L E A R N W C E N T R U M U W A G I TO DO MEDIA

L E A R N W C E N T R U M U W A G I TO DO MEDIA

W S I E C I Jesteśmy aktywni w sieci. Uczymy się w sieci. Chętniej jednak robimy to w sposób incydentalny, doraźny, nieformalny. E-learning jako zaplanowane, ustrukturalizowane, mierzalne, powtarzalne doświadczenie edukacyjne spotyka się wciąż z oporem.

6 5 % 5 1 % ankietowanych firm deklaruje wykorzystywanie e-learningu w formule wideo lub audio dużych firm wykorzystuje szkolenia multimedialne na platformie LMS D E K L A R A C J E F I R M NOWE TECHNOLOGIE W UCZENIU, RAPORT Z BADANIA, OBSERWATORIUM ZARZĄDZANIA, 2013

NOWE TECHNOLOGIE W UCZENIU, RAPORT Z BADANIA, OBSERWATORIUM ZARZĄDZANIA, 2013

C Z Y E - L E A R N I N G U M I E R A?

6,3 MLD $ Szacowany spadek na rynku tradycyjnych szkoleń e-learningowych w latach 2016-2021 Ambient Insight Research Spotlight, 2016

E-Learning Market Trends & Forecast 2014-2016 Report, Docebo, March 2014

D L A C Z E G O W D R O Ż E N I A E - L E A R N I N G U K O Ń C Z Ą S I Ę N I E K O N I E C Z N I E W I E L K I M S U K C E S E M?

E - L E A R N I N G CZEGO POŻĄDAJĄ KLIENCI? A D E K W A T N Y A N G A Ż U J Ą C Y E F E K T Y W N Y dopasowany do potrzeb atrakcyjny zaskakujący interaktywny przynoszący wymierne korzyści

D I A G N O Z A DOMINACJA TECHNOLOGII / ESTETYKI Klienta zajmują głównie kwestie związane z formatem, technikaliami oraz po drugie z estetyką kursu. Rozważania metodyczne pojawiają się głównie w kontekście obowiązujących, często sezonowych trendów.

M I T Y brak interakcji z prowadzącym i uczestnikami brak dyscypliny brak motywacji użytkowników niska skuteczność szkoleń elektronicznych N I E D O P A S O W A N I E

R E C E P T A U M I E J Ę T N O Ś Ć P R O J E K T O W A N I A P R O C E S U U C Z E N I A S I Ę

Kurs źle zaprojektowany zostanie odrzucony, zostanie uznany za nieadekwatny nawet bez świadomego rozpoznania wady; użytkownik powie e-learning jest nieskuteczny.

L E A R N SIŁA METODYKA Najważniejszym zadaniem konstruktora (projektanta czy też metodyka) jest określić cel, szkoleniowe efekty cząstkowe i wytyczyć ścieżkę, którą będzie chciał podążać kursant budujący swoje kompetencje w zaplanowany i intencjonalny sposób.

Jak zachowują się ludzie, którzy się uczą, budują wiedzę, i których celem jest wykształcić nową kompetencję? Jakie działania powinni podejmować, aby skutkowały przyrostem wiedzy i umiejętności?

0 1 n a ś l a d o w a n i e w z o r c ó w z a c h o w a ń p o w i e l a n i e p r e z e n t o w a n y c h m o d e l i

0 2 a n a l i z o w a n i e i n f o r m a c j i a n a l i z o w a n i e p r z y p a d k ó w t y p o w y c h

0 3 w y r a ż a n i e o p i n i i f o r m u ł o w a n i e w n i o s k ó w p o d s u m o w y w a n i e w y r a b i a n i e p o g l ą d ó w

0 4 r o z w i ą z y w a n i e p r o b l e m ó w r o z w i ą z y w a n i e z a d a ń t y p o w y c h i n i e t y p o w y c h

0 5 z a d a w a n i e p y t a ń i o d p o w i a d a n i e n a n i e m y ś l e n i e k r y t y c z n e t e s t o w a n i e p r o p o n o w a n y c h r o z w i ą z a ń o p r a c o w a n i e p r o c e d u r

0 6 d o k o n y w a n i e o c e n y i s a m o o c e n y p r o p o n o w a n i e i n n o w a c j i i t d

R O A D L E S S T R A V E L E D U z n a j k o n i e c z n o ś ć b u d o w a n i a k u l t u r y u c z e n i a s i ę w s w o j e j o r g a n i z a c j i t o w y z w a n i e c z a s ó w w p i s u j ą c e s i ę w i d e ę u c z e n i a c a ł o ż y c i o w e g o.

R O A D L E S S T R A V E L E D P o ś w i ę ć w y s t a r c z a j ą c o d u ż o c z a s u n a o p r a c o w a n i e s p ó j n e j s t r a t e g i i s z k o l e n i o w e j z g o d n e j z m i s j ą f i r m y. N i e p o d e j m u j d z i a ł a ń p o c h o p n y c h i d o r a ź n y c h.

R O A D L E S S T R A V E L E D T w ó j e - l e a r n i n g p o w i n i e n d a ć s i ę m i e r z y ć j e ś l i n i e j e s t e ś w s t a n i e z m i e r z y ć s t o p n i a r e a l i z a c j i e f e k t ó w s z k o l e n i o w y c h, t o z n a c z y, ż e n i e m o ż e s z z a r z ą d z a ć p r o c e s e m s z k o l e n i o w y m.

R O A D L E S S T R A V E L E D Z r o z u m, ż e k r ó t k o t e r m i n o w y c e l k a ż d e g o s z k o l e n i a ( c z y l i z w i ę k s z e n i e p o z i o m u w i e d z y p r a c o w n i k ó w ) t o j e d e n z e t a p ó w p r o c e s u. S k u p s i ę n a c e l u d ł u g o t e r m i n o w y m w z r o ś c i e p o z i o m u o g ó l n e j k o m p e t e n c j i d o w y k o n y w a n i a z a d a ń c h a r a k t e r y s t y c z n y c h d l a s t a n o w i s k a p r a c y k u r s a n t a.

R O A D L E S S T R A V E L E D Z a u f a j f a c h o w c o m, z k t ó r y m i w s p ó ł p r a c u j e s z, t w o r z ą c e - l e a r n i n g. J e ś l i w y n a j m u j e s z f i r m ę d e w e l o p e r s k ą, u z n a j j e j k o m p e t e n c j e i p o z b ą d ź s i ę p o k u s y i n g e r o w a n i a w s t r u k t u r ę p o w s t a j ą c e g o k u r s u e - l e a r n i n g o w e g o.

D Z I Ę K U J Ę Z A U W A G Ę J O A N N A O P O K A W W W. T O D O M E D I A. P L J O A N N A. O P O K A @ T O D O M E D I A. P L