NAWIĄZYWANIE I UTRZYMYWANIE KONTAKTÓW MIĘDZYLUDZKICH Higienistka Stomatologiczna. dr STEFAN M. MARCINKIEWICZ

Transkrypt

1 NAWIĄZYWANIE I UTRZYMYWANIE KONTAKTÓW MIĘDZYLUDZKICH Higienistka Stomatologiczna dr STEFAN M. MARCINKIEWICZ

2 Nauczycielski system oceniania Nauczycielski system oceniania został opracowany zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy raz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych oraz na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania, będącego częścią Statutu Szkoły Policealnej w Ełku.

3 NSO 1. Nauczyciel prowadzi zajęcia zgodnie z: podstawą programową dla określonego zawodu, dopuszczonym przez Dyrektora Szkoły Policealnej w Ełku programem nauczania.

4 NSO 2. Na podstawie programu nauczania dla zawodu nauczyciel planuje zajęcia edukacyjne tworząc rozkład materiału nauczania. 3. Rozkład materiału nauczania może dotyczyć: a) przedmiotu w kształceniu przedmiotowym b) jednostki modułowej w kształceniu modułowym 4. Zajęcia edukacyjne służą nabywaniu wiedzy i umiejętności zawartych w efektach kształcenia określonych w podstawie programowej dla zawodu. 5. Na zajęciach edukacyjnych prezentowane są określone treści zgodne z materiałem nauczania.

5 NSO 6. Ogólne wytyczne dotyczące wystawiania ocen na podstawie wiedzy i umiejętności ucznia/słuchacza: a) Ocenę celującą otrzymuje uczeń/słuchacz, którego wiedza i umiejętności z danego przedmiotu obejmują 100% treści materiału nauczania lub przekraczają treści materiału nauczania. b) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń/słuchacz, którego wiedza i umiejętności obejmują 91-99% treści materiału nauczania.

6 NSO c) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń/słuchacz, którego wiedza i umiejętności obejmują 81-90% treści materiału nauczania. d)ocenę dostateczną otrzymuje uczeń/słuchacz, którego wiedza i umiejętności obejmują 71-80% treści materiału nauczania.

7 NSO e) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń/słuchacz, którego wiedza i umiejętności obejmują 50-70% treści materiału nauczania. f) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń/słuchacz, którego wiedza i umiejętności nie obejmują 0-49% materiału nauczania.

8 NSO 7) Oceny bieżące wystawiane są za: a) Testy z zakresu wiadomości i umiejętności - prace klasowe b) Prace pisemne zadane: referaty, eseje itp. c) Prezentacje d) Krótkie sprawdziany e) Odpowiedzi ustne f) Prace domowe g) Aktywność merytoryczną na zajęciach

9 NSO 8) Waga ocen bieżących jest różna. O wpływie poszczególnych ocen bieżących na ocenę semestralną decyduje nauczyciel, informując uczniów/słuchaczy o hierarchii ważności poszczególnych ocen.

10 NSO 9) Na koniec modułu przeprowadzany jest egzamin sprawdzający wiedzę i umiejętności. 10) Warunkiem dopuszczenia do egzaminu jest zaliczenie jednostki modułowej. 11) Warunkiem zaliczenia jednostki modułowej jest otrzymanie pozytywnych ocen z wszystkich wymaganych prac klasowych i obecność przekraczająca 50% na zajęciach. 12) Ocena końcowa jest wystawiana przez nauczyciela na podstawie wyniku egzaminu końcowego.

11 NSO - oceny ze sprawdzianów Ocena Wykonanie zadań; % celujący 100 bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny 0-49

12 NSO 13) Poprawa sprawdzianów: a) Sprawdziany podlegające konieczności poprawy ustala nauczyciel. b) Poprawa sprawdzianów jest możliwa po uprzednim uzgodnieniu z nauczycielem. c) Nauczyciel uzgadnia z uczniami/słuchaczami formę i termin poprawy sprawdzianu.

13 NSO d) Oceny niedostateczne ze prac klasowych podlegają konieczności poprawy. e) Sprawdzian napisany na ocenę niedostateczną powinien być poprawiony w okresie 2 tygodni od poinformowania klasy o ocenach ze sprawdzianu. f) Niepoprawienie obowiązkowego sprawdzianu wiąże się z oceną niedostateczną na koniec semestru.

14 NSO 14) Oceny z odpowiedzi ustnych nie muszą być poprawiane. 15) Niewykonanie zadanej pracy we wskazanym terminie może skutkować poważnym obniżeniem oceny łącznie z oceną niedostateczną na koniec semestru. 16) W elementach nieuregulowanych poniższym dokumentem zastosowanie znajdują ogólne wytyczne Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania oraz ogólnie przyjęte zasady przyzwoitości.

15 Literatura S. Rathus, Psychologia współczesna, GWP, Gdańsk Ph. Zimbardo, Psychologia i życie, PWN, Warszawa M. Argyle, Psychologia stosunków międzyludzkich, Warszawa, PWN 1991 E. Aronson, Człowiek istota społeczna, PWN, Warszawa red. J. Strelau, Psychologia, t. I-III, GWP, Gdańsk 2003.

16 Zaliczenie przedmiotu Sprawdziany pisemne: prace klasowe po każdym materiale, możliwe kartkówki. Odpowiedzi ustne w ciągu semestru. Przygotowanie i aktywność na zajęciach. Obecność (WSO 50 proc. godzin i więcej nieklasyfikowanie!!!). MILE WIDZIANE: własna inwencja ucznia.

17 Zaliczenie sprawdzianów Udostępnię materiały edukacyjne. Będą dostępne po zalogowaniu na stronie szkoły: Weryfikacja: w formie testu pytań otwartych i zamkniętych, w formie odpowiedzi ustnej (ewentualnie).

18 TEMAT: Przedmiot psychologii. Działy psychologii.

19 Czym się zajmuje psychologia?

20 Etymologia słowa psychologia (z jęz. grec.),,psyche dusza, umysł;,,logos - badanie dziedzina wiedzy

21 Psychologia dawniej W okresie przednaukowym psychologia miała być nauką o duszy, o jakimś niematerialnym czynniku wewnętrznym kierującym czynnościami człowieka i z tego okresu pochodzi nazwa współczesnej dyscypliny naukowej.

22 Psychologia współcześnie Psychologia- definiowana rozmaicie, jako nauka o zachowaniu lub nauka o umyśle p. wyłoniła się jako odrębna dyscyplina w drugiej połowie XIX w., a jednym z jej pionierów był Wilhelm Wundt ( ), który założył (w 1879-S.M.) w Lipsku pierwsze eksperymentalne laboratorium. (OXFORD Słownik Socjologii i Nauk Społecznych, PWN Warszawa 2005, red. Gordon Marshall)

23 Psychologia Psychologię definiuje się formalnie jako naukowe badanie zachowania jednostek i ich procesów psychicznych. (Ph. Zimbardo, Psychologia i życie, PWN, Warszawa 1999).

24 Zachowanie Zachowanie (behavior) jest sposobem przystosowywania się organizmów do środowiska. Zachowanie jest działaniem. Np. uśmiechanie się, płakanie, bieganie, uderzanie, mówienie i dotykanie Przedmiotem badań psychologii jest w dużej mierze obserwowalne zachowanie ludzi i różnych gatunków zwierząt.

25 Proces psychiczny Proces psychiczny to sekwencja zmian zachodzących w przebiegu aktywności psychicznej, np. proces spostrzegania, myślenia, decydowania. Podmiot będąc aktywnym może zdawać sobie sprawę z zachodzenia procesu, np. w spostrzeganiu może mieć świadomość zachodzących zmian, zmieniania się treści poznawczych, podobnie w myśleniu i decydowaniu. Nie każdy proces psychiczny musi być uświadomiony.

26 Procesy psychiczne Procesy psychiczne dzielimy na procesy: poznawcze (spostrzeganie, pamięć, uwaga etc.), emocjonalno-motywacyjne, (uczucia, nastroje, afekty itp.) wykonawcze (rozwiązywanie problemów, decydowanie).

27 Ogólnie psychologia bada: Zachowanie (biologiczne podstawy zachowania; motywacja; uczenie się) Rozwój (rozwój fizyczny, poznawczy i psychospołeczny) Poznanie (procesy sensoryczne; spostrzeganie; uczenie się; pamięć; język; rozwiązywanie problemów) Różnice indywidualne (inteligencja; osobowość; psychopatologia) Zachowania społeczne (spostrzeganie i poznanie społeczne; postawy; współdziałanie z innymi i w grupach)

28 Cele psychologii Opisywanie tego, co się dzieje Wyjaśnianie tego, co się dzieje Przewidywanie tego, co się zdarzy Kontrolowanie tego, co się dzieje Polepszanie jakości życia

29 Działy (dziedziny, gałęzie) psychologii PSYCHOLOGIA TEORETYCZNA Psychologia ogólna zajmuje się badaniem podstawowych procesów psychicznych oraz czynników, które na nie wpływają. Psychologia rozwojowa zajmuje się rozwojem człowieka od poczęcia do śmierci. Psychologia różnic indywidualnych przedmiotem zainteresowania są różnice między poszczególnymi ludźmi pod względem procesów i cech psychicznych. Psychologia społeczna do jej zainteresowań należą stosunki międzyludzkie, postawy, funkcjonowanie grup itp.

30 Dziedziny psychologii cd. PSYCHOLOGIA STOSOWANA (Działy praktyczne) np..: Psychologia wychowawcza zagadnienia nauczania i wychowania. Psychologia pracy procesy psychiczne w toku pracy. Psychologia kliniczna nauka o zaburzeniach w przystosowaniu, o formach tych zaburzeń o i ich leczeniu.

31 TEMAT: Procesy poznawcze

32 Co umożliwia nam poznawanie otaczającego nas świata?

33 Ludzki system zmysłowy Zmysł Bodziec Narząd zmysłu Receptor Wrażenie Wzrok Fale świetlne Oko Czopki i pręciki siatkówki Kolory, wzorce, faktury Słuch Fale dźwiękowe Ucho Komórki włosowe błony bębenkowej Szumy, tony Dotyk/ Wrażenia skórne Kontakt zewnętrzny Skóra Końcówki nerwów w skórze Dotyk, ból, ciepło, zimno

34 Ludzki system zmysłowy Zmysł Bodziec Narząd zmysłu Węch Smak Substancje lotne Substancje rozpuszczalne Nos Język Receptor Komórki włosowe nabłonka węchowego Kubki smakowe języka Wrażenie Zapachy Smaki (słodki, kwaśny, gorzki, słony)

35 Wrażenia Wrażenia zmysłowe to elementarne składniki procesu poznawczego; powstają wskutek działania bodźców na poszczególne narządy zmysłów; są odzwierciedleniem izolowanych cech przedmiotów np. barwy, dźwięku, zapachu. Mechanizm ten przebiega w sposób podświadomy.

36 Progi absolutne dla zmysłów

37 Spostrzeganie Spostrzeganie: proces przetwarzania sensorycznego prostych cech bodźców na poziomie doświadczania i rozpoznawania konkretnych złożonych przedmiotów w otaczającym środowisku (np. kubek). Spostrzeżenia nie zawsze są prawidłowe, czasem zdarzają się złudzenia lub halucynacje.

38 Wrażenia a spostrzeżenia

39 Obrazy nierealne

40 SPOSTRZEGAWCZOŚĆ Proszę przeczytać! Zdognie z nanjwoymszi baniadmai perzporawdzomyni na bytyrijskch uweniretasytch nie ma zenacznia kojnoleść ltier przy zpiasie dengao sołwa. Nwajżanszyeim jest, aby prieszwa i otatsnia lteria była na siwom mijsecu, ptzosałoe mgoą być w niaedziłe i w dszalym cąigu nie pwinono to sawrztać polbemórw ze zozumierniem tksetu. Dzijee się tak datgelo, że nie czamyty wyszistkch lteir w sołwie, ale cłae sołwa od razu.

41 UWAGA

42 Uwaga Uwaga to skierowanie świadomości na jakiś przedmiot lub zjawisko świata zewnętrznego i wewnętrznego. Funkcje uwagi: selektywność (jeżeli człowiek zwraca ją na jeden przedmiot lub zjawisko, to tym samym odwraca uwagę od innych), ukierunkowanie na określony cel i zadanie.

43 Wyobraźnia Wyobraźnia to samodzielny proces tworzenia obrazów (wyobrażeń) na podstawie minionych spostrzeżeń. Wyobrażenia są obrazami przedmiotów lub zjawisk, których nie postrzegamy w danej chwili. Wyobraźnia jest procesem, a wyobrażenie jego produktem, rezultatem.

44 Wyobrażenia

45 Wyobraźnia Jest ona rozwinięta w niejednakowy sposób u różnych ludzi, może być bogata lub uboga. Znaczenie wyobraźni: pomaga przyswajać wiadomości, tworzyć nowe dzieła, pomaga planować, pomaga rozumieć świat, relaksuje. 45

46 Śniadanie na trawie

47 Pamięć Pamięć jest jednym z zasadniczych procesów psychicznych; to zdolność do magazynowania napływających informacji. Gromadzi i przechowuje przeszłe doświadczenia i wykorzystuje je w różnych sytuacjach.

48 Procesy pamięciowe Trzy podstawowe procesy pamięciowe to: zapamiętywanie wprowadzenie informacji, przechowywanie utrzymywanie się informacji w pamięci. W trakcie dwa istotne procesy: zapominanie (polega na zmniejszeniu się pod wpływem czasu materiału pamięciowego); zniekształcanie (polega na powstawaniu różnorodnych zmian w przechowywanym materiale), przypominanie polega na odtwarzaniu lub rozpoznawaniu.

49 Rodzaje pamięci epizodyczna obejmuje osobiste doświadczenia i poszczególne zdarzenia z życia jednostki, semantyczna służy do wiedzy ogólnej i znaczenia pojęć, proceduralna pamięć umiejętności, wiedza o tym jak się wykonuje czynności, np. jeździ rowerem, samochodem.

50 Rodzaje pamięci mechaniczna zapamiętywanie bez konieczności zrozumienia (np. wierszyk na pamięć), logiczna zapamiętywanie z koniecznością zrozumienia,

51 Myślenie Myślenie to uwewnętrzniona czynność operowania informacjami (danymi, wiadomościami), a w szczególności ich selekcja i wytwarzanie nowych informacji, dzięki której dochodzi do pośredniego i uogólnionego poznania rzeczywistości. (A.Jurkowski)

52 Czynność myślenia Czynność myślenia obejmuje procesy: planowania, przewidywania, oceniania, rozumienia, wnioskowania.

53 Myślenie Myślenie umożliwia stały proces regulacji stosunków człowieka ze środowiskiem. Człowiek świadomie przekształca swoje środowisko. Działania modyfikujące opierają się na wrażeniach i spostrzeżeniach, choć informacje te są przekształcane poprzez operacje myślowe interpretujące to, co widzimy i zestawiane z naszą dotychczasową wiedzą.

54 Operacje myślowe Informacje zawarte w wyobrażeniach, spostrzeżeniach i pojęciach są przetwarzane za pomocą operacji umysłowych: analizy, syntezy, porównywania, abstrahowania, uogólniania.

55 Operacje myślowe Analiza to myślowe rozdzielanie elementów całości. Synteza polega na scalaniu poszczególnych składowych. Porównywanie jest operacją zestawiania ze sobą różnych elementów z uwagi na ich podobieństwa i różnice. 55

56 TĘCZA Operacje myślowe Abstrahowanie polega na wyróżnianiu jednej właściwości elementu i jednoczesnym pomijaniu innych. Uogólnianie charakteryzuje się ujmowaniem właściwości, cech wspólnych dla określonej klasy zjawisk i rzeczy z pominięciem cech jednostkowych. 56

57 Pojęcia Pojęcia treścią pojęć są ogólne właściwości wspólne dla jakiegoś zbioru rzeczy oraz stosunki pomiędzy elementami rzeczywistości. Myślenie pojęciowe jest wyłączną domeną człowieka.

58 Rodzaje pojęć Można podzielić je na: konkretne przedmioty o rozmaitym stopniu ogólności (torba, lampa, koń), abstrakcyjne którym nie odpowiadają żadne realnie istniejące przedmioty, lecz ujmujemy ich sens i zakres. (liczba, sprawiedliwość, piękno, dobro, miłość, wiedza).

59 Mowa Mowa pozwala komunikować się z innymi ludźmi za pomocą dźwięków artykułowanych. (nie mylić z tzw. mową ciała )

60 Język Nie ma mowy bez języka i nie ma języka bez mowy. Język to społeczny a zarazem naturalny system znaków dźwiękowych i reguł łączenia tych znaków, wyznaczających sposób posługiwania się nimi.

61 TEMAT: Proces uczenia się 61

62 CO TO ZNACZY, ŻE CZŁOWIEK SIĘ UCZY? 62

63 Uczenie się Uczenie się jest procesem prowadzącym do modyfikacji zachowania jednostki w wyniku jej uprzednich doświadczeń. Jest procesem zachodzącym w psychice jednostki, na podłożu układu nerwowego, prowadzącym do zmian w zachowaniu. Uczenie się jako proces gromadzenie doświadczeń trwa przez całe życie. 63

64 Rodzaje uczenia się Uczenie się skojarzeniowe: Warunkowanie klasyczne Warunkowanie instrumentalne (sprawcze) Uczenie się poprzez naśladowanie (obserwację i modelowanie) 64

65 Warunkowanie klasyczne Iwan P. Pawłow ( ) rosyjski fizjolog, stworzył teorię warunkowania w oparciu o eksperymenty na psach. Opisał on zachowanie psa, który śliniąc się na widok jedzenia (reakcja bezwarunkowa), zaczął po jakimś czasie ślinić się na dźwięk metronomu. Stało się tak, gdyż przed każdym podaniem jedzenia włączano metronom. Pies skojarzył współwystępowanie dwóch elementów (jedzenie + metronom), oraz ich następstwo czasowe. 65

66 Warunkowanie klasyczne Warunkowanie klasyczne (warunkowanie pawłowowskie), to uczenie się znaczenia jakiegoś pierwotnie obojętnego bodźca (BN później BW) dzięki temu, że systematycznie poprzedza on jakiś bodziec, który znaczenie już ma (BB). 1. Bodziec Bezwarunkowy (jedzenie) Reakcja Bezwarunkowa (ślina) 2. Bodziec Neutralny (dźwięk metronomu) +Bodziec Bezwarunkowy (jedzenie) Reakcja Bezwarunkowa (ślina) 3. Bodziec Warunkowy (dźwięk metronomu) Reakcja Warunkowa (ślina) 66

67 Warunkowanie instrumentalne - Prawo efektu Thorndike a Edward Lee Thorndike ( ) psycholog amerykański. Jeżeli w jakiejś sytuacji określone zachowanie wywołuje odczucie zadowolenia, to wzrastać będzie prawdopodobieństwo wystąpienia tego zachowania w podobnej sytuacji. Jeżeli wywołuje uczucie dyskomfortu, to prawdopodbieństwo wystąpienia tego zachowania w podobnej sytuacji maleje. 67

68 Warunkowanie instrumentalne Burrhus F. Skinner ( ) psycholog, behawiorysta. Skinner, który prowadził swoje badania m.in. na szczurach, głodził je a następnie umieszczał w klatkach, gdzie znajdowała się dźwignia. Po naciśnięciu dźwigni szczur otrzymywał kulkę pokarmu, uczył się tego bardzo szybko. 68

69 Warunkowanie instrumentalne Warunkowanie instrumentalne typ uczenia się, w którym zachowanie się kształtuje na skutek działania dwóch typów wzmocnień: pozytywnego (nagrody) i negatywnego (kary). 69

70 Uczenie się poprzez naśladowanie Albert Bandura (ur.1925) - psycholog kanadyjski. Twórca teorii społecznego uczenia się. Według Bandury uczenie się zachowań zachodzi nie tylko poprzez warunkowanie klasyczne i warunkowanie instrumentalne, ale także poprzez obserwowanie zachowań innych ludzi. Ten sposób uczenia się można nazwać modelowaniem lub naśladowaniem. 70

71 Uczenie się poprzez naśladowanie Bandura kładzie nacisk na uczenie się poprzez obserwację i modelowanie. Rozwój moralny wg niego dokonuje się poprzez rozdział nagród i kar dokonywany przez dorosłych i rówieśników, którzy służą za modele akceptowalnego zachowania. Albert Bandura stworzył jedną z najbardziej znanych teorii agresji. Według niego zachowania agresywne kształtują się, gdy dziecko czuje przyzwolenie na zachowanie agresywne ze strony swoich opiekunów. 71