Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI

Transkrypt

1 dla klasy VI Historia i społeczeństwo klasa 6 Temat lekcji Zagadnienia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Oświecony wiek XVIII Rzeczpospolita w połowie XVIII wieku ideologia oświecenia trójpodział władzy według Monteskiusza rozwój nauki, techniki i oświaty w dobie oświecenia sytuacja Rzeczypospolitej w połowie XVIII wieku sąsiedzi Rzeczypospolitej polityka państw ościennych wobec Rzeczypospolitej I rozbiór Rzeczypospolitej czas trwania epoki oświecenia (XVIII wiek) i zaznacza go na taśmie chronologicznej; najważniejsze dokonania naukowe i techniczne epoki oświecenia (np. maszyna parowa). sąsiadów Polski w XVIII wieku; datę I rozbioru Rzeczypospolitej i zaznacza ją na taśmie chronologicznej; państwa, które dokonały I rozbioru i wskazuje je na mapie; na mapie zasięg I rozbioru. oświecenie; zmiany, które zaszły w oświacie w dobie oświecenia., na czym polegało niebezpieczeństwo wynikające z polityki państw ościennych wobec Rzeczypospolitej; przyczyny I rozbioru. najważniejsze cechy ideologii oświecenia; wpływ ideologii oświecenia na rozwój nauki w XVIII wieku; wpływ dokonań naukowych i technicznych na zmiany w życiu ludzi. źródło potęgi sąsiadów Rzeczypospolitej; dokonuje oceny postawy społeczeństwa polskiego wobec trudnej sytuacji kraju., na czym polegała zasada trójpodziału władzy według Monteskiusza; te hasła głoszone w epoce oświecenia, które są obecnie powszechne np. równość wszystkich ludzi wobec prawa. sytuację Rzeczypospolitej połowie XVIII wieku i wskazuje przyczyny jej słabości. zastosowanie trójpodziału władzy we współczesnych systemach demokratycznych. samodzielnie różne postawy w społeczeństwie wobec rozbioru państwa na podstawie analizy obrazu Jana Matejki Rejtan. 1

2 Temat lekcji W kręgu oświeconego monarchy Zagadnienia ostatni władca Rzeczypospolitej rozwój oświaty w Rzeczypospolitej w drugiej połowie XVIII wieku kultura w walce o naprawę kraju Historia i społeczeństwo klasa 6 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Stanisława Augusta Poniatowskiego jako ostatniego władcę Rzeczypospolitej; szkoły i instytucje kształcące młodzież w duchu reform oświeceniowych. konieczność przeprowadzenia reformy szkolnictwa i przedstawia jej cel; cel wychowania i edukacji młodzieży w Rzeczypospolitej w 2. poł. XVIII wieku; podaje dwa przykłady naprawy państwa polskiego za obiady czwartkowe; cel organizowania obiadów czwartkowych., dlaczego Stanisława Augusta Poniatowskiego można nazwać władcą oświeconym; działania zmierzające do naprawy państwa w dziedzinach oświaty i kultury; rolę teatru opowiada o zmianach, które zaszły w Warszawie za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego. 2 Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI 2

3 Sejm Wielki i Konstytucja 3 maja Rzeczpospolita po I rozbiorze cel obrad Sejmu Czteroletniego ( ) reformy Sejmu Wielkiego Konstytucja 3 maja 1791 roku datę uchwalenia Konstytucji 3 maja (1791 rok) i zaznacza ją na taśmie chronologicznej; Stanisława Augusta Poniatowskiego i Stanisława Małachowskiego jako twórców konstytucji. konstytucja; reformy uchwalone przez Sejm Wielki; okoliczności uchwalenia Konstytucji 3 maja; najważniejsze zmiany wprowadzone przez Konstytucję 3 maja; Konstytucję 3 maja jako przykład działań zmierzających do naprawy państwa polskiego za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego. cel obrad Sejmu Wielkiego; omawia najważniejsze reformy Sejmu Czteroletniego. sytuację w Rzeczypospolitej po I rozbiorze; konieczność przeprowadzenia reform ustrojowych w celu ratowania niezależności kraju; ocenia znaczenie reform Sejmu Wielkiego dla ratowania państwa polskiego. analizuje samodzielnie obraz Jana Matejki Konstytucja 3 maja, wymieniając osoby przedstawione na obrazie, atmosferę, czas i miejsce wydarzeń przedstawionych na obrazie. 3

4 Wojna w obronie Konstytucji 3 maja Pod dowództwem Kościuszki konfederacj a targowicka wojna polsko-rosyjska 1792 II rozbiór Rzeczypospolitej Rzeczpospolita po II rozbiorze insurekcja kościuszkowska postawy Polaków wobec zagrożenia niepodległości państwa podaje datę II rozbioru i zaznacza ją na taśmie chronologicznej; państwa, które dokonały II rozbioru. pojęcia: naczelnik, przysięga Kościuszki; datę kościuszkowskiego i zaznacza ją na taśmie chronologicznej. na mapie państwa, które dokonały II rozbioru, na mapie tereny, które Rzeczpospolita utraciła w wyniku II rozbioru. kosynier; Tadeusza Kościuszkę, Bartosza Głowackiego, Jana Kilińskiego jako przykłady osób walczących w obronie niepodległości kraju; omawia wydarzenia kościuszkowskiego (bitwa pod Racławicami, insurekcja w Warszawie). 4 przyczyny konfederacja; wojny polsko- sytuację -rosyjskiej (1792 rok); w Rzeczypospolitej opowiada po uchwaleniu o okolicznościach Konstytucji 3 maja; orderu ocenia Virtuti Militari. postawę targowiczan; ocenia decyzję Stanisława Augusta Poniatowskiego o przystąpieniu do konfederacji insurekcja; charakteryzuje postawę Tadeusza Kościuszki, Bartosza Głowackiego, Jana Kilińskiego podczas kościuszkowskiego. targowickiej. sytuację Rzeczypospolite j po II rozbiorze; przyczyny wybuchu kościuszkowskieg o w 1794 roku; przyczyny upadku kościuszkowskiego. zbiera samodzielnie z różnych źródeł informacje o osobach, które jako pierwsze zostały uhonorowane orderem Virtuti Militari. ocenia postawę społeczeństwa polskiego w sytuacji zagrożenia niepodległości państwa. dla klasy VI 3

5 III rozbiór i upadek I Rzeczypospolitej III rozbiór Rzeczypospolitej najważniejsze przyczyny upadku I Rzeczypospolitej w XVIII wieku datę: III rozbioru Rzeczypospolitej i zapisuje ją na taśmie chronologicznej; państwa, które dokonały III rozbioru i wskazuje je na mapie. najważniejsze przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII wieku. okoliczności III rozbioru Rzeczypospolitej; i zaznacza na mapie konturowej zasięg poszczególnych rozbiorów. sytuację Rzeczypospolitej po upadku kościuszkowskiego ; I Rzeczpospolita. przeprowadza samodzielną analizę danych statystycznych i źródeł ikonicznych związanych z rozbiorami Rzeczypospolitej. 5

6 Temat lekcji Z ziemi włoskiej do Polski Zagadnienia sytuacja Polaków po III rozbiorze przyczyny emigracji po upadku I Rzeczypospolitej Legiony Polskie we Włoszech bohaterowie i dzieje Polski zapisane w Mazurku Dąbrowskiego Historia i społeczeństwo klasa 6 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca pojęcie Legiony Polskie we Włoszech; twórców legionów Jana Henryka Dąbrowskiego i Józefa Wybickiego; podaje datę utworzenia Legionów Polskich we Włoszech i zapisuje ją na taśmie chronologicznej; deklamuje z pamięci trzy pierwsze zwrotki Mazurka Dąbrowskiego. emigracja; cel utworzenia Legionów Polskich we Włoszech; opowiada o atmosferze i zasadach panujących wśród legionistów; na mapie Reggio. przedstawia okoliczności utworzenia Legionów Polskich; przyczyny tworzenia polskich oddziałów zbrojnych u boku Napoleona Bonaparte; opowiada o okolicznościach Pieśni Legionów Polskich we Włoszech. charakteryzuje położenie Polaków po III rozbiorze państwa; przyczyny emigracji Polaków po III rozbiorze; źródło rekrutacji żołnierzy do polskich oddziałów wojskowych; dlaczego Legiony Polskie zostały wysłane na wyspę San Domingo. dzieje narodu polskiego zapisane w hymnie i łączy je z ich bohaterami. 4 Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI 6

7 W listopadową noc 1830 roku autonomia Królestwa Polskiego przyczyny wybuchu listopadowego wybuch w Warszawie wojna z Rosją postawa społeczeństwa polskiego wobec szansy na odzyskanie niepodległości skutki listopadowego pojęcie represje; na mapie Królestwo Polskie; datę wybuchu listopadowego i zapisuje ją na taśmie chronologicznej; cele walki powstańców listopadowych. Królestwo Polskie; omawia charakter walk listopadowego; przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranym powstaniu listopadowym. zakres autonomii Królestwa Polskiego; postać Piotra Wysockiego jako inicjatora spisku powstańczego; ocenia postawę społeczeństwa polskiego wobec konieczności prowadzenia wojny z Rosją. ocenia postawę autonomia; społeczeństwa przyczyny polskiego wybuchu wobec konieczności listopadowego; prowadzenia wojny, z Rosją; dlaczego wykonuje powstanie w zadanie Warszawie domowe Dzieje przerodziło się Piotra Wysockiego, w wojnę polsko-rosyjską; zbierając dodatkowe informacje o tej przyczyny postaci. upadku listopadowego; skutki listopadowego. 7

8 Tułacza dola, czyli o Wielkiej Emigracji Powstanie styczniowe przyczyny i zasięg Wielkiej Emigracji kierunki emigracji po powstaniu listopadowym emigracyjna codzienność kultura polska na emigracji cele działalności spiskowej po upadku listopadowego sytuacja polityczna w Królestwie Polskim w drugiej połowie XIX wieku wybuch styczniowego w 1863 roku partyzancki charakter walk powstańczych skutki i znaczenie kraje, do których udawali się emigranci z Polski i wskazuje je na mapie; wybitnych przedstawicieli kultury polskiej, którzy tworzyli na emigracji datę wybuchu styczniowego i zaznacza ją na taśmie chronologicznej; cel organizowania przez Polaków powstań narodowych. przyczyny emigracji po powstaniu listopadowym; zasługi wybitnych przedstawicieli kultury polskiej, którzy tworzyli na emigracji Adama Mickiewicza i Fryderyka Chopina. charakter walk w powstaniu styczniowym; przyczyny i cel działalności spiskowej Polaków po upadku listopadowego; przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranych ch. 8, dlaczego emigracja po powstaniu listopadowym została nazwana wielką ; charakteryzuje twórczość Adama Mickiewicza i Fryderyka Chopina. pojęcia: emisariusz, branka; zadania emisariuszy; przyczyny upadku styczniowego. opowiada o życiu codziennym na emigracji; problemy polskich emigrantów. przyczyny wybuchu styczniowego; powiada o sytuacji w Królestwie Polskim przed wybuchem styczniowego; okoliczności wybuchu styczniowego; omawia skutki i znaczenie styczniowego. zbiera informacje na temat twórczości Fryderyka Chopina i Adama Mickiewicza i ich zasługach dla kultury polskiej. Tworzy portfolio. porównuje powstanie listopadowe z powstaniem styczniowym (cel walki, charakter walk); ocenia szanse Polaków na zwycięstwo w organizowanych przez nich ch. dla klasy VI 5

9 Temat lekcji Zagadnienia W zaborze rosyjskim polityka rusyfikacji Polacy w obronie narodowych wartości polscy artyści w zaborze rosyjskim Historia i społeczeństwo klasa 6 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca na mapie zabór rosyjski; tajne nauczanie jako przykład walki o język polski w nauczaniu; artystów zasłużonych dla rozwoju kultury polskiej tworzących w zaborze rosyjskim Henryka Sienkiewicza i Stanisława Moniuszkę. cele polityki władz carskich wobec ludności polskiej po upadku styczniowego; tajne nauczanie; opowiada, w jaki sposób Polacy walczyli z rusyfikacją; zasługi artystów tworzących w zaborze rosyjskim Henryka Sienkiewicza rusyfikacja; cel polityki rusyfikacyjnej; cele tajnego nauczania. działania władz carskich zmierzające do zrusyfikowania Polaków. zbiera informacje na temat twórczości Henryka Sienkiewicza i Stanisława Moniuszki i ich zasługach dla kultury polskiej. Tworzy portfolio. 6 Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI 9

10 Pod pruskim zaborem antypolska polityka rządu walka o ziemię w zaborze pruskim strajk szkolny we Wrześni na mapie zabór pruski; strajk we Wrześni jako przykład walki o język polski w nauczaniu; datę strajku we Wrześni i zapisuje ją na taśmie chronologicznej. opowiada krótko o polityce władz niemieckich wobec ludności polskiej; opowiada o przyczynach strajku we Wrześni; ocenia postawę dzieci wrzesińskich i ich rodziców. germanizacja; opowiada, w jaki sposób Polacy walczyli z germanizacją. Podaje dwa przykłady; opowiada o proteście Michała Drzymały; gospodarność i rzetelność jako sposób przeciwstawiania się działaniom germanizacyjnym. działania władz niemieckich zmierzające do wynarodowienia Polaków; wyczerpująco sposoby walki Polaków z germanizacją. porównuje sytuację Polaków w zaborze pruskim z położeniem Polaków w zaborze rosyjskim, wskazując podobieństwa i różnice. 10

11 W zaborze austriackim Za chlebem emigracja zarobkowa Polaków autonomia Galicji rozwój kultury polskiej Jan Matejko, Stanisław Wyspiański, Helena Modrzejewska i ich zasługi dla rozwoju kultury polskiej emigracja Polaków w 2. poł. XIX wieku kierunki emigracji 2. poł. XIX wieku położenie emigrantów zasługi polskich emigrantów Ernesta Malinowskiego i Rudolfa Modrzejewskiego dla rozwoju postępu technicznego na mapie zabór austriacki; artystów tworzących w Galicji Jana Matejkę, Stanisława Wyspiańskiego, Helenę Modrzejewską. zaznacza na taśmie chronologicznej 2. poł. XIX wieku; nazywa i wskazuje na mapie kraje, które w 2. poł. XIX wieku przyjmowały emigrantów z ziem polskich. pojęcia: Galicja, autonomia;, dlaczego w zaborze austriackim swobodnie rozwijała się kultura polska; zasługi Jana Matejki, Stanisława Wyspiańskiego i Heleny Modrzejewskiej dla rozwoju kultury polskiej. 11 wpływ autonomii na swobodny rozwój kultury i oświaty polskiej w zaborze austriackim. pojęcia: opowiada o życiu emigracja Polaków na emigracji. polityczna i emigracja zarobkowa; rozróżnia emigrację polityczną i zarobkową., w czym przejawiała się autonomia Galicji; opowiada o rozwoju kultury polskiej w Galicji. porównuje przyczyny emigracji Polaków w 1. i 2. poł. XIX wieku; przyczyny trudnego położenia polskich emigrantów. zbiera informacje na temat twórczości Jana Matejki, Stanisława Wyspiańskiego i Heleny Modrzejewskiej i ich zasługach dla kultury polskiej. Tworzy portfolio. zasługi polskich emigrantów Ernesta Malinowskiego i Rudolfa Modrzejewskiego dla rozwoju postępu technicznego. dla klasy VI 7

12 Wiek pary i elektryczności zastosowanie maszyny parowej produkcja fabryczna elektryczność i jej znaczenie nowe sposoby komunikowania się i posługuje się pojęciami: kolej żelazna, parowóz, statek parowy;, na czym polega produkcja fabryczna; rozróżnia rzemieślniczy i fabryczny sposób produkcji; zaznacza na taśmie chronologicznej 2. poł. XIX wieku. i posługuje się pojęciami: maszyna parowa, silnik elektryczny, telegraf, fabryka; różnice między rzemieślniczym a fabrycznym sposobem produkcji; korzyści płynące z wynalezienia elektryczności. zastosowanie maszyny parowej; opowiada o nowych sposobach komunikowania się (np. podaje telegraf ). na przykładach przedstawia wpływ rozwoju cywilizacyjnego na poszczególne dziedziny życia (np. rozwój techniki a komunikacja i przemieszczanie się ludzi)., dlaczego XIX wiek został nazwany wiekiem pary i elektryczności. 12

13 Temat lekcji Odkrycia i wynalazki zmieniają świata Zagadnienia osiągnięcia medycyny Maria Skłodowska- -Curie wynalazki w służbie człowieka Miasto przemysłowe nowe grupy społeczne warunki pracy w XIX wiecznej fabryce rozwój miast przemysłowych Historia i społeczeństwo klasa 6 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Marię Skłodowską-Curie jako przykład wybitnego naukowca XIX/XX wieku. zaznacza na taśmie chronologicznej rok 1903 i 1911 daty otrzymania Nagrody Nobla przez Marię Skłodowską-Curie. kapitalistów i robotników jako nowe grupy społeczne, które powstały w 2. poł. XIX wieku. korzyści płynące dla człowieka, wynikające z osiągnięć medycznych; w krótkiej wypowiedzi dokonania naukowe Marii Skłodowskiej-Curie; wynalazki, których dokonano na przełomie XIX i XX wieku: telefon, oświetlenie elektryczne, tramwaj, samochód, samolot, radio, film. opisuje warunki pracy w XIX-wiecznej fabryce; na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich. osiągnięcia w medycynie, których dokonano w 2. poł. XIX wieku; wynalazki, które przyczyniły się do: a. usprawnienia komunikacji b. szybszego przekazu informacji c. postępu w medycynie. i posługuje się pojęciami: robotnicy, kapitaliści, miasto przemysłowe. zmiany, które zaszły w życiu ludzi dzięki wynalazkom dokonanym na przełomie XIX i XX wieku. opowiada o warunkach życia robotników w XIX wieku. zbiera informacje na temat życia i dokonań Marii Skłodowskiej- -Curie. Tworzy portfolio. wykonuje zadanie domowe. Napisz krótkie opowiadanie pt: Jeden dzień w XIX wiecznej fabryce, w którym przedstawisz warunki pracy robotników w tym czasie. 8 Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI 13

14 Życie ludzi w XIX-wiecznym mieście miasto w XIX wieku udogodnienia w życiu mieszkańców miast czas wolny zmiany w życiu kobiet dwa udogodnienia w życiu mieszkańców miast wprowadzone w XIX wieku (np. wodociągi, tramwaje, oświetlenie ulic). opowiada o wyglądzie miasta XIX-wiecznego; opowiada o sposobach spędzania czasu wolnego przez mieszkańców XIX-wiecznego miasta. porównuje życie ludzi w XIX-wiecznych miastach z życiem współczesnych mieszkańców miast. porównuje zajęcia i wygląd, wskazując podobieństwa i różnice między miastami średniowiecznymi a miastami XIX- wiecznymi. 14

15 Przemiany na polskiej wsi w XIX wieku I wojna światowa wzrost produkcji rolnej warunki życia mieszkańców wsi czas wolny mieszkańców wsi przyczyny konfliktu Wielka Wojna nowe rodzaje broni nowe sposoby narzędzia, które spędzania czasu w 2. poł. XIX wieku wolnego przez usprawniły produkcję mieszkańców wsi; rolną; potrawy nowe będące uprawy, które zostały podstawą wprowadzone na skalę wyżywienia masową w XIX w. mieszkańców wsi. czas trwania wojny światowej i 11 listopada 1918 r. jako datę zakończenia I wojny światowej, zaznacza w/w daty na taśmie chronologicznej; na mapie państwa należące do dwóch wrogich bloków politycznych; podaje przykład nowego rodzaju broni zastosowanej w I wojnie. przyczyny konfliktu między państwami europejskim; uzasadnia, dlaczego konflikt zbrojny w latach nazwany został I wojną światową; nowe rodzaje broni zastosowane w I wojnie światowej. 15 opowiada o wyglądzie zagrody chłopskiej; opowiada o wyglądzie chłopskiej chaty. uzasadnia określenie Wielka Wojna dla działań wojennych w latach ; Ententa i państwa centralne oraz wymienia państwa należące do każdego z tych bloków. przyczyny wzrostu produkcji rolnej, wskazując między innymi zniesienie pańszczyzny. omawia znaczenie posiadania kolonii dla rozwoju gospodarki państw europejskich; skutki przystąpienia Stanów Zjednoczonych do wojny. porównuje sposoby spędzania wolnego czasu mieszkańców wsi i mieszkańców miast w XIX wieku. Wskazuje przyczynę różnic. na wybranych przykładach przedstawia skutki wykorzystania nowoczesnej techniki wojennej i samodzielnie przygotowuje prezentację multimedialną na ten temat. dla klasy VI 9

16 Temat lekcji Sprawa polska w czasie I wojny światowej Zagadnienia nadzieje Polaków na odzyskanie niepodległości związane z wybuchem I wojny czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości przez Polskę (konflikt państw zaborczych, działania dyplomatyczne) 11 listopada 1918 r. odzyskanie niepodległości zasługi Józefa Piłsudskiego, Ignacego Jana Paderewskiego i Romana Dmowskiego dla odzyskania niepodległości Historia i społeczeństwo klasa 6 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca dzień 11 listopada 1918 r. jako dzień odzyskania przez Polskę niepodległości i umieszcza datę na taśmie chronologicznej; w oparciu o zgromadzony materiał ilustracyjny opowiada o sytuacji na ziemiach polskich w listopadzie 1918 r.; Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego jako postacie związane z walką o niepodległość Polski. zbiera informacje o zasługach dla państwa polskiego Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego; czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości przez Polskę; polskie jednostki wojskowe działające podczas I wojny światowej., że na podstawie konflikt tekstów źródłowych między zaborcami przedstawia sytuację Polski był dla ziem polskich Polaków szansą na w pierwszych dniach niepodległość; niepodległości; porównuje, działania dlaczego na rzecz odzyskania wybuch I wojny niepodległości przez światowej obudził Polskę podejmowane w Polakach nadzieje przez Józefa na odzyskanie Piłsudskiego i Romana niepodległości; Dmowskiego. uzasadnia, dlaczego Józef Piłsudski stworzył Legiony u boku armii austriackiej. w oparciu o informacje z różnych źródeł wyjaśnia, na czym polegały zabiegi dyplomatyczne Ignacego Jana Paderewskiego i Romana Dmowskiego, podejmowane dla sprawy niepodległości Polski; dowódców i twórców polskich jednostek wojskowych, działających podczas I wojny światowej. 10 Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI 16

17 Konferencja pokojowa traktat wersalski zmiany terytorialne w Europie postanowienia w sprawie Polski konferencja pokojowa; Paryż, jako miejsce obrad konferencji pokojowej; podaje przykłady postanowień traktatu wersalskiego w sprawie Polski i Niemiec. omawia zmiany terytorialne w Europie po I wojnie światowej; traktat wersalski; najważniejsze postanowienia traktatu wersalskiego w sprawie Polski i Niemiec; Ignacego Jana Paderewskiego i Romana Dmowskiego jako przedstawicieli Polski podczas obrad konferencji pokojowej w Paryżu. nazywa i uzasadnia cel zwołania konferencji pokojowej;, dlaczego traktat pokojowy jest nazywany traktatem wersalskim., dlaczego konferencja pokojowa nie zajmowała się wyznaczeniem wschodniej granicy Polski; i wskazuje na mapie państwa, które powstały w Europie po I wojnie światowej. wyszukuje informacje z różnych źródeł o zasługach Ignacego Jana Paderewskiego, Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego dla sprawy niepodległości Polski. 17

18 Państwo w nowych granicach Odrodzona Rzeczpospolita czynniki decydujące o kształcie granic niepodległej Polski ( w Wielkopolsce i na Śląsku, wojna polsko-bolszewicka). plebiscyty na Śląsku walki o Lwów obszar, granice i ludność II Rzeczypospolitej trudności w scalaniu państwa polskiego sukcesy młodego państwa dzień 27 grudnia 1918 r. jako dzień wybuchu wielkopolskiego i dzień 15 sierpnia 1920 r. jako dzień bitwy warszawskiej, umieszcza te daty na taśmie chronologicznej. na mapie granice II Rzeczypospolitej oraz wymienia jej sąsiadów; mniejszości narodowe zamieszkujące terytorium II RP. w Wielkopolsce i na Śląsku oraz wojnę polsko-bolszewicką jako wydarzenia, które przyczyniły się do ukształtowania granic niepodległego państwa polskiego; opowiada o okolicznościach wybuchu wielkopolskiego i roli, jaką odegrał w nim Ignacy Jan Paderewski. podaje przykłady trudności w scalaniu państwa polskiego; przykłady sukcesów w odbudowie państwa; w oparciu o tekst podręcznika sporządza kalendarium wydarzeń II RP. 18, dlaczego rocznica bitwy warszawskiej obchodzona jest jako Święto Wojska Polskiego; na mapie tereny ziem polskich, o które toczyły się walki zbrojne i plebiscytowe; orlęta lwowskie. uzasadnia, przytaczając dane, że II RP była państwem wielonarodowościowym;, na czym polegały trudności w scalaniu państwa polskiego. związek przyczynowo- -skutkowy między zwycięstwem wielkopolskiego, a włączeniem Wielkopolski do odrodzonej II RP. funkcjonowanie władzy w odrodzonym państwie polskim (zasada trójpodziału); ocenia na wybranych przykładach sukcesy młodego państwa. przygotowuje prezentację na temat kształtowania się granic II RP. porównuje pod względem wielkości terytorium II RP z terytorium Rzeczpospolitej Obojga Narodów i formułuje wnioski. dla klasy VI 11

19 Europa zmierza ku wojnie dojście Hitlera do władzy rządy nazistów w Niemczech komunizm w Związku Radzieckim dyktatorska polityka Hitlera i Stalina na mapie Niemcy i ZSRR oraz nazywa ich przywódców Hitlera i Stalina. sytuację Niemiec po zakończeniu I wojny światowej; podaje przykłady obrazujące codzienne życie ludności w państwach totalitarnych. państwo totalitarne i kojarzy je z Niemcami i Związkiem Radzieckim;, jak funkcjonowało państwo totalitarne; podaje przykłady polityki nazistów wobec Żydów., podając podobieństwa przykłady, na czym w systemie władzy polegał kult jednostki; w państwie Hitlera, i w państwie Stalina; korzystając podaje z mapy, dlaczego charakterystyczne sposób sprawowania cechy polityki Stalina władzy przez Hitlera i Hitlera wobec i Stalina stanowił własnych społeczeństw; realne zagrożenie dla Polski i Europy. metody, za pomocą których Hitler i Stalin utrzymywali posłuch społeczeństwa. 19

20 Temat lekcji Wybuch II wojny światowej Zagadnienia wybuch II wojny światowej 1 września 1939 r. wojna na dwa fronty atak ZSRR postawa Polaków we wrześniu 1939 r. Historia i społeczeństwo klasa 6 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca na mapie państwa, które dokonały agresji na Polskę; i umieszcza na taśmie chronologicznej daty agresji Niemiec i ZSRR na Polskę; przykłady bitew września 1939 r. opowiada, podając przykłady, o postawie Polaków podczas walk września 1939 r.; znaczenie pojęcia wojna na dwa fronty; na mapie kierunki niemieckich i radzieckich uderzeń na Polskę we wrześniu 1939 r. na ocenia postawę mapie społeczeństwa miejsca bitew polskiego podczas wrześniowych; walk wrześniowych. sytuację Polski we wrześniu 1939 r., uwzględniając osamotnienie w walce z najeźdźcą; podaje przykłady bohaterstwa ludności cywilnej i żołnierzy we wrześniu 1939 r. wyszukuje informacje na temat sytuacji swojego regionu we wrześniu 1939 r. i/lub sytuacji ludności cywilnej we wrześniu 1939 r. 12 Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI 20

21 W okupowanej Polsce polityka okupantów położenie ludności żydowskiej życie ludności na okupowanych terytoriach Polski, wskazując na mapie, podział ziem polskich dokonany przez okupantów; formy terroru stosowane przez okupantów wobec ludności polskiej; getto; podaje datę w getcie warszawskim i umieszcza ją na taśmie chronologicznej. omawia na przykładach politykę Stalina i Hitlera wobec ludności polskiej na okupowanych terenach; omawia na przykładach politykę niemiecką wobec ludności żydowskiej; obóz zagłady. podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec społeczeństw i państw podbitych;, dlaczego pomoc ludności żydowskiej była dla Polaków wielkim wyzwaniem. porównuje politykę okupantów wobec ludności podbitych terenów; uzasadnia na wybranych przykładach, że okupanci za pomocą różnych metod prowadzili planową politykę wyniszczenia narodu polskiego. ideę przyznawania medalu Sprawiedliwy wśród narodów świata i wyszukuje nazwiska osób, które otrzymały taki medal. uzasadnia na wybranych przykładach, że Polacy, ryzykując własnym życiem, pomagali ludności żydowskiej. Polacy w walce z okupantem formy oporu społeczeństwa wobec okupantów (walka zbrojna i cywilna) przykłady walki Polaków z okupantem w kraju i poza granicami podaje przykłady walki zbrojnej i walki cywilnej z okupantem. pojęcia: walka zbrojna i walka cywilna, Armia Krajowa; Szare Szeregi i podaje przykłady walki harcerzy z okupantem. Polskie Państwo Podziemne. omawia na przykładach funkcjonowanie Polskiego Państwa Podziemnego ; podaje przykłady walki Polaków z okupantem poza granicami kraju, wykorzystując informacje z różnych źródeł. uzasadnia, przytaczając argumenty, że żart i piosenka były ważnym orężem w walce z okupantem; wyszukuje informacje z różnych źródeł o formach walki z okupantem w swoim regionie. 21

22 Powstanie warszawskie II wojna światowa wojną totalną okoliczności wybuchu warszawskiego przebieg życie codzienne powstańczej stolicy postawa ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy strony konfliktu oraz zasięg działań wojennych wojna totalna sposoby prowadzenia walki najnowsza technika w służbie wojny zakończenie wojny w 1945 r. datę wybuchu warszawskiego i zapisuje ją na taśmie chronologicznej; na podstawie ilustracji opowiada o przebiegu i życiu codziennym powstańczej stolicy. daty trwania II wojny światowej i datę jej zakończenia oraz zapisuje je na taśmie chronologicznej; strony konfliktu; nowe rodzaje broni wykorzystane w II wojnie światowej. okoliczności wybuchu warszawskiego; opisuje postawę ludności cywilnej, żołnierzy i harcerzy Szarych Szeregów. pojęcie koalicja antyhitlerowska i przedstawia cel, jaki sobie stawiała. opowiada o okrucieństwach II wojny światowej. 22 opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy; zadania, które w czasie wykonywali harcerze z Szarych Szeregów., dlaczego konflikt zbrojny w latach nazywamy II wojna; światową państwa koalicji antyhitlerowskiej. przyczyny wybuchu warszawskiego i wyjaśnia, dlaczego powstanie zakończyło się klęską; opisuje postawy Niemców wobec ludności powstańczej Warszawy. podaje przykłady okrucieństw okupantów podczas III wojny światowej; skrót ONZ i przedstawia cel działania tej organizacji. wyszukuje z różnych źródeł informacje, w jaki sposób utrwalona została pamięć o młodych warszawskich powstańcach. porównuje broń wykorzystaną podczas działań II wojny światowej z bronią wykorzystana podczas I wojny; udział Polaków w walkach II wojny światowej, wyszukując informacji z różnych źródeł. dla klasy VI 13

23 Powstanie PRL-u obszar i sąsiedzi Polskiej Rzeczypospolite j Ludowej odbudowa kraju ze zniszczeń wojennych sposób sprawowania władzy w Polsce zależność PRL od ZSRR i jej przejawy na mapie opowiada na granice powojennej przykładach Polski i wymienia jej sąsiadów; opowiada o sprawowaniu władzy w powojennej Polsce. o odbudowie Polski ze zniszczeń wojennych; pojęcia cenzura i dyktatura. na mapie granice powojennej Polski i porównuje je z granicami II Rzeczypospolitej; opowiada o sposobie sprawowania władzy w Polsce, używając pojęć dyktatura partii komunistycznej. na przykładach przejawy zależność od ZSRR; omawia zmiany granic i składu narodowościowego PRL-u z II RP. podaje, wyszukując informacje z różnych źródeł, przykłady stosowania cenzury w II RP. 23

24 Temat lekcji Życie w PRL-u Zagadnienia problemy dnia codziennego mieszkańców PRLu szkolnictwo w PRL-u Historia i społeczeństwo klasa 6 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca problemy dnia codziennego w PRL-u; opisuje zmiany, jakie dokonały się na wsi w PRL-u. opowiada o sposobie sprawowania władzy w Polsce, używając pojęcia planowanie centralne; awans społeczny. na przykładach, czym polegał awans społeczny w PRL-u. sukcesy PRL-u, zaliczając do nich m.in. likwidację analfabetyzmu i rozwój szkolnictwa;, co to były PGR y. grupy społeczne, które przestały istnieć w Polsce powojennej i wskazuje tego przyczyny. porównuje problemy życia w PRL-u do problemów dnia codziennego występujących współcześnie. 14 Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI 24

25 Walka o demokrację brak swobód demokratycznyc h w Polsce społeczeństwo wobec władzy PRL u (strajki, walka bez przemocy, powstanie i działania NSZZ Solidarność nieudane próby przywrócenia demokracji stan wojenny w Polsce przyczyny niezadowolenia społeczeństwa; datę wprowadzenia stanu wojennego i umieszcza ją na taśmie chronologicznej. znaczenie skrótu NSZZ Solidarność ; strajk jako formę protestu robotników w PRL-u; identyfikuje Lecha Wałęsę jako przywódcę NSZZ Solidarność. opisuje okoliczności NSZZ Solidarność ; opowiada o sposobie sprawowania władzy w Polsce, używając pojęcia opozycja demokratyczna; przykłady świadczące o braku swobód demokratycznych w PRL-u; na podstawie informacji z różnych źródeł przedstawia postać Lecha Wałęsy jako przywódcy NSZZ Solidarność. samodzielnie różne postawy Polaków w czasach walki o demokrację; walka bez przemocy ; na podstawie ilustracji i tekstów źródłowych opowiada o czasach Solidarności. ocenia postawy społeczeństwa polskiego wobec trudnej sytuacji kraju;, czym charakteryzował się stan wojenny w Polsce; wyszukuje informacji z różnych źródeł na temat okoliczności NSZZ Solidarność i wprowadzenia stanu wojennego w Polsce. 25

26 Narodziny III Rzeczypospolitej Świat na początku XXI wieku narodziny III Rzeczypospolitej w 1989 r. pokojowa rewolucja w 1989 r. w Polsce i jej skutki przemiany w życiu politycznym przemiany w życiu społecznym i gospodarczym prawa człowieka we współczesnym świecie i ich respektowanie pomoc potrzebującym organizacje międzynarodowe i ich działalność zagrożenia i problemy współczesnego świata oraz sposoby ich rozwiązywania (nędza, konflikty zbrojne, terroryzm, instytucje i programy pomocowe) datę 4 czerwca 1989 r. jako datę III Rzeczypospolitej i umieszcza ją na taśmie chronologicznej; przykłady zmian, jakie zaszły w Polsce w 1989 r. podaje przykłady problemów współczesnego świata; nazwy organizacji międzynarodowych, które zajmują się niesieniem pomocy potrzebującym. sytuację polityczną u schyłku PRL-u; okoliczności narodzin III Rzeczypospolitej; postanowienia Okrągłego Stołu. prawa człowieka; podaje przykłady nierespektowania praw człowieka we współczesnym świecie. 26 *wyszukuje w różnych źródłach informacje o postaciach, które odegrały decydującą rolę w wydarzeniach 1989 r.; na przykładach pojęcie kompromis. uzasadnia, przytaczając argumenty, dlaczego rok 1989 był ważny dla Polski i Polaków; omawia na przykładach przemiany, jakie nastąpiły w Europie w 1989 r. omawia problemy w oparciu o różne współczesnego świata źródła i na wybranych i wskazuje te, które są przykładach wynikiem działalności przedstawia pomoc człowieka i te, które są państw i organizacji od niego niezależne. pozarządowych dla krajów biednych lub dotkniętych wojną lub klęskami żywiołowymi., wykorzystując informacje z różnych źródeł, dlaczego w 1989 r. komuniści w Polsce zdecydowali się na ustępstwa wobec opozycji; ocenia zmiany, które nastąpiły w gospodarce i życiu politycznym kraju w 1989 r. w oparciu o informacje z różnych źródeł przedstawia działania pomocowe podejmowane przez społeczność lokalną. dla klasy VI 15

27 Konflikty zbrojne we współczesnym świecie świat konfliktów przyczyny konfliktów we współczesnym świecie skutki światowych konfliktów ONZ i jej działalność podaje przykłady występowania konfliktów we współczesnym świecie. określa cel ONZ i wymienia jej zadania; na mapie miejsca światowych konfliktów. i wyjaśnia przyczyny konfliktów we współczesnym świecie i wskazuje skutki tych konfliktów. w oparciu o wybrany konflikt przedstawia jego przyczyny, zasięg i skutki. na wybranym przykładzie, korzystając z informacji z różnych źródeł, działania ONZ, mające na celu łagodzenie lub rozwiązanie konfliktu. 27

28 Temat lekcji Świat stał się mniejszy Media elektroniczne Zagadnienia globalizacja jej przyczyny i przejawy media elektroniczne i zasady ich wykorzystania różne źródła informacji media elektroniczne pożytki i zagrożenia Historia i społeczeństwo klasa 6 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca środki komunikacji ułatwiające szybkie przemieszczanie się ludzi; globalizacja. różne źródła pozyskiwania informacji; w oparciu o konkretny przykład jednego z mediów elektronicznych wymienia korzyści i zagrożenia wynikające z jego stosowania. podaje przykłady globalizacji; na wybranych przykładach przedstawia stanowiska zwolenników i krytyków globalizacji., na wybranych przykładach, co oznacza powiedzenie świat stał się mniejszy lub świat na wyciągnięcie ręki. korzyści, wpływ, jakie wynikają jaki mają media z istnienia elektroniczne na życie i stosowania mediów człowieka; elektronicznych; pożytki przykłady wykorzystywania zagrożeń wynikających mediów elektroze stosowania mediów nicznych w życiu elektronicznych. codziennym zebrane z różnych źródeł. prezentuje swoje poglądy na temat globalizacji, argumentując swoje stanowisko. omawia, przedstawiając argumenty, zagrożenia, jakie niesie za sobą powszechne stosowanie mediów elektronicznych. wyszukuje informacje z różnych źródeł na temat aktualnych wystąpień zwolenników i przeciwników globalizacji. dokonuje oceny zagrożeń wynikających z korzystania z Internetu; formułuje zasady bezpiecznego korzystania z Internetu. 16 Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI 28

29 Polska krajem demokratycznym położenie Polski w Europie demokratyczny charakter państwa polskiego; wolne wybory, wolności słowa, wolne media konstytucja 1997 r. dokumentem określającym prawa i obowiązki obywateli władza w Rzeczpospolitej system polityczny w Polsce po 1989 r. obywatel w demokratycznym państwie jego prawa i obowiązki przykłady problemów współczesnego państwa; przykłady praw i obowiązków obywatela w demokratycznym państwie., w czym przejawia się funkcjonowanie demokratycznego państwa; pojęcia emigracja i wskazuje na mapie główne kierunki emigracji w Polsce. formułuje argumenty wskazując na demokratyczny charakter państwa polskiego; podaje przykłady działań Polski na rzecz utrzymania pokoju na świecie. w oparciu o informacje z różnych źródeł wskazuje przyczyny emigracji w Polsce; wyszukuje w Internecie informacje o organizacjach międzynarodowych działających na rzecz utrzymania pokoju na świecie, do których należy Polska i prezentuje przykłady takich działań. na przykładzie swojej gminy wyjaśnia, na czym polegają problemy współczesnego społeczeństwa. 29