Gotowość szkolna. Anna Kordzińska-Grabowska, psycholog, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 3 Gdynia

Transkrypt

1 Gotowość szkolna Anna Kordzińska-Grabowska, psycholog, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 3 Gdynia

2 Dojrzałość/gotowość szkolna Gotowość dziecka do podjęcia obowiązku szkolnego Nie wiąże się z umiejętnością czytania, pisania i liczenia

3 Dojrzałość umysłowa - przejawia się w zainteresowaniu nauką, zaciekawieniem zjawiskami zachodzącymi w najbliższym otoczeniu, - umiejętność skupienia uwagi przez dłuższy czas na tej samej czynności, - mowa jest poprawna pod względem artykulacyjnym, bogate słownictwo, - prawidłowy poziom rozwoju percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej, oraz analizy i syntezy słuchowej.

4 Dojrzałość fizyczna ogólna sprawność organizmu i zdrowie dziecka

5 Dojrzałość emocjonalna - zdolność do przeżywania bogatego i zróżnicowanego świata uczuć, - umiejętność panowania nad swoimi emocjami i kontrolowania ich, - dziecko niedojrzałe emocjonalnie jest wybuchowe, drażliwe, agresywne, może też być zahamowane, zalęknione, niepewne, napięte, nadwrażliwe, płaczliwe

6 Każde dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole powinno: - podać swoje imię i nazwisko, ale często ma kłopoty ze szczegółowym określeniem adresu oraz wymienić imiona i nazwiska najbliższych członków rodziny; - mieć poczucie własnej odrębności i musi ponosić odpowiedzialność za to, co robi i jak się zachowuje; - wiedzieć, że przynależność do grupy społecznej oznacza przestrzeganie umów społecznych; - umieć porozumiewać się z innymi w ważnych sprawach w czytelny i akceptowany sposób mówić o swoich potrzebach i zamierzeniach oraz słuchać i starać się rozumieć innych, gdy mówią o swoich problemach; - obdarzyć uwagą drugą osobę, aby wiedzieć o czym ona mówi; - współpracować z rówieśnikami w taki sposób, że może brać udział w wspólnych zabawach;

7 - spokojnie czekać na to, czego nie może natychmiast otrzymać i rozumieć, że dorośli mają ograniczone możliwości w spełnianiu jego pragnień - zachowywać się zgodnie z przyjętymi zwyczajami - określać kierunki oraz miejsca na kartce papieru i rozumieć sens poleceń - uważnie patrzeć, aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; - mieć sprawne ręce oraz dobrą koordynację wzrokoworuchową (współpraca ręki i oka) - interesować się czytaniem i pisaniem interesować się książkami, słuchać opowiadań rozmawiać na ich temat; - układać krótkie zdania, dzielić je na wyrazy, wyrazy na sylaby oraz wyodrębniać głoski w słowach - rozumieć sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz innych symboli

8 CO ROBIĆ, ŻEBY DZIECKO, KTÓRE IDZIE DO SZKOŁY, BYŁO GOTOWE DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ? Dziecko uczy się i nabywa pewnych umiejętności poprzez zabawę. Ważne jest usprawnianie manualne, ćwiczenie ręki, palców, prawidłowe trzymanie ołówka, ale przede wszystkim poprzez zabawy plasteliną, modeliną, a nie tylko szlaczkowanie

9 Na rozwój percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej stymulująco wpływają zabawy, w których dziecko ćwiczy spostrzeganie wzrokowe i pamięć wzrokową, jak np. gra w Memory, układanie puzzli, gra w domino dobieranie par jednakowych obrazków, wyszukiwanie różnic na obrazkach, mozaiki obrazkowe. Percepcja wzrokowa

10 Prawidłowy rozwój percepcji słuchowej zapewniają różnorakie zabawy słuchowewsłuchiwanie się w dźwięki otoczenia, w rozpoznawanie wytworzonych przez dorosłego dźwięków, różnicowanie i naśladowanie głosów zwierząt, rozpoznawanie dzieci po głosie oraz różne zabawy kształtujące mowę, wzbogacające słownik, nauka wierszy i piosenek. Percepcja słuchowa

11 Należy uczyć dziecko samodzielności i zaradności, nie wyręczać go ze wszystkiego, niech ma jakieś swoje drobne obowiązki, z których musi się wywiązywać. Uczmy dziecko doprowadzania pracy do końca, np. jeśli zacznie kolorować obrazek, to niech go skończy, jeśli za dużo, to niech skończy chociaż pewien etap i pokoloruje tylko motylka.

12 Należy dużo rozmawiać z dzieckiem i odpowiadać na jego pytania Czas spędzany wspólnie z dzieckiem zawsze można wykorzystać wspierając jego rozwój, np. na spacerze możemy ćwiczyć orientację przestrzenną, mówimy Teraz idziemy w lewo, w prawo wprzód, albo pytamy Co jest za nami, co jest z przodu, a co z tyłu?

13 Przykładowe zadania dla Twojego dziecka Podaj nazwę dla grupy następujących przedmiotów: krzesło, stół, kanapa, szafka. Wymień nazwę 4 owoców. Narysuj koło w górnym, prawym rogu kartki. Narysuj znak zakazujący jedzenia słodyczy. Połącz głoski i powiedz, co powiedziałam: l..a..m..p..a Ile słyszysz wyrazów w zdaniu: Ola idzie do szkoły. Jaką głoskę słychać na początku, na końcu, w środku słowa Ola? Powiedz kilka słów zaczynających się głoską -o.- Wymyśl zakończenie historyjki

14 Wymień członków rodziny i powiedz czym się zajmują Pokaż minę dziecka: przestraszonego, smutnego, radosnego, zdziwionego, Opowiedz o ulubionej koleżance, koledze. Rozwiąż zagadkę Kalkowanie, kopiowanie wzorów dużych i małych o kształtach geometrycznych i literopodobnych. Rysowanie po śladzie bez odrywania ręki. Zakreskowywanie konturów rysunków małymi kreseczkami stawianymi poziomo, pionowo, ukośnie, zawsze jednak przy zachowaniu kierunku od strony lewej do prawej, Łączenie kropek lub wodzenie po gotowym wzorze Wykonywanie labiryntów według wzoru i własnego pomysłu, bez dotykania linii.

15 Szanowni Państwo! Jeśli zauważacie, że dziecko osiąga słabe postępy w przedszkolu, jesteście zaniepokojeni, czy Wasza córka, Wasz syn poradzą sobie z nauką w klasie pierwszej, to zapraszam do skorzystania z porady psychologa, pedagoga, logopedy w poradni psychologiczno pedagogicznej. Określą oni przyczyny trudności dziecka i przekażą zalecenia do pracy. Bywa, że to nauczycielka pierwsza zauważa problemy dziecka i troszcząc się o jego losy wskazuje na potrzebę badań w celu określenia dojrzałości szkolnej. Ze swej strony zachęcam do uważnego słuchania nauczycielek i korzystania z ich sugestii. Badania w poradni są oczywiście dobrowolne i to rodzice decydują, czy z nich skorzystają. My ze swej strony zapewniamy pełną dyskrecję i profesjonalne potraktowanie Państwa problemu.

16 ul. Płk. Dąbka Gdynia Parter pawilonu D budynków Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 4 w Gdyni,Gimnazjum Nr 14, XIII Liceum Ogólnokształcące. Tel./Fax ppp3_gdynia@wp.pl