karty); 2) rodziców/ prawnych opiekunów ucznia; 3) dyrektora szkoły; 4) nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem; 5) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej; 6) poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 7) asystenta edukacji romskiej; 8) pomocy nauczyciela; 9) pracownika socjalnego; 1
10) asystenta rodziny; 11) kuratora sądowego. 3. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom: 1) nauczyciele, 2) wychowawcy, 3) specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej (psycholog, pedagodzy, logopedzi, doradca zawodowy, terapeuci pedagogiczni i inni specjaliści). 4. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna może być udzielana uczniom w formie: 1) klas terapeutycznych; 2) zajęć rozwijających uzdolnienia; 3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; 4) zajęć specjalistycznych: rewalidacyjnych, resocjalizacyjnych (w przypadku uczniów objętych kształceniem specjalnym), korekcyjno - kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej w przypadku uczniów gimnazjum; 6) warsztatów; 7) porad i konsultacji. 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna rodzicom może być udzielana w formie: 1) porad, 2) konsultacji, 3) warsztatów, 4) szkoleń. 6. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści w szkole prowadzą na bieżąco obserwację pedagogiczną, mającą na celu rozpoznanie u uczniów: 1) trudności w uczeniu się, 2) szczególnych uzdolnień; 3) w gimnazjum poprzez doradztwo edukacyjno-zawodowe. 7. Pomoc psychologiczno- pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy: 1) z rodzicami/prawnymi opiekunami ucznia, 2) poradniami psychologiczno- pedagogicznymi, 3) placówkami doskonalenia, 4) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami, 2
5) organizacjami pozarządowymi, 6) innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Część II - DOTYCZĄCA UCZNIÓW OBJĘTYCH KSZTAŁCENIEM SPECJALNYM 1. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, pedagog szkolny informuje dyrektora na piśmie o wpłynięciu orzeczenia w terminie 5 dni od dnia uzyskania dokumentu (załącznik nr 1). 2. Informacja pedagoga szkolnego o wpłynięciu orzeczenia wymaga rejestracji w sekretariacie szkoły z datą wpływu. 3. Dyrektor szkoły po uzyskaniu pisemnej informacji dotyczącej orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego w terminie 5 dni od dnia wpływu powołuje koordynatora zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej (wychowawcę klasy ogólnodostępnej, wychowawcę klasy integracyjnej, pedagoga współorganizującego kształcenie integracyjne lub w uzasadnionych przypadkach innego specjalistę). 4. Do zadań koordynatora zespołu należy: 1) utworzenie zespołu dla wskazanego ucznia w terminie do 3 dni od dnia powołania (załącznik nr 2); 2) prowadzenie posiedzeń zespołu i dokonywanie zapisu tematyki oraz ewentualnych uzgodnień zespołu; 3) przygotowanie charakterystyki funkcjonowania szkolnego ucznia/ uczennicy dla potrzeb Indywidualnego Programu Edukacyjno- Terapeutycznego (IPET); 4) ustalenie zakresu pomocy w porozumieniu z zespołem w danym roku szkolnym oraz na kolejny rok szkolny, w którym uczeń objęty będzie pomocą (z wyłączeniem uczniów klas 6SP i IIIG), 5) monitorowanie efektów udzielanej pomocy we współpracy z wychowawcą klasy ogólnodostępnej/ oddziału specjalnego lub pedagogiem współorganizującym kształcenie integracyjne w klasie integracyjnej; 6) bieżąca aktualizacja dokumentacji IPET; 7) współpraca z rodzicami/ prawnymi opiekunami ucznia w zakresie: a) informowania o objęciu ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną na terenie szkoły; b) informowania o planowanych wobec ucznia działaniach; c) informowania o ustalonych formach pomocy, okresie udzielania pomocy, wymiarze godzin (załącznik nr 6); 3
d) konsultowania treści IPET -u (co najmniej raz w roku szkolnym); e) konsultowania okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. 5. Do dokumentacji prowadzonej przez koordynatora należą: 1) Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny 2) Karta współpracy z rodzicami ucznia (załącznik nr 4) 3) Informacja o zalecanych formach pomocy, okresie udzielania pomocy, wymiarze godzin (załącznik nr 3); 4) Lista obecności uczestników posiedzenia zespołu (załącznik nr 5); 5) Tabela ustalonych form pomocy (załącznik nr 6); 6. Koordynator w terminie nieprzekraczającym 14 dni od dnia akceptacji składu zespołu przez dyrektora - ustala termin posiedzenia zespołu. 7. Do zadań zespołu należy ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej, określenie zalecanych form i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zaplanowanie działań z zakresu doradztwa edukacyjno- zawodowego i sposobu ich realizacji. 8. Koordynator przedkłada dyrektorowi do akceptacji zalecane formy pomocy w terminie 3 dni od dnia pierwszego posiedzenia zespołu (załącznik nr 3). 9. Zalecane formy pomocy na kolejny rok szkolny koordynator jest zobowiązany przedłożyć w terminie do 20 kwietnia danego roku szkolnego. 10. Obecność nauczycieli na posiedzeniach zespołu jest obowiązkowa, co każdy potwierdza podpisem na listach obecności. 11. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć na wniosek dyrektora szkoły - osoby, przedstawiciele instytucji wymienione w pkt 7 części I. 12. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu. 13. Dyrektor ustala formy pomocy oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane, w terminie 14 dni od uzyskania informacji o zalecanych formach pomocy, a na kolejny rok szkolny do końca września danego roku szkolnego (załącznik nr 6). 14. Z ustalonymi przez dyrektora formami pomocy koordynator zapoznaje rodziców/ opiekunów prawnych ucznia w terminie konsultacji z rodzicami (w październiku), co potwierdzone zostaje podpisem rodziców/opiekunów prawnych (załącznik nr 6) lub w przypadku orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, które otrzymała szkoła w innym terminie niż do 1 września danego roku szkolnego w terminie najbliższych konsultacji z rodzicami lub zebrania klasowego. 4
15. W przypadku propozycji zmiany form pomocy, zmiany nauczyciela prowadzącego lub składu zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia, koordynator niezwłocznie przekazuje właściwą informację dyrektorowi. 16. Wszelkie zmiany w planowanych formach pomocy wynikające w trakcie roku szkolnego dyrektor ustala na bieżąco, co zapisane zostaje w dokumentacji IPET- u ucznia. 17. Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny jest opracowany przez koordynatora we współpracy z zespołem, w zakresie charakterystyki ucznia, dostosowania metod i form pracy oraz w razie potrzeby w zakresie określenia indywidualnych kryteriów oceniania i treści nauczania. 18. Ostateczne opracowanie IPET -u jest omawiane na posiedzeniu zespołu, po konsultacji z rodzicami. 19. Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny zawiera: 1) Charakterystykę ucznia zgodnie z obowiązującym wzorem uwzględniającym przepisy prawa; 2) Cele długoterminowe (określone na etap edukacyjny) w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 3) Informację o realizowanym programie nauczania (w przypadku uczniów objętych NI- -ramowy plan nauczania na dany rok szkolny oraz rozkłady materiału), informację o nieuczestniczeniu (zwolnienie, rezygnacja, brak zgody) w jakichkolwiek zajęciach dydaktycznych; 4) Informację o stosowanych metodach i formach pracy (zewnętrzna organizacja procesu edukacyjnego, kryteria wymagań edukacyjnych, zakres dostosowania wymagań edukacyjnych, dostosowania określone dla ucznia na sprawdzian lub egzamin, ewentualnie informacja o zwolnieniu ( w formie załączników); 5) Informację o rodzaju pomocy i wsparcia psychologiczno- pedagogicznego odpowiednim ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne w danym roku szkolnym; 6) Informację o działaniach wspierających rodziców ucznia oraz w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; 7) Informację o zakresie współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz przygotowania uczniów do samodzielności w życiu dorosłym (na dany rok szkolny); 8) Cele krótkoterminowe w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno- -pedagogicznej oraz ich ewaluację (załącznik nr 7); 5
9) Zalecane przez zespół formy, okres udzielania wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz wymiar godzin (załącznik nr 3); 10) Formy, okres udzielania pomocy oraz wymiar godzin ustalone przez dyrektora szkoły i podpisane przez rodziców (załącznik nr 6); 11) Roczne podsumowanie postępów dydaktycznych i funkcjonowania społecznoemocjonalnego (po zakończeniu udzielania danej formy pomocy oraz pomocy udzielanej w danym roku szkolnym) oraz wskazania do dalszej pracy z uczniem (załącznik nr 8); 20. Wszelkie zmiany w zapisach IPET (w zakresie modyfikacji programu, stosowanych formach i metodach) należy dokonać w formie aneksu dołączonego do podstawowego dokumentu. 21. Nauczyciele wchodzący w skład zespołu dla ucznia z upośledzeniem umysłowym zobowiązani są do opracowania planów wynikowych w oparciu o podstawę programową z uwzględnieniem treści koniecznych i uzupełniających w terminie zgodnym z planem pracy szkoły. Dotyczy to również uczniów w normie intelektualnej, wobec których z uwagi na znaczne deficyty rozwojowe, zespół podjął decyzję o ograniczeniu treści nauczania do wymagań podstawowych w zakresie określonych przedmiotów. 22. Posiedzenie zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia są zwoływane w celu: 1) omówienia dokumentu IPET, 2) podsumowania skuteczności działań po pierwszym półroczu; 3) rocznego podsumowania skuteczności działań z zakresu pomocy psychologiczno- -pedagogicznej; 4) w miarę potrzeb. 23. Dokumentacja - Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny - jest przechowywana w gabinecie pomocy psychologiczno- pedagogicznej (z zachowaniem bezpieczeństwa dokumentacji). 24. Rodzice ucznia, na swój wniosek skierowany do dyrektora szkoły, mogą otrzymać kopię IPET- u. 25. Dokumentacje uczniów są przechowywane w segregatorach klas. Część III - DOTYCZĄCA UCZNIÓW NIEOBJĘTYCH KSZTAŁCENIEM SPECJALNYM 1. Wychowawca klasy, jeżeli stwierdzi potrzebę udzielenia uczniowi pomocy psychologiczno- -pedagogicznej zakłada Kartę Pomocy Psychologiczno- Pedagogicznej i informuje innych 6
nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologicznopedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem; 2. W przypadku stwierdzenia przez nauczyciela lub specjalistę, że uczeń wymaga objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, niezwłocznie udziela on uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy i jednocześnie informuje o tym wychowawcę klasy, który zakłada Kartę Pomocy Psychologiczno- Pedagogicznej. 3. Wychowawca klasy przekazuje do gabinetu pomocy psychologiczno- pedagogicznej pisemną informację o objęciu ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną (załącznik nr 10). 4. W odniesieniu do uczniów, w przypadku których szkoła otrzymuje orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej pedagog szkolny dokonuje wpisu w rejestrze i informuje o tym fakcie wychowawcę klasy. 5. Wychowawca klasy, postępuje dalej tak jak w pkt.iii.1. 6. Wychowawca współpracuje z rodzicami/ prawnymi opiekunami ucznia objętego pomocą psychologiczno- pedagogiczną i informuje ich o planowanych wobec ucznia działaniach, co zostaje potwierdzone podpisami w dokumentacji (załącznik nr 4). 7. Wychowawca planuje i koordynuje udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla ucznia, proponuje formy udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okres ich udzielania oraz wskazuje wymiar godzin, w którym poszczególne formy mogą być realizowane. Odbywa się to we współpracy z rodzicami ucznia oraz - w zależności od potrzeb - z innymi nauczycielami i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami, o których mowa w pkt 2 części I. Wszelkie działania w tym zakresie należy dokumentować, zgodnie z zasadami ustalonymi w szkole (załączniki nr 3a, 4, 9, 11). 8. Wychowawca klasy proponuje, a dyrektor akceptuje określone formy udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ustalając wymiar godzin dla danego ucznia (załącznik nr 6a). 9. Dokumentacja prowadzona przez wychowawcę klasy jest przechowywana w teczce wychowawcy (z zachowaniem bezpieczeństwa dokumentacji). 7