Wyniki badania opinii publicznej z zakresu gospodarki odpadami

Wyniki badania opinii publicznej z zakresu gospodarki odpadami w projekcie Opracowanie i wdrożenie programu edukacji ekologicznej dla projektu Budowa Zakładu Unieszkodliwiania Odpadów komunalnych wraz ze składowiskiem odpadów w Siedliskach k/ełku październik - grudzień 2010 przygotowanie: Maja Długołęcka-Sarlej

O Badaniu 1.. Cele badania Celem badania opinii społecznej było poznanie poziomu wiedzy, opinii, postaw i zachowań z zakresu gospodarki odpadami mieszkańców 12 gmin, które mają zostać objęte projektem Opracowanie i wdrożenie programu edukacji ekologicznej dla projektu Budowa Zakładu Unieszkodliwiania Odpadów komunalnych wraz ze składowiskiem odpadów w Siedliskach k/ełku. Gminy których dotyczy projekt to: Ełk-miasto, Ełk-gmina wiejska, Kalinowo, Prostki, Stare Juchy, Kowale Oleckie, Świętajno, Wieliczki, Dubeninki, Olecko, Gołdap oraz Biała Piska. Metodologia Badanie zrealizowano w 5 grupach docelowych projektu edukacji ekologicznej: dorosłych mieszkańców gmin, uczniów szkół ponadgimnazjalnych, uczniów szkół gimnazjalnych, uczniów szkół podstawowych oraz dzieci uczęszczające do przedszkoli. Zrealizowano w sumie N=733 ankiet, w tym: N=130 w grupie dorosłych mieszkańców N=152 w grupie uczniów szkół ponadgimnazjalnych N=186 w grupie uczniów szkół gimnazjalnych N=246 w grupie uczniów szkół podstawowych N=19 w grupie dzieci uczęszczających do przedszkoli W czterech grupach docelowych zastosowano metodę kwestionariuszy do samodzielnego wypełniania. Zdecydowano się na tę metodę ze względu na najlepszą relację ilości informacji możliwych do zebrania, w tym liczby zrealizowanych ankiet, do kosztów realizacji terenowej.

O Badaniu..2 Metodologia c.d. W grupie osób dorosłych badanie zostało zrealizowane za pomocą ankiety do samodzielnego wypełnienia uzupełnioną o instrukcję do badania. W grupach dzieci szkolnych badanie zostało zrealizowane za pomocą ankiety do samodzielnego wypełniania analogicznej jak w przypadku badania osób dorosłych, z uproszczonym sposobem zadawania pytań dostosowanym do poziomu rozwojowego dzieci. Dzięki takiemu zabiegowi możliwe jest porównywanie wyników uzyskanych w grupach osób dorosłych i grupach dzieci szkolnych przy jednoczesnym dostosowaniu sposobu zadawania pytań do specyfiki danej grupy. W grupach dzieci przedszkolnych badanie zostało zrealizowane za pomocą wywiadów z dziećmi realizowanych przez pedagogów. Zakres pytań w badaniu dzieci przedszkolnych różni się od zakresu pytań pozostałych grup wiekowych ze względu na typy informacji możliwe do uzyskania i przekazania przez tę grupę wiekową. Wyniki dla grupy dzieci przedszkolnej zostały przeanalizowane oddzielnie i znajdują się w ostatniej części raportu. O badaniach z dziećmi Interpretując wyniki badań z dziećmi do lat 12 należy mieć na względzie występowanie obserwowanych przy okazji badań marketingowych takich zjawisk specyficznych dla tej grupy docelowej jak: myślenie życzeniowe - skłonność do opisywania tego jak dziecko chciałoby aby było zamiast rzeczywistości konfabulowanie - wymyślanie historii i faktów niespójność odpowiedzi między pytaniami, nielogiczność odpowiedzi Zjawiska te mogą być tym silniejsze im młodsze jest badane dziecko, stąd wyniki uzyskane w grupach dziecięcych, w szczególności w grupie przedszkolaków a także, do pewnego stopnia, w grupie uczniów szkół podstawowych należy interpretować mając na uwadze wyżej opisane zjawiska.

Główne wyniki i wnioski / Streszczenie Menadżerskie Postawy i Zachowania Dwie trzecie badanych dorosłych (67%) i połowa dzieci ze szkół gimnazjalnych (47%) i ponadgimnazjalnych (49%) deklaruje, że segreguje co najmniej jeden rodzaj śmieci (Q1). Śmieciami segregowanymi przez największe odsetki respondentów z tej grupy są makulatura, tworzywa sztuczne, baterie i szkło (Q2). Respondenci pytani o powody dla których segregują odpady wymieniali ogólne powody typu dobro planety / ekologia oraz doraźne korzyści z segregowania śmieci takie jak spalanie papierów, więcej miejsca w worku na śmieci czy korzyści finansowe: mniejsze opłaty za wywóz śmieci czy sprzedawanie szklanych butelek oraz puszek (Q6). Deklarowanymi powodami dla których śmieci nie są segregowane jest brak pojemników oraz brak czasu i chęci do segregowania co można interpretować jako ogólny brak motywacji do zachowań pro-ekologicznych (Q7). Wiedza Teoretyczna wiedza badanych dotycząca zachowań pro-ekologicznych jest, w zależności od pytania, co najmniej na poziomie umiarkowanym, a niekiedy wysokim. Wiedza ta jednak, co widać w odpowiedziach na pytania dotyczące postaw i zachowań, nie przekłada się bezpośrednio na zachowania pro-ekologiczne. (Q4, Q8-Q10, Q14, Q15). Kompostowanie, Biodegradacja i Eko-MAZURY Jedynie co trzeci dorosły z grupy segregujących śmieci segreguje odpady organiczne (3). Odpowiednie odsetki w grupach szkolnych są jeszcze niższe (Q2). Mniej niż połowa badanych wie, że kompostowanie może być jednym ze sposobów ograniczenia ilości odpadów lądujących na składowisku (Q11). Pojęcie biodegradacji jest nieznane większości uczniów szkół podstawowych i gimnazjów (Q12). Jednocześnie około dwóch trzecich respondentów ze wszystkich grup docelowych twierdzi, że wyrzucanie odpadów organicznych takich jak resztki jedzenia, obierki itp. do innego pojemnika byłoby dla nich łatwe (Q5). 44% dorosłych, 22% uczniów szkół ponadgimnazjalnych, 11% uczniów szkół gimnazjalnych i 17% uczniów szkół podstawowych wie, że koordynatorem projektu jest Przedsiębiorstwo Gospodarki Odpadami Eko-MAZURY. Pozostali wskazują odpowiedzi błędne lub przyznają, że nie wiedzą (Q17).

WYNIKI BADANIA część 1 z 4 DOROŚLI I DZIECI SZKOLNE POSTAWY I ZACHOWANIA

Czy segreguje śmieci - sytuacja faktyczna Q1. Czy przed wyrzuceniem śmieci segreguje je Pan(i)/ segregujesz je? - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. Wykres przedstawia odpowiedzi na to pytanie uwzględniające deklarowane w późniejszych pytaniach konkretne zachowania dotyczące segregowania. segreguje nie segreguje dorośli (N=130) 67% 33% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 49% 51% gimnazjum (N=186) 47% 53% szkoła podstawowa (N=246) 70% 30% Dwie trzecie badanych dorosłych faktycznie segreguje śmieci przed wyrzuceniem ich (67% wskazań), co trzeci: nie segreguje ich wcale (33%). Wyniki dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych i gimnazjalnych są podobne: mniej więcej połowa badanych uczniów segreguje śmieci, a połowa nie. Wyniki dla szkół podstawowych są na podobnym poziomie co w przypadku osób dorosłych: 70% badanych uczniów szkół podstawowych segreguje śmieci, 30% - nie.

Czy segreguje śmieci - deklarowanie że segreguje lub nie a faktyczne zachowania Q1. Czy przed wyrzuceniem śmieci segreguje je Pan(i)/ segregujesz je? - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. Wykres przedstawia odpowiedzi na to pytanie uwzględniające deklarowane w późniejszych pytaniach konkretne zachowania dotyczące segregowania. Kategoria segreguje świadomie dotyczy osób, które deklarują że segregują śmieci oraz deklaruje segregację konkretnego rodzaju śmieci. Kategoria segreguje nieświadomie dotyczy osób, które na poziomie ogólnym deklarują, że nie segregują śmieci, jednak jednocześnie deklarują segregowanie co najmniej jednego rodzaju śmieci. segreguje świadomie segreguje nieświadomie nie segreguje dorośli (N=130) 58% 9% 33% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 31% 18% 51% gimnazjum (N=186) 33% 14% 53% szkoła podstawowa (N=246) 54% 1 30% Wśród osób dorosłych blisko co dziesiąty badany segreguje jakiś rodzaj śmieci, jednocześnie nie uważając się za osobę segregującą śmieci (9% wskazań). Analogiczne odsetki wynoszą 18% dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych - blisko co piąty, 14% wśród uczniów szkół gimnazjalnych i 1 wśród uczniów szkół podstawowych - co szósty.

Rodzaje segregowanych śmieci Q2. Proszę wskazać rodzaje śmieci, które Pan(i) segreguje - podstawa: osoby, które segregują śmieci nazywając to segregacją lub nie, tzn. które wskazały w tym pytaniu co najmniej jeden rodzaj segregowanych śmieci; możliwość wielu odpowiedzi. makulatura tworzywa sztuczne baterie metale 28% 34% 30% 50% 50% 60% 4 39% 50% 47% 54% 54% 63% 67% dorośli (N=87) szkoły ponadgimnazjalne (N=74) gimnazja (N=88) szkoły podstawowe (N=171) 71% 74% Wśród sortujących śmieci dorosłych rodzajem odpadu sortowanym przez największy odsetek respondentów jest makulatura (71% wskazań). 61% wyżej wymienionej grupy sortuje tworzywa sztuczne, 54% baterie. Co trzeci sortujący śmieci dorosły sortuje odpady organiczne (3 wskazań). Największe odsetki badanych spośród tych sortujących śmieci ze szkół ponadgimnazjalnych sortują szkło (60%), makulaturę (50%) i tworzywa sztuczne (4). Jedynie 16% sortuje odpady organiczne. szkło niepotrzebne leki odpady organiczne inne 43% 60% 53% 58% 3 20% 26% 26% 3 16% 21% 24% 17% 28% Wśród gimnazjalistów 3 rodzaje śmieci sortowane przez największe grupy badanych to baterie (63% wskazań), szkło (53%) oraz makulatura (50% wskazań). Dzieci ze szkoły podstawowej najczęściej sortują makulaturę (74%), baterie (67%) oraz szkło (58%). Co czwarte dziecko deklaruje że sortuje odpady organiczne (24% wskazań).

W jaki sposób segreguje śmieci Q3. W jaki sposób segreguje śmieci? - podstawa: respondenci, którzy segregują śmieci; możliwość jednej odpowiedzi. w kilku workach z tworzyw sztucznych odbieranych przez firmę w jednym worku z tworzywa sztucznego odbieranym przez firmę odnoszę odpady do pojemników do segregacji inaczej brak danych dorośli (N=87) 18% 4% 47% 26% szkoła ponadgimnazjalna (N=74) 14% 10% 42% 26% 8% gimnazjum (N=88) 21% 3% 3 36% szkoła podstawowa (N=170) 17% 7% 42% 29% We wszystkich badanych grupach odpowiedziami wskazywanymi przez największe odsetki respondentów było odnoszenie odpadów do pojemników do segregacji (od 3 do 47% wskazań w zależności od grupy) oraz inny sposób segregacji śmieci, nie wymieniony w pytaniu (od 26% do 36% w zależności od grupy).

Dlaczego segreguje śmieci Q6. Jeśli segreguje Pan(i) śmieci - dlaczego Pan(i) to robi? - podstawa: osoby które segregują śmieci; pytanie otwarte - respondenci sami formułują odpowiedzi; możliwość kilku odpowiedzi. chroni planetę papiery do spalenia lub na makulaturę użyteczność segregowanych odpadów śmieci szkodliwe kompost: nawóz lub karma korzyści finansowe więcej miejsca w worku na śmieci szcunek i miłość do przyrody, ekologia chcę to robić, tak trzeba żeby było czysto nawyk są pojemniki lub kosze do segregacji nakaz rodziców 2% 10% 1% 4% 9% 7% 6% 6% 8% 6% 1% 1% 2% 6% 1% 6% 2% 4% 2% 2% 3% 2% 4% 16% 4% 13% 1% 1% 3% 6% 8% 9% 28% 38% 42% 48% 52% dorośli (N=78) szkoły ponadgimnazjalne (N=53) gimnazja (N=77) szkoły podstawowe (N=149) Badani segregujący śmieci uzasadniali to co robią za pomocą uzasadnień dających uogólnić się w dwie zasadnicze grupy. Pierwsza (zielone obrysy) dotyczy ogólnego dobra planety, szkodliwości śmieci, szacunkiem i miłością do przyrody, chęcią zachowania świata dla kolejnych pokoleń, dbałością o to, by było czysto. Druga (pomarańczowe obrysy) dotyczy doraźnych korzyści dla osoby segregującej śmieci, takich jak papier do spalenia, sprzedawanie zebranych puszek lub butelek, czy też rzadsze wynoszenie śmieci w przypadku segregacji/ więcej miejsca w koszu na śmieci. nie wiem inne 8% 2% 4% 13% 3% 8%

Dlaczego NIE segreguje śmieci Q7. Jeśli nie segreguje Pan(i) śmieci - dlaczego nie segreguje Pan(i) śmieci? - podstawa: osoby nie segregujące śmieci; pytanie otwarte - respondenci sami formułują odpowiedzi; możliwość kilku odpowiedzi. brak pojemników brak czasu i/lub chęci nie warto - i tak wszystko trafia na składowisko brak możliwości brak korzyści, brak potrzeby nie wie jak robią to rodzice nikt tego nie robi 9% 17% 3% 3% 6% 2% 2% 3% 2% 7% 3% 1% 3% 27% 24% 33% 21% 59% 46% 54% 50% dorośli (N=34) szkoły ponadgimnazjalne (N=66) gimnazja (N=76) szkoły podstawowe (N=60) W grupie osób dorosłych głównym uzasadnieniem tego, że nie segregują śmieci jest brak pojemników (59% wskazań). W grupach uczniów powodem wskazywanym przez największe odsetki dzieci jest brak czasu i/lub chęci - około połowy dzieci które nie segregują śmieci. Blisko co dziesiąty nie segregujący dorosły (9% wskazań) i co szósty uczeń szkoły ponadgimnazjalnej (17%) twierdzi, że segregowanie nie ma sensu, ponieważ posegregowane śmieci i tak wylądują na jednym wysypisku. nikt w tym nie pomaga nikt nie odbiera posegregowanych odpadów nie wiem inne 3% 2% 8% 3% 3% 3%

WYNIKI BADANIA część 2 z 4 DOROŚLI I DZIECI SZKOLNE WIEDZA

Wiedza na temat gospodarki odpadami Q4. Jak ocenia swoją wiedzę na temat gospodarki odpadami? - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. wiem dużo na ten temat trochę wiem na ten temat nie znam tej tematyki dorośli (N=130) 28% 61% 11% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 17% 72% 11% gimnazjum (N=186) 13% 73% 14% szkoła podstawowa (N=246) 29% 63% 8% 28% badanych dorosłych twierdzi, że wie dużo na temat gospodarki odpadami, 61% - uważa, że wie trochę na ten temat, a 11% deklaruje, że nie zna tej tematyki. Podobne są odsetki wskazań w grupie badanych uczniów szkół podstawowych: odpowiednio 29%, 63% i 8%. Wśród badanych uczniów gimnazjów jedynie 13% ocenia że wie dużo na temat gospodarki odpadami, wśród badanych uczniów szkół ponadgimnazjalnych odpowiedni odsetek wynosi 17%.

Ilość produkowanych śmieci Q8. Jak Pan(i) ocenia/ jak oceniasz, ile śmieci produkuje przeciętny Polak w ciągu roku? - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. do 50 kg 50-100 kg 101-200 kg ponad 200 kg nie wiem/ trudno powiedzieć dorośli (N=130) 1% 6% 22% 47% 24% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 1% 7% 21% 47% 2 gimnazjum (N=186) 9% 23% 42% 26% szkoła podstawowa (N=246) 3% 10% 20% 37% 30% Najlepszą wiedzę o ilości produkowanych przez Polaka rocznie śmieci mają badani z grupy dorosłych oraz szkół ponadgimnazjalnych: 47% respondentów wskazuje prawidłową odpowiedź. W podgrupach uczniów gimnazjum oraz szkół podstawowych odpowiednie odsetki wynoszą 42% oraz 37%.

Torby na zakupy najlepsze dla środowiska Q9. Jakie torby na zakupy są najlepsze dla środowiska? - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. szyte z bawełny/lnu plastikowe reklamówki do wielokrotnego użycia plastikowe cienkie jednorazówki nw/tp dorośli (N=130) 92% 2% 2% 4% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 79% 11% gimnazjum (N=186) 67% 16% 6% 11% szkoła podstawowa (N=246) 6 20% 7% 9% 92% badanych dorosłych jest świadomych że najlepsze dla środowiska są torby szyte z bawełny/lnu. Tę wiedzę podziela 79% badanych uczniów szkół ponadgimnazjalnych, 67% badanych uczniów szkół gimnazjalnych i 6 badanych uczniów szkół podstawowych.

Postępowanie z plastikową butelką Q10. Co trzeba zrobić z plastikową butelką przed wyrzuceniem jej na śmieci? - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi nadmuchać i szczelnie zakręcić korek zgnieść ją pociąć na drobne kawałki nw/tp dorośli (N=130) 1% 92% 2% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 1% 91% 4% 4% gimnazjum (N=186) 83% 4% 8% szkoła podstawowa (N=246) 3% 87% 1% 9% Zdecydowana większość respondentów z badanych grup docelowych wie, że przed wyrzuceniem plastikowej butelki do śmieci należy ją zgnieść (od 83% do 92% wskazań w zależności od grupy).

Wiedza na temat odpadów niebezpiecznych Q14. Do odpadów określanych jako niebezpieczne należą... - podstawa: wszyscy respondenci pampersy szkło kolorowe, butelki plastikowe makulatura baterie, leki nw/tp dorośli (N=130) 2% 4% 92% 2% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 1% 1% 88% gimnazjum (N=186) 9% 13% 1% 64% 13% szkoła podstawowa (N=246) 6% 20% 2% 63% 9% Blisko dwie trzecie badanych z gimnazjum i szkół podstawowych wie, że odpadami niebezpiecznymi są baterie i leki (odpowiednio 64% i 63% badanych z wyżej wymienionych grup). Poziom wiedzy na ten temat jest wyższy w starszych grupach wiekowych: wie o tym 88% badanych uczniów szkół ponadgimnazjalnych oraz 92% badanych osób dorosłych.

Definicja recyklingu Q15. Zbiórka i ponowne wykorzystanie uzyskanych ze śmieci surowców wtórnych to: - podstawa: wszyscy respondenci recykling dewastacja segregacja bd dorośli (N=130) 93% 7% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 88% 6% 2% 4% gimnazjum (N=186) 67% 13% 17% 3% szkoła podstawowa (N=246) 6 10% 20% 93% badanych osób dorosłych wie, że zbiórka i ponowne wykorzystanie uzyskanych ze śmieci surowców wtórnych to recykling. Odpowiednie odsetki w pozostałych badanych grupach wynoszą 88% w próbie uczniów ze szkół ponadgimnazjalnych, 67% w próbie uczniów szkół gimnazjalnych i 6 w próbie uczniów ze szkół podstawowych.

WYNIKI BADANIA część 3 z 4 DOROŚLI I DZIECI SZKOLNE KOMPOSTOWANIE, BIODEGRADACJA I EKO- MAZURY

Poziom wiedzy nt. sposobów ograniczania ilości odpadów Q11. Jednym ze sposobów mających na celu ograniczenie ilości odpadów lądujących na składowiskach odpadów jest... - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. kompostowanie fedrowanie tri-decycling nw/tp dorośli (N=130) 49% 3% 17% 31% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 32% 18% 4 gimnazjum (N=186) 23% 22% 50% szkoła podstawowa (N=246) 26% 7% 19% 48% Blisko co druga osoba dorosła jest świadoma że jednym ze sposobów mających na celu ograniczenie ilości odpadów lądujących na składowiskach jest kompostowanie (49% wskazań). Wiedza na ten temat jest niższa w podgrupach uczniów: tę wiedzę podziela co trzeci uczeń szkoły ponadgimnazjalnej (32% wskazań) i co czwarty uczeń gimnazjum i szkoły podstawowej (odpowiednio 23% i 26% wskazań).

Znajomość mechanizmu kompostowania Q12. Rozkład substancji przy udziale organizmów żywych nazywamy... - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. fedrowaniem biodegradacją recyklingiem nw/tp dorośli (N=130) 2% 86% 1% 11% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 1% 70% 7% 22% gimnazjum (N=186) 4% 40% 14% 42% szkoła podstawowa (N=246) 6% 36% 14% 44% 86% badanych dorosłych wie, że rozkład substancji przy udziale organizmów żywych nazywa się biodegradacją. Im młodsza grupa jednak, tym mniejsza jest ta świadomość tego, jak nazywa się rozkład substancji przy udziale organizmów żywych. Odpowiednie odsetki wynoszą już jedynie 70% wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych, 40% wśród uczniów gimnazjum i 36% wśród uczniów szkół podstawowych.

Znajomość substancji podlegających kompostowaniu Q13. Kompostować możemy... - podstawa: wszyscy respondenci słoiki, butelki szklane reklamówki, butelki plastikowe resztki obiadu, skoszoną trawę nw/tp dorośli (N=130) 1% 9 4% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 78% 12% gimnazjum (N=186) 16% 4% 5 2 szkoła podstawowa (N=246) 14% 61% 20% Podobnie jest z wiedzą dotyczącą tego, jakie odpady można kompostować - poziom wiedzy najwyższy jest wśród osób dorosłych. Aż 9 badanych dorosłych wie, że kompostować można resztki obiadu i skoszoną trawę. Wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych prawidłową odpowiedź udziela 78% badanych. Wśród uczniów podstawówek: 61% a wśród badanych uczniów gimnazjum: 5.

Punkty Dobrowolnego Gromadzenia Odpadów Q16. W Punktach Dobrowolnego Gromadzenia Odpadów można: - podstawa: wszyscy respondenci, możliwość jednej odpowiedzi. bezpłatnie oddać posegregowane odpady oddać posegregowane odpady za opłatą nw/tp dorośli (N=130) 70% 7% 23% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 62% 9% 29% gimnazjum (N=186) 52% 14% 34% szkoła podstawowa (N=246) 50% 18% 32% Część badanych rozpoznaje Punkty Dobrowolnego Gromadzenia Odpadów jako rzecz już znajomą. Jedynie co trzeci-czwarty - w zależności od badanej grupy - przyznaje w badaniu, że nie wie na jakich zasadach można oddać posegregowane odpady. (*) Prawidłowe odpowiedzi respondentów na temat Punktów Dobrowolnego Gromadzenia Odpadów przed rozpoczęciem projektu mogą być związane np. - ze zgadywaniem prawidłowych odpowiedzi - co bywa dla części respondentów bardziej komfortowe niż przyznanie się do własnej niewiedzy. To zjawisko obserwowane jest w istnieniu wskazań na fikcyjne odpowiedzi w innych pytaniach ankiety ( tri-decycling w Q11) - z kojarzeniem Punktów Dobrowolnego Gromadzenia Odpadów z pojemnikami do których można bezpłatnie wrzucać posegregowane odpady. Powyższe hipotezy można potwierdzić bądź odrzucić podczas rozmów z beneficjentami projektu na etapie jego realizacji.

Stopień łatwości segregacji w celu kompostowania Q5. Czy wrzucanie odpadów organicznych takich jak resztki jedzenia, obierki itp do innego pojemnika w domu byłoby dla Pana(i)/ciebie... - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. łatwe trudne trudno powiedzieć dorośli (N=130) 69% 11% 20% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 63% 32% gimnazjum (N=186) 6 7% 28% szkoła podstawowa (N=246) 6 9% 26% Około dwóch trzecich respondentów w każdej z badanych grup ocenia, że wrzucanie odpadów organicznych takich jak resztki jedzenia, obierki itp. do innego pojemnika w domu byłoby dla nich łatwe. Odsetki te wynoszą 69% w grupie dorosłych, 63% w grupie uczniów szkół ponadgimnazjalnych, 6 w grupie uczniów gimnazjum oraz 6 w grupie uczniów szkół podstawowych.

Koordynator projektu Q17. Kto koordynuje projekt Budowa Zakładu Unieszkodliwiania Odpadów komunalnych wraz ze składowiskiem odpadów w Siedliskach k/ełku? - podstawa: wszyscy respondenci; możliwość jednej odpowiedzi. Kraina Pięciu Miast - Ełk, Gołdap, Olecko, Suwałki, Augustów Przedsiębiorstwo Gospodarki Odpadami Eko-MAZURY sp. z o.o. Przedsiębiorstwo Gospodarki Odpadami Kraina Pięciu Miast EGO-EKO Stowarzyszenie Zielone Płuca Polski nw/tp dorośli (N=130) 9% 44% 2% 1% 43% szkoła ponadgimnazjalna (N=152) 9% 22% 1% 8% 2% 58% gimnazjum (N=186) 7% 11% 1% 17% 7% 57% szkoła podstawowa (N=246) 11% 17% 3% 13% 4% 52% We wszystkich badanych grupach mniej niż połowa wskazuje na Przedsiębiorstwo Gospodarki Odpadami Eko- MAZURY sp. z o.o. jako koordynatora projektu Budowa Zakładu Unieszkodliwiania Odpadów komunalnych wraz ze składowiskiem odpadów w Siedliskach k/ełku. To odpowiednio 44% wśród badanych dorosłych, 22% wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych, 11% wśród uczniów gimnazjum i 17% wśród uczniów szkół podstawowych. (*) Interpretując wyniki odpowiedzi na to pytanie warto pamiętać, że umieszczenie loga i nazwy Eko-MAZURY na ankiecie było obowiązkowe w związku z dofinansowywaniem projektu ze środków UE, co mogło stanowić podpowiedź w prawidłowym wskazaniu odpowiedzi.

WYNIKI BADANIA część 4 z 4 DZIECI PRZEDSZKOLNE

Dzieci przedszkolne: co robi się ze śmieciami Q1p. Co powinno się robić ze śmieciami: rzucać na podłogę czy wrzucać do kosza na śmieci? - podstawa: wszyscy respondenci, N=19 wrzucać do kosza na śmieci 100% Wszystkie dzieci przedszkolne z którymi rozmawiano, wiedzą, że śmieci należy wrzucać do kosza na śmieci, a nie rzucać na podłogę (100% wskazań). Q2p. Czy słyszałeś(aś) kiedyś o tym aby wrzucać różne śmieci do koszów stojących obok siebie? - podstawa: wszyscy respondenci, N=19 nie 11% 89% respondentów z badanej grupy przedszkolaków twierdzi, że słyszało o wrzucaniu różnych śmieci do koszów stojących obok siebie. 11% badanych dzieci przedszkolnych nie słyszało o czymś takim. tak 89%

Dzieci przedszkolne: segregacja śmieci Q3p. A u Ciebie w domu, ile jest koszy na śmieci stojących obok siebie? - podstawa: wszyscy respondenci, N=19 dwa 26% jeden 74% Co czwarty przedszkolak z którym rozmawiano w ramach realizacji badania twierdzi, że w jego domu są dwa kosze na śmieci stojące obok siebie (26% wskazań). W domach 74% przedszkolaków, zgodnie z ich deklaracjami, jest tylko jeden kosz na śmieci. Q4p. Jakie śmieci można wyrzucać do tego drugiego kosza na śmieci? - podstawa: dzieci, które odpowiedziały w pytaniu Q3, że w ich domu są dwa kosze na śmieci, N=5 Wszystkie dzieci, u których w domach są dwa kosze, twierdzą, że do drugiego kosza wrzuca się papiery i gazety (100 % wskazań). papiery i gazety 100%

Dzieci przedszkolne: inne zachowania proekologiczne Q5p. Jak myślisz, jakie torby na zakupy są najlepsze dla środowiska? - podstawa: wszyscy respondenci, N=19 z plastiku Zdecydowana większość badanych przedszkolaków wie, że dla środowiska najlepsze są materiałowe torby na zakupy (9). z materiału 9 Q6p. Co należy zrobić z plastikową butelką przed wyrzuceniem jej na śmieci? - podstawa: wszyscy respondenci, N=19 nadmuchać nw/tp 11% 84% badanych dzieci przedszkolnych wie, że przed wyrzuceniem należy butelkę zgnieść. twierdzi że należy ją nadmuchać i zakręcić korek, a 11% nie wie co należy zrobić z plastikową butelką przed wyrzuceniem jej na śmieci. zgnieść ją 84%

Osoba odpowiedzialna za projekt ze strony Ahes: Maja Długołęcka-Sarlej tel. +48 502 066 560 m.sarlej@ahes.pl AHES sp. z o.o. ul. Wandy 56/16, 43-600 Jaworzno NIP 632-198-41-73 REGON 241504811 Sąd Rejonowy Katowice-Wschód VIII Wydział Gospodarczy KRS 0000349011 www.ahes.pl