S OWEÑSCY I POLSCY TWÓRCY POSTMODERNISTYCZNI.»RZEMIEŒLNICY«,»KPIARZE«CZY»IMMORALIŒCI«?



Podobne dokumenty
DLACZEGO WARTO G OSOWAÆ NA PSL?

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

Umiejscowienie trzeciego oka

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Aktualne informacje pomocne w pełnieniu funkcji opiekuna stażu

ZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ

USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014

Wykaz tematów do egzaminu ustnego z języka polskiego 2013/2014

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY

Re N e w Tow n. Biuletyn NEW POST-SOCIALIST CITY: COMPETITIVE AND ATTRACTIVE. ReNewTown. ReNewTown. Numer 2 Wrzesieñ Warsaw.

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:

Nie racjonalnych powodów dla dopuszczenia GMO w Polsce

Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj

CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/

Język polski Tekst I. Informacje dla nauczyciela

Bogdan Nogalski*, Anna Wójcik-Karpacz** Sposoby motywowania pracowników ma³ych i œrednich przedsiêbiorstw

Propozycje tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego w Technikum nr 4 im. Marii Skłodowskiej Curie w Bytomiu w roku szkolnym 2013/2014

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI

Po co nam dobro wspólne, po co nam rzeczpospolita?

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

KOMUNIKATzBADAŃ. Zainteresowanie Konkursem Chopinowskim NR 154/2015 ISSN

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA

Adam Dusiñski* Metody zmieniania kultury organizacyjnej: Hutmen S.A.

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy

LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.

DOTACJA NA UTRZYMANIE POTENCJAŁU BADAWCZEGO DOTACJA Wykaz planowanych do realizacji zadań badawczych, ujętych w planie zadaniowym jednostki

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII?

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016

LISTA TEMATÓW DO USTNEGO EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

... data i podpis dyrektora. Nr tematu

LISTA TEMATÓW PREZENTACJI NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W PRASZCE. Lista tematów na ustny egzamin z języka polskiego w sesji wiosennej 2014r.

OBRAZ LITERATURY W KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ PO ROKU 89. Pod redakcją Andrzeja Wernera i Tomasza Żukowskiego

Wymagania edukacyjne język polski kl. 3gT :

Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII

Temat miesi¹ca numer. Sportu Wyczynowego, czyli o potrzebie upowszechniania wiedzy naukowej o sporcie

Rozdzia³ 1 ROZPOZNANIE

ukasz Sienkiewicz* Zarz¹dzanie kompetencjami pracowników w Polsce w œwietle badañ

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013

Opr. dr Katarzyna Bocheńska

LISTA TEMATÓW PREZENTACJI NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej

Wymagania edukacyjne język polski klasa 2eT: ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Beata Andrzejak

GODNOŚĆ, HOSPICJUM, ŻYCIE. Doświadczenie hospicjum w nauczaniu etyki i filozofii

Cele wychowawcze na lekcjach języka polskiego. Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN

LITERATURA. Lista tematów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych tematów

LITERATURA. 1. Walka klas w literaturze XIX i XX wieku. Omów różne realizacje motywu w literaturze.

ZESTAW TEMATÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO NA WEWNĘTRZNY EGZAMIN MATURALNY 2014

SPIS TREŒCI. (Niniejszy MSRF stosuje siê przy badaniu sprawozdañ finansowych sporz¹dzonych za okresy rozpoczynaj¹ce siê 15 grudnia 2009 r. i póÿniej.

ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Pokrycie obszarowych efektów kształcenia przez kierunkowe efekty kształcenia

Lista tematów do prezentacji maturalnej w roku szkolnym 2012/2013

============================================================================

Przeszczepienie nerek Najczêœciej zadawane pytania

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W SESJI WIOSENNEJ 2013/2014 LITERATURA

Efekty kształcenia w zakresie wiedzy uzyskanej w ramach przedmiotu Techniki pisarskie:

Uwagi LITERATURA. ... data i podpis dyrektora. Nr tematu

Wiedza o spo eczeƒstwie Kalendarz przygotowaƒ do matury 2007

MIÊDZYNARODOWY STANDARD REWIZJI FINANSOWEJ 250 UWZGLÊDNIENIE PRAWA I REGULACJI PODCZAS BADANIA SPRAWOZDAÑ FINANSOWYCH

Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

OSZACOWANIE WARTOŚCI ZAMÓWIENIA z dnia roku Dz. U. z dnia 12 marca 2004 r. Nr 40 poz.356

STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH. Zakres przedmiotów humanistycznych

Aktualnym zadaniem stoj¹cym przed wspó³czesnymi badaniami z zakresu

CHARAKTERYSTYKA DRUGIEGO STOPNIA POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI DLA KIERUNKU: NAUKI O RODZINIE

SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014

Zespół Szkół Ekonomicznych im. Stefana Żeromskiego w Legnicy MATURA 2014/2015 Tematy maturalne na egzamin wewnętrzny z języka polskiego

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.

WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA

ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

... podpis przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego

Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej

KARTA KURSU Wykład ogólnouczelniany

LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO

OCENIANIE - JĘZYK POLSKI GIMNAZJUM Opracowała Dorota Matusiak

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Polskiego opracowany przez nauczycieli Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 im. ppłk. dr. Stanisława Kulińskie

LISTA TEMATÓW NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2009/2010 OPRACOWANA W REGIONALNYM CENTRUM EDUKACJI ZAWODOWEJ W

HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

LISTA TEMATÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją

TEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009

Tabela 1. Efekty kierunkowe w odniesieniu do Polskiej Ramy Kwalifikacji PRK profil ogólnoakademicki

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych

wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura

EWA CHYLAK-WIÑSKA. Afryka KAPUŒCIÑSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III H

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem

Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Psychologia zeznañ œwiadków. (w æwiczeniach)

KOMUNIKAT KOMISJI. Zwiększone zaangażowanie na rzecz równości między kobietami i mężczyznami Karta Kobiet

Kartoteka testu Oblicza miłości

Lista tematów na część ustną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2012/2013 LITERATURA

Postmodernizm. - Oj, nie wolno rzeczy wielu, Kiedy celem jest - brak celu... (Zwłaszcza, jeśli duszy nie ma - I to wszystko na ten temat).

Wymagania edukacyjne język polski klasa 4iT ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Agata Sekuła,

Transkrypt:

S OWEÑSCY I POLSCY TWÓRCY POSTMODERNISTYCZNI.»RZEMIEŒLNICY«,»KPIARZE«CZY»IMMORALIŒCI«? Regina Wojtoñ Akademia Techniczno-Humanistyczna, Bielsko-Biala UDK 821.162.1-3.09:821.163.6-3.09"199" Namen pri~ujo~ega prispevka je tematiziranje sorodnosti med poljsko in slovensko prozo devetdesetih let 20. stol. Tak{en {tudijski, refleksivni na~in uveljavljanja postmodernizma je vsekakor znamenje umetnosti, ki se odreka aktivizmu in utopi~ni programatiki ter zbuja ugodje v kultiviranih univerzitetnih krogih. literarna kritika, postmodernizem, poljska in slovenska proza devetdesetih The article concentrates on the parallels between the Polish and Slovene prose of the 1990s. Postmodernism was a main cultural trend in that decade, characterised by the rejection of objective truth and global literary narrative. literary criticism, postmodernism, Polish and Slovene prose of the 1990s»W okresie posthistorycznym nie bêdzie ani sztuki, ani filozofii, a tylko sta³a opieka nad muzeum ludzkiej historii«(fukuyama 1999: 34) tak pisa³ w swoim eseju Francis Fukuyama. I chocia wiemy, i nie jest to zapowiedÿ apokaliptycznego koñca ca³ej cywilizacji, który mia³by nast¹pi} pod koniec ubieg³ego tysi¹clecia, to obecnie z perspektywy czasu mamy mo liwoœ} oceny konsekwencji przewidywanego wówczas ideologicznego bankructwa koñca koncepcji historycznego biegu dziejów ludzkoœci. Pocz¹tek postmodernizmu pr¹du umys³owego, artystycznego oraz literackiego, upatruje siê oko³o 1960 roku, niekiedy ju po II wojnie œwiatowej, niew¹tpliwie cezur¹ bêdzie prze³om lat osiemdziesi¹tych i dziewiê}dziesi¹tych, który w Europie Œrodkowo-Wschodniej rozpocz¹³ szereg zmian na arenie politycznej, spo³ecznej i kulturowej. Upadek komunizmu by³ bezpoœredni¹ przyczyn¹ powstania nowych organizmów pañstwowych, wy³onionych w procesie zjednoczenia Niemiec, rozpadu Czechos³owacji, Jugos³awii i Zwi¹zku Radzieckiego. Nasta³ koniec hegemonii tego ostatniego w krajach Europy Œrodkowej i Wschodniej, zlikwidowano cenzurê, a co za tym idzie wróci³y swobody polityczne, spo³eczne, a przede wszystkim twórcze. Po transformacji ustrojowej artysta pochodz¹cy z krajów by³ego bloku wschodniego znowu»przesta³ by} potrzebny zarówno w swej roli šprawdomówcy ³udz¹cego despotê i przechowuj¹cego dla spo³eczeñstwa cenne, a zapoznane wartoœci, jak i w roli twórcy šdworskiego ozdabiaj¹cego salony w³adzy«(jarzêbski 1994: 58). Dosz³o do»symbolicznego i rzeczywistego runiêcia murów«,»zatarcia granic«,»wyjœcia pisarstwa na goœciñce œwiata«(jarzêbski 1994: 58). Jednak e owe wejœcie literatury w œwiat pozbawiony granic pozbawi³o jej pewnej indywidualnej dla danego krêgu specyfiki kulturowej. Wszak przy jednoczesnych próbach poszukiwania sposobów kreacji w³asnej indywidualnoœci twórczej;»system kultury z monocentrycznego sta³ siê 379

policentryczny, na horyzoncie pojawili siê nowi mecenasi, nowe drogi awansu i konkurencyjne obiegi wartoœci.«(czapliñski 2007: 8.) Wielu badaczy literatury polskiej s¹dzi³o, e rok 1989 winien wyznacza} zmianê w pojmowaniu»polskoœci«i jej miejsca w literaturze, a»najnowsza proza polska œwiadomie, czasem wprost ostentacyjnie [winna zerwa}] ze swymi narodowymi korzeniami [odrzuci}] škod polskoœci, jako jêzyk, na gruncie którego mog³aby nawi¹za} dialog z rodzim¹ tradycj¹. [...] Mo na zaryzykowa} twierdzenie, e pozostawanie w krêgu narodowego kodu kojarzy siê m³odym twórcom z sytuacj¹ zniewolenia, w której ów škod polskoœci by³ znamieniem upoœledzenia czy uwiêzienia.«(jarzêbski 1994: 75 76.) Istotnie, nie sposób wyobrazi} sobie sztukê niezaanga owan¹ w bie ¹ce sprawy polityczne i spo³eczne, ignoruj¹c¹ polskie mitologie zwi¹zane z literatur¹, formowane de facto ju od epoki romantyzmu, polegaj¹ce na specyfice sposobu myœlenia o sztuce. Nie sposób omin¹} dotychczasowych motywacji towarzysz¹cych nadawaniu i odbiorowi dzie³a literackiego, ustalonych i funkcjonuj¹cych w spo³eczeñstwie polskim. Przemys³aw Czapliñski wspomina o pewnej»zasadzie autorytetu«; by³o to»przyznawane literaturze przez spo³eczeñstwo prawo do oceniania naszego ycia, do wytyczania szlaków, do projektowania przysz³oœci i mierzenia dystansu, jaki dzieli nas od spe³nieñ, prawo do wystêpowania w rolach romantycznego wieszcza/proroka, pozytywistycznego nauczyciela/lekarza, czy wreszcie modernistycznego przewodnika wiod¹cego ku transgresji. Tak rozumiany autorytet literatury wi¹za³ siê ze spo³ecznym pos³uchem, czyli gotowoœci¹ traktowania dzie³ jako zobowi¹zuj¹cych tekstów kultury, jako kontekstów, których treœci brane s¹ pod uwagê wtedy, gdy przychodzi nam odpowiedzie} na najwa niejsze egzystencjalne i wspólnotowe pytania«(czapliñski 2007: 12). Homogenicznoœ} polskich stylów literackich zapewnia³ jednolity styl odbioru; twórca stara³ siê nie tylko spe³nia} oczekiwania czytelnika, ale wrêcz dzieli} siê z nim swoimi doœwiadczeniami oraz spostrze- eniami na temat otaczaj¹cej ich rzeczywistoœci; stawa³ siê poniek¹d swoistym alter ego odbiorcy dzie³a literackiego. Transformacja ustrojowa polityce przynios³a wolny rynek i pluralizm partyjny, w kulturze natomiast sprzyja³a ró nicowaniu siê gustów estetycznych, a przede wszystkim da³a mo liwoœ} swobodnego ich prezentowania. St¹d»šwieloœ} zaczê³a k³óci} siê z šjednolitoœci¹, [a] škonkurencja i šzdrowy egoizm z šsolidarnoœci¹, a šinteres (ekonomiczny przede wszystkim z wartoœci¹ (duchow¹ g³ównie). Jednolita kultura, która pe³ni³a dotychczas przede wszystkim funkcje kompensacyjne i terapeutyczne, nie mo e dok³adnie tak samo jak dot¹d funkcjonowa} w spo³eczeñstwie, które ma sta} siê demokratyczne, to znaczy zró nicowane i zdecentralizowane, objawiaj¹ce rozmaite potrzeby, równie kulturalne«(janion 1996: 15). Te»šrozmaite potrzeby kulturalne (šfilmowe, komputerowe, muzyczne, pubowe, sportowe, [...] gnuœnie telewizyjne «(Czapliñski 2004: 6), czyli inaczej rzecz ujmuj¹c, nowoczesne sposoby spêdzania wolnego czasu), mo na by zaspokoi} jedynie produktami, wychodz¹cymi naprzeciw potrzebom spo³eczeñstwa konsumpcyjnego. Kultura masowa sta³a siê nie tylko potê nym konkurentem, ale i zagro eniem literatury. Objawiaj¹ca siê wró norodnoœci form, a jednoczeœnie jakby jednolita,»rozprowadzaj¹ca w milionowych nak³adach kompletne bzdury obok arcydzie³, oparta na strukturach uproszczonych, a jednoczeœnie skrywaj¹ca tragiczny pierwiastek wspó³czesnoœci, poch³ania wszystko. Zachowuje siê jak anty-midas: czegokolwiek siê dotknie, zamienia w tombak; cokolwiek udostêpni, zostaje pozbawione z³o onoœci i zró nicowania.«(czapliñski 2004: 7.) 380

W obliczu takiej sytuacji konieczne sta³o siê»uatrakcyjnianie«literatury, a tym samym kszta³towanie gustów czytelniczych. Formowanie stylów percepcji czytelniczej poprzez zró nicowanie stylów literackich, sprzyja pomna aniu»kapita³u komunikacyjnego spo- ³eczeñstwa«za pomoc¹»dobrej literatury«, która»dodaje nowe œrodki«,»odœwie a istniej¹ce«,»proponuje inne style opisu«(czapliñski 2004: 9), a przede wszystkim chroni przed»efektem biernoœci«(czapliñski 2004: 10). Rezygnacja z funkcji uczestnictwa literatury w tworzeniu kultury wysokiej sta³a siê g³ównym zagro eniem, jakie nios³a kultura masowa; krytyka literacka zauwa a³a je ju na pocz¹tku lat dziewiê}dziesi¹tych, zreszt¹ te krytykom wyznaczono funkcjê czujnego obserwatora literatury i szczegó³owego relacjonowania nowopowsta³ych utworów literackich, bior¹c pod uwagê nowe kryteria interpretacyjne:»krytyka pocz¹tku lat 90. w³¹cza³asiê do publicznej komunikacji pod znakiem šestetyki to znaczy odwrotu od šetycznych zobowi¹zañ literatury, rezygnacji z siêgania po kontekst niepodleg³oœciowy i demokratyczny przy ocenianiu dzie³a, deklaracji odnowienia zwi¹zku literatury polskiej z literatur¹ europejsk¹ i œwiatow¹.«(czapliñski 2004: 98 99.) W rzeczywistoœci dosz³o do pewnej ignorancji krytyki literackiej, która okaza³a siê by} bezradna wobec mediów i promowanej przez nie literatury popularnej, bêd¹cej kolejnym produktem, który nale a³o odpowiednio wypromowa} po to, aby móg³ zaistnie} w œwiadomoœci potencjalnego nabywcy (czytaj: czytelnika), a potem sta} siê bestsellerem.»rzemieœlnicy«,»kpiarze«czy»immoraliœci«(czapliñski 1997: 188), tak równie okreœla³o siê debiutantów lat dziewiê}dziesi¹tych, to w g³ównej mierze»autorzy urodzeni po 1960 roku, w wiêkszoœci nie maj¹ z³udzeñ, e tañcz¹ na gruzach tradycyjnego paradygmatu artystycznego«(nowacki 1996: 128).»Na pytanie šjak by} pisarzem rzemieœlnik odpowiada, e trzeba opanowa} rzemios³o fikcjotwórstwa; kpiarz, e nie nale y podlega} z³ym gustom zbiorowoœci; immoralista, e trzeba znaleÿ} swoj¹ cho}by jednoosobow¹ mniejszoœ} i stworzy} jej historiê. Rzemieœlnik jest wiêc swego rodzaju stró em ró nicy pomiêdzy kimœ, kto umie pisa}, a reszt¹ œwiata, która tego nie umie; kpiarz z kolei jest stró em zdrowego rozs¹dku zarówno w stosunku do spo³eczeñstwa, jak i w stosunku do literatury; immoralista natomiast jest stró em autentycznoœci, której zagra a wszelki porz¹dek.«w taki sposób twórców lat dziewiê}dziesi¹tych okreœla Przemys³aw Czapliñski. To w przewa aj¹cej czêœci artyœci wychowani na twórczoœci podziemnej, uczestnicy»anarchistycznych, zdawa³oby siê wyst¹pieñ«(nowacki 1996: 128), m³odzie dojrzewaj¹ca na podziemnej literaturze polskiej i europejskiej, niemal e przekonana, i»czynnoœ} pisania utraci³a sw¹ niegdysiejsz¹ niewinnoœ}, [tote ] pisaniu [...] towarzyszy nieustanne zdziwienie: jak to jest mo liwe, e zachowujê siê jak pisarz, czyli piszê...«(nowacki 1996: 128) i pisarz, który swoj¹ powinnoœ} postrzega w kategoriach estetycznych, daj¹c wszystkim do zrozumienia, e literata nale y rozlicza} przede wszystkim z literatury (Czapliñski 1997: 196). Na trzydziestoletnich pisarzy nie naciska ju ani cenzura polityczna, ani tym bardziej postulat literackiej walki o swobodê twórcz¹. Miniona rzeczywistoœ} PRL-u nak³ada siê na ich naturalnie pozbawione goryczy dzieciñstwo oraz m³odoœ}. St¹d, je eli ju o niej pisz¹, to wspominaj¹ j¹ z nostalgi¹, tak jak czyni to na przyk³ad Andrzej Stasiuk w swojej krótkiej powieœci biograficznej Jak zosta³em pisarzem, w której opowiada o kolejnych etapach swojej drogi artystycznej: Nostalgia to specyfika lat dziewiê}dziesi¹tych. Umys³ siê cofa przed œcian¹ dwutysiêcznego roku. Wtedy nikt nie wierzy³, e kiedyœ bêdzie jakiœ dwutysiêczny. Nie bardzo wierzyliœmy w dziewiê}dziesi¹ty. W komunizmie czas podo- 381

bnie jak pieni¹dze mia³ wartoœ} nieco umown¹. Jedno i drugie siê po prostu przepuszcza³o. (Stasiuk 1998: 119.) Twórczoœci pokolenia urodzonego po 1960-tym roku towarzysz¹ zarówno inne priorytety artystyczne, jak i ambicje. Ich rzemios³o oparte jest na kulcie fachowoœci, st¹d wiêkszoœ} pisarzy charakteryzuje sprawnoœ} kompozycyjna i stylistyczna. To ludyczni kpiarze, bowiem: Wszyscy porozumiewaj¹ siê poprzez imitacje, pastisze, gry intertekstualne, broni¹c prawa do wyrafinowanej zabawy, trochê ja³owej, a trochê niebezpiecznej, prawa do powtarzania znanych historii i do podejmowania b³azeñsko rozpaczliwych wypraw w poszukiwaniu zdrowego rozs¹dku. Broni¹ powagi literatury, kpi¹c z niej jednoczeœnie. (Czapliñski 1997: 181.) Debiutanci prze³omu lat osiemdziesi¹tych i dziewiê}dziesi¹tych podwa aj¹ etyczne zobowi¹zania literatury, niemniej swoj¹ twórczoœci¹ nadal prowokuj¹ czytelnika do zrewidowania hierarchii wartoœci, definiowania dobra i z³a:»czyny i ycie nie podlegaj¹ zatem kwalifikacjom moralnym (dobre z³e), psychologicznym (odruchowe wyrachowane) czy tym bardziej pragmatycznym (skuteczne nieskuteczne). Jedyn¹ ich miar¹ jest autentycznoœ}, poczucie pe³ni i spe³nienia«. (Czapliñski 1997: 188.) Listê polskich powieœci postmodernistycznych otwiera w 1987 roku Pawe³ Huelle Weiserem Dawidkiem. W rok póÿniej Jerzy Pilch Wyznania twórcy pok¹tnej literatury erotycznej. Obydwa utwory przynosz¹ polskiej prozie dwie nowe tendencje literackie; w obrêbie metafikcji: fabulacyjn¹ i nieepick¹ oraz sk³adaj¹ce siê na metafikcjê trzy elementy strategii pisarskiej:»nazywanie regu³ tekstowej gry, rolê odwo³añ miêdzytekstowych oraz sposobu ukazywania i interpretowania rzeczywistoœci«(czapliñski 1997: 116), którym odpowiadaj¹:»architekstualnoœ} (relacje tekstu do jego regu³ gatunkowych), intertekstualnoœ} (relacje tekstu do innych tekstów) oraz transmimetycznoœ} (relacje tekstu do rzeczywistoœci)«(czapliñski 1997: 116). W prozie polskiej lat dziewiê}dziesi¹tych fabu³a i fabularyzatorstwo wróci³y w trojaki sposób: ucieczka od prawdopodobieñstwa w skrajn¹ fikcyjnoœ} utworu, nadawanie spójnoœci tekstowi za pomoc¹ ³¹czenia zdarzeñ,»fabulacyjny model prozy wyra a siê w reaktualizacji znanych, porêcznych wzorców kompozycyjnych powieœci, w wykorzystywaniu schematów prozy kryminalnej, podró niczej i historycznej«, (Czapliñski 1997: 130) bêd¹cych elementami sk³adowymi zw³aszcza powieœci inicjacyjnej (przy okazji prozy inicjacyjnej mo na poda} przyk³ad zbioru opowiadañ Mury Hebronu autorstwa Andrzeja Stasiuka). W prozie fabulatorów, takim to mianem okreœla tych twórców Przemys³aw Czapliñski (np. Olga Tokarczuk: Podró ludzi Ksiêgi, Pawe³ Huelle: Weiser Dawidek, Andrzej Stasiuk: Bia³y Kruk, Opowieœci galicyjskie, Vlado @abot: Vol~je no~i, Nimfa, Feri Lain{~ek: Na mesto koga ro`a cveti) mo na zauwa y}: wyrazist¹ intrygê, ³ad kompozycyjny, dominacjê finalizmu, osi¹ganie spójnoœci poprzez ci¹g przyczynowo powi¹zanych wydarzeñ, czyli opieraniu ca³oœci na: postaci, akcji, czasie i przestrzeni (Czapliñski 1997: 131). Proza fabulatorów bierze pod uwagê nastêpuj¹ce konwencje powieœciowe: semantyczn¹ dwuplanowoœ} (rozdzia³ narracji od œwiata przedstawionego), niezale noœ} ontyczn¹ œwiata przedstawionego od aktu opowiadania, nakierowanie komunikacji na wielkie figury semantyczne. Trzeba zaznaczy}, i charakterystyczn¹ cech¹ fabulacji jest ju eksponowanie samej formy utworu, eksponowanie walorów narracyjno-kompozycyjnych, oczarowywanie opowieœci¹,»³¹czenie kunsztu z ludyzmem«(czapliñski 1997: 132). W prozie polskiej lat dziewiê}dziesi¹tych dosz³o do wymiany fabularnego wzorca aksjologicznego, przewa aj¹cego w latach siedemdziesi¹tych i osiemdziesi¹tych na 382

wzorzec epistemologiczny, (Czapliñski 1997: 133 134), gdzie»konflikt wartoœci wymienia siê na konflikt pogl¹dów, a w miejsce powieœci sensacyjnej wchodzi powieœ} detektywistyczna, w której podejrzanym jest œwiat, œledztwo zaœ dotyczy znaczeñ, œledczy to bohater poszukuj¹cy odpowiedzi na ontologiczne pytania, narzêdziem jest jêzyk fikcji, a metod¹ wieloœ} znaczeñ«(czapliñski 1997: 134). Taki model kompozycyjny zastosowa³a np. Olga Tokarczuk m.in. w Prawieku i innych czasach, Podró y ludzi Ksiêgi i w Ostatnich historiach oraz Pawe³ Huelle w Weiserze Dawidku. Przydanie utworom atmosfery tajemniczoœci oraz grozy sprzyja o ywieniu funkcji poznawczej; fabu³a rozwija siê wraz z rosn¹cym zaciekawieniem czytelnika dalszymi losami bohaterów. Jest to doskona³ym sposobem argumentacji dzie³a, co sprzyja wzmocnieniu funkcji perswazyjnej komunikatu literackiego. Portret typowego bohatera polskiej prozy lat dziewiê}dziesi¹tych uleg³ zdecydowanym przemianom. W obliczu historycznych zmian zmieni³a siê jego mentalnoœ}, podejœcie do bie ¹cych problemów spo³ecznych oraz przyjmowane przezeñ role. Przede wszystkim jednak zmieni³o siê autorskie podejœcie do stereotypu Polaka, jakie do tej pory funkcjonowa³o w literaturze polskiej: katolika, sarmaty, powstañca, konspiratora, pozytywisty-dzia³acza (Czapliñski 1997: 226). Nowych wzorców postaci literackich zaczêto poszukiwa} w zaistnia³ej rzeczywistoœci. Pierwszy typ bohaterów to ludzie g³êboko zakorzenieni w dan¹ przestrzeñ oraz obyczajowoœ}, yj¹cy wed³ug okreœlonych, usankcjonowanych spo³ecznie zasad, czêsto nie k³óc¹cych siê ani z rytmem przyrody, ani z religijnym kalendarzem. Drugi to postacie poszukuj¹ce swojego miejsca na ziemi, a przede wszystkim pewnej stabilizacji spo³ecznej, emocjonalnej oraz aksjologicznej, które s¹ zmêczone»wolnoœci¹ wyobra aln¹, umown¹, bezzêbn¹, nie pozostawiaj¹c¹ œladów na kszta³cie œwiata.«(bauman 1994: 22.) Brak okreœlonej to samoœci tego ostatniego z wymienionych powy ej typu postaci nie jest konsekwencj¹ jego nijakoœci czy te ignorancji jakichkolwiek zasad i norm. Wrêcz przeciwnie s¹ to postacie poch³oniête przypadkowoœci¹ egzystencji, zdecydowane ponieœ} wszystkie konsekwencje wolnoœci ponowoczesnej»wolnoœci stawania siê, której p³ynny fundament tworzy odwaga spogl¹dania w twarz w³asnej przygodnoœci.«(czapliñski 1997: 252.) Literatura s³oweñska w obliczu nadchodz¹cych zmian, równie próbowa³a okreœli} priorytety artystyczne nowej epoki staj¹cej pod znakiem swobody twórczej, nieograniczonej ani postulatem walki o wolnoœ} jednostki, ani nieosaczonej wszechobecn¹ cenzur¹. Taka twórczoœ} oczywiœcie nie powinna narzuca} adnego sposobu rozumowania otaczaj¹cej rzeczywistoœci, lecz wskazywa} zaledwie autokreacyjne mo liwoœci zarówno nadawcy jak i odbiorcy dzie³a literackiego. Drago Jan~ar pisze: Literatura v splo{ni vednosti dana{njega ~loveka o njegovem lastnem polo`aju v svetu in zgodovini nima ve~ kaj novega povedati. To pa {e ne pomeni, da tisto, kar govori, ni bistveno. Gre samo za to, da ni novo. In da nima namena ponujati celostnega razumevanja sveta. Da se je zna{la zagrajena pod ~rto zgodovine, ki do neznosnosti perpetuira svoj model med~love{kih in dru`benih odnosov, kljub vsemu kar lahko prinese znanost, z umetno inteligenco vred. (Jan~ar 1989: 137.) W czerwcu 1991 Slowenia proklamowala swoja niepodleglos}; tym samym rozpoczal sie okres najbardziej intensywnych zmian na wszystkich plaszczyznach zycia: politycznego, spolecznego, obyczajowego i kulturalnego: W b³yskawicznym tempie rozsypa³y siê w proch dziesiêciolecia, a nawet stulecia mocno zakorzenionej tradycji narodowej. Jak iwca³ej Europie Wschodniej, tak równie ws³owenii komunizm, czy jego jugos³owiañska odmiana, w zasadzie z dnia na dzieñ ust¹pi³ miejsca 383

parlamentaryzmowi partyjnemu, przy czym my S³oweñcy, po raz pierwszy w historii doczekaliœmy siê w³asnego pañstwa. Doczekaliœmy siê s³oweñskich paszportów, s³oweñskiej armii, cz³onkostwa w organizacjach miêdzynarodowych, flagi na olimpiadach, w³asnych banknotów, i innych atrybutów pañstwowoœci. (^ander 2004: 5.) Oczywiœcie, to bezprecedensowe wydarzenie dziejowe sprzyja³o otwarciu siê S³owenii na nowe trendy kulturowe, przede wszystkim w dziedzinie literatury, która przecie od zawsze zajmowa³a tam wa ne miejsce: Podczas przemian demokratycznych w S³owenii pisarze cieszyli siê niezwyk³ym autorytetem. Przyczyn¹ takiego stanu rzeczy by³a nie tylko rola w kszta³towaniu to samoœci narodowej, ale tak e pozycja, jak¹ zajmowa³a ona w rzeczywistoœci przed prze³omem. Literatura to jeden z niewielu obszarów, na którym mo liwa by³a konkretna forma protestu przeciw systemowi totalitarnemu, tutaj te mog³y kszta³towa} siê idee wolnoœci jednostki i niezale noœci wobec rz¹dz¹cych ideologii. (^ander 2004: 12.) Pocz¹tków s³oweñskiego postmodernizmu, tak jak i w innych krajach europejskich oraz w Ameryce nie sposób wskaza} w sposób jednoznaczny. Marko Juvan pierwsze jego zwiastuny datuje na pocz¹tek lat osiemdziesi¹tych (Juvan 2004: 49), niemniej pocz¹tki wspó³czesnej prozy s³oweñskiej nale a³oby wi¹za} z proz¹ modernistyczn¹ i egzystencjalistyczn¹ (lata piê}dziesi¹te XX w.), kiedy to na literaturê s³oweñsk¹ najwiêkszy wp³yw mia³ realizm socjalistyczny (Zupan Sosi~ 2004: 54). W latach dziewiê}dziesi¹tych postmodernizm zaistnia³ ju w postaci pewnych cech twórczoœci przestrzeganych przez autorów urodzonych oko³o 1960 roku: Andrej Blatnik, Feri Lain{~ek, Franjo Fran~i~, Andrej Morovi~, Igor Zabel, Vlado @abot, Lidija Ga~nik, Bo{tjan Seli{kar, Jani Virk, Lela B. Njatin, Igor Brato` i inni (Virk 2004: 48), chocia pewne elementy poetyki postmodernistycznej pojawia³y siê w twórczoœci nieco starszych pisarzy; Dimitrij Rupel w powieœciach Maks (1983), Povabljeni pozabljeni (Zaproszeni zapomniani, 1985), Levji dele` (Lwia czêœ}, 1989), w których pojawia siê wiêkszoœ} wyznaczników zawartych równie w powieœci postmodernistycznej, takich jak: ironia, parodia czy intertekstualnoœ}. Inne utwory to: Smrt pri Mariji Sne`ni (Œmier} przy Maryji Œnie nej, 1985) Draga Jan~ara, Mol~anje (Milczenie, 1986) Rudiego [eligi (Virk 2004: 50). Ostateczne ukonstytuowanie postmodernizmu nast¹pi³o dziêki wymienionym wy ej m³odym twórcom, którzy chêtnie wykorzystuj¹ typowe dla tego nurtu gatunki prozatorskie. Oprócz ci¹gle popularnej w S³owenii powieœci historycznej (Zupan Sosi~ 2003: 252) pojawia siê krymina³, powieœ} fantastyczna, mi³osna, antyutopijna, podró - nicza oraz fantastyczna, wyraÿnie czerpi¹ca motywy z rodzimego folkloru. Do najwa niejszych cech s³oweñskiej prozy nale ¹: autorefleksja, zaburzona chronologia wydarzeñ, ironia, parodia, intertekstualnoœ}, resakralizacja i remityzacja wydarzeñ, historycznoœ}, niepewnoœ} ontologiczna (Zupan Sosi~ 1999: 124 125). Cech¹ znamienn¹ pisarstwa tej epoki jest równie wzmo ona œwiadomoœ} literacka oraz towarzysz¹cy jej akt deziluzji jako element strategii porozumiewawczej pomiêdzy nadawc¹ a odbiorc¹, dziêki czemu u³atwiony pozostaje odbiór nadawanego komunikatu literackiego, albowiem zmyœlanie wskazane przez autora ju wpisuje siê w kontekst komunikatu. Podsumowuj¹c, nowa powieœ} polska i s³oweñska (w stosunku do»antyfikcyjnej«prozy epoki przedprze³omowej) nie kryje swojej literackoœci. Literatura BAUMAN, Zygmunt, 1994: Dwa szkice o moralnoœci ponowoczesnej. Warszawa: Instytut Kultury. ^ANDER, Mitja, 2004: Miêdzy wie ¹ z koœci s³oniowej a ulic¹. Os³oweñskiej kulturze w 384

czasach transformacji. (Prevedel Witold Karkos.) Opcje 1 2/54 55. CZAPLIÑSKI, Przemys³aw, 1997: Œlady prze- ³omu. O prozie polskiej 1976 1996. Kraków: Wydawnictwo Literackie. CZAPLIÑSKI, Przemys³aw, 2004: Efekt biernoœci. Literatura w czasie normalnym. Kraków: Wydawnictwo Literackie. CZAPLIÑSKI, Przemys³aw, 2007: Powrót centrali. Literatura w nowej rzeczywistoœci. Kraków: Wydawnictwo Literackie. FUKUYAMA, Francis, 1991: Koniec historii? (prev. B. Stanosz.) Konfrontacje 13. JANION, Maria, 1996: Czy bêdziesz wiedzia³, co prze y³eœ. Warszawa: Wyd. Sic! JAN^AR, Drago, 1989: Terra incognita. Celovec: Wieser. JARZÊBSKI, Jerzy, 1994: Apetyt na Przemianê. Notatki o prozie wspólczesnej. Kraków: Wyd. Znak. JUVAN, Marko, 1989: Postmodernizem in»mlada slovenska proza«. Jezik in slovstvo 34/3. NOWACKI, Dariusz, 1996: Dziurawa siatka na motyle. Wokól prozy autorów urodzonych po 1960 roku. Fraza 11 12. STASIUK, Andrzej, 1998: Jak zostalem pisarzem. Wolowiec: Czarne. VIRK, Jani, 2004: Od realizmu spo³ecznego do pluralizmu. S³oweñska proza po drugiej wojnie œwiatowej. (Prevedli K. Bucka, A. Cydzik,. Polañski.) Opcje 1 2/54 55. ZUPAN SOSI^, Alojzija, 2004: Miêdzy modernizmem a postmodernizmem. Kilka uwag o wspólczesnej powieœci sloweñskiej. (Prevedla Joana Pszczola.) Opcje 1 2/54 55. ZUPAN SOSI^, Alojzija, 1999: Zajemanje ~asa. Slavisti~na revija 47/1. ZUPAN SOSI^, Alojzija, 2003: @anrski sinkretizem sodobnega slovenskega romana. Slavisti~na revija 51. 385