PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 42 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. K.I.GAŁCZYŃSKIEGO W WARSZAWIE rok szkolny 2013/2014

Szkoła Podstawowa Nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi im. Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego 03 329 Warszawa, ul. Balkonowa 4 Tel./Fax 022 811 58 43; email: sp42@edu.um.warszawa.pl strona internetowa: www.sp42.waw.pl PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 42 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. K.I.GAŁCZYŃSKIEGO W WARSZAWIE rok szkolny 2013/2014 WIZJA SZKOŁY : Szkoła przyjazna Uczniom i Rodzicom MISJA SZKOŁY: Harmonijny rozwój osobowości Ucznia

Spis treści: 1. Podstawa prawna 2. Założenia 3. Cele programu profilaktyki 3.1 Cele szczegółowe 3.2 Cele operacyjne 3.3 Sposoby realizacji celów 4. Diagnoza 5. Treści szkolnego programu profilaktyki 5.1 Działania skierowane do uczniów 5.2 Działania skierowane do rodziców 5.3 Działania skierowane do nauczycieli 5.4 Działania alternatywne 6. Zadania osób odpowiedzialnych za realizację programu profilaktyki 6.1 Zadania Dyrektora 6.2 Zadania pedagoga i psychologa szkolnego 6.3 Zadania nauczycieli (nauczycieli wychowawców) 6.4 Zadania rodziców 7. Ewaluacja 2

1. Podstawa prawna Szkolny Program Profilaktyki został opracowany w oparciu o: 1..Konwencję o prawach dziecka przyjętą przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989r. (Dz. U. z 1991r. nr 120, poz. 1673) 2. Rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002r. 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 14 marca 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie statutów publicznego przedszkola i publicznych szkół (Dz. U. z 2007r. Nr 35, poz. 222). 4. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 roku, w sprawie działalności wychowawczej i zapobiegawczej dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem ( Dz. U. Nr 26, poz.226) 5. Ustawa o systemie oświaty ze zmianami wynikającymi z ustawy z dn. 19. 03. 2009 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych ustaw. (Dz. U. z 2009 r. nr 56, poz. 458). 6. Ustawa z dn. 26. 01. 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 1997 r. nr 56, poz.357). 7. Ustawa z dn. 21. 11. 2008 r. o zmianie ustawy Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2009 r. nr 1, poz.1). 8. Rozporządzenie MEN z dn. 15. 12. 2006 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecić prowadzenie badań i opracowywanie ekspertyz (Dz. U. z 2006 r. nr 235, poz.1703, wchodzi w życie 3.01.2007). 9. Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego oraz organizacji kuratoriów oświaty (Dz. U. z 2009r. nr 168, poz. 1324). 10. Rozporządzenie MEN z dn. 23. 12. 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 nr 4, poz. 17). 3

11. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013r. nr 0, poz. 532). 12. Rozporządzenie MEN z dnia 2 sierpnia 2013r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania, kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 22 sierpnia 2013r. poz. 958). 13. Standardy oceny jakości pracy szkół i placówek rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 23 kwietnia 2004r. 14. Statut Szkoły Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi im. K. I. Gałczyńskiego w Warszawie (z dn. 25.09.2008 r. z późniejszymi zmianami). 15. Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu z dnia 9 listopada 1995r. 16. Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałania alkoholizmowi z dnia 26 października 1982r. (Dz. U. z 2002r. nr 147, poz. 1231 z późniejszymi zmianami). 17. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 roku o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. nr 179, poz. 1485). 18. Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994r. Inne dokumenty: 1. Priorytety MEN i Mazowieckiego Kuratora Oświaty dotyczące nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2013/14. 2. Priorytety Edukacyjne m. st. Warszawy i Dzielnicy Targówek na rok szkolny 2013/2014. 4

Programy o charakterze profilaktycznym: 1. Szkoła Promująca Zdrowie 2. Wars i Sawa Warszawski System Wspierania Uzdolnionych 3. Wiem, co jem 4. Szkoła z Pomysłem 5. Lekki tornister 6. Profilaktyka antytytoniowa: Czyste powietrze wokół nas, Nie pal przy mnie proszę, Znajdź właściwe rozwiązanie 7. Śnieżnobiały uśmiech (klasy II) 8. Radosny uśmiech, radosna przyszłość 9. Wczesne wykrywanie wad wzroku i zeza (klasy II ) 10. Przesiewowe badania słuchu (klasy I oraz VI) 11. Profilaktyka i korekcja wad postawy (klasy IV) 12. Trzymaj formę (klasy V-VI) 13. Dzielnicowy i Miejski Program Edukacji Ekologicznej 14. Baw się i bądź bezpieczny UNICEF 15. Szkoła Przyjazna Uczniom z Dysleksją kontynuacja podjętych działań. 2. Założenia Program opiera się na założeniu, że efektywną formą profilaktyki jest praktyczne działanie, promowanie zdrowego stylu życia, dobrego funkcjonowania w sferze fizycznej, psychicznej oraz rozwoju osobowości. Realizacji programu mają służyć działania szkoły, oddziaływania nauczycieli skierowane na osobowość uczniów poprzez dostarczanie im specyficznych informacji i wyposażenie w umiejętności służące polepszaniu jakości życia, kształtowaniu właściwych postaw i relacji oraz radzeniu sobie 5

z problemami życiowymi. Budowanie klimatu społecznego szkoły poprzez współdziałanie wszystkich członków wspólnoty szkolnej. Adresatami szkolnego Programu Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi im. K. I. Gałczyńskiego są: uczniowie, rodzice oraz dyrekcja szkoły, nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni. 3. Cele programu profilaktyki Celem nadrzędnym programu profilaktyki jest wyposażenie dziecka w wiedzę i umiejętności zachowań wobec współczesnych zagrożeń. 3.1 Cele szczegółowe Wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego wśród uczniów naszej szkoły. Przeciwdziałanie agresji i przemocy w szkole, poprzez przebudowę relacji interpersonalnych i tworzenie przyjaźnie wspierającego klimatu społecznego. Wspieranie uczniów z jednoczesnym określeniem wymagań i ich konsekwentnym egzekwowaniem. Korzystanie z opracowanych procedur System interwencji wobec sprawcy i ofiary przemocy, Szkolny system kar i konsekwencji, Kodeks Zachowań Ucznia przeciwko przemocy i agresji i in. Kreowanie klimatu współpracy, wzajemnego szacunku i dialogu. Rozwijanie kompetencji wychowawczych i profilaktycznych nauczycieli. Wspieranie rodziców w ich funkcji wychowawczej i opiekuńczej, informowanie ich o sposobach zapobiegania uzależnieniom. Współpraca z rodzicami i instytucjami na rzecz profilaktyki (OPS, Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna, Policja, Straż Miejska, sąd). Zapoznanie uczniów, rodziców i nauczycieli z wykazem instytucji, w których można uzyskać pomoc. 6

Kształtowanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz rozpoznawania słabych i mocnych stron. Pokazywanie wartości płynących ze zdrowego stylu życia. Motywowanie do podejmowania różnych form aktywności zaspokajających potrzeby psychiczne, emocjonalne, społeczne i duchowe. Kształtowanie odpowiedzialności za zdrowie swoje i najbliższego otoczenia, jak również wykształcenie zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu. Pomoc uczniom sprawiającym problemy wychowawcze (uczniowie zagrożeni demoralizacją są poddani działaniom psychologiczno-pedagogicznym, które mają na celu korekcję niewłaściwych postaw i zachowań). Rozpoznawanie i przezwyciężanie trudności w nauce oraz przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym. Wspieranie uczniów wybitnie zdolnych. Wzbogacanie biblioteki szkolnej o publikacje dotyczące profilaktyki (autorskie programy i scenariusze zajęć). 3.2 Cele operacyjne Uczeń: radzi sobie w sytuacjach konfliktowych, jest asertywny, współdziała i porozumiewa się bez przemocy, potrafi dokonywać trudnych wyborów i podejmować decyzje, dostrzega i rozumie potrzeby innych, prezentuje postawę empatyczną wobec odmienności (kulturowej, religijnej, zdrowotnej) posiada umiejętności prawidłowej reakcji w sytuacji zagrożenia, dba o zdrowie fizyczne i psychiczne, unika nikotyny, alkoholu, narkotyków, zna zasady zdrowego odżywiania się, potrafi efektywnie gospodarować czasem wolnym, 7

świadomie i umiejętnie korzysta ze współczesnych środków audiowizualnych, zna i stosuje zasady higieny osobistej, systematycznie realizuje obowiązek szkolny i osiąga sukcesy na miarę możliwości. 3.3 Sposoby realizowania celów Cele są realizowane odpowiednio na: 1) zajęciach profilaktycznych w ramach: a) form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności: zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć specjalistycznych, zajęć psychoedukacyjnych, b) godzin dla wychowawcy klasy, c) godzin do dyspozycji dyrektora, d) zajęć pozalekcyjnych, e) zajęć świetlicowych; 2) zajęciach edukacyjnych w ramach: a) przedmiotów, których podstawy programowe uwzględniają zagadnienia dotyczące zapobiegania uzależnieniom, b) ścieżek edukacyjnych: edukacja prozdrowotna, wychowanie do życia w rodzinie. (Rozporządzenie Ministra Edukacji i Sportu z dn. 31 stycznia 2003r., Dz. U. z dn. 14 lutego 2003r.) / dotyczy klas VI / 8

4. Diagnoza Szkoła rozpoznaje potrzeby i zagrożenia uczniów poprzez indywidualne działania wychowawców, nauczycieli, pedagoga, psychologa, innych specjalistów. Metody, formy badawcze stosowane w diagnozie: obserwacje, wywiady/rozmowy z rodzicami, uczniami, analizy dokumentacji szkolnej (m.in. opinie, orzeczenia), oraz ankiety, kwestionariusze. 1. Diagnozę opracowuje się w oparciu o analizę: - wyników badań ankietowych klimatu społecznego szkoły, prowadzonych w danym roku szkolnym wśród uczniów, rodziców i nauczycieli (dobór grup uzależniony jest od bieżących potrzeb), - działań wychowawczych podejmowanych przez szkołę w celu poprawy wzajemnych relacji pomiędzy nauczycielami i uczniami, - dokumentacji szkolnej (dzienniki lekcyjne - analiza frekwencji oraz wyników w nauce; klasowe zeszyty uwag; dokumentacja z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz inna dokumentacja specjalistyczna); - rozmów z nauczycielami, rodzicami i uczniami, - opinii uczniów wyrażanych m.in. przez członków Samorządu Uczniowskiego, - obserwacji zachowań uczniów, - frekwencji rodziców na zebraniach organizowanych przez szkołę, - informacji z instytucji współpracujących ze szkołą. 9

2. Wyniki ewaluacji wewnętrznej wskazują na istnienie następujących problemów wymagających działań profilaktycznych: - zaniżone poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów klas I-VI - agresja wśród dzieci i młodzieży (podwyższony poziom agresji słownej i wulgaryzmów), - nieumiejętność polubownego rozwiązywania konfliktów, - zaburzenia w komunikacji, w relacji uczeń - uczeń, uczeń osoba dorosła, - niewystarczająca świadomość zagrożenia uzależnieniami, - obserwowany wzrost trudności wychowawczych wśród uczniów klas młodszych, - duża grupa dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (m.in. dyslektycy, dysgraficy, dysortograficy), - rosnąca liczba uczniów z problemami logopedycznymi, wadami postawy, - utrzymujące się trudności w nawiązaniu kontaktów z rodzicami, - problemy z wywiązywaniem się z obowiązków szkolnych (m.in. spóźnienia, brak odrabiania prac domowych,..) - niska motywacja do nauki. Przy analizie poziomu zagrożeń uwzględniono również sytuację społeczno - ekonomiczną uczniów i ich rodzin. W wielu przypadkach mamy do czynienia z zaburzoną realizacją podstawowych funkcji rodziny. 5. Treści szkolnego programu profilaktyki Szkolny Program Profilaktyki obejmuje następujące obszary działań: 1. Bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. 2. Profilaktyka uzależnień 3. Edukacja emocjonalna. 4. Wspomaganie rozwoju dziecka. 5. Profilaktyka zdrowotna. 10

Zaproponowane moduły programu należy dostosować do odpowiednich grup wiekowych. W ramach w/w modułów przygotowano szczegółowe plany realizacji zagadnień. Taka struktura programu oraz sposób realizacji wyznaczają szczegółowe zadania szkolnego programu profilaktyki. Realizacja działań Obszar Podejmowane działania Zamierzone osiągnięcia uczniów Proponowane sposoby realizacji Osoby odpowiedzialne Bezpieczeństwo - Działania w zakresie Uczeń: - pogadanki na - wychowawcy fizyczne zapewnienia uczniom - czuje się w szkole godzinach - pedagodzy i psychiczne bezpieczeństwa bezpiecznie; wychowawczych - psycholog w szkole i poza nią. - wie do kogo zwrócić się - zajęcia warsztatowe - przedstawiciele o pomoc w razie potrzeby; - zajęcia Straży Miejskiej - potrafi bezpiecznie z przedstawicielami korzystać z ruchu Straży Miejskiej drogowego; - konkursy - Kształtowanie postaw - zna zasady udzielania - warsztaty Pierwsza - zespół ds. sprzyjających pierwszej pomocy; pomoc przedmedyczna udzielania bezpieczeństwu - dba o bezpieczeństwo pierwszej pomocy własnemu i innych. swoje i innych; - pielęgniarka 11

- potrafi właściwie reagować na przejawy przemocy; - Ukazanie uczniom - zna rodzaje zagrożeń; - zajęcia profilaktyczne - wychowawcy rodzajów zagrożeń. - przewiduje skutki swoich - pogadanki, klas i świetlicy działań weryfikuje własne - konkursy, - pedagodzy szkolni postępowanie; - lekcje wychowawcze - psycholog szkolny - wie, jak zachować się, gdy - akcje jest zaczepiany przez przedmiotów nieznajomych; - zaproszeni - umie zachować rozwagę specjaliści w nawiązywaniu znajomości; - umie bawić się bezpiecznie; - Uświadomienie - wie jak zachować się, kiedy - zajęcia - przedstawiciele przyczyn i skutków jest sam w domu; z przedstawicielami Straży Miejskiej wynikających - wie do kogo zwrócić się Straży Miejskiej z nierozważnego o pomoc w różnych - lekcje wychowawcze wychowawcy zachowania. sytuacjach zagrożenia; - pogadanki - pedagodzy szkolni - pamięta ważne telefony - kampanie (policja, straż miejska, pogotowie); - pojmuje sens regulaminów 12

i zasad bezpieczeństwa oraz umie je zastosować; - ma świadomość zachowań ekologicznych i stosuje je w życiu codziennym; - Wzmacnianie - wie jak budować pozytywny - warsztaty prowadzone - psycholog poczucia obraz samego siebie; przez psychologa, - pedagog bezpieczeństwa - potrafi wykorzystywać pedagoga psychicznego swoje mocne strony - koła zainteresowań, - specjaliści (dostrzeganie mocnych w zabawie i nauce; - konkursy stron ucznia). - pogadanki ze specjalnym - Wyrabianie poczucia - uczeń ma świadomość przygotowaniem własnej odrębności własnej odrębności; pedagogicznym i wartości - wie na czym polega jego - pracownicy (akceptowanie niepełnosprawność; niepedagogiczni niepełnosprawności). Profilaktyka - Działania zmierzające Uczeń: - zajęcia prowadzone uzależnień do kształtowania postaw - zna zgubny wpływ nikotyny przez higienistkę asertywnych. na organizm człowieka szkolną, (palacza czynnego - lekcje wychowawcze i biernego); - zajęcia ze - jest świadomy zagrożeń specjalistami 13

związanych ze spożywaniem - realizacja programów: alkoholu i środków Nie pal przy mnie psychoaktywnych proszę, Czyste (dopalacze); powietrze wokół nas, - ma świadomość Znajdź właściwe współczesnych możliwości rozwiązanie uzależnienia od jedzenia i picia (napoje energetyczne, jedzenie typu fast-food); - Uczenie świadomego - świadomie dobiera audycje - zajęcia informatyczne - wychowawcy i umiejętnego telewizyjne i radiowe - lekcje wychowawcze, korzystania ze w porozumieniu - zajęcia biblioteczne, biblioteki współczesnych środków z rodzicem/opiekunem; - zajęcia świetlicowe audiowizualnych. - umie właściwie korzystać - zajęcia warsztatowe. informatyki z komputera i Internetu; - pedagodzy szkolni - posiada umiejętności - psycholog szkolny oddzielenia postaci fikcyjnych - wychowawcy od rzeczywistych; świetlicy - ma poczucie dystansu do świata reklam i fikcji; - zna zagrożenia wynikające z długotrwałego oglądania 14

telewizji, pracy i zabawy z komputerem. Edukacja - Utrwalanie zachowań - Uczeń: - warsztaty, - wychowawcy klas emocjonalna asertywnych. - nie ulega presji rówieśników, - zajęcia o charakterze - pedagodzy szkolni zachowuje własną autonomię; terapeutycznym, - psycholog - Uczenie - konflikty rozwiązuje rzeczowo, - drama, - pielęgniarka konstruktywnego nieinwazyjnie; - treningi umiejętności, rozwiązywania - potrafi opanować negatywne - zajęcia sportowe, - wychowawcy konfliktów. emocje, nie jest agresywny; - muzykoterapia, świetlicy - Uświadamianie - posiada umiejętności - zielone szkoły - zapraszani dzieciom podstawowych prawidłowego - wycieczki. specjaliści uczuć wyrażanych w porozumiewania się; - pracownicy życiu codziennym- - jest życzliwy, okazuje niepedagogiczni radzenie sobie ze innym szacunek; złością. - słucha bez uprzedzeń i osądzania; - potrafi pokonywać trudności, łagodzi stres ćwiczeniami relaksującymi; - Poszerzanie - zna i rozumie zmiany słownictwa związanego zachodzące w organizmie z tematyką uczuć podczas dojrzewania; 15

i emocji (nazywanie - umie rozpoznać i prawidłowo uczuć). zareagować na zły dotyk, wie gdzie szukać pomocy; - Kształtowanie postaw - akceptuje odmienność swoich - godziny wychowawcze - psycholog tolerancji i akceptacji kolegów - pogadanki - pedagodzy - Promowanie postaw - potrafi zrozumieć sytuację - akcje społeczne - wychowawcy empatycznych. drugiej osoby - wolontariat Wspomaganie - Diagnozowanie dzieci Uczeń : - wstępne diagnozy - terapeuci rozwoju dziecka klas 0-I w celu - uczy się funkcjonowania i obserwacje dzieci - logopedzi wczesnego wykrywania w nowym otoczeniu; podczas - pedagodzy niepowodzeń szkolnych. - rozwija swoje mocne strony; zajęć obowiązkowych - psycholog - pracuje nad swoimi i pozalekcyjnych słabościami i uczy się je - koła zainteresowań kompensować ; - zajęcia - Diagnozowanie - uczeń uczęszcza na specjalistyczne uczniów pod kątem dodatkowe zajęcia; - zajęcia w ramach uzdolnień. - rozwija swoje uzdolnienia programu Wars i Sawa prowadzący zajęcia i zainteresowania; dodatkowe - Udzielanie pomocy - uzupełnia wiadomości; - zajęcia dydaktyczno- uczniom o specjalnych - pogłębia wiedzę wyrównawcze - pedagodzy szkolni potrzebach i wyrównuje deficyty; - zajęcia korekcyjno- - psycholog edukacyjnych w celu - uczy się funkcjonowania kompensacyjne - specjaliści 16

odniesienia przez nich społecznego; - zajęcia rewalidacyjne, sukcesów na miarę - odnosi sukcesy i wykorzystuje - koła zainteresowań, możliwości. swój potencjał zgodnie - zajęcia logopedyczne z możliwościami; - zajęcia o charakterze - systematycznie realizuje psycho- obowiązek szkolny; terapeutycznym, - uczęszcza na proponowane - lekcje zajęcia specjalistyczne; - Kontynuacja - poznaje techniki - konsultacje dodatkowej formy szybkiego czytania - zajęcia fakultatywne j. polskiego pomocy dla uczniów i zapamiętywania; - lekcje kl. IV-VI. - wykorzystuje poznane metody do nauki ortografii; - zwiększa swoją motywację do nauki; - wzrasta jego efektywność uczenia się i uzyskuje wyższe osiągnięcia szkolne; - Zapewnienie szczególnych warunków egzaminacyjnych dla uczniów ze specjalnymi - ma szansę zdać egzamin na miarę swoich możliwości; - testy próbne wewnętrzne i zewnętrzne - komisje egzaminacyjne (nauczyciele oraz specjaliści) 17

potrzebami edukacyjnymi (w tym z diagnozą dysleksji). Profilaktyka - Utrwalanie zachowań Uczeń: - zajęcia prowadzone - pedagodzy zdrowotna związanych - utrzymuje higienę osobistą; przez pielęgniarkę szkolni, z przestrzeganiem - pamięta o higienie przed - lekcje wychowawcze - wychowawcy higieny osobistej. posiłkiem, - technika, plastyka - pielęgniarka, - dba o rzeczy osobiste - zajęcia świetlicowe - wychowawcy (odzież, obuwie) - konkursy świetlicy - zna znaczenie snu, - zajęcia sportowe - aktywnie wypoczywa na - zielone szkoły świeżym powietrzu. - wycieczki - Ukazanie sposobów - higienicznie spożywa posiłki; - realizacja programów: zdrowego odżywiania. - zna i potrafi ocenić zdrowy Śnieżnobiały uśmiech posiłek; Trzymaj formę - właściwie odżywia się; Wiem co jem - wie jakie są konsekwencje nieprawidłowej diety; - Uczenie dbałości - aktywnie uczestniczy - zajęcia sportowe w-f o kondycję i poprawę w zajęciach o charakterze - zajęcia korekcyjne - specjaliści postawy ciała. sportowym, podczas których - przerwy śródlekcyjne przestrzega zasad BHP; - realizacja programów: 18

- Uczenie planowania dnia oraz zachowania właściwych proporcji między czynnym i biernym wypoczynkiem. - zna ćwiczenia zapobiegające wadom postawy; Lekki tornister Profilaktyka i korekcja wad postawy - umie rozplanować dzień - - lekcje wychowawcze uwzględniając czas na naukę, - akcje plakatowe wypoczynek czynny i bierny; - potrafi organizować gry i zabawy ruchowe; - zna sposoby odpoczywania; - często spędza wolny czas z rodziną; - wykorzystuje czas na rozwijanie swoich zainteresowań; - koła zainteresowań - wychowawcy - pielęgniarka - pedagodzy szkolni 19

5.1 Działania skierowane do uczniów 1. Zapoznanie uczniów z obowiązującymi regulaminami Zapoznanie uczniów na godzinach wychowawczych ze Statutem Szkoły, WO, Programem Wychowawczym, Programem Profilaktyki i Regulaminami obowiązującymi w szkole, wymaganiami edukacyjnymi, zasadami BHP. 2. Tworzenie bezpiecznego, wolnego od uzależnień środowiska wychowawczego szkoły. Systematyczna kontrola boiska, toalet, pomieszczeń i korytarzy szkoły w ramach dyżurów nauczycieli. Stały monitoring terenu szkoły. 3. Propagowanie zdrowego stylu życia. Zachęcanie młodzieży do udziału w akcjach profilaktycznych. plakaty, gazetki tematyczne, konkursy, spotkania ze specjalistami z zakresu profilaktyki uzależnień, zajęcia propagujące zdrowe odżywianie, ruch na świeżym powietrzu, spektakle profilaktyczne. 5.2 Działania skierowane do rodziców 1. Informowanie rodziców o pracy szkoły. Zapoznanie ze Statutem Szkoły (w tym z WO), Programem Wychowawczym, Programem Profilaktyki, regulaminami obowiązującymi w szkole, wymaganiami edukacyjnymi, zasadami BHP. Organizowanie Dni Otwartych Szkoły. 2. Informowanie rodziców o funkcjonowaniu dziecka w szkole. Informowanie o wynikach w nauce i zachowaniu na zebraniach z rodzicami i dniach otwartych. 20

Indywidualne spotkania z wychowawcą, pedagogami, psychologiem szkolnym i specjalistami. Spotkania z pedagogiem, psychologiem dla rodziców uczniów i kandydatów- 5-latek u progu szkoły, Zaprzyjaźnij się ze szkołą 3. Współpraca z rodzicami. Systematyczna współpraca z Radą Rodziców. Udostępnianie rodzicom informacji na temat imprez kulturalno-oświatowych organizowanych na terenie dzielnicy, miasta st. Warszawy Włączanie rodziców do organizacji imprez klasowych (Andrzejki, Mikołajki, Wigilia, itp.) oraz szkolnych (Festyn Rodzinny, Drzewko Dobroci, organizacja zawodów sportowych, konkursów). Szkolenia dla Rodziców na temat: procedur organizacji sprawdzianu kl. VI, radzenia sobie ze stresem przedegzaminacyjnym, pracy z dzieckiem zdolnym (szkolenia prowadzi przedstawiciel Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz pedagog i psycholog szkolny), profilaktyki słuchu i wzroku (współpraca z Instytutem Fizjologii i Patologii Słuchu), konferencje: Czytanie kluczem do wiedzy i sukcesu dziecka. 5.3 Działania skierowane do nauczycieli 1. Propagowanie kursów i szkoleń informowanie o kursach i szkoleniach w pokoju nauczycielskim, promowanie nauczycieli doskonalących się w profilaktyce i wychowaniu, 2. Organizacja szkoleń i warsztatów 3. Propagowanie literatury dotyczącej profilaktyki pozyskiwanie i udostępnianie materiałów dotyczących profilaktyki uzależnień 21

5.4 Działania alternatywne 1. Praca w organizacjach działających w szkole. Działalność Samorządu Uczniowskiego. 2. Promocja zdrowego stylu życia. Konkursy i akcje dotyczące zdrowego stylu życia. Spotkania z pielęgniarką szkolną dotyczące chorób i higieny. Filmy i prezentacje dotyczące zagrożeń cywilizacyjnych. Gazetki tematyczne. 3.Organizacja imprez masowych. Wyjścia na spektakle filmowe, koncerty muzyczne, wystawy. Wycieczki klasowe. Imprezy organizowane przez SU. Organizacja imprez zgodnie z Kalendarzem Imprez Szkolnych. 4. Zajęcia pozalekcyjne i sportowe. Organizacja, propagowanie olimpiad, konkursów i zawodów. Udział w zawodach sportowych. Udział w konkursach. 5. Działalność wolontariatu i organizowanie akcji charytatywnych. 6. Zadania osób odpowiedzialnych za realizację programu profilaktyki 6.1 Zadania Dyrektora: 1. Zakłada, że w jego szkole funkcja profilaktyki musi być spójna z funkcją wychowania. 2. Posiada podstawową wiedzę w zakresie profilaktyki problemowej. 3. Umacnia pozytywne relacje interpersonalne w szkole. 22

4. Zachęca uczniów do udziału w działaniach profilaktycznych. 5. Włącza rodziców do współpracy w tworzeniu i realizacji szkolnych programów: wychowawczego i profilaktyki. 6. Wspiera finansowo i organizacyjne działania profilaktyczne w swoim środowisku. 6.2 Zadania pedagoga i psychologa szkolnego: 1. Diagnozowanie problemów wychowawczych szkoły. 2. Koordynowanie i monitorowanie przebiegu realizacji planu profilaktyczno wychowawczego szkoły. 3. Wspieranie wychowawcy i pozostałych pracowników w realizacji zadań profilaktyczno wychowawczych wynikających z planu wychowawczego szkoły. 4. Udział w wewnątrzszkolnym doskonaleniu (rady pedagogiczne). 5. Praca indywidualna i grupowa z uczniami i rodzicami. 6. Propaguje treści i programy profilaktyczne. 7. Rozpoznaje potrzeby ekonomiczne uczniów. 8. Systematycznie doskonali się w zakresie wychowania i profilaktyki. 6.3 Zadania nauczycieli (wychowawców): 1. Promuje zdrowy styl życia i wartościowe formy spędzania wolnego czasu. 2. Utrzymuje osobowe relacje z uczniami (poprzez konsultacje, indywidualne rozmowy). 3. Konstruktywnie współpracuje z gronem pedagogicznym oraz pozostałymi pracownikami szkoły. 4. Dostrzega indywidualność dziecka, indywidualizuje oddziaływania. 5. Ma pozytywne relacje z rodzicami, potrafi pozyskać rodziców do współpracy. 6. Doskonali się zawodowo. 23

24