Publiczna Biblioteka Pedagogiczna w Poznaniu Filia w Śremie. Biblioterapia w profilaktyce agresji i przemocy w szkole

Transkrypt

1 Publiczna Biblioteka Pedagogiczna w Poznaniu Filia w Śremie Biblioterapia w profilaktyce agresji i przemocy w szkole

2 Biblioterapia ( z j. greckiego) biblion(książka) therapeuo(leczę)

3

4 Cele Biblioterapii: pomaga pokonać problemy, podaje wzorce zachowań i nadaje im znaczenie, koryguje emocjonalnie zaburzone zachowania, integruje osoby niepełnosprawne i nieprzystosowane społecznie, niesie ulgę w cierpieniu, wzmacnia poczucie własnej wartości, akceptuje siebie i własna sytuację, zmniejsza strach, lęk, łagodzi agresję, pomaga w uaktywnianiu siebie, pomaga w procesie rozwoju, pomaga samotnym, nieśmiałym, zakompleksionym, mało aktywnym.

5 KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na 1-szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego Podniesienie jakości kształcenia ponadgimnazjalnego w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki Profilaktyka agresji i przemocy w szkołach Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych

6 Jednym ze sposobów przeciwdziałania przemocy i agresji w szkołach jest wykorzystanie w procesie edukacyjnym biblioterapii, a więc oddziaływania za pomocą książki.

7 Teksty terapeutyczne Małgorzata Musierowicz, Hihopter Jadwiga Korczakowska, Bułeczka Jadwiga Ruth Charlewska, Dziewczynka spoza szyby Elżbieta Zubrzycka, Słup soli, czyli jak powstrzymać szkolnych dręczycieli Catherina DePino, Śmierdzący ser Erika Meyer-Glitza, Kiedy Pani Złość przychodzi z wizytą : terapeutyczne opowiadania dla impulsywnych dzieci Ewa Wilamowska, Joanna Walczak, Czarodziejskie bajki: scenariusze zajęć do programu profilaktyczno-wychowawczego o charakterze biblioterapeutycznym dla klas I-III szkoły podstawowej

8 Słup soli E. Zubrzyckiej Temat: Jak powstrzymać szkolnych dręczycieli? Cele: - niwelowanie emocji przeradzających się w agresywne zachowanie, - nabycie umiejętności asertywnych zachowań. Przebieg zajęć: 1.Zabawa w kończenie zdania Nie lubię, gdy 2. Dyskusja na temat zasad jakie panują w szkole. 3. Rozsypanka dobieranie wyrazów parami np. DOBRY ZŁY, CISZA HAŁAS itp. 4. Słuchanie tekstu E. Zubrzyckiej Słup soli oglądanie prezentacji z ilustracjami z książki. 5. Rozmowa kierowana na temat wysłuchanego tekstu. 6. Drama wcielanie się w postać bohatera pozytywnego i negatywnego (każdy uczestnik), odpowiadanie na pytanie, Co czułeś, gdy byłeś?

9 Kiedy Kan-No-Mushi się obudzi E. Meyer-Glitza Temat: Jestem zły! Cele: - wyrażanie negatywnych uczuć bez krzywdzenia innych - rozpoznaje zachowania wywołujące złość - radzenie sobie z uczuciami - budowanie własnej wartości Przebieg zajęć: 1. Wolna trybuna dyskusja jak dzieci rozumieją pojęcie- złości i co sprawia, że się złościmy. 2. Zabawa Krzesło złości. Dziecko, które siada na krzesło ma za zadanie przedstawić, jak wygląda, kiedy jest zły i jak się wtedy zachowuje. 3.Odczytanie opowiadania Kiedy Kan-No-Mushi się obudzi E. Meyer-Glitza 4. Rozmowa kierowana na temat wysłuchanego tekstu. 5. Praca indywidualna. Uczniowie otrzymują karty pracy jak radzić sobie ze złością

10 Przykłady dobrych praktyk Świetlica szkolna "Kraina Kolorowych Motyli" Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 24 im. Przyjaźni Narodów Świata w Opolu Program zajęć czytelniczych z elementami biblioterapii Program zajęć biblioterapeutycznych Nie czyń drugiemu, co tobie niemiłe

11 Sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli bibliotekarzy powiatu śremskiego Propozycje na rok szkolny 2014/ Biblioterapia w profilaktyce agresji i przemocy w szkole 2. (...) czekamy na propozycje