Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Magnet 1 klasa 1 1
Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Tematy, teksty, sytuacje Guter Start! Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Hallo! Wie geht s? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę pyta o samopoczucie określa swoje samopoczucie prowadzi krótkie dialogi według wzoru Eins, zwei, drei 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 pyta o cenę produktu podaje ceny wybranych produktów notuje usłyszane numery telefonów zakreśla usłyszane ceny samodzielnie prowadzi krótkie dialogi, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia liczebniki od 0-100 szyk zadania prostego i pytającego str. 6-9 str. 4-6 str. 10-12 str. 7-9 Was ist das? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy do zdjęć nazywa przedmioty i ich cechy identyfikuje kolory identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein zna alfabet niemiecki opisuje krótko wybrane przedmioty prowadzi samodzielnie krótkie dialogi 2 rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku przeczenie kein str. 12-15 str. 10-13
Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Infobox Landeskunde 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH czas Perfekt str. 16 wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania Rozdział 1: Das bin ich Ich wohne in Berlin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast do fotografii przedstawia się pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek rekonstruuje dialogi, wykorzystując podane słownictwo wyszukuje w Internecie informacje o wybranym mieście i prezentuje je podczas lekcji prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo odmiana czasowników w liczbie pojedynczej zdania pytające i oznajmujące str. 18-20 str. 14-15 3
Wo liegt Hamburg? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH określa położenie miast potwierdza lub zaprzecza określa pochodzenie innych osób identyfikuje zdania oznajmujące i pytające pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania opowiada o wybranej osobie prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące zdania pytające i oznajmujące zaimki osobowe w liczbie pojedynczej str. 21-23 str. 15-18 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Wie ist deine Adresse? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: pyta o miejsce zamieszkania i adres internetowy dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej pisze dyktando notuje usłyszane informacje o osobach str. 24-25 str. 19-21 prawidłowo stosuje czasowniki opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika Infobox Landeskunde: Nazwy miast 1 Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki str. 26 Rozdział 2: Meine Hobbys Freizeitaktivitäten 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa sposoby spędzania wolnego czasu zaznacza usłyszane czynności określa swoje zainteresowania i swoje hobby opowiada o swoim hobby 4 odmiana czasowników str. 28-29 str. 22-23
udziela informacji o hobby innych osób w klasie Was machst du in deiner Freizeit? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby wyraża upodobania wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego, wykorzystując podane słownictwo zaimki dzierżawcze szyk przestawny w zdaniu oznajmującym str. 30-31 str. 23-24 opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Welche Sprachen sprichst du? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu nazywa języki obce określa swoje umiejętności, stosując podane słownictwo uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami prowadzi dialogi według wzoru opisuje krótko osoby, wykorzystując podane o nich informacje wyraża życzenia, stosując konstrukcję ich möchte konstrukcja ich möchte czasowniki nieregularne str. 32 str. 24-27 przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki charakteryzuje osoby i ich zainteresowania Infobox Landeskunde: Die deutschsprachigen Länder 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst informacyjny selektywnie odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu str. 38-39 Zwischenstation 1 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszykuje i selekcjonuje informacje zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 36-37 5
Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 38 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 38 Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszukuje informacje zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 39 6
Rozdział 3: Vati, Mutti & Co. Familie heute 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa członków rodziny wyszukuje informacje w tekście czytanym identyfikuje zdjęcia i ich opisy określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych opisuje wybraną rodzinę Ich habe einen Bruder 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: opisuje swoją rodzinę udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek, miejsce zamieszkania) zna odmianę czasownika haben identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami przedstawia swoją rodzinę, np. opisując fotografię przyimek von odmiana czasownika sein odmiana czasownika haben liczba mnoga rzeczowników str. 40-41 str. 28-29 str. 42 str. 30 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Wir gehören auch zur Familie 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy wyraża życzenie, stosując konstrukcję ich möchte wyraża żal neguje zdanie, stosując przeczenie kein opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek opowiada o swoim zwierzęciu domowym przeczenie kein str. 43-44 str. 30-33 7
Rozdział 4: Meine Freunde Mein bester Freund, meine beste Freundin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście czytanym informacjami przekazuje informacje o innych osobach charakteryzuje przyjaciół uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami pisze krótki tekst, wykorzystując podane konstrukcje odmiana czasowników w liczbie mnogiej przymiotniki str. 90 str. 34-36 opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie Meine Clique 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: prowadzi proste dialogi opisuje swoją paczkę przyjaciół, wykorzystując podane wyrażenia odpowiada na W-Fragen przygotowuje plakat Moja paczka przyjaciół W Fragen str. 91 str. 36-37 Treffpunkte 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami prawidłowo stosuje przyimki lokalne opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem str. 52-53 str. 38-41 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 5: Wir, die Klasse 7B Unsere Klasse 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa lokalizację szkoły z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii sprawdza poprawność wykonanego zadania, słuchając nagrania udziela wywiadu, odpowiadając na proste pytania opisuje czynności uczniów w szkole 8 odmiana czasowników regularnych zaimki dzierżawcze str. 56-57 str. 42-43
automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach potwierdza lub neguje określoną informację przygotowuje i prezentuje plakat o klasie prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i gramatyczne Unser Schuldirektor 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: słucha wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania pisze krótką notatkę, wykorzystując podane słownictwo pracując w grupie, przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem prawidłowo formułuje zdania z formą grzecznościową przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego, prezentuje jego wyniki forma grzecznościowa przeczenie nicht str. 58 str. 43-44 Unsere Lehrer und Lehrerinnen 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego nazywa przedmioty szkolne wyraża preferencje i upodobania szkolne zna nazwy dni tygodnia zna określenia czasu typu am Montag pisze plan lekcji okoliczniki czasu rzeczowniki złożone str. 59-61 str. 44-49 pisze plan lekcji i opowiada o nim prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Infobox Landeskunde: Das Schulsystem in Deutschland Zwischenstation 2 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie str. 62 9
Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: selekcjonuje informacje określa główną myśl tekstu zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5 str. 66-67 Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w celu uzyskania informacji zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5 str. 67 Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa nadawcę tekstu wyszukuje i selekcjonuje informacje rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5 str. 68-69 10
Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 6: Schule und Schulsachen Das brauche ich in der Schule 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa przybory szkolne i prawidłowo wymawia ich nazwy przyporządkowuje zdjęcia do zdań nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym rodzajnik rzeczowników str. 70-71 str. 50 Gib mir bitte dein Heft! 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: prosi drugą osobę o przybory szkolne identyfikuje zaimki wskazujące wyraża żal nazywa typowe czynności szkolne określa przynależność przedmiotów i pyta o nią zaimki wskazujące der, die, das str. 72-73 str. 51-55 opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki Eine Schule stellt sich vor 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst informacyjny selektywnie pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania opowiada samodzielnie o swojej szkole przeczenia str. 74-75 str. 55-57 11
Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 7: Was isst du gern? Frühstück international 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa produkty spożywcze i potrawy przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób mówi o swoich upodobaniach żywieniowych identyfikuje czasowniki nieregularne przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki opowiada o swoich nawykach żywieniowych czasownik mögen konstrukcja gehören zu str. 78-79 str. 58-60 Guten Appetit! 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa kolejne produkty spożywcze i potrawy wyraża preferencje uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami rozumie zasady zdrowego odżywiania się konstrukcja ich möchte str. 80-82 str. 60-62 opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się opowiada o typowych posiłkach Im Fastfood- Restaurant 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst informacyjny selektywnie składa zamówienie na podstawie karty dań podaje ceny produktów prezentuje swój przykładowy jadłospis prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań czasowniki nieregularne str. 78-79 str. 63-65 12
Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 8 : Meine Klamotten Steffis Garderobe 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa części garderoby i prawidłowo wymawia ich nazwy identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone prawidłowo stosuje poznane czasowniki prowadzi dialogi czasownik anziehen liczba mnoga rzeczowników str. 86-87 str. 66-67 Gefällt dir mein Sweatshirt? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: wyraża opinię o częściach garderoby opisuje części garderoby zna odmianę czasownika gefallen identyfikuje zaimki osobowe prowadzi rozmowę w sklepie, stosując podane zwroty czasownik gefallen zaimki osobowe str. 88-89 str. 68-70 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym opisuje wybraną osobę Gehst du mit der Mode? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst selektywnie pisze zdania zgodnie z treścią tekstu wyraża swoją opinię o markowych ubraniach, stosując podane zwroty i wyrażenia relacjonuje wydarzenia wakacyjne stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu wyrażanie opinii str. 72-73 str. 71-72 13
Tematy, teksty, sytuacje Zwischenstation 3 Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny określa główną myśl tekstu wyszukuje i selekcjonuje informacje zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8 str. 94-95 Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: udziela informacji i je przekazuje rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno gramatyczne przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8 str. 96 Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem określa główną myśl tekstu wyszukuje informacje zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8 str. 97 14
Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Test modelowy 1 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-8 str. 98-104 Test modelowy 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-8 str. 104-109 15
Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Magnet 2 klasa 2 16
Magnet 2 Plan wynikowy do kursu Magnet 2 Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Guter Start! Wir sind wieder alle da! 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie wyraża zadowolenie i niezadowolenie pyta o samopoczucie określa swoje samopoczucie układa pytania zdania rozkazujące, tworzenie trybu rozkazującego Mach bei unserem Projekt mit! 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: wyraża opinię i pyta o nią wyszukuje informacje w tekście słuchanym odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu samodzielnie pisze odpowiedzi na ogłoszenia zdania rozkazujące Es geht los! Wir drehen den Film! 3 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: przyporządkowuje odpowiednio usłyszane informacje przyporządkowuje początki zdań do odpowiednich intencji uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami czyta tekst globalnie i selektywnie opowiada o sposobach spędzenia wolnego czasu wykorzystując podane słownictwo prowadzi dialogi w restauracji na podstawie podanego schematu zdania rozkazujące okoliczniki czasu prezentuje siebie i swoje upodobania prowadzi samodzielnie krótkie dialogi realizuje proponowany w podręczniku projekt filmowy ( str.15) Rozdział 1 Einkäufe und Geschäfte 17
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Der Kühlschrank ist leer 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna nazwy produktów spożywczych, sklepów i lokali określa ilość, wagę i objętość produktów określa potrzeby rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo jednostki miar i wag Der Kühlschrank ist leer prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo Wohin? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna nazwy sklepów i lokali identyfikuje przyimki lokalne słucha tekstu selektywnie przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych prowadzi proste dialogi na podstawie podanego schematu przyimki lokalne Wohin? opowiada o gdzie robi zakupy prawidłowo uzupełnia dialogi Gibt es hier...? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: pyta o lokalizację określonych obiektów dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób wypisuje z tekstu czytanego argumenty za i przeciw pisze krótki tekst wykorzystując podane zdania zakreśla informacje na podstawie usłyszanego tekstu wyraża swoją opinię i określa upodobania opisuje wybrane centrum handlowe przyimki lokalne w celowniku i bierniku Gibt es hier...? Rozdział 2 Tagesabläufe Wie läuft dein Tag ab? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czasowniki rozdzielnie 18
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy pyta o godzinę i podaje ją nazywa czynności dnia codziennego identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone odpowiada na pytania na podstawie historyjki obrazkowej czyta tekst selektywnie nazywa ulubione czynności złożone str. 28-31 str. 22-23 (ćw. 2,3) Was machst du am Nachmittag? relacjonuje przebieg swojego dnia prawidłowo stosuje czasowniki rozdzielnie złożone 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: identyfikuje okoliczniki czasu pyta inne osoby o ich przebieg dnia formułuje pytania i udziela uzupełnia tekst lukowy słucha teksty dialogów selektywnie automatyzuje w ćwiczeniach stosowanie czasowników rozdzielnie złożonych opowiada o przebiegu dnia wybranych osób opisuje swój dzień w e-mailu do kolegi okoliczniki czasu str. 32 str. 23-27 Um wie viel Uhr geht Frau Blum ins Büro? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozwiązuje test wielokrotnego wyboru na podstawie przeczytanego tekstu formułuje pytania i udziela na nie odpowiedzi na podstawie podanych informacji określa częstotliwość uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami prowadzi dialogi według wzoru czasowniki rozdzielnie złożone str. 33-34 str. 28-31 pisze samodzielnie e-maila przedstawia swój tygodniowy plan zajęć Infobox Landeskunde: Rund um die Uhr 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst informacyjny selektywnie odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu 35 Zwischenstation 1 Słuchanie O,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zakres struktur 19
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy określa kontekst sytuacyjny wyszykuje i selekcjonuje informacje określa intencje nadawcy leksykalno gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 38 Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w materiale ikonograficznym uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 39-40 Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszukuje i selekcjonuje informacje zakres struktur leksykalno gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 40-41 Rozdział 3 Hier wohne ich! 20
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Die Wohnung von Steffi 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa pomieszczenia w mieszkaniu wyraża opinię i prosi o opinię inne osoby określa położenie domu i mieszkania określa przynależność za pomocą zaimków dzierżawczych opisuje swoje mieszkanie odmiana rzeczownika zaimki osobowe str. 42-44 str. 32-35 (ćw. 4, 5, 7) Wo macht man was? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa czynności identyfikuje zdjęcia i ich opisy układa zdania według wzoru identyfikuje zaimek nieokreślony man słucha teksty selektywnie wraz z grupą przygotowuje i prezentuje projekt opisany w podręczniku str. 46 zaimek nieokreślony man str. 45-46 str. 34-35 Möbel und Einrichtung 3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa sprzęty domowe i meble określa położenie mebli wyraża opinię identyfikuje przyimki lokalne przetwarza treści wyrażone w materiale wizualnym prawidłowo stosuje przyimki lokalne opisuje wybrane pomieszczenie w swoim domu przyimki lokalne odmiana rzeczownika str. 47-49 str. 36-41 Rozdział 4 Sport, Sport, Sport 21
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Kannst du schwimmen? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa dyscypliny sportowe czyta tekst selektywnie (zadanie typu prawda / fałsz formułuje propozycje przyjmuje i odrzuca propozycje informuje o umiejętnościach zna czasowniki modalne i zasadę ich odmiany czasowniki modalne str. 52-54 str. 42-45 Was kann man im Fitnessstudio machen? opowiada samodzielnie o swoim umiejętnościach sportowych prawidłowo stosuje czasowniki modalne 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: wymienia oferty sportowe wyraża swoje preferencje selekcjonuje informacje słucha teksty selektywnie pisze zdania według wzoru przygotowuje ofertę sportową w swojej miejscu zamieszkania i prezentuje ja w klasie czasowniki modalne str. 55-56 str. 45-46 Gehen wir Fußball spielen? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa obiekty sportowe rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych nazywa kolejne dyscypliny sportowe słucha i czyta teksty selektywnie pisze tekst na podstawie podanych informacji prawidłowo stosuje przyimki lokalne pisze samodzielnie list do niemieckiego sportowca przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem czasowniki modalne str. 57-59 str. 46-49 (ćw. 17, 18, 19) Infobox Landeskunde: Welche Sportarten treiben Jungs und Mädchen in Deutschland? 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozumie statystykę odpowiada na pytania na podstawie przeczytanej statystyki Zwischenstation 2 22 str.59
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Słuchanie O,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszykuje i selekcjonuje informacje zakres struktur leksykalno gramatycznych z rozdziałów 3-4 str. 62 Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w materiale ikonograficznym uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziałów 3-4 str. 63-64 Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszukuje i selekcjonuje informacje określa intencje autora tekstu rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu zakres struktur leksykalno gramatycznych z rozdziałów 3-4 str. 64-65 Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 5 Es ist passiert! 23
Tematy, teksty, sytuacje Ich habe mir das Bein gebrochen 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa czas zna zasadę tworzenia czasu przeszłego Perfekt przyporządkowuje odpowiednio fragmentu tekstu do fotografii informuje o wydarzeniach przeszłych czyta tekst globalnie i selektywnie automatyzuje poznane formy w ćwiczeniach odpowiada na pytania prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt relacjonuje chronologicznie przebieg wydarzeń w czasie przeszłym Środki językowe Materiał podręcznikowy czas przeszły Perfekt str. 66-68 str. 50-51 (ćw. 3, 5) Ich habe eine Fünf bekommen! 3 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa przyczyny konfliktów pisze zdania według wzoru zna zasadę tworzenia Partizip Perfekt zadaje pytania o wydarzenia przeszłe i udziela na nie odpowiedzi czyta tekst selektywnie tworzenie Partizip Perfekt str. 69-70 str. 52-56 (ćw. 9, 10, 11B, 13) prawidłowo tworzy formę Partizip Perfekt prowadzi i udziela wywiady w czasie przeszłym opisuje swój dzień prawidło stosując czas przeszły Perfekt Er hat mir eine SMS geschickt! Infobox Landeskunde: Was ist am 3. Oktober passiert? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa intencję nadawcy tekstu czyta tekst selektywnie informuje o wydarzeniach przeszłych automatyzuje okoliczniki czasu pisze e- maila na podstawie podanych informacji realizuje projekt z podręcznika str. 73 prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie Rozdział 6 Krank & gesund czas przeszły Perfekt str. 69-70 str. 57-59 (ćw. 15, 18, 19) str. 73 24
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Was tut dir weh? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa części ciała i prawidłowo je wymawia nazywa choroby i dolegliwości pyta o stan zdrowia i odpowiada na takie pytania wyszukuje informacje w tekście czytanym prowadzi proste dialogi pisze dialogi według scenariusza prawidłowo stosuje odmianę rzeczownika opowiada o swoim samopoczucie wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia celownik rzeczowników i zaimków str. 72-78 str. 60-61 (ćw. 2, 5, 6) Wem tut was weh? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa samopoczucie innych osób identyfikuje zaimki osobowe w celowniku uzupełnia tekst lukowy uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami odpowiada na pytania prawidłowo stosuje zaimki osobowe celownik rzeczowników i zaimków str. 79-80 str. 62-63 (ćw. 8, 9, 12) Krankheiten& Medikamente 3 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna zasadę tworzenia zdań podrzędnych nazywa środki lecznicze wyraża swoją opinię czyta i słucha tekst selektywnie wyjaśnia przyczyny uzupełnia tekst lukowy uzasadnia swoja opinię prawidłowo stosuje zdania podrzędne zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem weil str. 81-83 str. 64-67 (ćw. 16, 17, 18, 19) Zwischenstation 3 25
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Słuchanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjn wyszukuje i selekcjonuje informacje zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 str. 86 Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno gramatyczne przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 str. 87-88 Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 str. 88-89 26
Tematy, teksty, sytuacje 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Test modelowy 1 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 1-6 str. 90-95 Test modelowy 2 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziału 1-6 str. 96-102 27
Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem aha! Neu 3A kurs podstawowy klasa 3 28
Rozdział Treści programowe Wymagania podstawowe Kapitel 1 Sport ist in! zna podstawowe słownictwo związane z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących najpopularniejszych dyscyplin sportu korzystając z podanego słownictwa krótko opowiada, dlaczego powinno się uprawiać sport z podanych propozycji wybiera właściwe określenia rodzajów przeczytanych tekstów wyszukuje niemieckie odpowiedniki wybranych słów w tekstach czytanych związanych ze sportem i poprawnie odpowiada na pytania do tekstu rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą sportu i właściwie odgaduje hasło prawidłowo przyporządkowuje dyscypliny sportu do ilustracji / do ich opisów krótko przedstawia znane mu sportsmenki / znanych mu sportowców, które / którzy uprawiają wybrane dyscypliny sportu zaznacza wymienione w nagraniu dyscypliny sportu wyszukuje dyscypliny sportu w wężu literowym poprawnie tworzy rzeczowniki złożone związane ze sportem wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście związanym ze sportem uzupełnia ankietę dotyczącą ulubionych i najnudniejszych dyscyplin sportu i przedstawia jej wyniki w oparciu o schemat opowiada, w której dyscyplinie sportu jest dobry przeprowadza z kolegą / koleżanką z ławki wywiad dotyczący jego / jej opinii o sporcie i na podstawie notatek krótko relacjonuje temat prawidłowo łączy nazwy dyscyplin sportowych z określeniami sportowców wyszukuje pożądane informacje w ulotce reklamowej i tekście słuchanym dotyczącym akwaparku oraz Wymagania programowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących najpopularniejszych dyscyplin sportu korzystając z podanego słownictwa i uzupełniając wypowiedź o własne spostrzeżenia opowiada, dlaczego powinno się uprawiać sport w rozbudowanej formie przedstawia znane mu sportsmenki / znanych mu sportowców, które / którzy uprawiają wybrane dyscypliny sportu w oparciu o notatki z wywiadu przeprowadzonego z kolegą / koleżanką z ławki dotyczącego jego / jej opinii o sporcie szczegółowo relacjonuje temat korzystając z podanego słownictwa prowadzi rozbudowany dialog z kolegą / koleżanką umawiając się z nim / nią na weekend wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z aktywnym wypoczynkiem redaguje obszerną wiadomość, w której uwzględnia wszystkie wymagane informacje robi notatki na podstawie tekstu słuchanego dotyczącego uprawiania sportu i posługując się nimi szczegółowo opowiada o bohaterach tekstu relacjonuje, jaki sport lubi uprawiać latem i zimą oraz obszernie uzasadnia swój wybór posługując się podanym słownictwem szczegółowo opowiada o dniu sportu w swojej szkole redaguje e-mail do znajomych z Niemiec, w którym zaprasza ich na święto sportu, podaje szczegółowo wszystkie informacje oraz szeroko uzasadnia, dlaczego warto wziąć w tym udział w oparciu o podane słownictwo szczegółowo odpowiada na pytania związane ze sportem sprawnie używa zdań ze spójnikami; weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki Uwagi 29
poprawnie odpowiada na pytania do tekstu korzystając z podanego słownictwa namawia kolegę / koleżankę z ławki na wspólną wyprawę do akwaparku zaznacza, które sformułowanie związane ze sportem nie pasuje do pozostałych w oparciu o podane słownictwo prowadzi dialog z kolegą / koleżanką umawiając się z nim / nią na weekend w ulotce reklamowej klubu sportowego wyszukuje oferowane dyscypliny sportu uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z aktywnym wypoczynkiem redaguje krótką wiadomość, w której uwzględnia wymagane informacje rozwiązuje test psychologiczny dotyczący sportu wyszukuje odpowiednie informacje w tekście słuchanym dotyczącym uprawiania sportu, robi notatki i na ich podstawie ogólnie opowiada o bohaterach tekstu relacjonuje, jaki sport lubi uprawiać latem i zimą oraz krótko uzasadnia swój wybór w oparciu o wysłuchane informacje prawidłowo uzupełnia luki w programie telewizyjnym na kanale sportowym wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście związanym z dniem sportu na podstawie podanego słownictwa krótko opowiada o dniu sportu w swoje szkole prawidłowo uzupełnia luki, łączy elementy zdań, tworzy zdania z podanego materiału leksykalnego związanego ze sportem z podanej listy dyscyplin sportowych wybiera odpowiednie dla wybranych osób poprawnie uzupełnia formularz zgłoszeniowy na odpowiednie zajęcia sportowe podczas pracy w grupach układa plany zajęć sportowych dla wybranych osób pisze krótki e-mail do znajomych z Niemiec, w którym zaprasza ich na święto sportu podając niezbędne informacje przeprowadza z kolegą / koleżanką z ławki wywiad dotyczący sportu wykorzystując podane słownictwo odpowiada na 30 (stopniowanie regularne i nieregularne) swobodnie posługuje się rekcją wybranych czasowników w wypowiedziach ustnych i pisemnych
pytania związane ze sportem z podanych spójników wymagających szyku prostego wybiera właściwy prawidłowo buduje zdania ze spójnikami: weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki (stopniowanie regularne i nieregularne) właściwie stosuje rekcję wybranych czasowników 31
Kapitel 2 Wetter, Landschaften, Tiere zna podstawowe słownictwo związane z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu, światem roślin i zwierząt przyporządkowuje właściwe podpisy do piktogramów związanych z pogodą poprawnie tworzy przymiotniki od podanych rzeczowników dotyczących pogody prawidłowo nazywa strony świata na podstawie mapki na stronie internetowej i krótkich prognoz pogody podaje miejsca, których one dotyczą z podanych wyrazów związanych z pogodą wybiera niepasujące do pozostałych tłumaczy na język niemiecki wybrane wyrażenia dotyczące pogody rozwiązuje krzyżówkę związaną z pogodą i tłumaczy hasło na język polski na podstawie mapki pogodowej opisuje w kilku słowach pogodę w określonym regionie, korzystając z podanych zwrotów określa główną myśl i typ wysłuchanego tekstu wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym pogody podaje właściwą porę roku na podstawie opisów w kartce z pozdrowieniami krótko opisuje pogodę podczas wyjazdu na narty i jej wpływ na sposób spędzania czasu ogólnie opisuje w liście pogodę w czasie ferii zimowych poprawnie dobiera podpisy do zdjęć przedstawiających wybrany krajobraz prawidłowo uzupełnia luki w tekstach o różnych regionach świata oraz odpowiada na pytania do tekstów rozwiązuje krzyżówkę związaną z różnymi regionami świata z podanych wyrazów dotyczących różnych regionów świata wybiera niepasujące do pozostałych krótko opisuje wybrane zdjęcia, przedstawiając klimat danego obszaru i żyjące tam zwierzęta przyporządkowuje podane regiony, rzeki, góry itd. do właściwych kontynentów korzystając z podanego słownictwa, poprawnie uzupełnia luki w tekstach o regionach z różnych stref klimatycznych 32 sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu, światem roślin i zwierząt na podstawie mapki pogodowej opisuje szczegółowo pogodę w wybranym regionie, korzystając z podanych zwrotów w kartce z pozdrowieniami dokonuje dokładnego opisu pogody podczas wyjazdu na narty i jej wpływu na spędzanie czasu ze szczegółami przedstawia pogodę w czasie ferii zimowych dokładnie opisuje wybrane zdjęcia, przedstawiając klimat danego obszaru i żyjące tam zwierzęta korzystając z wiedzy z innych przedmiotów oraz dodatkowych informacji (np. z encyklopedii) wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z prezentacją wybranego regionu świata, uwzględniając m. in. położenie, rośliny i zwierzęta, klimat, temperaturę dokładnie opisuje klimat Polski oraz wymienia żyjące tu zwierzęta i rośliny szczegółowo opisuje wybrane przez siebie zwierzę domowe poprawnie grupuje podane argumenty oraz uzupełnia własne korzystając z podanych argumentów, przedstawia swoje stanowisko dotyczące posiadania psa używając licznych argumentów, wyjaśnia koleżance z Niemiec, dlaczego nie może jej gościć, jeżeli przyjedzie z psem prawidłowo uzupełnia luki w ogłoszeniu schroniska dla zwierząt i szczegółowo odpowiada na pytania z nim związane korzystając z podanych argumentów, obszernie relacjonuje swój stosunek do pracy w schronisku dla zwierząt podając liczne argumenty dotyczące pracy w schronisku dla zwierząt, przekonuje kolegę / koleżankę do pracy jako wolontariusz / wolontariuszka poprawnie używa czasownika werden poprawnie stosuje formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i
uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z prezentacją wybranego regionu świata wpisuje pod obrazkami właściwe nazwy zwierząt w oparciu o wysłuchany tekst zaznacza na mapie Afryki trasę wycieczki oraz wyszukuje pożądane informacje krótko opisuje klimat Polski oraz wymienia żyjące w tym kraju zwierzęta i rośliny wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym zwierząt domowych przyporządkowuje grupom wyrazów oznaczających poszczególne zwierzęta odpowiednie pojęcia nadrzędne odpowiada na pytania związane ze zwierzętami, w przypadku wątpliwości szuka odpowiedzi w internecie krótko opisuje wybrane przez siebie zwierzę domowe na podstawie statystyki określa prawidłowość informacji zawartej w tekście przygotowuje zestawienie statystyczne ilości zwierząt domowych wśród uczniów swojej klasy wyszukuje pożądane informacje w dialogu dotyczącym posiadania psa poprawnie dzieli podane argumenty dotyczące posiadania psa oraz dodaje własne argumenty korzystając z podanych argumentów krótko wypowiada się na temat posiadania psa wyszukuje pożądane informacje we wpisie na forum internetowym związanym z przekonywaniem rodziców do posiadania psa poprawnie tłumaczy podane zwroty z nazwami zwierząt na język polski wyjaśnia koleżance z Niemiec, dlaczego nie może jej gościć, jeżeli przyjedzie z psem przyporządkowuje właściwe ilustracje i tytuły do tekstów czytanych dotyczących zwierząt oraz wyszukuje w nich pożądane informacje i tłumaczy wybrane fragmenty na język polski z podanych liter poprawnie tworzy nazwy zwierząt, podaje ich rodzajnik i formę liczby mnogiej prawidłowo uzupełnia luki w ogłoszeniu schroniska dla zwierząt i krótko odpowiada na pytania z nim związane wykorzystując podane argumenty, opowiada, czy chciałby pracować w schronisku dla zwierząt 33 pisemnych zdaniami okolicznikowymi czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor
przekonuje kolegę / koleżankę do pracy jako wolontariusz / wolontariuszka w schronisku dla zwierząt prawidłowo odmienia i stosuje czasownik werden poprawnie tworzy i stosuje formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych właściwie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor 34
Kapitel 3 Kleider machen Leute zna podstawowe słownictwo dotyczące mody i ubioru, rodzajów sklepów; słownictwo związane z korzystaniem z usług i zakupami w sklepie odzieżowym oraz wymianą wadliwych artykułów na podstawie podanych odpowiedzi poprawnie ustala kolejność pytań w rozmowie na temat mody przeprowadza w parach krótkie wywiady na temat mody, wykorzystując podane pytania wpisuje nazwy właściwych kolorów w podanych porównaniach na podstawie nagrania poprawnie uzupełnia nazwy części garderoby właściwie wybiera część garderoby, która nie pasuje do pozostałych prawidłowo rozwiązuje krzyżówkę wpisując nazwy części garderoby dobiera właściwy rodzajnik do podanych części garderoby krótko podaje, przy jakiej pogodzie i jakich okazjach odpowiednie są ubrania przedstawione na obrazkach w odpowiedniej formie wpisuje przymiotniki opisujące części garderoby podpisuje obrazki używając podanych przymiotników w odpowiedniej formie dobiera odpowiedni tytuł do tekstu o modzie i krótko przekazuje jego treść w języku polskim tłumaczy na język polski podane wyrażenia związane z modą, domyślając się ich znaczenia z kontekstu lub korzystając ze słownika wykorzystując podane słownictwo, opisuje odpowiedni strój na wybrane okazje wykorzystując podane słownictwo, krótko opisuje postacie na zdjęciach oraz wybraną osobę z klasy uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z pokazem mody krótko doradza koleżance, w co się ubrać na próbną lekcję do szkoły tańca możliwie dokładnie opisuje wybraną osobę z klasy wykorzystując podane przymiotniki, poprawnie uzupełnia luki w tekście dotyczącym ulubionych rzeczy w oparciu o przeczytany tekst dotyczący ulubionych rzeczy właściwie łączy fragmenty zdań korzystając ze schematu odgrywa minidialogi z 35 sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym mody i ubioru, rodzajów sklepów oraz korzystania z usług i zakupów w sklepie odzieżowym oraz wymiany wadliwych artykułów w parach przeprowadza rozbudowane wywiady o modzie korzystając z podanych pytań szczegółowo podaje, przy jakiej pogodzie i jakich okazjach odpowiednie są ubrania przedstawione na obrazkach dobiera odpowiedni tytuł do tekstu o modzie i szczegółowo przekazuje jego treść w języku polskim w rozbudowanej formie proponuje, jak należy się ubrać wychodząc do szkoły, na przyjęcie, do teatru lub inne okazje dokładnie opisuje postacie na zdjęciach oraz dowolną osobę z klasy wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z pokazem mody szczegółowo doradza koleżance, w co się ubrać na próbną lekcję do szkoły tańca możliwie najdokładniej, podając dużo istotnych szczegółów, opisuje jedną osobę z klasy, aby pozostali uczniowie mogli odgadnąć, o kogo chodzi dokładnie przedstawia charakterystyczne cechy przyniesionego do szkoły ulubionego przedmiotu i szczegółowo opowiada jego historię wyszukuje w internecie informacje o podanych niemieckich markach związanych z modą redaguje rozbudowany dialog w sklepie odzieżowym, posługując się podanym słownictwem na podstawie wysłuchanego dialogu dotyczącego wymiany wadliwych artykułów obszernie opowiada w czasie przeszłym Perfekt o tym, co wydarzyło się w sklepie i tworzy podobne rozbudowane dialogi przygotowuje szczegółową pisemną prezentację modela / modelki ze zdjęć wyciętych z czasopism szeroko relacjonuje, gdzie jego rodzina najczęściej robi zakupy i dlaczego podaje szereg własnych argumentów dotyczących zalet i wad robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie w rozbudowanej formie przedstawia własne zdanie na temat robienia zakupów w małym sklepie oraz w
udzieleniem informacji, gdzie można kupić daną rzecz ogólnie opisuje przyniesiony do szkoły ulubiony przedmiot i krótko opowiada jego historię dobiera właściwe polskie odpowiedniki podanych przysłów związanych z częściami garderoby na podstawie wysłuchanych tekstów związanych z zakupami przyporządkowuje ich treść właściwym rysunkom, poprawnie odpowiada na pytania i sam/a tworzy podobne dialogi z podanych zwrotów wybiera te, których nie można użyć w rozmowie w sklepie odzieżowym właściwie określa, które z podanych kwestii wypowiada sprzedawca, a które klient pisze krótki dialog w sklepie odzieżowym wykorzystując podane słownictwo w wysłuchanym dialogu, który dotyczy wymiany wadliwych artykułów, wyszukuje pożądane informacje, krótko opowiada o zaistniałej sytuacji w czasie przeszłym Perfekt i odgrywa podobne proste dialogi wykorzystując podane słownictwo na podstawie wklejonego do zeszytu dowolnego zdjęcia modela i modelki opisuje ich wygląd właściwie przyporządkowuje nazwy sklepów do wymienionych artykułów oraz wymienia, co jeszcze można kupić w danym sklepie poprawnie ustala kolejność wypowiedzi tworząc dialog w sklepie spożywczym w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada, gdzie jego rodzina najczęściej robi zakupy i dlaczego poprawnie dzieli podane kwestie na zalety i wady robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie podaje kilka własnych argumentów dotyczących zalet i wad robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie krótko przedstawia własne zdanie na temat robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanej rozmowie dotyczącej usług i krótko opowiada jej treść przyporządkowuje podane czynności do właściwych punktów usługowych wymienia, jakie punkty usługowe znajdują się w okolicy i jakie są ich godziny otwarcia 36 supermarkecie szczegółowo opisuje, jakie punkty usługowe znajdują się w okolicy i jakie są ich godziny otwarcia w swoich wypowiedziach właściwie wymawia rzeczowniki złożone i wybrane przymiotniki, zwracając uwagę na sylaby akcentowane sprawnie używa zdań w trybie rozkazującym poprawnie stosuje czasownik lassen swobodnie posługuje się przymiotnikami po rodzajniku nieokreślonym, określonym oraz zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein w wypowiedziach ustnych i pisemnych
prawidłowo buduje zdania w trybie rozkazującym właściwie używa czasownika lassem poprawnie odmienia i stosuje przymiotnik po rodzajniku nieokreślonym, określonym oraz zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein 37