Projekt Konkursowy Świetlica szkolna przestrzenią dla edukacji, rozwoju i zabawy

Transkrypt

1 Warszawa, rok szkolny 2016/2017 Projekt Konkursowy Świetlica szkolna przestrzenią dla edukacji, rozwoju i zabawy Informujemy, że nasza szkoła w okresie od do wykonywała zadania przewidziane regulaminem konkursu Świetlica szkolna przestrzenią dla edukacji, rozwoju i zabawy w sposób następujący: Zadanie 1. Pogadanka nt. Bezpieczne zabawy zimowe zadanie ma celu kształtowanie umiejętności wyboru ciekawego i bezpiecznego sposobu spędzania wolnego czasu w zimie. Ocena na podstawie sprawozdania oraz prac plastycznych przesłanych do jury konkursu. Wykonanie: Liczba uczestników: 207 uczniów Liczba grup: W ramach 1 zadania konkursowego w dniach odbyły się zajęcia świetlicowe pod hasłem Bezpieczne zabawy zimowe w 5 blokach tematycznych: 1

2 o Bezpieczne zabawy na śniegu i lodzie, o Bezpiecznie zabawy zimą sanki i łyżwy, o Bezpieczne zabawy zimą narty, o Zimowe sporty, o Zimowa olimpiada zabawy ruchowe na śniegu. 2. Zajęcia odbywały się w dwunastu grupach świetlicowych, a ich głównym celem było: o ustalenie zasad i miejsca bezpiecznej zabawy na śniegu i lodzie, o wdrażanie dzieci do przestrzegania zasad bezpieczeństwa i rozsądku podczas zabaw zimowych, o zrozumienie przez dzieci konieczności wybierania bezpiecznych miejsc do zabawy, o ukazanie konsekwencji nieprzestrzegania zakazów dotyczących zimowych zabaw, o wdrażanie do zachowania wyobraźni w czasie zabaw na śniegu i lodzie, o uświadomienie konieczności zachowania bezpieczeństwa podczas zabaw uprawiania sportów zimowych, o kształcenie umiejętności myślenia przyczynowo skutkowego. 3. Metody i formy pracy: o zajęcia dydaktyczne, pogadanka, rozmowa kierowana, o edukacyjne zabawy ruchowe: Zimowe sporty, Saneczkowe sporty zimowe, Saneczkowe wyścigi, Na stoku narciarskim, Przymarznięte sopelki, Zimowa rozgrzewka, Śnieżne kule, o bajki: Przygoda na sankach oraz Trzy czerwone serca, o wiersz Nowe łyżwy Adama, o scenki dramowe - przedstawienie ruchem i mimiką różnych sportów zimowych, o zagadki: prawda czy fałsz?, zimowe skojarzenia, zimowe zgadywanki, quiz wiedzy, o tablice demonstracyjne - bezpieczne i niebezpieczne zabawy na śniegu i lodzie o zabawy na śniegu o ćwiczenia oddechowe Śnieżynki, o piosenki (zima, bezpieczeństwo). 2

3 Zadanie 2. Zorganizowanie ogólnoszkolnej akcji Pomagamy zwierzętom przetrwać zimę. Dokarmiamy zwierzęta, robimy karmniki dla ptaków, wywieszamy skórki Ocena na podstawie sprawozdania, prac plastycznych/zdjęć przesłanych do jury konkursu. Liczba uczestników: 189 uczniów Liczba grup: W ramach 2 zadania konkursowego w dniach zajęcia świetlicowe odbywały się w bloku tematycznym Pomagamy zwierzętom przetrwać zimę. 2. Celem podjętych działań było: o rozbudzanie zainteresowania losem zwierząt w czasie zimy, o kształtowanie opiekuńczej postawy wobec ptaków i zwierząt leśnych, o wdrażanie do systematycznego dokarmiania ptaków w czasie zimy o zapoznanie ze zwierzętami leśnymi i ich przysmakami; o rozpoznawanie i nazywanie gatunków ptaków zimujących w Polsce, 3. Metody i formy pracy: o zajęcia dydaktyczne Jak możemy pomóc zwierzętom w czasie zimy?, o prezentacja multimedialna: Pomóżmy ptakom przetrwać zimę oraz Zima trudny czas dla zwierząt, 3

4 o słuchanie i oglądanie inscenizacji Pamiętajmy o zwierzętach, o założenie ptasiej stołówki na placu szkolnym: wykonanie i wywieszenie karmników, dokarmianie ptaków, o spacer obserwacja ptaków oraz ptasiej stołówki, o zagadki słowne, zabawy prawda-fałsz oraz ciepło-zimno, o ilustracje, albumy, zdjecia przedstawiające zwierzęta leśne i ptaki, o ćwiczenia klasyfikacyjne Co jedzą zwierzęta leśne?, o zabawa dydaktyczna Zaczarowane pudełko rozpoznawanie przysmaków dla zwierząt, o ćwieczenia oddechowe z piórkami, o wykonanie książeczek Dokarmiamy zwierzęta. 4. Zakończeniem działań był test wiedzy dla uczniów nt. zwierząt zimujących w Polsce oraz zasad udzielania im pomocy. Zadanie 3. Karnawał w szkole przygotowanie w ramach zajęć świetlicowych masek, strojów karnawałowych. Zorganizowanie szkolnej zabawy karnawałowej, na której uczniowie będą mogli zaprezentować swoje prace. Ocena na podstawie sprawozdania oraz prac plastycznych/zdjęć przesłanych do jury konkursu. Wykonanie: Liczba uczestników: 228 uczniów Liczba grup: 12 4

5 1. Zespół Wychowawców Świetlicy w dniu 19 listopada 2016 odbył szkolenie poświadczone certyfikatami Animator zabaw dla dzieci zorganizowane przez Stageman Polska. 2. W ramach 3 zadania konkursowego w dniach zajęcia świetlicowe odbywały się w bloku tematycznym Karnawał w szkole. 3. Zajęcia odbywały się w dwunastu grupach świetlicowych, a ich głównym celem było: o kultywowanie tradycji i zwyczajów karnawałowych o zapoznanie dzieci ze zwyczajem przebierania się na bal karnawałowy o kształtowanie wrażliwości muzycznej o inspirowanie twórczego działania, wyzwalanie twórczej aktywności o pobudzanie wyobraźni o doskonalenie sprawności manualnych o integracja grupy 4. Metody i formy pracy: o zajęcia dydaktyczne: Karnawałowe szaleństwo rozmowa karnawałowych (tablice demonstracyjne) Karnawał na świecie (prezentacja multimedialna) na temat tradycji i zwyczajów o zabawy i tańce integracyjne (kształtowanie więzi grupowej, tworzenie poczucia bezpieczeństwa) o zabawy muzyczno ruchowe (umuzykalnianie dzieci, kształtowanie poczucia rytmu i tempa) o wykonanie masek karnawałowych (wykorzystanie różnych technik plastycznych) o dekoracje karnawałowe (tworzenie przyjaznej atmosfery) 5. Podsumowaniem działań Karnawał w szkole był przeprowadzony przez Wychowawców świetlicy SZKOLNY BAL KARNAWAŁOWY (dla I etapu edukacji), który odby się Zadanie 4. Tradycje Świąt Wielkanocnych pogadanka na temat tradycji i symboliki świąt, zwyczajów panujących w poszczególnych regionach. Ocena na podstawie sprawozdania oraz prac plastycznych przesłanych do jury konkursu. Wykonanie. Liczba spotkań 5 Liczba uczestników: 178 uczniów Liczba grup: 12 5

6 1. W ramach 4 zadania konkursowego Tradycje świąt wielkanocnych w dniach zorganizowany został Tydzień tradycji świąt wielaknocnych. 2. Zajęcia odbywały się w dwunastu grupach świetlicowych, a ich głównym celem było: wzbogacanie, aktywizowanie i uściślanie słownictwa związanego z tematyką Świąt Wielkanocnych, poznawanie i podtrzymywanie tradycji związanych ze Świętami Wielkanocnymi (w Polsce i krajach europejskich), przybliżenie pojęć i nazywanie przedmiotów będących symbolami świąt, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na podany temat, rozwijanie umiejętności redagowania życzeń. 3. Metody i formy pracy: o Zajęcia dydaktyczne: Zwyczaje i obrzędy wielkanocne w Polsce, Wielkanocne zwyczaje w krajach Unii Europejskiej, o Zabawy integracyjne, łamigłówki, zagadki, tangramy oraz krzyżówki wielkanocne, o Gazetka o tematyce wielkanocnej, o Prezentacja multimedialna Zwyczaje wielkanocne, o Zajęcia czytelnicze - opowiadanie A. Galicy Bajeczka wielkanocna, o Bajka animowana Tajemnica wyspy wielkanocnej, o Zajęcia plastyczno techniczne (kartki z życzeniami, dekoracje świąteczne). 6

7 Zadanie 5. Dni międzykulturowe w świetlicy szkolnej zajęcia przybliżające uczniom kulturę wybranych krajów z różnych zakątków świata. Ocena na podstawie sprawozdania oraz opowiadań/prac plastycznych przesłanych do jury konkursu. Wykonanie. Liczba spotkań 5 Tydzień Międzykulturowy w świetlicy szkolnej Liczba uczestników: 205 uczniów Liczba grup: Zespół Wychowawców Świetlicy w dniu 9 grudnia 2016 odbył wewnątrzszkolną formę doskonalenia w oparciu o blok tematyczny Kompetencje różnojęzyczne i międzykulturowe w polskiej szkole (materiał dydaktyczny pozyskany w czasie kursu Studium Prawa Europejskiego). 2. W ramach 5 zadania konkursowego Dni międzykulturowe w świetlicy szkolnej w dniach zorganizowany został Tydzień międzykulturowy w świetlicy szkolnej. 3. Zajęcia odbywały się w dwunastu grupach świetlicowych, a ich głównym celem było przybliżenie uczniom sytuacji ich rówieśników żyjących w różnych krajach europejskich, propagowanie idei tolerancji międzykulturowej, międzynarodowej, poznawanie kultury i obyczajów w innych krajach. 4. Metody i formy pracy: 7

8 o Zajęcia dydaktyczne: Poznajemy kulturę: Francji, Holandii, Wielkiej Brytanii, Grecji oraz Włoch (położenie, stolice, język, strój narodowy, waluta, zabytki, tańce narodowe, charakterystyczne dania); o Poznanie legendy o Europie; o Rozmowy o Europie i Unii Europejskiej; o Poznanie Hymnu Małego Europejsczyka oraz maskotki UE; o Przeglądanie albumów, książek, atlasów, czasopism, przewodników i innych publikacji związanych z Europą; o Wędrówki po krajach europejskich prezentacje multimedialne; o Państwa Europejskie łączenie flag z podpisami państw, stolicy i języka; o Zabawy przy muzyce i piosenkach różnych krajów europejskich; o Słuchanie baśni i bajek europejskich; o Zabawy orientacyjno-porządkowe Przywitaj się w podanym języku oraz Podróżujemy po Europie. 5. Podsumowaniem zaplanowanych działań był quiz Kraje Europejskie. 6. Edukacja międzykulturowa to obszar wychowania kształtujący postawy akceptacji, tolerancji wobec odmienności, otwartości, życzliwości oraz umiejętności spojrzenia na rzeczywistość w różnych kontekstach kulturowych. Dzieci dowiedziały się, jak w innych krajach europejskich żyją ich rówieśnicy, jak wyglądają ich domy, co jedzą, w co się bawią, w czym są podobni, a co ich różni. Zajęcia przyczyniły się także do poszerzenia wiedzy teoretycznej o poszczególnych krajach europejskich. Zadanie 6. Jestem tolerancyjny pogadanka na temat podobieństw i różnic wynikających z pochodzenia, koloru skóry, wyznania, poglądów, inwalidztwa Ocena na podstawie sprawozdania, prac plastycznych przesłanych do jury konkursu. Wykonanie. Liczba spotkań: 5 - Tydzień Tolerancji w świetlicy szkolnej Liczba uczestników: 203 uczniów Liczba grup: 12 8

9 1. Zespół Wychowawców Świetlicy w dniu 2 grudnia 2016 odbył wewnątrzszkolną formę doskonalenia w oparciu o blok tematyczny Gry i zabawy oraz zajęcia plastyczne i artystyczne w pracy świetlicy szkolnej (materiał dydaktyczny pozyskany w czasie kursu Studium Prawa Europejskiego). 2. W ramach 6 zadania konkursowego Jestem tolerancyjny w dniach zorganizowany został Tydzień tolerancji w świetlicy szkolnej. 3. Zajęcia odbywały się w dwunastu grupach świetlicowych, a ich głównym celem było kształtowanie postawy tolerancji. 4. Metody i formy pracy: o Pojęcia TOLERANCJA burza mózgów, pogadanka wyjaśnienie terminu, podanie konkretnych sytuacji życiowych o Zabawy intergacyjne budowanie pozytywnego orazu siebie, tworzenie pozytywnych relacji między uczniami, kształtowanie umiejętności współpracy w parach i w grupie; o Odgrywanie przez dzieci scenek dramowych kształtowanie umiejętności odczytywania komunikatów niewerbalnych podawanych za pomocą gestu, miny oraz kształtowanie postawy tolerancji; o Bajki o tolerancji głośne czytanie bajek, wypowiedzi dzieci, prace plastyczzne na podstawie tekstu, gazetka wystawa prac; o Zajęcia dydaktyczne: Każdy z nas jest inny, Każdy z nas jest wyjątkowy ; Jesteśmy różni, ale razem możemy, Wszyscy jesteśmy przyjaciółmi oraz Podróż do Krainy Tolerancji - przeciwdziałanie agresywnym zachowaniom; kształtowanie wśród dzieci postaw tolerancji, akceptacji, wrażliwości i gotowości służenia pomocą. 9

10 Zadanie 7. Savoir vivre w szkole kultura osobista jest wizytówką każdego z nas. Opracowanie Kodeksu Dobrych Manier Ucznia. Ocena na podstawie sprawozdania przesłanego do jury konkursu. Wykonanie: Liczba uczestników: 191 uczniów Liczba grup: W poniedziałek Zespół Wychowawców Świetlicy odbył wewnątrzszkolną formę doskonalenia w oparciu o blok tematyczny Kultura oraz dobre wychowanie (materiał dydaktyczny pozyskany w czasie kursu Studium Prawa Europejskiego). 2. Świetlica szkolna w dniach zorganizowała tydzień pod hasłem Savoir-vivre w szkole. W dwunastu grupach świetlicowych przez cały tydzień odbywały się różnego rodzaju zajęcia o tematyce dobrego wychowania. Celem zajęć było zwiększenie świadomości uczniów na temat kultury osobistej. 3. Metody i formy pracy: o zapoznanie uczniów z pojęciem savoir vivre i dobrych manier zajęcia w oparciu o Encyklopedię Dobrych Manier oraz Savoir-vivre dla dzieci ; wykonanie dekoracji oraz gazetek ściennych na temat dobrego wychowanie; prezentacja multimedialna ABC dobrego wychowania ; 10

11 o kształtowanie zasad dobrego wychowania, odgrywanie przez dzieci scenek dramowych utrwalających pozytywne postawy zachowania się; wdrażanie poznanych zasad spożywania posiłków: przed posiłkiem (czynności higieniczne), w trakcie posiłku (kulturalne spożywanie) oraz po zakończeniu posiłku (czynności porządkowe); kalambury na temat zasad savoir-vivre; omówienie zasad fair-play w sporcie (szacunek wobec innych); zapoznanie z wierszami Dobre wychowanie ; pogadanka Jestem kulturalny i jest mi z tym dobrze ; o podkreślenie znaczenia kultury i zasad oraz zachęcanie do używania zwrotów grzecznościowych czytanie bajek utrwalajacych stosowanie zwrotów grzecznościowych, tolerancję oraz szacunek do drugiego człowieka; kaligrafia zwrotów grzecznościowych; wykonanie medalu dla Kulturalnego Świetlika ; o kształtowanie - spójnego w środowisku szkolnym - wizerunku kulturalnego ucznia wdrażanie do przestrzegania Owocowych zasad obowiązujacych w świetlicy (grupowe kontrakty); wykonanie plakatów życzliwości; o opracownie i zapoznanie uczniów z Kodeksem Dobrych Manier Ucznia ; Podsumowaniem zaplanowanych działań był test Jak zachowywać się w różnych sytuacjach? oraz quiz wiedzy Dobre maniery... DYREKTOR SZKOŁY KIEROWNIK ŚWIETLICY SZKOLNY KOORDYNATOR KONKURSU 11