Materiał udostępniony po szkoleniach Rad pedagogicznych dotyczących oceniania, w tym: SZO ŁCRE 2012/13

Transkrypt

1 Ocenianie szkolne teoria i praktyka Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 20 sierpnia 2010 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego Rozporządzenie MEN z dnia 9 czerwca 2012 r. w sprawie programów nauczania Ocena to informacja o efekcie (wyniku) kształcenia łącznie ze sposobem zakomunikowania go uczniowi. Cechą jej jest kryterialność, czyli stwierdzenie rodzaju ocenianej umiejętności. Ocena ma ścisły związek z poziomem wymagań. Pojęcia ocena używa się w znaczeniu procesu oceniania lub jego rezultatu. Ocena jest efektem uprzedniego sprawdzenia i podsumowania wiedzy, osiągnięć i braków z określonego przedmiotu szkolnego, jest wartościowaniem tych efektów w postaci stopni występujących w skalach ocen, wyrazem opinii nauczyciela o wynikach pracy ucznia. Ocenianie ma na celu: 1.1 poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie, 1.2 pomóc uczniowi w samodzielnym planowaniu swego rozwoju, 1.3 motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu, 1.4 dostarczenie rodzicom(prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia, 1.5 umożliwienie nauczycielom doskonalenia i organizacji pracy dydaktyczno wychowawczej.

2 Szkolne zasady oceniania Regulują obowiązki nauczycieli związane z procesem oceniania Ustalają skalę ocen Określają sposób formułowania wymagań edukacyjnych Określają zasady sprawdzania i oceniania osiągnięć (liczba prac klasowych, procedura powiadamiania o sprawdzianach, zakres treści nauczania ) Ustalają tryb powiadamiania rodziców o osiągnięciach ucznia Opisują ogólne procedury dokumentowania osiągnięć Ustalają warunki klasyfikowania i procedury poprawiania wyników niekorzystnych oraz przeprowadzania egzaminów poprawkowych i klasyfikacyjnych Przedmiotowe zasady oceniania Regulują obowiązki nauczycieli związane z ocenianiem osiągnięć z danego przedmiotu Ustalają poziomy wymagań na poszczególne oceny Określają obszary aktywności uczniów podlegające ocenianiu Formułują szczegółowe kryteria oceniania podstawowych form sprawdzania osiągnięć Opisują sposoby postępowania z uczniem ze specyficznymi trudnościami w nauce, indywidualizację nauczania Opisują procedury poprawiania niekorzystnych wyników z danego przedmiotu Ustalają sposób dokumentowania osiągnięć z danego przedmiotu Obszary aktywności ucznia /osiągnięcia edukacyjne, aktywności, postawy/ Dłuższe i krótsze formy wypowiedzi pisemnych Prace klasowe (sprawdziany) Testy sprawdzające osiągnięcia uczniów, dyktanda Wypowiedzi ustne Znajomość lektur Czytanie głośne i rozumienie czytanego tekstu Wygłaszanie z pamięci wierszy i fragmentów prozy Działania twórcze uczniów: projekty edukacyjne, prace literackie, plastyczne, prezentacje Prace domowe pisemne Aktywność ucznia na lekcjach Umiejętność pracy w grupie Systematyczność Udział w konkursach

3 Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności oraz częstotliwość oceniania Prace pisemne 2-4 w semestrze Prace domowe obowiązkowe i dodatkowe min. raz w semestrze Odpowiedzi ustne przynajmniej jedna w semestrze Obserwacja ucznia: przygotowanie do lekcji, aktywność na lekcji, praca w grupie Prace długoterminowe projekty edukacyjne /w uzgodnieniu z uczniem/ Zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń. Karty pracy ucznia Kryteria oceniania Zasady przeprowadzania prac klasowych i kartkówek Kryteria oceny prac klasowych, kartkówek i innych prac pisemnych /ćwiczenia/ Ocena odpowiedzi ustnych Ocena prac domowych, prac samodzielnych ucznia, w tym badawczych Praca ucznia na lekcji Udział w konkursach Sposoby i formy przekazywania informacji zwrotnej: nauczyciel uczeń; nauczyciel - rodzic 1. Wychowawcy klas na pierwszym zebraniu w miesiącu wrześniu informują rodziców o Szkolnych Zasadach Oceniania. 2. Rodzice (prawni opiekunowie) informowani są o ocenach cząstkowych z zajęć obowiązkowych oraz zachowaniu ucznia: 2.1 w trakcie bezpośrednich rozmów z nauczycielami, 2.2 w czasie zebrań, 2.3 poprzez wpisy w zeszytach przedmiotowych, 2.4 w szczególnych przypadkach dotyczących spraw wychowawczych poprzez kontakty telefoniczne i listowne. Po rozmowie telefonicznej należy sporządzić notatkę. 3. Informacje o ocenach za pierwsze półrocze z poszczególnych przedmiotów oraz o ocenie z zachowania przekazywane są rodzicom na wywiadówce.

4 4. W klasach I III informacja dla rodziców (prawnych opiekunów) o osiągnięciach dziecka przekazywana jest w formie opisowej. 5. Rozporządzenie nie nakłada obowiązku informowania uczniów i jego rodziców o przewidywanych ocenach śródrocznych. 6. Przed rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne oraz wychowawca klasy są obowiązani poinformować ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania, w terminie i formie określonych w Statucie Szkoły. 7.Uczeń lub jego rodzice mogą zgłosić zastrzeżenia do Dyrektora Szkoły jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Nie mogą zaś zgłosić tych zastrzeżeń odnośnie śródrocznej oceny klasyfikacyjnej. Nauczanie zindywidualizowane Indywidualne preferencje w zakresie strategii uczenia się: Indywidualizacja celów Indywidualizacja tempa nauczania Różnicowanie treści nauczania A. Sajdak, Indywidualizacja w nauczania. W: Encyklopedia pedagogiczna B. XXI wieku. T. II Obszary indywidualnego wsparcia

5 10 ZALECEŃ DLA OCENIAJĄCYCH 1. WSPIERAJ OCENĄ CZŁOWIEKA W PRACY! 2. PAMIĘTAJ O TYM, CO OCENIASZ! 3. OCENIAJ BARDZO OSTROŻNIE, ROZWAŻNIE I RZETELNIE! 4. ZACHOWAJ W OCENIE CHARAKTER KOMENTARZA DO POSTAWY KONKRETNEGO CZŁOWIEKA! 5.WYRAŹ W OCENIE ZACHĘTĘ DO POPRAWY WYNIKÓW! 6. NIE POMIŃ W OCENIE ŻADNYCH DOBRYCH STRON AKTYWNOŚCI OCENIANEGO! 7. KAŻDEMU DAJ SZANSĘ WYKAZANIA SIĘ SOLIDNĄ PRACĄ. NAGRÓDŹ JĄ SOLIDNĄ OCENĄ! 8. STARANNIE DOBIERAJ FORMĘ OCENIANIA! JEST ONA RÓWNIE WAŻNA JAK SAMA OCENA! 9. UPRZEDZAJ O SYTUACJI OCENIANIA! 10. PODAJ ZASADY GRY! Ten Dekalog przyda się każdemu, kto ma potrzebę czy przymus oceniania. W obu przypadkach oceniającemu należy współczuć bibliografia Literatura wykorzystana: Arends R. I, Uczymy się nauczać, Warszawa Atszuler I, Badania nad funkcją oceny szkolnej, PZWS, Warszawa 1960 Grondas M, Psychologiczne aspekty oceniania, Poradnik nauczyciela, Wyd. RAABE, Warszawa 2000 Hudańska I, Szkolny system oceniania, G&P, Poznań 2000 Kosińska E, Ocenianie w szkole, Rubikon, Kraków 2000 Kupisiewicz C: Podstawy dydaktyki ogólnej. PWN Warszawa Niemierko B, Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki, WSiP, Warszawa1997 Niemierko B: Pomiar sprawdzający w dydaktyce. PWN Warszawa Okoń W.: Zarys dydaktyki ogólnej. PWN Warszawa Taraszkiewicz M, Nowa szkoła... wspieranie kariery ucznia, CODN, Warszawa 1997 TaraszkiewiczM. - "Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu"