PLAN PRACY PUNKTÓW PRZEDSZKOLNYCH. rok szkolny o/familijna Warszawa na

Transkrypt

1 PLAN PRACY PUNKTÓW PRZEDSZKOLNYCH o/familijna Warszawa na rok szkolny Plan zatwierdzony do realizacji Uchwałą Nr 1/2013 Nauczycieli Punktów przedszkolnych o/warszawa z r. 1

2 ( ) Dziś ekologia modne słowo. Przyrodę wszyscy chcemy mieć zdrową. Jej strażnikami się ogłaszamy. Od dziś przyrodzie my pomagamy. 2

3 INFORMACJE WSTĘPNE Plan pracy ukierunkowany jest na następujące cele : 1. Kształtowanie świadomości ekologicznej oraz postaw ekologicznych wychowanków poprzez nauczanie o tym środowisku i ukazywanie naszego związku z nim. Projektowanie, realizacja działań ukierunkowanych na: nabywanie przez wychowanków : opiekuńczego stosunku do świata roślin i zwierząt, kształtowanie mądrego i umiejętnego współżycia dziecka z przyrodą, rozwijanie poczucia troski i odpowiedzialności o obecną i przyszłą jakość życia na Ziemi oraz przykładów działań proekologicznych, rozwój uczuć estetycznych i wrażliwości na piękno przyrody, kształtowanie zainteresowań przyrodniczych.. 2. Poszerzenie zakresu ofert wychowawczo dydaktycznych umożliwiających dzieciom różnorodne płaszczyzny poznawania przyrody poprzez doświadczanie, odkrywanie, eksperymentowanie 3. Pozyskiwanie w środowisku rodzinnym i społecznym sojuszników dla działań podejmowanych na rzecz kształtowania postaw proekologicznych. Przewidywane kompetencje nabyte przez dzieci po realizacji programu w kontekście Podstawy programowej wychowania przedszkolnego ( celów oraz osiągnięć dzieci) : ( ) Celem wychowania przedszkolnego jest: 1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji; 3

4 2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe; 3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek; 4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi; 5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych; 6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych; 7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych; 8) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne; 9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej; 10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej. Obszar 12.Podstawy programowej wychowania przedszkolnego 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: 1) wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; 4

5 2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); 3) potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. Formy pracy z dzieckiem : wycieczki- obserwacje otoczenia przyrodniczego; pośrednie poznawanie przyrody - literatura, ilustracja, albumy, książki słuchanie tematycznych utworów instrumentalno- wokalnych zabawy badawcze, uczestnictwo w akcjach, programach, konkursach, działania plastyczne, konstrukcyjne Podające: wiersze, opowiadania, rozmowy, objaśnienia, instrukcje. Problemowe: inscenizacje, teatrzyki, gry i zabawy badawcze, eksperymentowanie, gry dydaktyczne, Metody pracy: Aktywizujące; 5

6 - obserwacja, pokaz, filmy, prezentacje multimedialne przyrodnicze, wycieczki przyrodnicze, ekspozycja okazów przyrodniczych, Praktyczne; eksperymentowanie, doświadczenia i eksperymenty z powietrzem, wiatrem i wodą, zbieranie pokarmu dla ptaków i zwierząt, dokarmianie zwierząt, wykonanie prac plastycznych z użyciem materiału przyrodniczego, nieużytków gromadzenie ciekawych eksponatów przyrodniczych Formy popularyzowania Na forum rodzinnym i szerszym środowisku społecznym : Na stronach internetowych punktów przedszkolnych ( udostępnienie programów, relacji zdjęciowych, komentarzy, filmów) Tablice informacyjne da rodziców ( zamierzenia wychowawczo- dydaktyczne), Formy współpracy z rodzicami : zebrania, warsztaty twórcze z rodzicami, zajęcia otwarte dla rodziców, zajęcia integracyjne, uroczystości. Aranżacja okresowych galerii - wystawek prac plastycznych dzieci; galerie prac w sali, galerie pod chmurką, chodnikowe galerie wystawy, aukcje prac dzieci. Udział dzieci w konkursach, akcjach, przeglądach zewnętrznych oraz o zasięgu wewnętrznym, wynikającym z inicjatyw nauczycieli i rodziców. 6

7 HARMONGRAM DZIAŁAŃ SZCZEGÓŁOWYCH UKIERUNKOWANYCH NA REALIZACJĘ CELÓW PLANU PRACY NA ROK SZKOLNY OBSZAR I Praca z wychowankiem Planowane działania Założony termin realizacji 1. Kącik skarbów przyrodnika założenie w sali kącika przyrody nieożywionej- IX systematyczne gromadzenie w nim w eksponatów ( w ramach spacerów i wycieczek oraz przy udziale rodziców). 2, Laboratorium badawcze - realizacja zabaw badawczych w zakresie zjawisk przyrody, odkrywania - odkrywanie, eksperymentowanie, obserwacja właściwości okazów przyrody nieożywionej i ożywionej( z zastawaniem lup, lusterek, mikroskopów). 3. Opracowanie i wprowadzenie słowno- graficznych Zasad małego ekologa I 4. Relaks z przyrodą włączanie w relaks słuchania nagrań z cyklu odgłosy Cały rok natury, Cztery pory roku itp. 5. Zabawy z wodą - cyk zabaw badawczych z uwzględnieniem: właściwości organoleptycznych wody; wpływu zanieczyszczeń na właściwości wody i jej ograniczone V Działania kierowane : IV oraz wg. potrzeb i zainteresowań dzieci Uwagi o realizacji, sposobie dokumentowania działań 7

8 wykorzystanie; zjawisko parowania wody. 6. Woda cenniejsza niż pirackie skarby : zastosowanie techniki burzy mózgów w tworzeniu mapy zastosowania wody w różnych dziedzinach życia człowieka oraz flory i fauny. 7. Dbam o wodę realizacja ćwiczeń doskonalących umiejętność korelacji efektywnego i oszczędnego korzystania z urządzeń sanitarnych ( kranów). 8. Realizacja Quizu wiedzy przedszkolaka o przyrodzie i działaniach proekologicznych ( przy współudziale dzieci z oddziału przedszkolnego przy szkole). 9. Realizacja ofert edukacyjnych z zastosowaniem środków multimedialnych komputerem programów pt. Encyklopedia przyrody i Krajoznawczy Atlas Polski, filmów edukacyjnych, itp. 10. Udział w ogólnopolskim konkursie plastycznym dla przedszkoli ( inicjator FP)pod hasłem Spotkania ekologiczne realizacja pracy nt. Smutne i wesołe drzewo realizacja tematyczna pracy techniką mieszaną 11. Scena przedszkolaka ekologa wspólne przygotowanie przedstawienia z wykorzystaniem piosenek, literatury i poezji z antologii dziecięcej o tematyce proekologicznej. 12. Udział w cyklicznych wycieczkach do biblioteki szkolnej ( oraz rejonowej publicznej) pod wspólnym hasłem Przyrodniczo- ekologiczne wędrówki z książką pośrednie obcowanie z pięknem flory i fauny poprzez oglądanie albumów, encyklopedii przyrodniczych, omawianie warunków życia zwierząt i znaczenia działań człowieka dla ich podtrzymania; słuchanie wierszy, tekstów literackich o tematyce przyrodniczoekologicznej. V Cały rok V, II I Finalizacja VI Cały rok wg. harmonogramu z biblioteką 8

9 13. Dorośli czytają dzieciom - kontynuacja akcji pro czytelniczej z ukierunkowaniem cały rok na prezentację tekstów o tematyce przyrodniczo- ekologicznej 14. Kropla wody nie tylko dla ochłody prowadzenie hodowli ziemnych i wodnych I, IV w grupowym Kąciku przyrody połączone z obserwacjami i analizą znaczenia wody dla życia, wzrostu roślin ( forsycja, kwiaty cebulowe, wysiew nasion rzeżuchy, zbóż itp.) 15. Przyrodniczy plener plastyczny działania plastyczne z użyciem kolorowej V,VI kredy [rysowanie na płytach chodnikowych) udział rodziców. 16. Uwaga! Las w niebezpieczeństwie poznanie źródeł zagrożeń i skutków dla ekosystemu w oparciu o historyjkę obrazkową, teksty literackie. Poznanie znaczenia czystości wody, powierza, otoczenia oraz działań człowieka w życiu zwierząt na podstawie analizy wierszy, tekstów literackich,piosenek 17. Uczestnictwo w akcjach o znaczeniu proekologicznym Uwzględnienie analizy ofert zewnętrznych 18. Cztery pory roku z przyrodą, Komu przeszkadza hałas w lesie /parku/?, Poznajemy chronione okazy przyrody - wycieczki do pobliskich ekosystemów, poznawanie roślin chronionych, ukierunkowana obserwacja różnic, i postaw ekologicznych człowieka ( przejawów dbania i przykładów niszczenia ekosystemu roślinnego) 19. Recykling realizacja sytuacji edukacyjno- wychowawczych na rzecz zapoznania i wdrożenia elementów recyklingu w sali. 20. Pomagamy naszym ptasim przyjacielem gromadzenie karmy, dokarmianie ptaków w grupowym karmniku Co najmniej 4 wycieczki / rok III I- II 9

10 OBSZAR II Współpraca ze środowiskiem rodzinnym i lokalnym punktu przedszkolnego Planowane działania 1. Aranżacja laboratorium badawczego inspirującego dzieci do eksperymentowania, obserwacji ( zgromadzenie w nim szkieł powiększających, lusterek, mikroskopów itp.) 2. Nawiązanie współpracy ze szkolną biblioteką szkolną ( rejonowa publiczną). Opracowanie szczegółowego harmonogramu współpracy. 3. Realizacja harmonogramu współpracy w ramach cyklu wycieczek pod wspólnym hasłem Przyrodniczo- ekologiczne wędrówki z książką 4. Nawiązanie współpracy z nauczycielem oddziału przedszkolnego szkolna zerówka wypracowanie harmonogramu współpracy np. wymiany literatury dziecięcej, wspólnej realizacji : Quizu wiedzy przedszkolaka o przyrodzie i działaniach proekologicznych 5. Popularyzacja celów Planu pracy w środowisku rodzinnym informacje na tablicy informacyjnej, zamierzeń w obszarze działań, materiałów pedagogizujących dotyczących znaczenia kontaktu z żywym słowem literackim dla kształtowania postaw pro ekologicznych, propozycji literatury dla dzieci o tej tematyce. X Cały rok wg. terminarza harmonogram u 6. Kącik skarbów przyrodnika - włączanie rodziców w aranżację doposażenie VI 7. Wdrożenie Akcji czytelniczej Dorośli czytają dzieciom przy współudziale - VI środowiska rodzinnego i społecznego ( eksponowanie tematyki przyrodniczoekologicznej) 8. Realizacja zajęcia otwartego dla rodziców o tematyce przyrodniczo- ekologicznej I X-VI 10

11 9. Śmieszne rady na odpady włączenie w harmonogram współpracy ze środowiskiem rodzinnym warsztatów twórczych z zastosowaniem nieużytków. OBSZAR III Realizacja innych zadań- nauczyciel 1. Uwzględnianie w miesięcznym planowaniu pracy wychowawczo dydaktycznej obszarów podstawy programowej wychowania przedszkolnego, dotyczącego kształtowania postaw proekologicznych, krzewienia zainteresowania przyrodą. 2. Pogłębianie wiedzy nt. znaczenia literatury w kształtowaniu postaw proekologicznych dzieci. Pozyskiwanie materiałów, gromadzenie i utworzenie materiałów zbiorczych, celem wymiany doświadczeń z innymi nauczycielami, wzbogacenia warsztatu pracy. 3. Opracowanie materiałów promujących realizowane działania na szerszym forum placówki internetowa strona, gazety, telewizja lokalna itp. 4. Analiza ofert: programów edukacyjnych, konkursów, przeglądów o tematyce przyrodniczo-ekologicznej, proponowanych przez podmioty zewnętrzne. Przygotowanie dzieci do udziału w nich.( praca w zespołach, paca własna) 5. Pomagamy naszym ptasim przyjacielem włączenie rodziców ( gromadzenie karmy na rzecz dokarmiania ptaków w grupowym karmniku Inne zrealizowane : Cały rok Cały rok Cały rok Cały rok Finalzac ja VI 11