RELIGIA - KLASA III I PÓŁROCZE dostateczna bardzo celująca dostateczna Rozdział I. Nie żyjemy sami dla siebie - podaje przykłady sytuacji życiowych, w których ludzie potrzebują swojej pomocy, - wymienia społeczności i wspólnoty, w których funkcjonują ludzie, - wie, że człowiek ma naturę społeczną, - umie wyjaśnić temat katechezy - rozumie, na czym polega misja Kościoła, - zna części i obrzędy - wie, że człowiek ma naturę społeczną, - wyjaśnia temat katechezy, - nazywa zbiory praw - zna znaczenie słowa - podaje przykłady różnych form misji Kościoła, - wskazuje różnice między obrzędami dawnymi - interpretuje fragment powieści w świetle Księga Koheleta, - podaje przykłady różnych form misji Kościoła, - wyjaśnia pojęcie prawa naturalnego, wiąże je z sumieniem, - wie, jakie są zobowiązania członków Kościoła - porządkuje te przykłady wg trzech wymiarów misji Kościoła - interpretuje przypowieść o zaproszeniu na ucztę jako obraz Eucharystii - komentuje postawy bohaterów (opowiadania i fragmentu powieści), - wskazuje zagrożenia i korzyści związane ze wstąpieniem Polski do Unii Europejskiej, - wyjaśnia pojęcie prawa naturalnego, wiąże je z sumieniem, - komentuje obrazy Kościoła, - nazywa trzy aspekty misji Kościoła - redaguje współczesną wersję przypowieści - dokonuje autorefleksji o sobie jako istocie społecznej, - wyjaśnia,na czym polega odpowiedzialność za wspólnotę, - podaje przykłady konfliktu prawa Bożego i prawa państwowego, - podaje argumenty na poparcie twierdzenia, że nie można być chrześcijaninem bez Kościoła, - opisuje, jak chrześcijanie tworzą wspólnotę Kościoła, - wyjaśnia znaczenie Eucharystii dla chrześcijan Rozdział II. Kościół wspólnotą Ducha Świętego - wymienia etapy powstawania Kościoła, - wyjaśnia, co to znaczy, na czym polega misja Kościoła, - czyta fragment Dziejów Apostolskich, - opowiada treść List do Diogeneta - wymienia kilka biblijnych obrazów Kościoła, - opowiada o św. Piotrze i o początkach Kościoła, - zna pojęcia: proboszcz, wikariusz, parafia, dekanat, diecezja, biskup - wskazuje Dzieje Apostolskie jako księgę biblijną mówiącą o młodym Kościele, - wyjaśnia, na czym polega misja Kościoła, - opowiada o życiu pierwszych chrześcijan,
bardzo celująca dostateczna bardzo - podaje współczesne przykłady świadectwa chrześcijan, - interpretuje biblijne obrazy Kościoła, - rozumie określenie Urząd Nauczycielski Kościoła, - wyjaśnia zadania papieża i biskupów - wymienia elementy boskie i ludzkie w Kościele, - wyjaśnia termin: ewangelizacja, - charakteryzuje wspólnotę pierwszych chrześcijan, - aktualizuje treść Listu dodiogeneta, - tworzy własny obraz Kościoła, - wyjaśnia, na czym polega nieomylność nauki Kościoła, - zna wybraną książkę Jana Pawła II lub książkę o nim - wyjaśnia, dlaczego wady Kościoła nie zaprzeczają jego świętości, - wyjaśnia terminy: prozelityzm, klerykalizacja, ewangelizacja, - charakteryzuje starożytnych Rzymian i porównuje z Dziejami Apostolskimi, - rozważa przyczyny trwałości chrześcijaństwa, - rozumie różnice w starotestamentowych i nowotestamentowych obrazach Kościoła, - wymienia papieży XX wieku i krótko o nich opowiada, - wyjaśnia symbolikę stroju biskupa - przeprowadza wywiad ze starszą osobą na temat Kościoła - podaje przykłady prześladowań współczesnych chrześcijan - wyjaśnia różnice stosunku do człowieka starożytnych Rzymian i pierwszych chrześcijan, - prezentuje postać współczesnego świętego, - układa modlitwę za Kościół z wykorzystaniem biblijnych obrazów - zabiera głos w dyskusji na temat urzędowego traktowania Kościoła - analizuje wykres graficzny: odzwierciedlenie struktury Kościoła, powołując się zdobyte wiadomości Rozdział III. Jesteśmy świątynią Ducha Świętego - analizuje Ewangelię św. Jana dotycząca Ducha Św., - wymienia obrzędy bierzmowania, - opowiada o Franciszku Blachnickim - prezentuje sylwetkę Hanny Chrzanowskiej, - prezentuje sylwetkę Janiny Ochojskiej, - omawia rolę Ducha Świętego w Kościele, - wyjaśnia symboliczne znaczenie namaszczenia i nałożenia ręki, - wymienia dary Ducha Świętego - wyjaśnia określenie owocne życie - pogłębia świadomość celu bierzmowania - wie, co to znaczy wierzyć w Ducha Świętego - uzasadnia wybór imienia na bierzmowanie, - charakteryzuje Ruch Światło Życie, - podaje przykłady owocnego życia, - uniwersalizuje przesłanie rozmowy z Janiną Ochojską, - wymienia charyzmaty Ducha Świętego, - zabiera głos w dyskusji na temat: Po co bierzmowanie, - wyjaśnia działanie Ducha Świętego w Kościele,
celująca dostateczna bardzo celująca - podaje argumenty broniące życie ludzkie, - opisuje działalność Polskiej Akcji Humanitarnej, - na podstawie Dziejów Apostolskich wskazuje na konkretne przejawy działalności Ducha Świętego w pierwotnym Kościele, - czyta Dzieje Apostolskie, - wiąże Dary Ducha Św. z bierzmowaniem, - redaguje poradnik Sztuka owocnego życia - interpretuje teksty Pisma w odniesieniu do konkretnych sytuacji życiowych Rozdział IV. Mocni w wierze - zna Credo, - opowiada o Blaise u Pascalu i Edycie Stein, - wyjaśnia określenie dziedzictwo, - wskazuje istotę wiary chrześcijańskiej, - wie, na czym polega i na czym nie polega grzech przeciw Duchowi Świętemu - omawia historię formowania się Credo (bez szczegółów), - rozumie istotę tradycji i Tradycji w Kościele - rozumie określenie mała ojczyzna - rozumie związek między poznaniem naukowym a poznaniem poprzez wiarę - interpretuje przypowieść o Dobrym Pasterzu - rozumie słowa: credo, sobór, herezja, - prezentuje sylwetkę współczesnego świętego pochodzącego z innego niż europejski kręgu kulturowego, - zabiera dyskusję na temat wartości we współczesnej kulturze, - rozważa problem utraty wiary, - odnajduje w psalmach cytaty według zadanych kryteriów, - rozważa kondycję współczesnego chrześcijaństwa w kontekście prawdy o człowieczeństwie i Bóstwie Chrystusa, - wyjaśnia istotę tradycji i Tradycji w Kościele, - prezentuje sylwetkę kardynała Stefana Wyszyńskiego, - analizuje wiarę chrześcijanina w odniesieniu do jego życia (wiara mocna, letnia, utrata wiary), - wyjaśnia istotę chrześcijańskiej nadziei - omawia herezję manichejską ze szczególnym uwzględnieniem jej funkcjonowania we współczesnych produktach kultury, - wskazuje dwa sposoby przekazywania tradycji apostolskiej - prowadzi kronikę rodzinną, - swoim życiem daje świadectwo wiary, - swoim życiem daje innym ludziom nadzieję II PÓŁROCZE Rozdział V. Wierzę w Kościół - wymienia cechy Kościoła z Credo, - rozumie, na czym polega świętość Kościoła - rozumie, na czym polega powszechność Kościoła, - rozumie, na czym polega apostolstwo Kościoła,
dostateczna bardzo celująca - wskazuje niewiedzę jako główną przyczynę odchodzenia ludzi od Kościoła, - wymienia przyczyny rozłamów w Kościele, - rozumie określenie bracia odłączeni, - rozumie pojęcie ekumenizmu, - wymienia zagrożenia jedności Kościoła, - wyjaśnia na czym polega świętość i grzeszność Kościoła, - opowiada o wspólnocie z Taize - omawia znaczenie Apostołów w życiu Kościoła, - podaje przyczyny odchodzenia wiernych od Kościoła, - podaje przykłady rozłamów w Kościele i ich konsekwencji - wymienia inne niż katolicki Kościoły chrześcijańskie, - rozumie określenia: symfonia Kościołów, Bóg jest ekumeniczny - omawia cechy Kościoła wymienione w Credo, - wymienia znaki świętości Kościoła, - wyjaśnia termin powszechności Kościoła, - wyjaśnia, na czym polega apostolstwo Kościoła, - rozumie słowo apostazja - opisuje ogólnie historię rozłamów Kościoła - wyjaśnia stanowisko Kościoła katolickiego wobec braci odłączonych, - wymienia warunki jedności ekumenicznej, - komentuje zagrożenia jedności Kościoła, - wyjaśnia kategorię świętości Kościoła, wspólnoty, człowieka, - wyjaśnia, co to jest Kościół partykularny, - rozumie pojęcie sukcesja apostolska, - wyjaśnia znaczenie słowa apostazja, - wymienia wspólne elementy wiary chrześcijan, - wymienia inne niż katolicki Kościoły chrześcijańskie i podaje czas ich powstania (wiek), - wyjaśnia określenia: symfonia Kościołów, Bóg jest ekumeniczny, - wyjaśnia, na czym polega jedność Kościoła, - opowiada o błogosławionej Anieli Salawie - wyjaśnia, jakie powołanie Kościoła wynika z jego powszechności - dokonuje refleksji (rachunku sumienia) na temat swojego udziału w świętości, jedności, powszechności i apostolstwie Kościoła - rozważa swoją postawę wobec nowo poznawanych poglądów - szczegółowo charakteryzuje wybrany Kościół chrześcijański, - podejmuje dyskusję na temat wzbogacającego aspektu różnic między ludźmi, - podejmuje dyskusję na temat wzbogacającego aspektu różnic między ludźmi, Rozdział VI. Mocni miłością - rozumie niejednoznaczność pojęcia miłości, - rozumie miłość jako odpowiedź na Boży dar - zna przykazanie miłości bliźniego, - podaje przykłady (współczesne) naruszania godności życia człowieka, - zna i rozumie pojęcia: cywilizacja miłości i cywilizacja śmierci, - wskazuje miłość jako jedyne powołanie chrześcijanina, dostateczna - podaje różne formy miłości, - interpretuje fragmenty Pisma Świętego
bardzo celująca dostateczna bardzo celująca - rozumie rozróżnienie między dojrzałą miłością siebie i egoizmem, - rozumie pojęcia: aborcja, eutanazja, - podaje przejawy cywilizacji miłości i cywilizacji śmierci - wylicza różne formy realizacji powołania do miłości - rozróżnia cztery wymiary miłości (przywiązanie, przyjaźń, eros, agape), - wskazuje odpowiedzialność jako fundament miłości - podaje życiowe przykłady braku miłości własnej - zna naukę Kościoła dotyczącą życia ludzkiego - podaje szczegółowe informacje na temat cywilizacji miłości, - wyjaśnia znaczenie rodziny w cywilizacji miłości, - rozumie sens teoretycznych podziałów miłości, - analizuje teksty literackie z wykorzystaniem poznanych wiadomości, - wyjaśnia różnicę między dojrzałą miłością własną a egoizmem, - gromadzi argumenty dotyczące współczesnej sytuacji etycznej, - zabiera głos w dyskusji na temat cywilizacji miłości i cywilizacji życia - podaje cechy chrześcijańskiej rodziny, - zna pojęcie Caritas i utożsamia je z agape, - rozważa godność miłości między mężczyzną a kobietą - podaje pełną interpretację przykazania miłości bliźniego - łączy tematykę godności życia ludzkiego z encykliką Evangelium Vita - wyjaśnia słowa papieża Jana Pawła II na temat cywilizacji śmierci - charakteryzuje organizację Caritas Rozdział VII. Mocni w działaniu - rozumie pojęcie charyzmatu, - opowiada o ojcu Janie Beyzymie, - rozumie pojęcie laikatu, - wskazuje na podstawowe zadania państwa, - definiuje kulturę i sztukę, - odróżnia pojęcie charyzmatu od talentu, umiejętności, - wskazuje źródło siły ojca Beyzyma (chrześcijanina), - podaje przykłady różnych inicjatyw działalności świeckich w Kościele, - wskazuje na podstawowe zadania Kościoła - wymienia cechy sztuki chrześcijańskiej, - podaje przykłady charyzmatów wymienionych w Biblii i innych, - wymienia uczynki miłosierdzia co do duszy i co do ciała - wskazuje codzienny styl życia i dokonywane wybory jako najważniejszą formę apostołowania - wskazuje na podstawowe zadania państwa i Kościoła - wskazuje przejawy zaangażowania katolików świeckich w kulturę - tłumaczy różnicę między charyzmatem a talentem, - wskazuje konkretne działanie jako apostolstwo, - rozważa problem wartości apostolstwa świeckich i osób konsekrowanych, - formułuje zasady angażowania się chrześcijan w życie społeczne - omawia koncepcję Tygodnia Kultury Chrześcijańskiej na podstawie źródeł z Internetu - zabiera głos w dyskusji na temat relacji charyzmatów i świętości - zabiera głos w dyskusji na temat poświęcania się przez niewierzących - prezentuje informacje na temat wybranego katolickiego ruchu młodzieżowego,
- formułuje i omawia zasady angażowania się chrześcijan w życie społeczne - przygotowuje audycję na temat zasad, którymi powinien kierować się chrześcijanin w świecie środków społecznego przekazu, Rozdział VIII. U źródła żywej wiary. Rok liturgiczny - wie, jak modlić się na różańcu, - wskazuje daty Dnia Zadusznego i Uroczystości Wszystkich Świętych, - lokalizuje w roku liturgicznym uroczystość Jezusa Chrystusa Króla Wszechświata, - lokalizuje w roku liturgicznym adwent - lokalizuje w roku liturgicznym uroczystość Bożego Narodzenia, - lokalizuje Wielki Post w roku liturgicznym, - zna przebieg liturgii w Wielkim Tygodniu - lokalizuje w roku liturgicznym niedzielę Miłosierdzia Bożego, - lokalizuje uroczystość Zesłania Ducha Świętego w roku liturgicznym, - lokalizuje w roku liturgicznym uroczystość Trójcy Świętej, - lokalizuje w roku liturgicznym uroczystość Najświętszego Ciała i Krwi Chrystusa, - opisuje znaczenie symbolu serca, dostateczna - zna części i tajemnice różańca, - rozumie, czym jest Kościół: pielgrzymujący, oczyszczający się, niebiański, - podejmuje refleksję na znakiem wiary krzyżem w kontekście wiadomości o królowaniu Chrystusa, - charakteryzuje specyfikę adwentu jako okresu liturgicznego, - interpretuje czytania liturgiczne na uroczystość Narodzenia Pańskiego (Rodowód Jezusa), - wyjaśnię specyfikę tego okresu liturgicznego, - interpretuje postawę bohaterów reportażu - rozumie pojęcie miłosierdzia Bożego, - omawia znaczenie tej uroczystości, - świadomie wykonuje znak krzyża (zna interpretacje tego znaku) - zna historię uroczystości Bożego Ciała - opowiada o Małgorzacie Marii Alacoque, bardzo - interpretuje malarskie przedstawienia Matki Bożej w kontekście modlitwy różańcowej, - wyjaśnia, dlaczego Dzień Zaduszny nie jest dniem smutnym, - interpretuje dialog Piłata z Jezusem - wymienia i omawia znaczenie zwyczajów adwentowych, - wskazuje zagrożenia autentycznego przezywania świąt Bożego Narodzenia - rozumie znaczenie sakramentów jako narzędzi zbawienia - podaje egzystencjalne przykłady przekraczania samego siebie - opowiada o siostrze Faustynie Kowalskiej, - interpretuje fragmenty Pisma Świętego i sporządza mapę myśli na temat działania Ducha Świętego w Kościele - wskazuje odniesienia do Trójcy Świętej w liturgii sakramentów, - wiąże Boże Ciało ze świętem Eucharystii, - wymienia formy kultu Serca Jezusa - przygotowuje rozważania do wybranej części różańca, - wymienia formy chrześcijańskiej troski o zmarłych, - zna historię Uroczystości Jezusa Chrystusa Króla Wszechświata, - interpretuje fragment Pieśni nad Pieśniami w kontekście adwentu - wiąże starotestamentowe zapowiedzi mesjańskie
celująca - bierze udział w rekolekcjach, - analizuje symbolikę krzyża i kielicha, - interpretuje fragmenty Dzienniczka siostry Faustyny Kowalskiej, - samodzielnie układa modlitwę gimnazjalisty do Ducha Świętego, - podejmuj dyskusję na temat zagrożeń wiary - bierze aktywny (uważnie słucha czytań) udział w procesji, - uzasadnia, że kult Serca Jezusa ma uzasadnienie w Piśmie Świętym, - zabiera głos w dyskusji na temat różańca na lusterku kierowcy jako znaku wiary lub amuletu, - podejmuje dyskusję na temat cmentarza jako miejsca nadziei, - interpretuje sens konkretnej lokalizacji uroczystości Jezusa Chrystusa Króla Wszechświata w roku liturgicznym, - wskazuje w Biblii kilka tekstów mówiących o doświadczeniu nadziei - podejmuje dyskusje na temat przeciwstawienia się współczesnej kulturze konsumpcyjnej, - podejmuje post w świetle rachunku sumienia i lektury Pisma Świętego - zabiera głos w dyskusji na temat tytułu książki Śmierć? Każdemu polecam!, - zabiera głos w dyskusji na temat potrzeby orędzia Bożego miłosierdzia we współczesnym świecie, - podejmuje refleksję nad różnica między działaniem Ducha Świętego a autosugestią - podejmuj dyskusję na temat zagrożeń wiary w Trójcę Świętą monoteizmowi - zabiera głos w dyskusji nad potrzebą demonstracji wiary (procesja) we współczesnym świecie - praktykuje wybrana formę kultu Serca Jezusa