RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Technikum Sucha Beskidzka Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Technikum 2/33

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-01-2014-20-01-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Edyta Stradomska, Adrianna Byrska. Badaniem objęto 190 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 106 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 71 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Technikum 3/33

Obraz szkoły Technikum wchodzące w skład Zespołu Szkół im. Walerego Goetla w Suchej Beskidzkiej położone jest w powiecie suskim, w południowo-zachodniej części województwa małopolskiego. Zespół jest szkołą o pięćdziesięcioletniej tradycji kształcenia młodzieży w zawodach technicznych. Zdecydowana większość jego uczniów pochodzi z terenu powiatu suskiego, a niewielki odsetek rekrutuje się spoza jego obszaru, głównie z powiatów: wadowickiego, żywieckiego w województwie śląskim, a nawet z nowotarskiego. W skład Zespołu, obok Technikum, wchodzi także Zasadnicza Szkoła Zawodowa. W Technikum uczy się 446 uczniów w 18 oddziałach, a w Zasadniczej Szkole Zawodowej 414 uczniów w 12 oddziałach. Uczniowie Technikum kształcą się w następujących zawodach: technik budownictwa, technik elektryk, technik informatyk, technik mechanik i technik mechatronik. Uczniowie Technikum zdobywają kwalifikacje i umiejętności zawodowe w dobrze wyposażonych pracowniach przedmiotów zawodowych. Szkoła uczestniczy w wielu projektach unijnych mających na celu podniesienie atrakcyjności i jakości kształcenia zawodowego, tj. "Mechanika i mechatronika", "Budownictwo to jest to", "Modernizacja kształcenia zawodowego w Małopolsce", "Uczenie się przez całe życie" - Comenius Program Szkół Partnerskich "SUN" i "Move". W Zespole znajduje się Szkolne Centrum Informacji, w którym, m.in. organizowane są krajowe Konferencje Naukowe oraz prowadzone są warsztaty edukacyjne. W Szkole działają stowarzyszenia i organizacje, których celem jest działalność wychowawcza, dydaktyczna i opiekuńcza wśród uczniów: Uczniowski Klub Sportowy "Mechanik", Szkolne Koło PTTK, Szkolne Koło Stowarzyszenia Elektryków Polskich, Spółdzielnia Uczniowska "Przyszłość". Procesy edukacyjne w Szkole organizowane są z nastawieniem na rozwój uczniów. Uczniowie są informowani o postępach w nauce, mogą wyrażać opinie i podejmować indywidualne decyzje dotyczące nauki, jednak nie wszyscy nauczyciele zachęcają ich do kreatywnego myślenia i realizacji własnych pomysłów. Prowadzona jest analiza wyników egzaminu maturalnego i egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Nauczyciele kształtują umiejętności kluczowe ujęte w podstawie programowej kształcenia ogólnego i w zawodach, w tym postawy ukierunkowane na takie wartości jak: patriotyzm, działalność charytatywna, przedsiębiorczość, ochrona środowiska. Relacje pomiędzy członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Podejmowane działania wychowawcze analizuje się i modyfikuje we współpracy z uczniami i rodzicami. Technikum 4/33

Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 5 Technikum Walery Goetel Technikum Sucha Beskidzka Kościelna Kod pocztowy 34-200 Urząd pocztowy Telefon Fax Www Sucha Beskidzka Regon 35669235000000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 446 Oddziały 18 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale 24.78 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE suski Sucha Beskidzka gmina miejska Technikum 5/33

Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) C Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Technikum 6/33

Wnioski 1. Planowanie i organizacja procesów edukacyjnych służy rozwojowi uczniów, umożliwia łączenie wiedzy z różnych dziedzin oraz jej praktyczne wykorzystanie. 2. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój, jednak nauczyciele nie zachęcają ich do kreowania i realizowania własnych pomysłów. 3.W Szkole podejmuje się liczne działania nowatorskie służące rozwojowi uczniów. 4.W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów, a efekty prowadzonych analiz stanowią podstawę wdrażanych działań, które pozytywnie przekładają się na sukces edukacyjny. 5. Obowiązujące w Szkole normy społeczne są znane i akceptowane przez uczniów i ich rodziców. Technikum 7/33

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: C Procesy edukacyjne są planowane w celu rozwoju uczniów, a ich organizacja umożliwia powiązanie i wykorzystanie wiedzy z różnych dziedzin. Młodzież zna i rozumie stawiane przed nimi cele i oczekiwania. Jest motywowana do aktywnego uczenia się, chociaż nie zawsze wspierana w trudnych sytuacjach. Ocenianie i informowanie uczniów o postępach w nauce daje im wiedzę, jak się uczyć i planować indywidualny rozwój. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój, jednak nauczyciele nie zachęcają ich do wymyślania i realizacji własnych pomysłów. W Szkole podejmuje się liczne działania nowatorskie m.in. organizowane są kursy kwalifikacyjne, prowadzona efektywna współpraca zagraniczna, realizuje się wiele projektów unijnych. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Procesy edukacyjne są dostosowane do potrzeb uczniów, którzy wskazują, że większość nauczycieli zrozumiale tłumaczy zagadnienia (Rys. 1j), chociaż nie wszyscy potrafią zainteresować ich tematem lekcji (Rys. 2j) i zachęcić do nauki (Rys. 3j). Obserwowane lekcje nie różniły się od innych lekcji z danych przedmiotów. Uczniowie wskazali, że podobają się im stosowane metody i formy pracy oraz atmosfera i sposób komunikacji z nauczycielami. Na większości zajęć uczniowie współpracowali ze sobą poprzez pracę w grupach. Technikum 8/33

Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Technikum 9/33

Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Z obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. Uczniowie mają możliwość podejmowania indywidualnych decyzji dotyczących uczenia się, wyrażają swoją opinię na tematy poruszane na lekcji oraz mają możliwość podsumowania zajęć. Nauczyciele i uczniowie wskazują, że większość uczniów potrafi się uczyć samodzielnie (Rys. 1j-2j), jednak nie wszyscy nauczyciele wyjaśniają jak się uczyć (Rys. 3j). Rys. 1j Rys. 2j Technikum 10/33

Rys. 3j Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Rodzice wskazują, że większość nauczycieli dba o dobre relacje między ich dziećmi a innymi uczniami, ich dzieci chętnie chodzą do szkoły, a nauczyciele szanują ich i wszystkich traktują równie dobrze (Rys. 1j-4j). Uczniowie, którzy mają potrzebę porozmawiać, są wysłuchiwani przez nauczycieli, chociaż duża grupa uczniów nie ma takiej potrzeby (Rys.5j). Uczniowie informują, że większość czasu na lekcjach wykorzystują na uczenie się i pomagają sobie w nauce (Rys. 6j-7j). Podają, iż większość nauczycieli traktuje równie dobrze wszystkich uczniów (Rys.8j). Jednak prawie połowa uczniów wskazuje, że niektórzy z nich są lekceważeni przez innych (Rys.9j). Obserwacja zajęć wykazuje życzliwe relacje między nauczycielami i uczniami. Nauczyciele akceptują opinie uczniów, stwarzają im możliwość wykorzystania błędów do uczenia się. Sprzyja temu właściwa atmosfera, uczniowie nie przeszkadzają, angażują się w pracę na lekcji. Atmosfera w Szkole jest dobra i miła, panują dobre relacje między pracownikami a dyrekcją. Technikum 11/33

Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j Technikum 12/33

Rys. 5j Rys. 6j Rys. 7j Rys. 8j Technikum 13/33

Rys. 9j Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Większość uczniów zna stawiane przed nimi cele lekcji i wie dlaczego czegoś się na danej lekcji się uczy (Rys.1j-2j). Nauczyciele wyjaśniają uczniom, jakich działań od nich oczekują (Rys.3j) i upewniają się czy uczniowie właściwie zrozumieli. Technikum 14/33

Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Technikum 15/33

Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele motywują uczniów do nauki poprzez udzielanie im informacji zwrotnej dotyczącej efektów ich pracy (Rys.1j). Uczniowie informują, że w trakcie lekcji najbardziej pomagają im się uczyć nauczyciele, ich jasne tłumaczenie tematu oraz atmosfera, jaką tworzą, a także praca w grupach i pomoc kolegów. Większość rodziców informuje, iż nauczyciele chwalą ich dziecko częściej niż krytykują (Rys.2j) i wierzą w jego możliwości (Rys. 3j). Nauczyciele pomagają uczniom, jeśli potrzebują oni wsparcia (Rys.4j), jednak uczniowie nie zawsze lubią uczyć się na lekcjach (Rys.5j). Rys. 1j Rys. 2j Technikum 16/33

Rys. 3j Rys. 4j Rys. 5j Technikum 17/33

Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Większość rodziców uważa, że nauczyciele oceniając ich dziecko, zachęcają je do uczenia się (Rys.1j). Uczniowie oceniani są według ustalonych zasad, przestrzeganych przez nauczycieli (Rys.2j). Część uczniów uważa, że ocenianie motywuje ich do dalszej nauki, ale niektórzy czują się zniechęceni otrzymanym stopniem lub jest im to obojętne (Rys.1w). Informują, że nauczyciele uzasadniają większość stawianych ocen (Rys.3j), ale nie wszyscy rozmawiają z nimi o postępach w nauce (Rys.4j), a także o przyczynach ich trudności w nauce oraz o tym, co wpłynęło na ich sukcesy (Rys.5j-6j). Obserwacja zajęć wykazuje, że nauczyciele zwracają uwagę na prawidłowe lub nieprawidłowe elementy odpowiedzi lub działania ucznia. Uczniowie w każdej sytuacji otrzymują informację zwrotną dotyczącą efektów pracy, co wpływa na poprawność wykonywanych zadań i ćwiczeń, poprawę błędów popełnianych indywidualnie lub występujących podczas pracy grupowej, motywuje uczniów do pracy. Rys. 1j Rys. 2j Technikum 18/33

Rys. 3j Rys. 4j Rys. 5j Rys. 6j Technikum 19/33

Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Uczniowie na lekcjach mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza Szkołą (Rys. 1j). Większość uczniów uważa, że to czego uczą się w Szkole przydaje im się w życiu codziennym (Rys. 2j). Obserwacja zajęć wykazuje, że uczniowie mają możliwość odwołania się do innych doświadczeń: wiedzy przedmiotowej i wiedzy z innych przedmiotów, wiedzy z życia codziennego oraz wydarzeń w Polsce i na świecie. Nauczyciele dbają o to, by pokazać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie. Odbywa się to np. poprzez akcje proekologiczne, na lekcjach mówi się o segregacji odpadów, ochronie środowiska, sytuacji gminy w tym zakresie. Uczniowie mają okazję poznawać młodzież ze szkół partnerskich. Projekty są tworzone we współpracy z organem prowadzącym, dotyczą zagadnień z terenu powiatu suskiego. Uczniowie Technikum, w przypadające kalendarzowe święta są organizatorami uroczystości, reprezentują szkołę na terenie powiatu. Postawa patriotyczna kształtowana jest poprzez udział w uroczystościach oraz konkursach o tematyce historycznej, a także poprzez porządkowanie i odnawianie grobów żołnierzy. Uczniowie szanują tradycje narodowe i regionalne chętnie wykonując rekwizyty świąteczne, tj. choinka, wielkanocne jajo, stroiki. Nauczyciele planując lekcje uwzględniają zagadnienia poruszane na innych przedmiotach. Na przykład, w ramach lekcji wychowania fizycznego realizowana jest edukacja zdrowotna w korelacji z chemią, biologią, wychowaniem do życia w rodzinie. Rys. 1j Rys. 2j Technikum 20/33

Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Większość nauczycieli podaje, że umożliwia uczniom wybór dotyczący zajęć pozalekcyjnych, terminów testów i sprawdzianów, tematyki zajęć, metod pracy na lekcji oraz sposobu oceniania. Uczniowie twierdzą, że w dniu badania mieli wpływ na atmosferę w klasie, sposób uczenia się oraz omawiane tematy i treści (Rys. 1w). Wskazują, że ich wyniki w nauce najbardziej zależą od czasu i zaangażowania, jakie poświęcają na naukę (Rys. 2w). Czują się odpowiedzialni za własny rozwój, jednak informują, że nauczyciele nie zachęcają ich do wymyślania i realizacji własnych pomysłów (Rys. 1j). Rys. 1j Technikum 21/33

Rys.1w Technikum 22/33

Rys.2w Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele stosują na lekcjach metody, dzięki który uczniowie mogą uczyć się od siebie nawzajem: pracę w grupach i parach, wyrażanie opinii przez uczniów, dyskusje na forum, prezentacje uczniowskie, referaty, wzajemne sprawdzanie poprawności wykonywanych zadań i ćwiczeń, wymianę uwag. Młodzież pracuje także metodą projektu (Rys 1w). Uczniowie wskazują, że współpracują w grupach lub parach (Rys.1j-2j), rzadko jednak wykonują zadania wymyślone przez siebie (Rys 3j). Technikum 23/33

Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Technikum 24/33

Rys.1w Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor informuje, że prawie wszyscy nauczyciele angażują się w podejmowane w Szkole nowatorskie działania, do których należą między innymi: pozyskiwanie środków unijnych w ramach programu Partnerskie Projekty Szkół "SUN" i "MOVE" dla uczniów, zagraniczne wyjazdy edukacyjne nauczycieli w ramach programu Comenius do Anglii oraz na Maltę, projekty unijne współfinansowane ze środków EFS, tj. "Mechanika i mechatronika. Wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości kształcenia zawodowego w Małopolsce", "Budownictwo to jest to!", "Modernizacja kształcenia zawodowego w Małopolsce". Praca dydaktyczna Szkolnego Centrum Informacji jest innowacyjnym programem pracy nowoczesnej biblioteki. Szkoła współorganizuje krajowe Konferencje Naukowe, np. w 2013 r. "Biblioteka w świecie cyfrowym", prowadzi także warsztaty edukacyjne i lekcje muzealne. Dwóch nauczycieli kształcenia zawodowego projektowało programy modułowe i pakiety edukacyjne on-line. Nauczyciele wyjeżdżają na wizyty zawodoznawcze do Turyngii i Rodalben (Niemcy). W Szkole prowadzone są zajęcia informatyczne na platformie edukacyjnej w ramach programu e-twinning. Nauczyciele deklarują, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy wprowadzili innowacyjne rozwiązania w swojej pracy, które dotyczyły: metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, współdziałania z innymi nauczycielami, treści oraz komunikacji z uczniami. Nauczyciele uważają je za nowatorskie, gdyż są nowością w Szkole, przyczyniają się do rozwoju uczniów i angażują ich w większym stopniu niż rozwiązania tradycyjne. Według Dyrektora stosowane w szkole rozwiązania nowatorskie, innowacyjne oraz eksperymenty mają znaczący wpływ na rozwój uczniów i losy absolwentów. Ich stosowanie wynika przede wszystkim z potrzeb Technikum 25/33

społecznych i ekonomicznych, konieczności dostosowania treści kształcenia do wymagań rynku pracy i dodatkowych kwalifikacji. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów. Dokonuje się analizy ilościowej i jakościowej egzaminu maturalnego, potwierdzającego kwalifikacje zawodowe oraz innych osiągnięć uczniów. Na tej podstawie formułuje się i wdraża wnioski, które przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów oraz wyposaża się uczniów w umiejętności przydatne na wyższym etapie kształcenia i rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów. Rada Pedagogiczna, jeszcze przed rozpoczęciem roku szkolnego, zapoznaje się z wynikami egzaminu gimnazjalnego i dokonuje ich analizy. Na początku edukacji z przedmiotów ogólnokształcących, a obowiązkowo z matematyki, języka polskiego oraz języków obcych, przeprowadza się wewnątrzszkolne badanie wyników nauczania diagnoza dotyczy indywidualnych możliwości uczniów lub wybranych umiejętności. Corocznie jeden z nauczycieli opracowuje arkusz diagnostyczny, model odpowiedzi oraz kryteria oceniania. Wszyscy badani piszą ten sam test, a wyniki są podawane w procentach lub punktach. Zespół przedmiotowy analizuje, wartościuje i podaje wyniki uczniom i rodzicom. Wiedzę pozyskaną w ten sposób wykorzystuje się przede wszystkim do podnoszenia jakości podejmowanych działań dydaktycznych poprzez: wybór efektywnych metod pracy z uczniem zdolnym oraz mającym trudności w nauce, wybór odpowiednich podręczników i programów, stworzenie banku zadań, wypracowanie w zespołach przedmiotowych i międzyprzedmiotowych materiałów do ćwiczeń wyrównawczych dla uczniów, stworzenie optymalnych warunków do uczenia się, dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości uczniów z dysfunkcjami, badanie osiągnięć edukacyjnych oraz wzbogacenie bazy dydaktycznej. Technikum 26/33

Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji W Szkole uczniowie kształtują swoje umiejętności takie, jak: czytanie, myślenie naukowe i matematyczne, praca zespołowa, odkrywanie swoich zainteresowań, uczenie się, posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz komunikowanie się w języku ojczystym i obcym. Nauczyciele na zajęciach: wykorzystują media edukacyjne, mobilizują uczniów do generowania własnych pomysłów, przygotowują ich do życia w społeczeństwie informacyjnym, dbają o bezpieczeństwo oraz zachęcają do wykorzystywania zdobytej wiedzy w praktyce. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski, z analizy osiągnięć uczniów, do modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału oraz metod pracy. Zwracają szczególną uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność oraz indywidualizują nauczanie. Upewniają się, czy uczniowie właściwie zrozumieli to, o czym była lekcja, sprawdzają w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy zrozumieli omawiane kwestie, zadają pytania, proszą uczniów o podsumowanie ćwiczeń, wykorzystują różne narzędzia badawcze, zbierają informacje zwrotne, stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań, stosują ocenianie bieżące, podsumowujące oraz kształtujące. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Uczniowie najbardziej zadowoleni są z: wyników w nauce; możliwości uczestniczenia w różnego rodzaju kursach, wyjazdach zawodoznawczych oraz praktykach zawodowych; osiągnięć w konkursach oraz zawodach sportowych. Średnie wyniki egzaminu maturalnego na przestrzeni ostatnich trzech lat ulegały niewielkim wahaniom. Edukacyjna Wartość Dodana wskazuje, że w latach 2011-2013 w zakresie przedmiotów humanistycznych Szkoła zanotowała tendencję wzrostową, a w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych jest Szkołą o wysokich wynikach maturalnych i wysokiej efektywności mierzonej. Wyniki egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w stosunku do roku ubiegłego spadły o 9 punktów procentowych w zawodzie technik budownictwa i o 19, w zawodzie technik mechatronik. W pozostałych zawodach mają tendencję wzrostową: technik elektryk - wzrost o 40 punktów procentowych; technik mechanik - o 45 punktów procentowych, a technik informatyk - o 13 punktów procentowych. Najlepszą zdawalność można zaobserwować w zawodzie technik mechanik (90%). Podjęte działania wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów przyczyniły się do udziału uczniów w: zajęciach dodatkowych, wycieczkach zawodoznawczych, konkursach, Festiwalu Zawodów w Krakowie, międzynarodowym seminarium mechatroników oraz akcjach charytatywnych. Najważniejsze wnioski z nadzoru pedagogicznego to: prowadzić działania w kierunku poprawy frekwencji; wdrożyć innowacyjne programy oraz przedsięwzięcia edukacyjne; utrzymać wysoki poziom zdawalności egzaminów zewnętrznych; kształtować kompetencje społeczne i twórcze uczniów, Technikum 27/33

m. in. przez realizację w Szkole projektów unijnych oraz programu Comenius; wdrożyć kursy kwalifikacyjne zgodne lub zbliżone do kierunków kształcenia; tworzyć nowe przestrzenie edukacyjne dostosowane do formy pracy uczniów, np. pokój rozmów; kontynuować plan informatyzacji Szkoły oraz dbać o powierzony sprzęt i mienie. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W Szkole rozwija się umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i rynku pracy takie, jak: umiejętność poszukiwania informacji, posługiwanie się nowoczesnymi technologiami, rozwijanie własnych zainteresowań oraz uzdolnień, myślenie matematyczne, komunikowanie się w językach obcych, uczenie się od innych, empatia, autoprezentacja, pokonywanie barier, współpraca, zarządzanie grupą, dociekliwość,odkrywanie swoich mocnych i słabych stron oraz radzenie sobie w trudnych sytuacjach. Prowadzone są zajęcia z doradztwa zawodowego przez pedagoga szkolnego oraz doradców z Powiatowego Urzędu Pracy w Suchej Beskidzkiej. Uczniowie uczestniczą w organizowanych na terenie Szkoły bezpłatnych kursach, na których zdobywają konkretne umiejętności m.in.kurs: prawa jazdy kategorii B, wózków jezdniowych, kowalstwa, diagnostyki pojazdów zawodowych, spawania oraz obsługi urządzeń elektrycznych. Odbywają płatne staże w miejscowych zakładach pracy oraz wizyty zawodoznawcze. Biorą udział w: konkursach np. Mam zawód, mam talent, Niemiecki dla bystrzaków, Wiedzy i umiejętności budowlanych; projektach np. Comenius czy badanie sportów niszowych. Corocznie organizowane są wyjazdy na Targi Edukacyjne w Krakowie - Mundial Zawodów. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie czują się w Szkole bezpiecznie fizycznie i psychicznie. Współpracują ze sobą przy realizacji różnych inicjatyw, akcji i uroczystości, a ich relacje oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Uczniowie mają wpływ na ustalanie zasad zachowania i wartości obowiązujące w Szkole. Działania wychowawcze podejmowane w Szkole są analizowane i w razie potrzeb modyfikowane, a w modyfikacjach tych biorą udział rodzice i uczniowie. Technikum 28/33

Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Uczniowie czują się bezpiecznie na lekcjach (Rys, 1j), przerwach (Rys. 2j) oraz na terenie Szkoły po zajęciach lekcyjnych. Większość z nich uważa że na terenie Szkoły nie zdarzają się przypadki niszczenia rzeczy należących do uczniów, kradzieży (Rys.3j), wymuszeń, nieprzyjemnych przezwisk (Rys.4j) i zachowań (Rys.5j) obrażania za pomocą Internetu lub telefonu komórkowego oraz wykluczania z grupy. W Szkole nie ma przypadków pobić ani bójek. Przestrzegane są zasady bezpieczeństwa i higieny pracy, nauczyciele systematycznie pełnią dyżury, uczniowie noszą identyfikatory i obuwie zastępcze. Działa monitoring wewnętrzny i zewnętrzny, a teren jest oświetlony, ogrodzony i odpowiednio zabezpieczony od strony ulicy. Dwa razy w roku przeprowadza się przeglądy dachu, wentylacji oraz gaśnic. Zatrudnionych jest dwóch pedagogów szkolnych oraz pielęgniarka. Realizowanych jest wiele programów profilaktycznych np.,,jak dbać o miłość",,, Wybierz życie". Obchodzony jest Światowy Dzień Rzucania Tytoniu oraz AIDS. Przeprowadzane są pogadanki profilaktyczne na temat HIV, antykoncepcji, alkoholizmu, bezpieczeństwa kobiet, handlu żywym towarem, odpowiedzialności karnej nieletnich oraz cyberprzemocy. Poza terenem Szkoły, w czasie zajęć, uczniowie zawsze pozostają pod opieką nauczyciela. Szkoła posiada certyfikat,,bezpieczna Szkoła" na lata 2012-2014. Rys. 1j Rys. 2j Technikum 29/33

Rys. 3j Rys. 4j Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie uczestniczą wspólnie w działaniach organizowanych przez Samorząd Uczniowski i nauczycieli. Współpracują ze sobą przy organizacji wyborów samorządów klasowych oraz najsympatyczniejszego nauczyciela. Przeprowadzają wiele akcji charytatywnych np. Szlachetna Paczka, Kanapka czy Motołaje. Organizują Walentynki, Dzień Kobiet, Mikołajki, Jasełka oraz wiele konkursów np. na najładniej udekorowaną salę. Współpracują ze sobą również tworząc Spółdzielnię Uczniowską dzięki czemu uczą się współpracy, zaradności i gospodarności. Przygotowują dekoracje, apele, uroczystości szkolne np. Dzień Nauczyciela. Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Uczniowie rozmawiają z nauczycielami o tym, jak należy się zachowywać i w większości mają wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w Szkole. Według nich największy wpływ na te zasady mają nauczyciele i Dyrektor. Również rodzice w większości wpływają na to jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci (Rys.1j) oraz jakie zasady obowiązują w klasie ich dziecka (Rys.2j). Od uczniów oczekuje się: kultury osobistej, stosowania zwrotów grzecznościowych, szacunku dla innych, zaangażowania w różnego rodzaju akcje, empatii, życzliwości, asertywności, kreatywności oraz dbania o środowisko naturalne. Na lekcjach uczniowie zachowują się zgodnie z zasadami przyjętymi w Szkole, a nauczyciele przez osobisty przykład, kształtują pożądane społecznie postawy. Można dostrzec wzajemny szacunek i zaufanie. Zasady panujące w klasie są jasno sprecyzowane i respektowane przez wszystkich. Technikum 30/33

Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb W Szkole dokonuje się analiz działań, podejmowanych w celu respektowania norm społecznych na podstawie: rozmów z uczniami oraz rodzicami; sugestii kuratora sądowego oraz pracowników Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie w Suchej Beskidzkiej. Na początku roku szkolnego każdy wychowawca przeprowadza badanie ankietowe wśród uczniów i ich rodziców dotyczące bezpieczeństwa w Szkole. Efektem tego badania było: zwiększenie dyżurujących nauczycieli, kontrola parkingu szkolnego, wzmocnienie monitoringu, dokończenie budowy ogrodzenia oraz wdrożenie europejskiej koncepcji zapewnienia bezpieczeństwa użytkownika maszyn. We współpracy z policją i innymi szkołami wznowiono akcję Nieletni na wagarach co przyczyniło się do poprawy frekwencji. Realizowane są programy profilaktyczne np. Noe, Arion,,Trzeźwa Małopolska",,,No promil-no problem",,,stop przemocy". Analiza wyników badań pozwala ocenić skuteczność dotychczas prowadzonych działań i nadać kierunek dalszym oddziaływaniom profilaktycznym. Regularny kontakt z przedstawicielem Komendy Powiatowej Policji ds. prewencji oraz Strażą Miejską, pozwala podjąć natychmiastowe oddziaływania wychowawcze i profilaktyczne w stosunku do konkretnego ucznia. Działa zespół wychowawczy oraz bada się poziom wiedzy na temat różnych uzależnień i na podstawie wyników organizuje się pogadanki profilaktyczne.

Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Propozycje zmian jakie zgłaszali uczniowie to: zorganizowanie dodatkowych zajęć sportowych z futbolu amerykańskiego, nauki pływania, tańca towarzyskiego, imprez szkolnych takich, jak Walentynki, Dzień Kobiet, Kolędowanie; oddelegowanie przedstawicieli Samorządu Uczniowskiego do prac w Sejmiku Szkolnych Samorządów Powiatu Suskiego i akcjach charytatywnych w najbliższej okolicy; zmiana organizacji zajęć w okresie przedświątecznym i dostosowanie harmonogramu pracy Szkoły do rozkładów jazdy komunikacji miejskiej, harmonogramu zajęć pozalekcyjnych oraz projektów unijnych. Rodzice proponowali: zorganizowanie w Szkole posiłków w okresie zimowym; usprawiedliwiania nieobecności tylko przez rodziców bez względu na wiek ucznia; zmianę wychowawcy oraz wykonanie nowego sztandaru Szkoły. Wszystkie te propozycje zostały uwzględnione. Technikum 32/33

Raport sporządzili Edyta Stradomska Adrianna Byrska Kurator Oświaty:... Technikum 33/33