Wskazówki dla nauczyciela

Transkrypt

1 Zeszyt ćwiczeń Rozdział 1 Ćwiczenie 1 (strona 1) Przeczytaj i połącz. Pokoloruj. Przypomnij dzieciom, że bohater filmu Disneya/ Pixara Toy Story, który występuje w tym ćwiczeniu to Chudy (Woody). Zwróć uwagę dzieci na zachowanie Chudego. Wskaż na pierwszy obrazek i zapytaj: What colour is the light? Podobnie zapytaj o drugi obrazek. Następnie poproś dzieci, by połączyły obrazki ze zdaniami. Odpowiedzi: obrazek po lewej It s red. Stop.; obrazek po prawej It s green. Walk. Ćwiczenie 2 (strona 1) Popatrz i uzupełnij. Przypomnijcie sobie historyjkę z rozdziału 1 podręcznika, w której dinozaur Rex źle przyłożyl sobie lornetkę do oczu. Wytłumacz dzieciom, że obrazki przedstawiają zabawki widziane przez lornetkę, w dużym zbliżeniu. Zadaniem dzieci jest odgadnąć, jaką zabawkę widać na każdym obrazku. Odpowiedzi: 1 It s a spaceman. 2 It s a dinosaur. 3 It s a dog. 4 It s a doll. 5 It s a teddy bear. 6 It s a cowboy. Ćwiczenie 3 (strona 2) Wpisz słowa. Poproś dzieci, aby przyjrzały się obrazkom przedstawiającym zabawki i wpisały w krzyżówkę ich nazwy. Następnie dzieci odczytują hasło i uzupełniają nim zdanie poniżej. Odpowiedzi: 1 spaceman, 2 computer, 3 dinosaur, 4 dog, 5 car, 6 cowboy. Rozwiązanie krzyżówki: My favourite day is Sunday. Ćwiczenie 4 (strona 2) Przeczytaj i wpisz litery. Zaznacz (4) (Tak). Wytłumacz dzieciom, że ich zdaniem jest dopasowanie odpowiedzi do pytań, tak aby powstał dialog pomiędzy chłopcem, który szuka swojej zabawki, a dziewczynką, która mu pomaga. Poproś, aby dzieci głośno odczytały dialog. Odpowiedzi: prawidłowa kolejność 1, 2c, 3a, 4b. Poproś dzieci, aby wskazały, której zabawki szukał chłopiec i zaznaczyły ją znakiem 4 (Tak). Sprawdź, czy dzieci wybrały poprawnie. Odpowiedzi: szukany przedmiot to a small white ball. Rozdział 2 Ćwiczenie 1 (strona 3) Spójrz i połącz. Powtórzcie wspólnie nazwy części twarzy. Wymieniaj szybko nazwy, a dzieci wskazują je. Potem wskazuj części swojej twarzy i poproś dzieci, aby nazywały je. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest przeczytać wyrazy i połączyć je z częściami twarzy Mike a (obrazek a) i Sulleya (obrazek b). Odpowiedzi: Mike eye, head, chin; Sulley eye, nose, head, chin, teeth. Ćwiczenie 2 (strona 3) Popatrz na ćwiczenie 1. Przeczytaj i wpisz litery. Wyjaśnij dzieciom, że zdania w ćwiczeniu 2 odnoszą się do postaci z ćwiczenia 1. Zadaniem uczniów jest przeczytać zdania i zaznaczyć, którego potwora opisują. Wspólnie przeczytajcie pierwsze zdanie. Pozwól dzieciom wykonać zadanie samodzielnie, a następnie wspólnie sprawdzcie odpowiedzi. Odpowiedzi: 1a, 2b, 3a, 4b, 5b, 6a. Ćwiczenie 3 (strona 4) Zakreśl i połącz. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest odszukać i zakreślić w ciągu liter nazwy części twarzy zilustrowanych na obrazkach. Litery, które pozostaną w diagramie, po przepisaniu w kolejności od lewej do prawej utworzą magiczne słowo. Odpowiedzi: ukryte wyrazy od lewej face, mouth, eye, ear, nose, chin. Magiczne słowo to purple. Ćwiczenie 4 (strona 4) Popatrz na ćwiczenie 3 i uzupełnij. Wyjaśnij uczniom, że w tym ćwiczeniu muszą użyć wszystkich słów odnalezionych w ciągu liter w ćwiczeniu 3. Uczniowie zapisują słowa w dwóch grupach, przy przedimku a lub an. Odpowiedzi: a face, mouth, nose, chin; an ear, eye. Ćwiczenie 5 (strona 4) Popatrz, przeczytaj i uzupełnij. Powtórzcie słowa: happy i sad oraz nazwy części ciała, np. wykorzystując karty obrazkowe. Opiszcie wspólnie pierwszego ludzika, np.: Look, he s got (pokaż dwa palce) two big (wskaż na oczy) eyes, (wskaż na usta) a mouth and (pokaż trzy palce) three (wskaż na uszy) ears. Zdecydujcie, czy pierwszy powtór jest wesoły lub smutny: Is he happy/sad? Następnie poproś dzieci, aby uzupełniły zdania w opisie obrazka. Pozwól dzieciom samodzielnie uzupełnić opisy pozostałych obrazków. 21

2 Odpowiedzi: 1 I ve got two big eyes, a mouth and three ears. I haven t got a nose. I m sad. 2 I ve got four small eyes and a big nose. I haven t got ears. I m happy. 3 I ve got three eyes, two ears and a big mouth. I haven t got a nose. I m happy. Rozdział 3 Ćwiczenie 1 (strona 5) Przeczytaj i połącz. Sprawdź, czy dzieci pamiętają lub znają imiona przedstawionych bohaterów: postać po lewej to Bestia; postać po prawej to Gaston. Dzieci czytają zdania i dopasowują je do odpowiedniej postaci. Odpowiedzi: zdania opisujące Bestię 1, 3, 4, 6; zdania opisujące Gastona 2, 5. Ćwiczenie 2 (strona 5) Przeczytaj i zaznacz (4) (Tak). Potem napisz. Wskazuj na kolejne postaci i zadawaj pytania: Is he big? Has he got long legs? itd. Poproś dzieci, aby przeczytały opis na dole strony i wskazały, której z postaci on dotyczy. Dzieci stawiają znak 4 (Tak) w kwadraciku przy właściwej osobie. Odpowiedzi: opis dotyczy postaci na obrazku 2. Po sprawdzeniu zadania, poproś dzieci, aby same opisały jednego z dwóch pozostałych bohaterów. Ćwiczenie 3 (strona 6) Uzupełnij zdania. Odpowiedz na pytania. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem będzie uzupełnienie pytań brakującymi wyrazami oraz udzielenie na nie poprawnych odpowiedzi. Sprawdź ćwiczenie, czytając pytania. Dopilnuj, by dzieci odpowiadały całym zdaniem. Odpowiedzi: 1 How many fingers have you got? I ve got ten fingers. 2 How many toes have you got? I ve got ten toes. 3 How many feet have you got? I ve got two feet. Ćwiczenie 4 (strona 6) Policz i uzupełnij. Poproś dzieci, aby przyjrzały się obrazkom, na których przedstawione są pary dzieci. Wyjaśnij, że zadaniem uczniów jest policzenie części ciała, które widzą. Wspólnie wykonajcie obliczenia dotyczące pierwszego obrazka. Odpowiedzi: 4 legs; 3 hands; 5+5+5=15, 5 û 3=15. Pozwól dzieciom samodzielnie wykonać obliczenia dotyczące drugiego obrazka. Sprawdź ćwiczenie, zadając pytania: How many (legs) can you see? Odpowiedzi: 2 heads; 3 legs; 4 hands; 3 feet. W parach pobawcie się w rzucanie cieni na ścianie. Poproś dzieci, żeby ustawiły się w taki sposób, żeby rzucany przez nie cień pasował do Twojego opisu. Rozdział 4 Ćwiczenie 1 (strona 7) Przeczytaj i zakreśl. Zapytaj dzieci, jakie pomieszczenie widzą (living room) oraz czy widzą jakąś postać (Genie/Dżin). Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślenie odpowiednich przyimków. Sprawdź zadanie, pytając: Where s Genie? Where s the lamp? Where s the box? Where s the chair? Odpowiedzi: 1 Genie is in the lamp. 2 The lamp is on the table. 3 The box is under the chair. 4 The chair on the carpet. Ćwiczenie 2 (strona 7) Popatrz i uzupełnij. Zapytaj dzieci, jakie pomieszczenie przedstawia rysunek (kitchen). Poproś dzieci, aby odszukały Dżina i żeby uzupełniły zdania pod obrazkiem. Odpowiedzi: 1 The lamp is under the table. 2 Genie is in the lamp. 3 The box is on the table. 4 The apple is on the chair. Ćwiczenie 3 (strona 8) Znajdź i policz. Zaznacz (4) (Tak) lub (8) Nie. Poproś dzieci, aby przyjrzały się pierwszemu obrazkowi. Zapytaj uczniów: What room is it? Is it a kitchen? How many spiders can you see? Policzcie pająki w sypialni i sprawdźcie, czy Wasz wynik zgadza się z liczbą w kwadraciku na rysunku. Policzcie pająki w innych pomieszczeniach. Odpowiedzi: bedroom 9 spiders, bathroom 6 spiders, living room 11 spiders, kitchen 7 spiders. Ponownie spójrzcie na pierwszy rysunek. Pytaj: How many spiders on/under the bed? How many spiders in the box? Omówicie pozostałe obrazki w podobny sposób. Poproś dzieci, aby przeczytały zdania pod obrazkami i oznaczyły każde zdanie znakiem 4 (Tak), jeśli jest ono prawdziwe lub znakiem 8 (Nie), jeśli zdanie zawiera błędną informację. Odpowiedzi: 1 8, 2 4, 3 4, 4 8. Ćwiczenie 4 (strona 8) Popatrz na ćwiczenie 3. Uzupełnij zdania. Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem jest napisanie, w jakim pomieszczeniu znajduje się dana liczba pająków. Pytaj: Seven spiders? In which room? Poproś o wpisanie wyniku obliczeń słownie. 22

3 Odpowiedzi: 1 bathroom, bedroom, fifteen; 2 living room, kitchen, eighteen. Poproś dzieci, aby przygotowały własne zadanie: namalowały pomieszczenie, a w nim kilka pająków w różnych miejscach. Następnie dzieci wymieniają się obrazkami i w parach opisują je. Rozdział 5 Ćwiczenie 1 (strona 9) Przeczytaj i wpisz litery. Poproś dzieci, aby przyjrzały się, jaką czynność wykonuje Mowgli na kolejnych obrazkach. Zadaniem dzieci jest przeczytanie poniższych zdań i dopasowanie ich do odpowiednich obrazków. Odpowiedzi: 1c, 2b, 3a, 4d. Ćwiczenie 2 (strona 9) Popatrz i uzupełnij. Wyjaśnij dzieciom, że Balu jest smutny, ponieważ nie potrafi wykonywać pewnych czynności. Zadaniem dzieci jest napisać, co Balu chciałby móc robić. Uwaga: obrazek przedstawia trzy czynności. Odpowiedzi: I can t fly, climb a tree or read. Poproś dzieci, aby wykonały podobny obrazek przedstawiający, czego nie potrafią robić, a co bardzo by chciały. Możesz wprowadzić kilka prostych czasowników. Ćwiczenie 3 (strona 10) Wpisz słowa. Zadaniem dzieci jest wpisanie do krzyżówki nazw zwierząt przedstawionych na obrazkach. Wyjaśnij dzieciom, że na każdym rysunku jest ukryte jedno zwierzę. Numer przy obrazku odpowiada numerowi słowa w krzyżówce. W wyróżnionej kolumnie ukryte jest magiczne słowo. Odpowiedzi: 1 cat, 2 snake, 3 tiger, 4 monkey, 5 bear, 6 elephant, 7 fish. Magiczne słowo to animals. Ćwiczenie 4 (strona 10) Przeczytaj i wpisz litery. Wyjaśnij dzieciom, że zdania od 1 do 4 opisują różne umiejętności, którymi wykazują się zwierzęta, lub ich brak. Poproś dzieci, aby do każdego zdania przyporządkowały wszystkie zwierzęta, których zachowanie jest zgodne z informacją w zdaniu. Odpowiedzi: 1ac, 2cd, 3ab, 4abd. Rozdział 6 Ćwiczenie 1 (strona 11) Przeczytaj i zaznacz (4) (Tak) lub (8) (Nie). Zapytaj uczniów, kogo widzą na obrazkach (Merlina). Przypomnij uczniom, że na obrazku po lewej znajdują się jedynie artykuły spożywcze, które Merlin lubi; na obrazku po prawej artykuły, których Merlin nie lubi. Powtórzcie nazwy wszystkich artykułów. Zadaniem uczniów jest oznaczenie zdań znakiem 4 (Tak), jeśli zdanie jest prawdziwe lub znakiem 8 (Nie), jeśli jest ono błędne. Odpowiedzi: 1 4, 2 8, 3 4, 4 8, 5 4, 6 8. Ćwiczenie 2 (strona 11) Uzupełnij zdanie. Poproś uczniów, aby przyjrzeli się, co Artur ma przed sobą na stole. Zapytaj: What have you got, Arthur? Następnie uczniowie uzupełniają zdanie odpowiednimi słowami z ramki. Odpowiedzi: I ve got an apple, milk, a sandwich, chocolate and a pear on the table. Porozmawiaj z uczniami, jak ważnym posiłkiem w ciągu dnia jest śniadanie, o konieczności jedzeniu owoców i warzyw lub o dzieleniu się posiłkiem. Ćwiczenie 3 (strona 12) Podpisz obrazki. Ponumeruj je. Poproś dzieci, aby przyjrzały się pierwszemu obrazkowi. Zapytaj: What can you see? Do you like ice cream? Yes, it s delicious! (poklep się po brzuchu). Poproś dzieci, aby powtórzyły zwroty. Wskaż na drugi rysunek i zapytaj: What can you see? Where s ice cream? Look at his face. Powiedz: I feel sick. Wytłumacz dzieciom, że chłopiec zjadł za dużo i teraz źle się czuje. Ostatni obrazek przedstawia głodne dziecko. Wykonaj podobny gest i powiedz: I m hungry. Następnie poproś dzieci, aby podpisały obrazki, używając zdań z ramki. Odpowiedzi: podpisy pod obrazkami (od lewej) It s delicious. I feel sick. I m hungry. Poproś dzieci, aby ponumerowały obrazki w odpowiedniej kolejności. Odpowiedzi: kolejność obrazków (od lewej) 2, 3, 1. Ćwiczenie 4 (strona 12) Narysuj i napisz. Posłuchaj i uzupełnij. Poproś dzieci, aby przyjrzały się menu. Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem jest namalowanie na pierwszym talerzu rzeczy, które wybrałyby w restauracji. Uczniowie uzupełniają zdanie opisujące ich wybór: I ve got 23

4 Następnie uczniowie pracują w parach. Ich zadaniem jest dowiedzieć się, co wybrał ich partner. Dzieci dyktują sobie wzajemnie potrawy i rysują wybrane przez partnera potrawy na drugim talerzu. Potem uzupełniają podpis. Rozdział 7 Ćwiczenie 1 (strona 13) Przeczytaj i zakreśl. Poproś dzieci, aby przyjrzały się obrazkom. Zapytaj: Who is it? Wytłumacz dzieciom, że Kiara opowiada o Simbie, swoim ojcu. Zadaniem dzieci jest zaznaczenie odpowiednich słów w tekście. Odpowiedzi: This is my dad. He s the king. He s got big teeth. He s got yellow feet. Ćwiczenie 2 (strona 13) Przeczytaj i zaznacz (4) (Tak) lub (8) (Nie). Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest przeczytanie zdań dotyczących rodziny Kiary i zaznaczenie, czy są one prawdziwe (znakiem 4, Tak), czy błędne (znakiem 8, Nie). Sprawdź ćwiczenie, zadając pytania: Has Kiara got a mum? Has she got a sister? itd. Odpowiedzi: 1 4, 2 8, 3 4, 4 4, 5 4, 6 8. Ćwiczenie 3 (strona 14) Przeczytaj i uzupełnij zdania. Poproś dzieci, aby przyjrzały się obrazkowi, który przedstawia rodzinę królewską. Wskaż na tatę i zapytaj: Who is it? (dad, king). Zadaj to samo pytanie, wskazując na pozostałe osoby. Wprowadź nowe słowa: queen, prince. Następnie poproś dzieci o uzupełnienie zdań wyrazami z ramki. Odpowiedzi: king, princess, queen, prince. Ćwiczenie 4 (strona 14) Napisz pytania. Odpowiedz yes lub no. Powtórzcie pytania z czasownikami have got i can. Poproś dzieci, aby poukładały w odpowiedniej kolejności wyrazy, tak by powstały poprawne pytania. Jeśli masz w klasie słabszych uczniów, pozwól im pracować na karteczkach, którymi będą mogli manipulować. Gdy pytania są już gotowe, dzieci udzielają na nie odpowiedzi, pisząc yes lub no. Odpowiedzi: 1 Have you got a sister? 2 Have you got a baby brother? 3 Have you got a granny and a grandad? 4 Can you wiggle your nose? 5 Can your mum juggle with balls? Rozdział 8 Ćwiczenie 1 (strona 15) Popatrz i połącz. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest połączyć nazwy ubrań z odpowiednimi obrazkami. Pozwól dzieciom wykonać zadanie samodzielnie, a następnie wspólnie sprawdźcie odpowiedzi. Ćwiczenie 2 (strona 15) Popatrz, przeczytaj i zakreśl. Powtórz imiona bohaterów filmu Toy Story 2 są to cowboy Woody (Chudy) i cowgirl Jessie (Jessie). Zadaniem dzieci jest zakreślić tylko te imiona postaci, których wygląd lub strój pasują do opisywanego obrazka. Wyjaśnij, że w niektórych przypadkach należy zakreślić oba imiona. Odpowiedzi: 1 Woody, 2 Woody, Jessie, 3 Jessie, 4 Woody, Jessie, 5 Woody, 6 Woody, Jessie. Ćwiczenie 3 (strona 16) Przeczytaj i połącz. Pokoloruj. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest przeczytanie opisów i dopasowanie ich do odpowiednich obrazków. Wspólnie sprawdźcie odpowiedzi. Odpowiedzi: poprawne numery (od góry) 1, 3, 2. Następnie poproś dzieci, aby przygotowały kredki i pokolorowały ubrania zgodnie ze zdaniami opisującymi każdą osobę. Ćwiczenie 4 (strona 16) Napisz i pokoloruj. Poproś dzieci, aby przyjrzały się obrazkom i zapytaj: Who can you see? Powtórzcie słowa: a cowboy oraz a princess. Zapytaj również: What is the cowboy/ princess wearing? Powtórzcie nazwy ubrań. Poproś dzieci, aby pokolorowały ubrania według własnego pomysłu. Następnie uczniowie opisują stroje. Poproś ich, aby użyli również nazw kolorów i/lub słów: long/short. Odpowiedzi: (przykładowe zdania) 1 He s wearing a hat, a brown shirt, blue trousers and boots. 2 She s wearing a long yellow dress, a hat and a long scarf. Dzieci rysują i opisują strój, w którym chciałyby przyjść na bal przebierańców na zakończenie roku szkolnego. 24

5 Folder nauczyciela Arkusz 1 i 2 Rozdział 1 Ćwiczenie 1 (strona 31) Policz, napisz i narysuj. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest policzenie zabawek na każdym obrazku oraz zapisanie słownie wyników. Sprawdź, czy uczniowie dobrze policzyli przedmioty oraz czy poprawnie zapisali liczbę. Następnie dzieci wykonują działania matematyczne. Sprawdź wykonanie zadania, wskazując odpowiednie obrazki i pytając: Three dolls and nine dolls? Uwaga: przykład z piłkami wymaga od dzieci wykonania działania odejmowania lub rozwiązania prostego równania z jedną niewiadomą. Odpowiedzi: three dolls + nine dolls = twelve dolls; five cars + ten cars = fifteen cars; seven balls + four balls = eleven balls. Na dodatkowych kartkach papieru dzieci, pracując w parach, mogą przygotować zadania matematyczne dla innej pary. Ćwiczenie 2 (strona 31) Przeczytaj i narysuj. Pokoloruj. Poproś dzieci, aby przygotowały kredki. Powtórzcie nazwy kolorów oraz słowa big/small. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest narysować i pokolorować zabawki według opisu umieszczonego pod ramką. Ćwiczenie 3 (strona 32) Spójrz i ponumeruj. Porozmawiaj z uczniami o origami. Zapytaj ich, czy wiedzą, co to jest origami i jak się je wykonuje (zwykle z kwadratowej kartki papieru, bez użycia kleju). Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wyjaśnij dzieciom, że obrazki na arkuszu przedstawiają kolejne etapy tworzenia postaci psa w technice origami. Zadaniem dzieci jest ułożenie obrazków instrukcji w prawidłowej kolejności. Sprawdź wykonanie zadania, opisując po polsku czynności wykonywane na każdym obrazku. Odpowiedzi: kolejność obrazków: górny rząd 3, 6; środkowy rząd 1, 4; dolny rząd 5, 2. Ćwiczenie 4 (strona 32) Przeczytaj. Następnie opisz swojego psa. Rozdaj uczniom kwadratowe kartki papieru w różnych kolorach. Dzieci robią własne papierowe psy, wykonując czynności przedstawione w ćwiczeniu 3. Sprawdzaj wykonanie zadania. Gdy psy są już gotowe, rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Spójrzcie na rysunek i wspólnie przeczytajcie podpis. Zachęć dzieci, by opisały własne psy. Rozdział 2 Ćwiczenie 1 (strona 33) Zakreśl słowa. Pokoloruj i napisz. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Uczniowie szukają nazw części ciała w ciągu liter i zakreślają je. Następnie na rysunku kolorują części ciała odpowiadające zakreślonym wyrazom. Odpowiedzi: eyes, ears, mouth, nose, hands. Wprowadź nowe słowo: senses. Policzcie zmysły i uzupełnijcie zdanie na dole strony. Odpowiedzi: I ve got two eyes, two ears, one nose, one mouth and two hands. I ve got five senses. Zastanówcie się, w jaki sposób powinniśmy dbać o zmysły. Możesz poruszyć temat noszenia okularów, dbania o odpowiednie oświetlenie, szkodliwości słuchania zbyt głośno muzyki itp. Ćwiczenie 2 (strona 34) Przeczytaj i popraw błędy. Pokoloruj. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wytłumacz, że ktoś źle opisał potwora i nie zdążył go pokolorować. Zadaniem dzieci jest przeczytanie tekstu i poprawienie go, tak by zgadzał się z potworem na obrazku. Odpowiedzi: I ve got an orange face, short black hair, two big blue eyes, one big green ear, three small pink ears, a big nose, a red mouth and thirteen teeth. Poproś dzieci, aby pokolorowały potwora zgodnie z opisem. Ćwiczenie 3 (strona 34) Popatrz i napisz. dzieci, aby przyjrzały się obrazkowi, który przedstawia legendarnego Bazyliszka. Sprawdź, czy dzieci znają legendę o potworze, który zabijał wzrokiem. Następnie poproś dzieci, aby opisały Bazyliszka, wykorzystując słowa w ramce. Sprawdź, czy dzieci pamiętają słowo: legs. 25

6 Odpowiedzi: I m Bazyliszek. I ve got eight small legs, a small head and two scary eyes. Rozdział 3 Ćwiczenie 1 (strona 35) Popatrz, posłuchaj i znajdź. dzieci o dokładne przyjrzenie się ludzikom. Poproś uczniów, aby znaleźli kilka różnic pomiędzy wybranymi ludzikami. Pytaj: Number one and five. Are they different? Dzieci odpowiadają: Number one has got short hair. Number five has got long hair. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę opiszesz jednego ludzika, a ich zadaniem jest zaznaczenie go na podany przez Ciebie kolor. Pamiętaj, żeby robić przerwy po każdym zdaniu, aby dać dzieciom czas na znalezienie danej cechy. Powtórz opis jeszcze raz powoli. Możesz podpowiedzieć uczniom, aby te, które nie pasują, zaznaczali ołówkiem. Przykładowy opis: He s got a small head. He s got short hair. He s got long legs and long arms. He s yellow. (ludzik 8) Ćwiczenie 2 (strona 35) Opisz wybranego ludzika z ćwiczenia 1. Poproś dzieci o wybranie jednego ludzika i opisanie go. Poproś kilku uczniów o przeczytanie swoich opisów. Gdy jeden uczeń czyta, reszta klasy zgaduje numer opisywanego ludzika. Ćwiczenie 3 (strona 36) Przeczytaj i zakreśl. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest dokładne przyjrzenie się ludzikowi ze skarbów jesieni. Zadaj dzieciom kilka pytań, np.: Is he sad? Is he big? Dzieci czytają opis ludzika i wybierają odpowiednie słowa. Odpowiedzi: He s small. He hasn t got hair. He hasn t got ears. He s got long arms and short legs. He is happy. Ćwiczenie 4 (strona 36) Narysuj i napisz. dzieci, aby domalowały drugą część ludzika. Pozwól dzieciom wykorzystać ich fantazję. Podpowiedz im, że nie muszą dorysować takiej samej ręki czy nóg po prawej stronie. Gdy dzieci skończą rysować ludzika, poproś je, by opisały swój rysunek. Porównajcie rysunki dzieci. 26 Wykonajcie swoje ludziki ze skarbów jesieni i przygotujcie z nich jesienna wystawę z opisami na kolorowych karteczkach. Rozdział 4 Ćwiczenie 1 (strona 37) Znajdź słowa. Zakreśl słowa i liczby. Poproś dzieci, aby policzyły od 15 do 1. Następnie policzcie co dwa: 1, 3, 5 itd. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem jest znalezienie w diagramie podanych liczb i zakreślenie ich. Odpowiedzi: słowa poziomo seven, eight, six, fifteen, twelve, nineteen, twenty. słowa pionowo ten, sixteen, one. Literki, które nie są częścią żadnego wyrazu, tworzą hasło. Dzieci odczytają je, jeśli przepiszą literki z kolejnych wierszy. Odpowiedzi: Hasło to zdanie I m a magician. Ćwiczenie 2 (strona 37) Odpowiedz na pytania. dzieci, aby przyjrzały się obrazkom. Omówcie je: What can you see? Is it big? Where is the cat? Poproś dzieci, aby samodzielnie zapisały całymi zdaniami odpowiedzi na pytania. Odpowiedzi: 1 It s under the chair. 2 It s in the bath. 3 It s on the table. 4 It s on the bed. Ćwiczenie 3 (strona 38) Przeczytaj i wpisz liczby. Pokoloruj. dzieci, aby przyjrzały się obrazkom oraz opisały pomieszczenia. Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem jest dopasowanie poszczególnych wypowiedzi do odpowiedniego obrazka. Odpowiedzi: obrazek po lewej 3; rysunek po prawej 2; rysunek na dole 1. Dzieci kolorują obrazki według opisu. Porozmawiajcie o pokoju dziecka, o wietrzeniu pokoju przed snem, sprzątaniu swojego pokoju, dzieleniu pokoju z siostrą lub bratem. Rozdział 5 Ćwiczenie 1 (strona 39) Połącz i napisz zdania. Co umiesz robić? Zaznacz 4 (Tak) lub 8 (Nie). Rozdaj dzieciom arkusze z ćwiczeniem Poproś dzieci o połączenie początków i końców wyrazów, a następnie zapisanie całych zdań. Odpowiedzi: 1 I can ride. 2 I can swim. 3 I can hide. 4 I can walk. 5 I can jump. Następnie poproś dzieci, aby zaznaczyły, czy napisane zdania są w ich przypadku prawdziwe (4) czy fałszywe (8).

7 Ćwiczenie 2 (strona 39) Uzupełnij zdania. dzieci, aby przyjrzały się obrazkom. Zapytaj, czy znane są im symbole dyscyplin sportowych przedstawionych na medalach i pucharach. Wytłumacz, że ich zadaniem jest dokończenie zdań. Odpowiedzi: 1 I can ride a bike, swim and run. 2 I can ride (a horse). 3 I can jump. 4 I can dance. Porozmawiajcie o sportach i igrzyskach. Przygotuj lekcję gimnastyki po angielsku. I can jump. Ćwiczenie 3 (strona 40) Przeczytaj i zakreśl. Pokoloruj. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wprowadź nowe słowa: a wolf, a lynx, a bison. Wykorzystaj obrazki z ćwiczenia. Wytłumacz dzieciom, że są to zwierzęta objęte ochroną w Polsce. Poproś uczniów o podpisanie obrazków. Odpowiedzi: obrazki przedstawiają (od góry, od lewej) wolf, bison, lynx. Zadaniem uczniów jest dopasowanie opisów do odpowiedniego zwierzęcia. Odpowiedzi: 1 wolf, 2 lynx, 3 bison, 4 wolf, 5 bison, 6 lynx, 7 wolf, 8 lynx, 9 bison. Rozdział 6 Ćwiczenie 1 (strona 41) Przeczytaj. Narysuj lub zaznacz 4 (Tak). dzieci, aby przyjrzały się obrazkowi. Pytaj: What can you see? Where is the chicken? itd. Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem będzie dokończenie obrazka i pokolorowanie przedmiotów na obrazku na odpowiednie kolory. Dzieci czytają zdania pod obrazkiem i sprawdzają, czy obrazek przedstawia odpowiednią liczbę produktów. Jeśli czegoś brakuje, dzieci dorysowują je na rysunku. Jeśli zdanie jest prawdziwe, dzieci oznaczają je znakiem 4 (Tak). Odpowiedzi: przedmioty, które uczniowie powinni dorysować six apples on the green table, a green pear in the blue cupboard, six yellow bananas on the green table; a fish on the brown chair; cheese on the blue cupboard. Ćwiczenie 2 (strona 42) Popatrz i napisz. dzieci, aby pokolorowały kilka owoców z każdego gatunku. Wyjaśnij dzieciom, że nie muszą kolorować wszystkich owoców. Wskazówki dla nauczyciela Pytaj: What colour are your apples? How many apples? Uczniowie odpowiadają, np.: I ve got two red apples. Poproś dzieci o skomponowanie i opisanie swojej owocowej sałatki. Porozmawiajcie o jedzeniu owoców oraz myciu ich przed jedzeniem. Ćwiczenie 3 (strona 42) Popatrz i napisz. dzieci, aby nazwały produkty na obrazku. Porozmawiajcie, które z nich są zdrowe, a których nie powinniśmy jeść w dużych ilościach. Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem jest wpisanie nazw produktów do jednej z kategorii: healthy food lub fast food. Sprawdź, czy dzieci rozumieją oba wyrażenia. Odpowiedzi: healthy food fish, bread, apple, water, chicken, peas, milk, orange, pear, banana, spaghetti; fast food pizza, hamburger, chips, hot dog. Ćwiczenie 4 (strona 42) Przeczytaj i popraw zdania. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Przeczytaj pierwsze zdanie i zapytaj dzieci, czy jest poprawne. Wspólnie poprawcie je, tak by zawierało prawdziwą informację: A banana is yellow. Pozwól dzieciom samodzielnie wykonać zadanie. Wyjaśnij, że niektóre produkty żywnościowe mogą mieć różne kolory, np. banany są zielone, gdy są niedojrzałe. Odpowiedzi: (przykładowe zdania) 1 No! A banana is yellow. 2 No! Milk is white. 3 No! Cheese is yellow. 4 No! A pea is green. 5 No! Bread is white. Rozdział 7 Ćwiczenie 1 (strona 43) Napisz. Napisz na tablicy: UMM. Poproś dzieci, aby przestawiły literki i ułożyły słowo, które uzupełni zdanie: This is my Poproś ochotnika o zapisanie słowa na tablicy. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem będzie rozszyfrować trudniejsze i dłuższe słowa. Postaci na obrazkach podpowiedzą im kilka liter. Odpowiedzi: sister, granny, father. Ćwiczenie 2 (strona 43) Popatrz, przeczytaj i uzupełnij. dzieci, aby uważne przyjrzały się obrazkowi i opisały go. Pomagaj pytaniami, np.: Has mum got long hair? 27

8 Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem będzie uzupełnienie zdań poniżej. Odpowiedzi: My mum s got short hair. She can ride a horse. My granny s got long hair. She can dance. My sister has got black hair. She can wiggle her nose. My father s short black hair. He can ride a bike. My grandad hasn t got hair. He can swim. Ćwiczenie 3 (strona 44) Znajdź i połącz. Przepisz. Wytłumacz dzieciom, że rodzina to nie tylko mama i tata, są też rodziny zwierząt, czyli grupy spokrewnionych ze sobą gatunków zwierząt o podobnym wyglądzie i sposobie zachowania. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wprowadź nazwy, które mogłyby być dla niektórych uczniów nowe, np. wolf i donkey. Poproś dzieci o przyjrzenie się obrazkom i połączenie ich z podpisami. Następnie poproś uczniów, aby spróbowali znaleźć rodzinę kotowatych, psowatych i koniowatych. Odpowiedzi: a cat family cat, lion, tiger; a dog family dog, wolf; a horse family: horse, zebra, donkey. Ćwiczenie 4 (strona 44) Popatrz, przeczytaj i uzupełnij. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Porozmawiajcie o widocznej na obrazku mamie zebrze: What colour is the zebra? Is it big? itd. Poproś dzieci, aby uzupełniły opis mamy zebry przygotowany przez małą zebrę. Odpowiedzi: This is my mum. She s black and white. She is big. She s got two (small) ears/eyes and four (long) legs. She can wiggle her ears and she can run/ walk. She can t climb a tree/fly. Ćwiczenie 3 (strona 46) Przeczytaj i połącz. Pokoloruj. dzieci, aby przyjrzały się obrazkom. Sprawdź, czy znane są im słowa używane w ćwiczeniu. Możesz przynieść te rzeczy do klasy i wprowadzić nowe słowa, jednocześnie pokazując przedmioty uczniom. Następnie poproś dzieci, aby połączyły nowe słowa z obrazkami i pokolorowały obrazki. Ćwiczenie 4 (strona 46) Przeczytaj, pokoloruj lub narysuj. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Porozmawiaj z uczniami po polsku, co widzą na obrazku. Dziewczynka przygotowuje się do wakacyjnego wyjazdu. W ręku trzyma paszport, a w plecaku ma już prawie wszystkie rzeczy. Możesz wprowadzić nowe słowo: passport. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest odszukać, jakiej rzeczy brakuje w walizce, a która znajduje się w opisie. Poproś uczniów, aby dorysowali tę rzecz w plecaku oraz pokolorowali wszystkie inne przedmioty według opisu. Odpowiedzi: brakują przedmiot to parasolka (umbrella). Ćwiczenie 5 (strona 46) Narysuj i napisz. Zapytaj dzieci, czy wiedzą już, gdzie pojadą albo gdzie chciałyby pojechać na wakcje. Rozdaj dzieciom arkusze z ćwiczeniem. Poproś dzieci, aby namalowały, co zabiorą na swoje wakacje, wycieczkę. Zapytaj: What have you got in your bag? Zachęć dzieci do wykorzystania słów, których się nauczyły przez cały rok. Rozdział 8 Ćwiczenie 1 (strona 45) Znajdź i napisz. Rozdaj uczniom arkusze z ćwiczeniem. Wytłumacz dzieciom, że ich zadaniem jest znalezienie dwóch tak samo ubranych dziewczynek. Odpowiedzi: identycznie stroje a oraz e. Następnie poproś dzieci, aby opisały ich strój. Odpowiedzi: She s wearing a scarf, a sweater, a skirt, socks, shoes and glasses. Ćwiczenie 2 (strona 45) Odpowiedz na pytania. Rozdaj dzieciom arkusze z ćwiczeniem. Poproś dzieci, aby napisały odpowiedzi całymi zdaniami. Poproś kilku uczniów, żeby przeczytali swoje odpowiedzi, aby sprawdzić wykonanie ćwiczenia. 28

9 Folder nauczyciela Our World Our world 1 Ćwiczenie 1 (strona 47) Znajdź, zakreśl i podpisz. Poproś uczniów, aby odszukali przedmioty zilustrowane na obrazkach, a następnie je zakreślili. Odpowiedzi: wyrazy ukryte w poziomie swing, seeds, wool, bone; wyrazy ukryte w pionie carrot, wheel. Następnie uczniowie wpisują nazwę właściwego przedmiotu pod odpowiednim obrazkiem. Odpowiedzi: 1 swing, 2 carrot, 3 bone, 4 wool, 5 wheel, 6 seeds. Ćwiczenie 2 (strona 47) Popatrz, przeczytaj i napisz. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest uzupełnić wyrażenia nazwą zwierzęcia przedstawionego na obrazku obok oraz jednym z przedmiotów występujących w ćwiczeniu 1. Odpowiedzi: 1 A swing for a parrot. 2 A carrot for a rabbit. 3 A bone for a dog. 4 Wool for a cat. 5 A wheel for a hamster. 6 Seeds for a mouse. Ćwiczenie 3 (strona 47) Uzupełnij zdania. Poproś uczniów, aby przeczytali opisy i zgadli, jakie zwierzęta są opisywane. Dla ułatwienia możesz wyjaśnić, że jest to dwoje zwierząt, które pojawiły się w ćwiczeniu 2. Odpowiedzi: 1 hamster, 2 parrot. Our world 2 Ćwiczenie 1 (strona 48) Zakreśl niepasujące słowo. Następnie napisz je. Poproś uczniów, aby w każdej kolumnie znaleźli jedno słowo, które nie pasuje do pozostałych, zakreślili je, a następnie wpisali do odpowiedniej ramki. Odpowiedzi: prawidłowy podział słów na grupy (od lewej): grapes, pears, strawberries; broccoli, tomatoes, peas; bread, spaghetti, pizza; milk, cheese, ice cream; sweets, chocolate, cake. Ćwiczenie 2 (strona 48) Popatrz na ćwiczenie 1. Znajdź i wpisz słowa. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem będzie uzupełnienie krzyżówki. Jest to jednak krzyżówka inna niż te, które uczniowie znają już z podręcznika English Adventure. Wyjaśnij, że uczniowie znają już rozwiązanie krzyżówki, a ich zadaniem jest znaleźć i wpisać dwanaście brakujących słów. Dla ułatwienia powiedz, że wszystkie wyrazy to nazwy produktów żywnościowych, które pojawiły się w ćwiczeniu 1. Odpowiedzi: 1 spaghetti, 2 tomatoes, 3 broccoli, 4 cake, 5 sweets, 6 bread, 7 cheese, 8 grapes, 9 ice cream, 10 pizza, 11 peas, 12 pears. Ćwiczenie 3 (strona 48) Uzupełnij zdania. Uczniowie uzupełniają zdania, tak by zawierały prawdziwe informacji o nich samych. Następnie porównują swoje zdania ze zdaniami partnera z ławki. Poproś kilku uczniów, aby przeczytali na głos swoje zdania. Odpowiedzi: odpowiedzi własne uczniów. Our world 3 Ćwiczenie 1 (strona 49) Przeczytaj i pokoloruj. Wyjaśnij uczniom, że tekst po prawej stronie to fragment pamiętnika, w którym ktoś opisuje widok z okna swojego pokoju. Poproś dzieci, aby przeczytały tekst oraz pokolorowały obrazek zgodnie z informacjami w tekście. Ćwiczenie 2 (strona 49) Popatrz i napisz. Poproś dzieci, by przyjrzały się obrazkowi oraz przeczytały tekst po prawej. Zapytaj dzieci, czy rysunek przedstawia widok z okna tego samego dnia. (Nie. Pamiętnik zaczyna się od słowa Monday.) Wspólnie omówcie różnice między obrazkami, np. In picture 1, I can see one car. In picture 2, I can see two cars. Następnie poproś dzieci, aby uzupełniły tekst, tak by prawidłowo opisywał rysunek. Dzieci mogą dodać do swojego tekstu również nazwy kolorów, a następnie odpowiednio pokolorować rysunek. Odpowiedzi: Monday. From my window I can see a red swing, two cars, a dog and three birds. I can see a girl. She s wearing a sweater and trousers. Our world 4 Ćwiczenie 1 (strona 50) Popatrz i znajdź. Poproś uczniów, by przyjrzeli się obrazkowi przedstawiającemu miasto oraz spróbowali przypomnieć sobie nazwy różnych miejsc. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest napisać pod każdym obrazkiem nazwę miejsca, w którym można znaleźć przedstawiony przedmiot. Np. popcorn można kupić w kinie (cinema). Odpowiedzi: 1 cinema, 2 library, 3 butcher, 4 post office, 5 café, 6 sports centre, 7 castle, 8 bank. 29

10 Folder nauczyciela Ćwiczenia w pisaniu Ponieważ począwszy od drugiej klasy, dzieci coraz więcej piszą i czytają w języku obcym, poniższe ćwiczenia mogą służyć jako dodatkowa pomoc w nauczaniu sprawności pisania i ortografii, nie tylko dzieci, u których istnieje ryzyko wystąpienia dysleksji. Proponujemy wykorzystać pomysły z Folderu nauczyciela jako dodatkową pomoc i zabawę używaną w trakcie kilku lekcji. Skserowany arkusz można pociąć na pojedyncze ćwiczenia i rozdawać uczniom na kolejnych lekcjach. Wykonawszy ćwiczenie i sprawdziwszy poprawność odpowiedzi, uczniowie mogą wkleić ćwiczenia do zeszytu. Rozdział 1 (strona 51) Ćwiczenie 1: Uczniowie zakreślają słowo doll na różowo, a słowo ball na zielono. Następnie liczą, ile razy występuje każde słowo. Odpowiedzi: ball 3; doll 3. Ćwiczenie 2: Uczniowie uzupełniają w wyrazach brakujące litery, wpisując litery a lub o. Następnie łączą wyrazy z odpowiednimi rysunkami. Odpowiedzi: ball, doll, dog, car. Ćwiczenie 3: Uczniowie znajdują słowa ukryte w wężu i zakreślają je. Odpowiedzi: ukryte słowa (od lewej) dinosaur, car, ball, spaceman, cowboy, doll. Rozdział 2 (strona 51) Ćwiczenie 1: Uczniowie czytają wyrazy i wykonują ilustrujące je obrazki, tak jak w przykładzie. Ćwiczenie 2: Uczniowie znajdują i zakreślają słowo hair. Następnie liczą, ile razy ten wyraz występuje w ramce. Odpowiedzi: 5 razy. Rozdział 3 (strona 52) Ćwiczenie 1: Uczniowie znajdują pary wyrazów, które się rymują i łączą je linią. Odpowiedzi: head red; toes nose; foot boot; hat cat; small ball. Ćwiczenie 2: Uczniowie przepisują wyrazy w takiej kolejności, by każdy następny wyraz zaczynał się literą, na którą kończy się wyraz go poprzedzający. Odpowiedzi: 1 chin, nose, eye, ear; 2 feet, toe, eye; 3 arm, mouth, hair. Ćwiczenie 3: Uczniowie wykreślają niepotrzebne słowa, tak by pozostały tylko wyrazy tworzące zdanie w ramce. Odpowiedzi: słowa do wykreślenia she, have, his, god, block, brown, heir, and. Rozdział 4 (strona 52) Ćwiczenie 1: Uczniowie znajdują i zakreślają słowo bed. Następnie liczą, ile razy ten wyraz występuje w ramce. Odpowiedzi: 6 razy. Ćwiczenie 2: Uczniowie uzupełniają brakujące litery w wyrazach, tak by słowa te opisywały wyrazy poniżej. Odpowiedzi: chair, carpet. Rozdział 5 (strona 53) Ćwiczenie 1: Uczniowie w kółeczkach rysują wesołe buzie, jeśli zdania są twierdzące, a smutne buzie, jeśli zdania są przeczące. Odpowiedzi: 1J, 2L, 3J, 4L. Ćwiczenie 2: Uczniowie czytają początki zdań, a następnie uzupełniają je odpowiednimi czasownikami z ramki, używając wyrazów zaczynających się od tego samego dźwięku. Odpowiedzi: Johnny can juggle. Susan can swim. Wendy can walk. Clif can climb. Dorothy can dance. Robert can run. Ćwiczenie 3: Uczniowie dzielą wyrazy w ramce na trzy grupy: wyrazy jedno-, dwu- i trzysylabowe. Następnie zapisują je w odpowiednim miejscu: jeden kwadrat oznacza jedną sylabę. Odpowiedzi: wyrazy trzysylabowe elephant; wyrazy dwusylabowe tiger, monkey; wyrazy jednosylabowe bird, snake, fish, bear. Rozdział 6 (strona 53) Ćwiczenie 1: Uczniowie zakreślają słowo pear na różowo, a słowo bear na zielono. Następnie liczą, ile razy każdy wyraz występuje w ramce. Odpowiedzi: pear 5; bear 4. Ćwiczenie 2: Uczniowie uzupełniają brakujące litery w wyrazach, wpisując litery i lub e. Następnie łączą wyrazy z odpowiednimi rysunkami. Odpowiedzi: cheese, chips, chicken, pizza, ice cream. Rozdział 7 (strona 54) Ćwiczenie 1: Uczniowie czytają zdania i zakreślają poprawne wyrazy. Odpowiedzi: 1 He s; 2 She; 3 She s; 4 He. Ćwiczenie 2: Uczniowie znajdują i zakreślają słowo dad. Następnie liczą, ile razy ten wyraz występuje w ramce. Odpowiedzi: 4 razy. Ćwiczenie 3: Uczniowie wykreślają niepotrzebne słowa, tak by pozostały tylko wyrazy tworzące zdanie w ramce. Odpowiedzi: słowa do wykreślenia can t, right, a, wiggle, witch, big, fish, dolls. Rozdział 8 (strona 54) Ćwiczenie 1: Uczniowie zakreślają słowo shirt na niebiesko, a słowo skirt na czerwono. Następnie liczą, ile razy każdy wyraz występuje w ramce. Odpowiedzi: shirt 5; skirt 3. Ćwiczenie 2: Uczniowie zakreślają słowa zaczynające się literą s na zielono, a słowa kończące się literą s na żółto. Odpowiedzi: słowa zaczynające się na s skirt, sweater, scarf; słowa kończące się na s jeans, trousers, dress, trainers. 30