Każdy inny, wszyscy równi Ta różnorodność to siła. o zaspokajaniu potrzeb i możliwości każdego ucznia.
III sesja godz.17.30 19.00
Zacznijmy od anegdoty za Małgorzatą Taraszkiewicz i Mowlanem Jalaluddinem Rumii, XIII-wiecznym sufickim (czyli muzułmańskim) mędrcem i poetą O pięciu ślepcach 4
Który z nich miał rację? 5
Wprowadzenie Nauczanie zindywidualizowane to edukacja nastawiona na każde dziecko. Edukacja ta w swoich założeniach opiera się na dwóch konstytutywnych elementach: diagnozie potencjału i potrzeb dziecka oraz na optymalnym dostosowaniu opieki i wsparcia * *M. Lorek, K. Sośniak, Ja i my. Program nauczania wraz z indywidualizacją kształcenia i wychowania uczniów klas I-III. Katowice 2010.
Jak działa nasz umysł? Lewa półkula odpowiada za: Czytanie Pisanie Uczenie Podział czasu Rozumowanie logiczne Prawa półkula odpowiada za: Rytm Obrazy Kolory Muzyka Plastyka Wyobraźnia Pomysłowość
STYLE UCZENIA SIĘ patrzy i czyta słucha i mówi dotyka i działa
WZROKOWIEC SŁUCHOWIEC KINESTETYK/DOTYKOWIEC Mówi szybko i rytmicznie. Lubi wykresy, tabele, mapy, plakaty. Lubi się uczyć poprzez patrzenie lub obserwację pokazu. Lubi opisy, pamięta twarze, zapomina imiona. Lubi robić notatki i uczy się z nich. Jest dobry z ortografii. Dekoncentruje go nieporządek i ruch. Mówi melodyjnie. Najlepiej przyswaja ustne relacje; lubi nagrania na kasetach/płytach, radio. Uczy się na głos. Lubi słuchać i mówić. Czyta powoli. Pisze jak słyszy. Dobrze pamięta imiona, zapomina twarze. Głośno myśli, lubi nucić, rozmawia ze sobą. Rozprasza go hałas. Mówi wolno, czasem z trudem. Lubi się uczyć poprzez wykonywanie. Lubi zabawy ruchowe, aktywności manualne. Lubi emocje, zapachy, smaki. Nie lubi czytać; lubi wartką akcję. Pisze chaotycznie, ma kłopoty z ortografią. Podskakuje z zadowolenia, gestykuluje. Lubi pracę w grupie. Aby się skoncentrować musi się ruszać.
Różnorodność jest skarbem ludzkości A.Toffler Źródło: C. Rose, G. Drynden, Zabawy fundamentalne. Zabawa jest nauką, Transfer Learning, Gdańsk 2006, s. 11.
Niech ścieżki edukacyjne zmienią się w szerokopasmowe edustrady, na których mieści się każdy profil uczenia się. Każdy uczeń! C. Rose, M. Taraszkiewicz
Ćwiczenie 1 Indywidualizacja czyli co? Dokończ zdanie: Indywidualizacja polega na
Kluczem w podejściu jest poszanowanie różnic indywidualnych
różnorodn e zadania zróżnicowane zadania uwzględnianie różnego tempa pracy praca dodatkowa z dzieckiem INDYWIDUALIZACJA różna praca domowa możliwość różnych sposobów wykonania przez ucznia zadania różnicowana praca na lekcji różne sposoby sprawdzania osiągnięć
INDYWIDUALIZACJA PODSTAWY PRAWNE WYMAGANIA PAŃSTWA
Wg R. Więckowskiego Indywidualizacja w nauczaniu jest to organizowanie nauczania, które już w założeniu uwzględnia zróżnicowanie klasy szkolnej * * R. Więckowski, Problemy indywidualizacji w nauczaniu, ZN im. Ossolińskich, Wrocław 1973. Wg T. Lewowickiego Indywidualizacja to uwzględnienie w systemie dydaktycznowychowawczym różnic indywidualnych między uczniami i stosowanie takich zabiegów pedagogicznych, które (przy uwzględnieniu owych różnic) sprzyjają maksymalnemu rozwojowi osobowości uczących się * * T. Lewowicki, Indywidualizacja kształcenia. Dydaktyka różnicowa. Warszawa 1997. Wg W. Okoń indywidualizacja w nauczaniu to uwzględnienie w systemie dydaktycznowychowawczym różnic w rozwoju poszczególnych uczniów oraz dostosowanie treści, metod i organizacji działań pedagogicznych do tych różnic. W. Okoń, Słownik pedagogiczny, Wydawnictwo PWN, Warszawa 1998.
Podstawy prawne indywidualizacji
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, ze zm.) Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności: 1) realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju; ( ) 4) dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej;
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, ze zm.) Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności: ( ) 5) możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną, niedostosowaną społecznie i zagrożoną niedostosowaniem społecznym, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami; 5a) opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych; 6) opiekę nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez umożliwianie realizowania indywidualnych programów nauczania oraz ukończenia szkoły każdego typu w skróconym czasie;
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, ze zm.) Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności: ( ) 15) warunki do rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów przez organizowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania czasu wolnego;
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, ze zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013, nr 0, poz. 532)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach (Dz. U. 2010, nr 228, poz. 1489 z późn. zm.) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. 2010, nr 228, poz.1490 z późn. zm).
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z 10 maja 2013r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U.2013, nr 0, poz. 560) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki (Dz. U. z 2002 r. Nr 3, poz. 28). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 stycznia 2015 r. w sprawie warunków i trybu przyjmowania do publicznych przedszkoli, szkół i placówek osób niebędących obywatelami polskimi oraz obywateli polskich, którzy pobierali naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw, a także organizacji dodatkowej nauki języka polskiego, dodatkowych zajęć wyrównawczych oraz nauki języka i kultury kraju pochodzenia (Dz. U. 2015, nr 0, poz. 31).
Ćwiczenie 2 Praca zespołowa sesja plakatowa Analiza przypadków
Spotkajmy się dzisiaj z: Zuzią Kasią Julką Igorem Jankiem i całą klasą 27
Poddaj analizie przykładowy case study - zaplanuj sposoby/możliwości indywidualizacji w odniesieniu do konkretnego ucznia (wg tabeli). L.p. Opis problemu/sytuacji/wyzwania. Rekomendacje/sposoby indywidualizacji obszar dydaktyczny obszar wychowawczy obszar opiekuńczy Uwagi 1.
Podsumowanie
Każdy jest inny - ta różnorodność to siła.
Ciągłe podejmowanie wysiłku, a nie siła czy inteligencja, jest kluczem do wyzwolenia naszego potencjału. Winston Churchill
dziękujemy