Gazetka przedszkolna Nr 1 styczeń 2015 r.

Transkrypt

1 Gazetka przedszkolna Nr 1 styczeń 2015 r. W numerze: 1.Dzień Babci i Dziadka Karty pracy Piosenki dla Babci i Dziadka 2.Orientacja przestrzenna dla malucha - czy to potrzebne? 3. Kącik kulinarny 1.Dzień Babci i Dziadka 1

2 Wszystkim Babciom i Dziadkom życzymy radości z obcowania z wnukami, dużo zdrowia i samych słonecznych dni.,,każdy człowiek w swoim życiu pełni rozmaite role społeczne. Najważniejsze z nich realizuje w rodzinie. Jedną z nich, którą przyjdzie każdemu z nas kiedyś pełnić jest rola Babci lub Dziadka. Maria Tyszkowa wyróżniła pięć charakterystycznych stylów odgrywania społecznej roli Babci i Dziadka w rodzinie: 1. Babcia i Dziadek w roli rodziców, przejmujący wszystkie obowiązki związane z opieką i wychowaniem dziecka. W takim modelu rodziny rodzice mają z konieczności lub z wyboru niewielki wpływ na wychowanie i rozwój swojego dziecka. 2. Babcia i Dziadek jako osoby wspierające rodziców, dyskretnie i ze zrozumieniem uzupełniający proces wychowywania dziecka. 3. Babcia i Dziadek jako osoby stwarzające problem dla rodziny, której członkowie skupieni są na realizacji własnych celów. W takich rodzinach osoby starsze są postrzegane jako swoiste obciążenie (czasami ze względu na chorobę lub ograniczona sprawność wynikającą z wieku) 4. Babcia i Dziadek izolujący się od rodzin swoich dzieci. Tacy Dziadkowie nie dążą do częstych kontaktów, żyją własnym życiem i własnymi sprawami. Nie nadają roli Babci i Bziadka większego znaczenia. 5.Babcia i Dziadek wakacyjni. Tacy Dziadkowie najczęściej mieszkają daleko od swoich dzieci i w związku z tym ich kontakty z wnukami są sporadyczne. Opracowano na podstawie: 2

3 KARTY PRACY (dzieci młodsze) Kasia przygotowuje prezent dla Babci i Dziadka. Pokoloruj właściwy rysunek. 3

4 4

5 Dzieci starsze Narysuj portret Dziadka. Zacznij po śladzie. 5

6 Skreśl po drodze wszystkie litery B,C, D, E, G, M, O, P,T,W. Z pozostalych liter odczytaj hasło. 6

7 Dla każdego kwiatka pokoloruj jeden wazon. Pokoloruj obrazek. 7

8 Piosenki dla Babci i Dziadka: (piosenki, których uczą się dzieci w naszym przedszkolu) grupy młodsze cz. A i starsze cz. B A,,DLA BABCI I DZIADKA,,BABCIA I DZIADEK 1.Wyczaruję dla babuni suknię z kropel rosy, szal z obłoczków, wstążkę z tęczy wplotę jej we włosy. ref: Babciu, droga babciu, to wszystko dla Ciebie. Babciu, droga babciu, bardzo kocham Ciebie. x 2 1.Babcia już od rana Pięknie podśpiewuje Po domu się krząta obiadek gotuje. 2.Dziadziuś na zabawę zawsze ma ochotę zawsze uśmiechnięty i ma serce złote. 2.Namaluję dziadziusiowi rybek pełną rzekę, koszyk grzybów, działkę z domkiem, pieska na pociechę. ref: Dziadku, drogi dziadku, to wszystko dla Ciebie. Dziadku, drogi dziadku, bardzo kocham Ciebie. x 2 3.Musze to powiedzieć Chociaż jestem mały Babcia jest kochana, A Dziadziuś wspaniały. 4.Dziś jest Wasze święto Zaśpiewajmy chórem Babcia jest królową, a nasz Dziadziuś królem. 8

9 B,,PIOSENKA DLA DZIADKA Dziś święto Dziadka to chyba wiecie, A mój Dziadek najlepszy w świecie, Więc Dziadziusiowi życzenia złożę, A w swą laurkę serduszko włożę. Ref. Sto lat, sto, sto lat albo dłużej Dziadku kochany zdrowie niech Ci służy, Dużo słońca wszelkiej pomyślności, Żadnych smutków i wiele radości.,,piosenka DLA BABCI I DZADKA 1. Babci i dziadka, przyznać to trzeba, każdemu dziecku w życiu potrzeba. Znana to para, bardzo kochana. Przez wszystkie dzieci jest szanowana. Ref.: No a gdyby ich nie było, dzieciom trudno by się żyło. Kto by bajki opowiadał. Kto by rady mądre dawał. 2. Babcia i dziadek wciąż o nas dbają. Tak jak rodzice bardzo kochają. Dają nam w życiu wiele radości. Nigdy nie szczędzą dla nas czułości. 9

10 2.Orientacja przestrzenna dla maluchaczy to potrzebne? Co to jest orientacja? Orientacja przestrzenna jest umiejętnością, którą każdy człowiek ćwiczy od momentu narodzin. Najpierw dziecko słyszy, skąd dobiegają glos rodzica lub inne znajome mu dźwięki. Orientacja przestrzenna wiąże się ściśle z identyfikowaniem siebie oraz pozostałych elementów otoczenia. Czyli innych ludzi, przedmiotów, zwierząt, roślin. Funkcjonowanie w świecie umożliwiają dziecku dobrze rozwinięte i prawidłowo ukształtowane umiejętności: Odróżnianie prawej strony od lewej, zarówno w schemacie własnego ciała, jak i w stosunkach przestrzennych Określanie stosunków pomiędzy przedmiotami Orientacji w schemacie swojego ciała i innej osoby To jak dzieci orientują się w otoczeniu zależy od ich indywidualnych zdolności, i od tego czy miały okazję tę zdolność rozwinąć. Dlatego w każdej grupie przedszkolnej występują duże różnice w kompetencjach dzieci. Łatwo je można dostrzec, gdy nauczyciel poleca dzieciom np. ustawić się w szeregu po prawej stronie. Okazuje się wówczas, że: Jedne dzieci doskonale rozumieją i ustawiają się tak, jak trzeba, a nawet pomagają rówieśnikom Inne są tak zagubione, że nauczyciel musi podejść i ustawić dziecko we właściwym miejscu Kiedy orientacja jest zaburzona? Nieprawidłowości w zakresie orientacji w otoczeniu i schemacie ciała najczęściej są związane z zaburzoną i w pewnym stopniu nieprawidłową percepcją, analizą oraz syntezą wzrokową. Jeżeli dziecko ma zaburzoną orientację przestrzenną tylko wybiórczo potrafi prawidłowo rozpoznać, przerysować, odwzorować wszelkiego rodzaju kształty graficzne. Ale popełnia wiele błędów w trakcie odwzorowywania kształtów w układzie asymetrycznym wzdłuż linii poziomych i pionowych. 10

11 Dzieci z zaburzoną orientacją przestrzenną popełniają błędy: Podczas wykonywania poleceń słownych, w których określa się stosunki przestrzenne za pomocą przyimków: w, nad, pod, obok, przed, znad, zza Podczas rozplanowywania elementów pracy plastycznej na kartce papieru oraz dopasowywania rozmiarów tych elementów do powierzchni kartki polegające na upraszczaniu elementów rysunku lub pisma, wykraczaniu pisma poza liniaturę Wynikające ze słabej orientacji w stronach świata, porach roku, dniach tygodnia i wszystkim co związane z rozpoznawaniem kierunków W zakresie treści matematycznych, a w szczególności geometrii, dzieci słabo utrwalają obrazy figur geometrycznych zarówno płaskich jak i przestrzennych Czujność powinny wzbudzić następujące zachowania!!!: a) Ujawniające się podczas rysowania i przerysowywania Występowanie elementów pisma lustrzanego czyli przerysowywanie prostych lub skomplikowanych wzorów niezgodnie z ich rzeczywistym położeniem we wzorze Zmiany kolejności elementów w szlaczku lub wzorze składającym się z kilku elementów Pomyłki w zapisie i rozmieszczeniu znaków graficznych w określonych miejscach np. na kartce papieru Wykraczanie poza pole wyznaczone do rysowania Brak umiejętności dokładnego rysowania po śladzie b) W zakresie wypowiadania się Brak umiejętności dokładnego opisania za pomocą przyimków położenia przedmiotów na ilustracji lub w otoczeniu Brak umiejętności poprawnego opisywania relacji pomiędzy elementami otoczenia lub błędne stosowanie przyimków w ich opisie c) W zakresie innych czynności i umiejętności Mylenie kierunków i płaszczyzn, błędna orientacja w przestrzeni (np. podczas zabawy w parku) Pomyłki w czasie zmiany miejsca w rzędzie, szeregu, kole Obniżona chęć do ćwiczeń i aktywności fizycznej oraz sprawności fizycznej Orientacja przestrzenna - propozycje ćwiczeń dla dzieci w wieku przedszkolnym 11

12 TRZYLATKI 1.Zabawy z lustrem Oglądanie i nazywanie części własnego ciała Nazywanie części ciała ulubionego pluszowego misia Opisywanie i wyróżnianie części ciała postaci na ilustracjach z bajek lub na zdjęciach z albumu 2.Zabawy plastyczne Rysowanie schematu ciała człowieka Rysowanie własnego portretu lub uzupełnianie brakujących części postaci na ilustracjach Rysowanie własnego portretu lub dowolnej postaci wg instrukcji słownej 3. Zabawy ruchowe Zabawy ruchowe oparte na rozumieniu pojęć określających stosunki przestrzenne i położenie przedmiotów względem siebie: na, pod, za, obok, za robienie m in do lustra CZTEROALTKI 1.Zabawy z lustrem: Kształtowanie świadomości własnego ciała oraz schematu drugiej osoby Wyszukiwanie szczegółów postaci, dzięki którym dziecko jest do nich podobne Zabawy z pantomimą-pokazywanie, naśladowanie o odtwarzanie min 2. Zabawy plastyczne Rozbudowywanie rysunków postaci poprzez dodawanie do niej szczegółów wg instrukcji słownej Naklejanie lub doklejanie poszczególnych części ludzkiego ciała do schematu sylwetki 3.Zabawy ruchowe Poruszanie się w otaczającej przestrzeni wg instrukcji słownej,,połóż misia na półce przed sobą Pokonywanie różnego rodzaju torów przeszkód wg instrukcji słownej PIĘCIOLATKI 1.Zabawy z lustrem nazywanie części ciała i kierunków od jego osi: lewa-prawa, góra-dół, przód-tył 2.Zabawy plastyczne wdrażanie dzieci do wzbogacania rysunków coraz większą liczbą szczegółów oraz zachowania poprawnych proporcji wszystkich elementów znajdujących się na ilustracji kolorowanie ilustracji wg instrukcji wprowadzanie w czasie zabaw plastycznych i ruchowych przestrzegania instrukcji słownych typu:,po twojej lewej stronie narysuj kwiatek,,podnieś lewą rękę i pomachaj do słonka 3.Zabawy ruchowe: wykonywanie prostych poleceń związanych z odnoszeniem swojego położenia względem innej osoby, np.:,,stań obok Kasi,,,usiądź na dywanie za Olą ilustrowanie gestem, mimiką treści wierszyków, piosenek SZEŚCIOLATKI 1.Zabawy z lustrem: Opisywanie swoich ruchów oglądanych w lustrze 2. Zabawy plastyczne Rysowanie labiryntów lub mapek z punktami orientacyjnymi np. drogi z przedszkola do domu, trasy z domu do dziadków (ćwiczenia można wykonać w oparciu o to co pamięta dziecko) Praca nad poprawną orientacją na kartce papieru np.,,w prawym dolnym rogu narysuj biedronkę Oglądanie i szczegółowe omawianie sposobów przedstawiania przestrzeni na płaszczyźnie- mapy, atlasy, plany 3.Zabawy ruchowe Dokładne określanie swojego miejsca w odniesieniu do drugiej osoby- zamiana miejsc uczestników i opisanie tego samego układu z drugiego miejsca Wytyczanie i nazywanie kierunków od wybranego punktu odniesienia z użyciem określeń typu:,,na lewo od półki z zabawkami,,,za szafką z butami Opracowano na podstawie,,doradca nauczyciela przedszkola,,,wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków E. Gruszczyk Kolczyńska, E. Zielińska 12

13 3. Kącik kulinarny:,,cynamonowe CIASTECZKA Składniki: ½ kostki miękkiego masła ½ szklanki cukru 4 łyżki miodu 2 łyżki wody 2 szklanki mąki 2 łyżki cynamonu łyżeczka sody lub proszku do pieczenia ½ łyżeczki soli Do ozdabiania: biały lukier posypka Wykonanie: Do miski wsypać mąkę oraz wszystkie sypkie składniki, starannie je wymieszać, dodać masło i dokładnie rozgnieść je z mąką, następnie dodać wodę, miód, zagnieść ciasto i odstawić je do lodówki. Po wyjęciu ciasta z lodówki podzielić je na części, następnie każdą z nich rozwałkować na stolnicy i formować za pomocą foremek dowolne kształty. 13

14 14