Diagnoza potrzeb edukacyjnych uczniów szkół z terenu gminy Michałowice.

Transkrypt

1 Załącznik do Zarządzenia Nr 250 /2016 Wójta Gminy Michałowice z dnia 29 września 2016 roku Diagnoza potrzeb edukacyjnych uczniów szkół z terenu gminy Michałowice. Diagnozowanie osiągnięć edukacyjnych uczniów uwzględnia analizowanie wyników uzyskiwanych przez nich na różnych poziomach kształcenia oraz porównywanie ich z wynikami egzaminów osiąganymi przez uczniów na poziomie regionalnym i ogólnopolskim. Celem takiej diagnozy jest ocena jakości i poziomu kształcenia w poszczególnych szkołach i w całej gminie oraz ustalanie kierunków działań naprawczych lub doskonalących jakość kształcenia. W celu zapewnienia opracowania prawidłowego planu rozwojowego poszczególnych szkół przygotowano wielopłaszczyznową analizę opartą na badaniu ankietowym przeprowadzonym w każdej placówce. Na terenie gminy Michałowice funkcjonują trzy zespoły szkół: -Zespół Szkół w Michałowicach 1

2 - Zespół Szkół w Więcławicach - Zespół Szkół w Raciborowicach 2

3 Głównym celem szkoły w obecnych, dynamicznie zmieniających się warunkach jest zapewnienie każdemu uczniowi równych szans w dostępie do edukacji, tak, aby umożliwić mu wszechstronny rozwój oparty na indywidualnych możliwościach i oczekiwaniach. W 2015 roku weszło w życie rozporządzenie określające wymagania wobec szkół i placówek, dotyczące tworzenia optymalnych warunków realizacji działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej. Wymagania te zdefiniowane zostały następująco: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 4. Uczniowie są aktywni 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych 8. Promowana jest wartość edukacji 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Niniejsza diagnoza została przygotowana z uwzględnieniem powyższych wymagań, poprzedzona analizą stanu występującego w szkołach ze spełnieniem prezentowanych w rozporządzeniu wymagań. Umożliwiło to określenie możliwych kierunków działania w przyszłości oraz ewentualnych działań naprawczych. Grupę docelową projektu stanowić będą uczniowie Zespołu Szkół (szkoła podstawowa i gimnazjum) w Michałowicach, Raciborowicach i Więcławicach Starych. Diagnoza 3

4 Przeprowadzenie diagnozy było możliwe dzięki analizie wszystkich dostępnych źródeł informacji. Poza badaniem ankietowym, wywiadem z dyrektorem szkoły oraz obserwacją pedagogiczną wykorzystano również takie źródła informacji jak: - plan i sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego, - plan pracy szkoły, - ewaluację wyników egzaminów zewnętrznych. Populacja badawcza: Zespoły szkół znajdują się województwie małopolskim. na terenie gminy Michałowice, w powicie krakowskim, Łączna ilość dzieci korzystających z edukacji w miejscowych placówkach w roku szkolnym 2015/2016 prezentuje się następująco: Szkoła podstawowa: - klasy ( w tym 192 dziewczynki i 187 chłopców) - klasy (w tym 136 dziewczynek i 156 chłopców) Gimnazjum: - klasy (w tym 126 dziewcząt i 135 chłopców) Aby wskazać przyszłych uczestników edukacji dokonano analizy urodzeń w gminie Michałowice w latach oraz ilości dzieci zamieszkujących na stałe gminę Michałowice w wieku 0-6 lat. Dane zawarte zostały w tabelach poniżej: Lp. Rok Ilość urodzeń Dziewczynki Chłopcy Lp. Wiek Ilość dziewczynki Ilość chłopcy lata lat lat We wszystkich szkołach uczą się dzieci z niepełnosprawnością, w tym: Rodzaj niepełnosprawności Dziewczynki Chłopcy ruchowa 0 2 upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim 3 2 4

5 słabo słyszący 1 1 upośledzenie umysłowe w stopniu głębokim 0 1 zespół Aspergera 0 1 autyzm 0 1 zagrożenie niedostosowaniem społecznym 0 3 niepełnosprawność ruchowa afazja motoryczna 1 0 sprzężona: niepełnosprawność ruchowa i niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim 1 0 Łącznie 6 11 Gmina Michałowice posiada powierzchnię 51, 27 km 2. W związku z tym, iż na terenie gminy funkcjonują trzy zespoły szkół dzieciom zapewniony jest dowóz do w/w placówek. Z dowozu na terenie gminy Michałowice korzysta łącznie ponad 50% uczniów. Średnia odległość dojazdu do szkoły to 3,7 km. Zespół Szkół w Michałowicach Ilość uczniów uczęszczających do zespołu szkół w Michałowicach wygląda następująco: Liczba uczniów ogółem Dziewczynki Chłopcy SP klasy SP klasy SG klasy Razem Wyniki egzaminów zewnętrznych Egzamin szóstoklasisty W zespole szkół w Michałowicach wyniki egzaminu szóstoklasisty z języka polskiego osiągnęły poziom ponad 71% i były niższe od średniego wyniku dla gminy, powiatu i województwa. Szkoła w Michałowicach zwraca uwagę wysokim poziomem egzaminu z matematyki, osiągając wynik prawie 70%, co znacznie przekracza normę dla powiatu i województwa. W tabeli poniżej zaprezentowane zostały wyniki z poszczególnych przedmiotów z egzaminu szóstoklasisty w zespole szkół w Michałowicach w podziale na płeć: Sprawdzian 2015 Średni wynik % szkoły przedmioty Dziewczynki Chłopcy j. polski 76,5 69,2 matematyka 71 68,5 j. angielski 83,4 82,5 Egzamin gimnazjalisty 5

6 Uczniowie gimnazjum w Michałowicach w egzaminie kończącym edukację na poziomie gimnazjalnym w większości przedmiotów uzyskali wynik powyżej średniej dla powiatu i województwa. Nieco gorzej ukształtowały się wyniki egzaminu z matematyki. Ich poziom jest nieco niższy od średniej dla powiatu i województwa, jednak i tak na stosunkowo niskim poziomie. Tabela prezentuje wyniki uczniów szkoły gimnazjalnej z Michałowic na tle gminy, powiatu i województwa Lp Egzamin 2015 przedmioty Średni wynik % szkoły Średni wynik % gminy Średni wynik % powiatu Średni wynik % województwa 1 j. polski 66 66,4 64,1 63,4 2 historia i wos 71,5 68,1 67,3 66,4 3 matematyka 48,1 51,9 51,3 51,4 4 przyrodnicze 56,8 54,1 52,2 52,1 j. angielski - 5 podstawowy 70,3 69,7 67,5 67,8 j. angielski - 6 rozszerzony 52,4 48,6 47,4 47,4 W tabeli przedstawiono wyniki egzaminu gimnazjalnego Zespołu Szkół w Michałowicach w podziale na płeć Średni wynik % szkoły Lp Egzamin 2015 przedmioty Dziewczynki Chłopcy 1 j. polski 69,8 59,6 2 historia i wos 74,1 71,1 3 matematyka 44 50,5 4 przyrodnicze 57, j. angielski - podstawowy 75,3 67,1 6 j. angielski - rozszerzony 57,8 49 Ciekawostką jest to, iż dziewczęta osiągają zazwyczaj lepsze wyniki od chłopców, ale wyjątkiem jest egzamin z matematyki. W przypadku tych przedmiotów chłopcy osiągają zdecydowanie lepsze wyniki od dziewczynek, czasami nawet o ponad 5%. Potwierdza to znaczną dysproporcję w ilości kobiet i mężczyzn (na niekorzyść kobiet) wybierających programy studiów związane z matematyką(np. kierunki informatyczne, techniczne). W rezultacie kobiety po skończeniu studiów mają mniejsze możliwości znalezienia dobrze płatnej, stabilnej pracy. Analiza praktyk edukacyjnych w szkołach pokazuje, że stosowanie różnych metod nauczania oraz podejść nauczycieli w stosunku do uczniów płci żeńskiej może pozwolić na uzyskanie porównywalnych wyników w stosunku do uczniów płci męskiej. Zajęcia dodatkowe realizowane przez szkoły 6

7 Ogólnym problemem edukacyjnym na obszarach wiejskich jest niski wskaźnik uczestnictwa dzieci i młodzieży zamieszkujących tereny wiejskie w zajęciach edukacyjnych wykraczających poza ramy programu nauczania obowiązującego w szkołach. Fakt ten został potwierdzony w badaniach przeprowadzonych przez Akademię Rolniczą w Lublinie Badanie dostępu do edukacji ludności wiejskiej a reforma edukacji. Ponad 60 % respondentów biorących udział w badaniach potwierdziło, iż mieszkanie na wsi ogranicza możliwości kształcenia. Zarówno ankietowani mieszkańcy wsi jak i dyrektorzy szkół wskazali na dwa istotne czynniki wpływające na niski wskaźnik kształcenia: gorsza sytuacja materialna mieszkańców wsi oraz znaczna odległość (dojazd) do placówek edukacyjnych. Problem ten implikuje kolejne problemy, do których zaliczyć należy m.in. bardziej ograniczone umiejętności dzieci i młodzieży o charakterze społecznym. Dzieci zamieszkujące wieś każdego dnia obracają się w tym samym środowisku, spotykają tych samych ludzi i uczestniczą w tych samych, powtarzalnych sytuacjach. Przez to nie mają możliwości ćwiczenia swoich umiejętności autoprezentacyjnych, komunikacyjnych czy związanych z pracą w grupie. Wiele aktualnych problemów społecznych takich jak starzenie się społeczeństwa, brak pracy, a co za tym idzie migracje sprawiają, że przywołane kompetencje i umiejętności są pożądane, a wręcz wymagane. Kwestie te rozważane były przez Prezydenta RP w trakcie debaty Szanse edukacyjne na obszarach wiejskich. W konkluzji stwierdzono, iż należy pobudzać i stwarzać warunki do wzbogacania i rozwoju oferty edukacyjnej dla dzieci i młodzieży z terenów wiejskich, które poza swoją funkcją edukacyjną, będą spełniać także funkcję społeczną. Zespół szkół w Michałowicach oferował swoim uczniom zajęcia dodatkowe realizowane w ramach budżetu szkoły. W ofercie szkoły znalazły się: gimnastyka korekcyjna, zajęcia historyczne: Ojczyzna, kiedy myślę..., Myślę, tworzę i uczę z pasją Edukacja europejska Doradztwo zawodowe W zajęciach tych wzięło udział łącznie w skali szkoły 231 uczniów (przy założeniu, że jeden uczeń mógł korzystać z dowolnej ilości zajęć). Szkoła oferowała zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego, w których udział wzięło 126 uczniów. Zajęcia prowadzone były w formie zajęć indywidualnych i grupowych przez doradcę zawodowego spoza szkoły. W okresie wakacyjnym tylko zespół szkół w Michałowicach proponował uczniom dodatkową aktywność poprzez udział w półkolonii. W szkole realizowane były również 7

8 wydarzenia popularyzujące nauki ścisłe takie jak: spotkania z podróżnikiem, spotkania z prezentacją doświadczeń fizycznych i chemicznych, warsztaty z robotyki. Zapotrzebowanie na dodatkowe zajęcia Zespół szkół w Michałowicach identyfikuje wśród uczniów zapotrzebowanie na zajęcia wyrównawcze, kompensacyjne i rozwijające, zwłaszcza w zakresie kompetencji kluczowych tj.: porozumiewanie się w językach obcych kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo techniczne, zwłaszcza w zakresie programowania, robotyki, konstruowania kompetencje informatyczne umiejętność uczenia się - z wykorzystaniem metody eksperymentu, poprzez zdobywanie nowych doświadczeń, kompetencje społeczne kształtowanie innowacyjności i przedsiębiorczości. Do Zespołu Szkół w Michałowicach uczęszczają również uczniowie wymagający specjalnych potrzeb edukacyjnych wywołanych następującymi czynnikami: Lp. Specjalne potrzeby wynikające z: Liczba uczniów zaburzeń (np. rozwojowych, obniżonych możliwości 1 intelektualnych, wad wymowy), 3 2 niepełnosprawności, 2 3 choroby przewlekłej, 2 zaburzeń w funkcjonowaniu emocjonalno 4 społecznym 1 specyficznych trudności w uczeniu się, w tym 5 niepowodzeń edukacyjnych 8 szczególnych uzdolnień w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, informatycznych, języków obcych, 6 przedsiębiorczości 11 7 zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi. 8 Czynniki te są uwzględniane przy określaniu celów oraz projektowaniu oferty edukacyjnej w zakresie zajęć wyrównawczych, kompensacyjnych i rozwijających oraz rozwoju kadry pedagogicznej. Realizacja tych celów możliwa jest w zakresie jaki umożliwia wyposażenie szkoły oraz kompetencje nauczycieli. Szkoła dysponuje następującym zapleczem dydaktycznym: Lp. Zaplecze dydaktyczne 1 biblioteka 8

9 2 sala gimnastyczna 3 boisko 4 pracownie komputerowe z dostępem do Internetu nie wyposażone zgodnie z rekomendacją MEN "Cyfrowa szkoła", 5 tablice multimedialne (jeżeli odp TAK, proszę podać ile) 6 pracownia matematyczna 7 pracownia przyrodnicza 8 pracownia biologiczna 9 pracownia chemiczna 10 pracownia geograficzna 11 pracownia fizyczna Szkoła posiada dwie sale lekcyjne z dostępem do Internetu, dostosowane do potrzeb funkcjonowania zestawu przenośnych komputerów oraz miejsce, w którym uczniowie mają możliwość korzystania z dostępu do Internetu w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych. Szkoła zapewnia komputery przenośne do użytku służbowego nauczycielom prowadzącym w ramach działania zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem TIK. W wyniku przeprowadzonego z Dyrektorem szkoły wywiadu przygotowano analizę SWOT szkoły. Silne strony - dobra lokalizacja szkoły w centrum miejscowości, - szkoła kojarzona jako bezpieczna i przyjazna dziecku, - dobra baza dydaktyczna - kadra pedagogiczna aktywna, podnosząca i gotowa do podnoszenia swoich kwalifikacji - estetyczny wygląd szkoły - aktywni uczniowie, chętnie uczestniczący w zajęciach dodatkowych, konkursach i olimpiadach Szanse - możliwość pozyskania środków finansowych z UE w perspektywie finansowej oraz ze środków krajowych (rządowych, wojewódzkich, powiatowych) - współpraca między szkołami umożliwiająca wymianę doświadczeń oraz tworzenie wspólnej infrastruktury, - inwestycje w rozwój kadry pedagogicznej Słabe strony - brak własnych środków finansowych dających możliwość organizacji zajęć dodatkowych, - brak odpowiedniego, nowoczesnego wyposażenia w pracowniach dydaktycznych, - brak w ofercie programów autorskich, opartych na innowacjach, - niewielka liczb uczniów rozwijających swoje umiejętności na zajęciach pozaszkolnych, - brak dostępu do szybkiego internetu na terenie całej szkoły Zagrożenia - wybieranie przez rodziców szkół poza miejscowością np. w Krakowie ze względu na miejsce ich pracy i większą dostępność do dodatkowej oferty edukacyjnej, - brak środków finansowych po zakończeniu aktualnej perspektywy finansowej. Wnioski - Zespół Szkół w Michałowicach Problemy: - ograniczone kompetencje kluczowe uczniów, 9

10 - niski poziom przyswajania wiedzy z przedmiotów matematycznych, - ograniczone kompetencje nauczycieli w zakresie TIK, - niski poziom kompetencji nauczycieli w zakresie wykorzystania metody eksperymentu w nauczaniu, - niedoposażone pracownie przedmiotowe, zużyty sprzęt i akcesoria do zajęć praktycznych.- szczególnie pracowni fizyczno-chemicznej. Z informacji uzyskanych od dyrektora szkoły wynika, że pracownia fizyko-chemiczna w Zespole Szkół w Michałowicach została utworzona w 2002 roku po zakończeniu przebudowy budynku gimnazjum. Została wyposażona w kwasoodporne stoliki i stół nauczycielski oraz duże digestorium. Na każdym stanowisku uczniowskim doprowadzony jest prąd i gaz. Jednak brak odpowiedniej ilości wyposażenia nie pozwala na wykonywanie doświadczeń przez uczniów. Jedynie na stanowisku nauczycielskim prowadzone są doświadczenia fizyczne i chemiczne. Zdecydowana większość pomocy naukowych do fizyki jest już w kiepskim stanie, gdyż pochodzi z okresu istnienia ośmioklasowej szkoły podstawowej, a w została przekazana do gimnazjum w 1999 roku. Pomoce do chemii były na bieżąco kupowane, ale w ilościach pozwalających na wykonywanie doświadczeń wyłącznie przez nauczyciela. Większość odczynników ma terminy ważności dobiegające końca. Zalecenia: Intensyfikacja działań w zakresie: - wsparcia kształcenia kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji technicznych zgodnych z obszarami inteligentnych specjalizacji, - wsparcie kształcenia kompetencji informatycznych zwiększających możliwości wykorzystania komputera w edukacji, - umiejętności skutecznego uczenia się z wykorzystaniem metody eksperymentu i doświadczenia, - zwiększenia innowacyjności i przedsiębiorczości jako kluczowych umiejętności na rynku pracy. Realizacja powyższych zamierzeń możliwa będzie dzięki wsparciu w pierwszej kolejności nauczycieli w zakresie podniesienia kompetencji i umiejętności w powyższym zakresie. Rekomenduje się w formie kursów certyfikowanych oraz studiów podyplomowych: - nauczanie oparte na metodzie eksperymentu, - wykorzystanie narzędzi TIK, - aktywne nauczanie za pomocą technik pamięciowych, - kształtowanie właściwych postaw wśród uczniów dotyczących: przedsiębiorczości, innowacyjności, pracy w grupie, doradztwa zawodowo-edukacyjnego. 10

11 Wyposażenie szkoły w niezbędne zaplecze do prowadzenia eksperymentów w obszarze fizyki i chemii powinno obejmować: Rodzaj pracowni Pomoce dydaktyczne, sprzęt Ilość sztuk chemiczna Tablica interaktywna 1 chemiczna Rzutnik multimedialny 1 chemiczna Okulary ochronne 30 chemiczna Rękawiczki lateksowe 30 chemiczna Rękawice do gorących przedmiotów krótkie 15 chemiczna Rękawice do gorących przedmiotów długie 10 chemiczna Rękawice do kwasów 10 chemiczna Fartuch 30 chemiczna Suszarka na szkło laboratoryjne 2 chemiczna Szczotki do mycia szkła 15 chemiczna Lodówka z zamrażalnikiem 1 chemiczna Czajnik elektryczny bezprzewodowy z regulacją temperatury 1 chemiczna Listwa zasilająca (przedłużacz) 7 chemiczna Stojaki do probówek 15 chemiczna Statywy 15 chemiczna Waga laboratoryjna z dokładnością do 0,1g (do 1kg) 3 chemiczna Probówki, 40 chemiczna Zlewki 20 chemiczna Pipety Pasteura i pipety miarowe 15 chemiczna Szkiełka laboratoryjne 20 chemiczna Cylindry miarowe 12 chemiczna Termometry 12 chemiczna Lejki laboratoryjne 12 chemiczna Krystalizatory 12 chemiczna Parowniczki 12 chemiczna Łapy do próbówek drewniane 15 chemiczna Łyżki laboratoryjne 12 chemiczna Łyżki do spalań 12 chemiczna Szczypce plastikowe 20 chemiczna Szczypce metalowe 2 chemiczna Palniki denaturowe 20 chemiczna Palniki gazowe 15 chemiczna Trójnóg z trójkątem koalinowym 10 chemiczna Korki do kolb miarowych plastikowe 15 chemiczna Korki do kolb stożkowych z otworem gumowe 15 chemiczna Korki do próbówek z otworem 15 chemiczna Węże gumowe 12 chemiczna Kolba okrągłodenna 12 chemiczna Kolby stożkowe z wypustką 10 chemiczna Moździerze 12 chemiczna Kolby stożkowe 12 chemiczna Sączki laboratoryjne 12 chemiczna Biureta 100 ml, 50 ml, 20 ml 5 11

12 chemiczna Statyw do biurety 3 chemiczna Pipety plastikowe małe 20 chemiczna Szalki Petriego 10 chemiczna Rozdzielacze - różne objętości 5 chemiczna Mieszadło magnetyczne z grzaniem 1 chemiczna Metale: miedź (drut), żelazo (proszek, opiłki, drut), magnez (proszek, wiórki, wstążka), cyna, sód, potas, glin, ołów, cynk, chrom, mangan 3 chemiczna Niemetale: węgiel (grafit), węgiel drzewny, siarka (proszek), jod, 3 chemiczna Tlenki: tlenek sodu, tlenek potasu, tlenek magnezu, tlenek żelaza (II), tlenek żelaza (III) 3 chemiczna Wodorotlenki: wodorotlenek sodu, wodorotlenek wapnia, wodorotlenek baru 3 chemiczna Kwasy: kwas solny, kwas siarkowy (VI), kwas azotowy (V), kwas octowy, kwas oleinowy, kwas palmitynowy, kwas stearynowy 3 chemiczna Sole: chlorek sodu, chlorek żelaza (III), chlorek wapnia, jodek potasu, siarczan (VI) miedzi(ii), siarczan (IV) sodu, węglan sodu, węglan wapnia, nadmanganian potasu, azotan (V) srebra 3 chemiczna Wskaźniki: fenoloftaleina, wskaźnik uniwersalny 3 chemiczna Alkohole: etanol (denaturat), gliceryna 3 chemiczna Białka albumina 3 chemiczna Cukry: glukoza, fruktoza, sacharoza, skrobia 3 chemiczna Inne: kamyczki wrzenne, parafina, benzyna, karbid 3 chemiczna Szczotki laboratoryjne 12 chemiczna Modele do budowania cząsteczek 12 chemiczna Tablice chemiczne 15 chemiczna Układ okresowy plansza 2 chemiczna Tabela rozpuszczalności plansza 2 chemiczna Dydaktyczne programy komputerowe z zakresu chemii 1 fizyczna Wagi elektroniczne 15 fizyczna Wskaźnik laserowy lub poziomica laserowa 1 fizyczna Palniki gazowe 15 fizyczna Zestaw siłomierzy 6 fizyczna Miernik uniwersalny wielkości elektrycznych 14 fizyczna Zestaw podstawowych obwodów elektrycznych+ przewody z zakończeniami magnetycznymi i łączniki baterii 14 fizyczna Zestaw soczewek 7 fizyczna Lusterko płaskie podwójne rozkładane 14 fizyczna Lusterko wklęsło-wypukłe 14 fizyczna Pryzmat (akrylowy lub szklany) 14 fizyczna Zestaw optyczny mieszanie barw (krążek Newtona) 7 fizyczna Zasilacz prądu stałego o możliwym poborze prądu 3A z zabezpieczeniem przeciw przeciążeniowym 2 fizyczna Magnesy 15 fizyczna Zestaw sprężyn metalowych 7 fizyczna Latarki z żarówką o dużej mocy i laserem czerwonym 14 fizyczna Aparat fotograficzny 1 12

13 fizyczna Maszyna elektrostatyczna lub generator van de Graffa 1 fizyczna Rzutnik multimedialny 1 fizyczna Ekran do rzutnika multimedialnego 1 fizyczna Odtwarzacz CD z głośnikami 1 fizyczna Laptop dla nauczyciela (możliwość podłączenia do rzutnika i mikroskopu) 1 fizyczna Statywy 5 fizyczna Samochodzik zabawka z napędem elektrycznym o zasilaniu bateryjnym 2 fizyczna Zasilacz laboratoryjny 1 fizyczna Model prasy hydraulicznej 5 fizyczna Prądnica ręczna 5 fizyczna Magnesy podkowiaste 5 fizyczna Elektroskopy 5 fizyczna Zestaw odważników 1 fizyczna Waga szalkowa 1 fizyczna Naczynia połączone 5 fizyczna Wahadło Newtona 5 fizyczna Przyrząd do demonstracji fal sprężystych 2 fizyczna Zestaw do pomiaru ciśnienia atmosferycznego 3 fizyczna Rozszerzalność cieplna metali - zestaw 3 fizyczna Przyrząd do demonstracji przemiany pracy w energię wewnętrzną 3 fizyczna Bimetale 5 fizyczna Termoskop 5 fizyczna Pojemnik próżniowy z pompką 5 fizyczna Wahadło rezonansowe 2 fizyczna Kula Pascala 4 fizyczna Zestaw d doświadczeń z elektrostatyki 2 fizyczna Ława optyczna 1 fizyczna Elektromagnes 2 fizyczna Model elektrowni wiatrowej - ręczny 2 fizyczna Suwmiarka 1 fizyczna Lampa plazmowa 2 fizyczna Pojazd odrzutowy do demonstracji III zasady dynamiki Newtona 2 fizyczna Przewodnictwo cieplne metali - zestaw 2 fizyczna Dydaktyczne programy komputerowe z zakresu fizyki 1 Dzięki powyższym działaniom możliwe będzie prowadzenie różnorodnych działań edukacyjnych, które będą miały na celu rozwiązywanie różnorodnych problemów z zastosowaniem różnorodnych metod i rozwiązania. Projekty realizowane będą pod opieką nauczyciela. 13

14 Zespół Szkół w Raciborowicach Ilość uczniów uczęszczających do zespołu szkół w Raciborowicach wygląda następująco: Liczba uczniów ogółem Dziewczynki Chłopcy SP klasy SP klasy SG klasy RAZEM Egzamin szóstoklasisty Wyniki egzaminów zewnętrznych W zespole szkół w Raciborowicach wyniki egzaminu szóstoklasisty z matematyki w roku szkolnym 2014/2015 osiągnęły poziom 70 % i były wyższe od średniego wyniku dla gminy, powiatu i województwa, podobnie jak wyniki z języka polskiego i angielskiego. Szkoła w Raciborowicach zwraca uwagę wysokim poziomem egzaminów z wszystkich przedmiotów, znacznie przekraczając średni wynik dla gminy, powiatu i województwa. W tabeli poniżej zaprezentowane zostały wyniki z poszczególnych przedmiotów z egzaminu szóstoklasisty w zespole szkół w Raciborowicach: Lp. Średni wynik % szkoły Średni wynik % gminy Sprawdzian 2015 przedmioty Średni wynik % powiatu Średni wynik % województwa 1 cz.i Język polski 78,8 73,2 75,3 74,4 2 cz.i Matematyka 70 66,7 66,7 64,3 3 Język angielski 91, ,8 79,3 Egzamin gimnazjalisty Uczniowie gimnazjum w Raciborowicach w egzaminie kończącym edukację na poziomie gimnazjalnym w większości przedmiotów uzyskali wynik powyżej średniej dla powiatu i województwa. Zwłaszcza wynik z matematyki kształtuje się korzystnie na tle powiatu i województwa. Nieco gorzej ukształtowały się wyniki egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym. Tabela prezentuje wyniki uczniów szkoły gimnazjalnej z Raciborowic na tle gminy, powiatu i województwa Egzamin 2015 Średni wynik Średni wynik Średni wynik Średni wynik % Lp. przedmioty % szkoły % gminy % powiatu województwa 1 Język polski 68,1 66,4 64,1 63,4 2 Historia i WOS 67,4 68,1 67,3 66,4 3 Matematyka 57,1 51,9 51,3 51,4 Przedmioty 4 przyr. 52,8 54,1 52,2 67,8 Jez.ang. 5 Podstaw. 70,5 69,7 67,5 Jęz.ang. 6 Rozszerz ,6 47,4 47,4 14

15 W tabeli przedstawiono wyniki egzaminu gimnazjalnego Zespołu Szkół w Raciborowicach w podziale na płeć Egzamin 2015 Średni wynik % szkoły Lp przedmioty Dziewczynki Chłopcy 1 Język polski 72,73 62,25 2 Historia i WOS 69,93 64,5 3 Matematyka 58,8 54,92 4 Przedm.przyrodn. 52,2 53,5 5 Jęz.ang.podstaw. 69, Jęz.ang. rozszerz. 43,47 49,59 Dziewczęta zazwyczaj osiągają lepsze wyniki z egzaminów od chłopców. Tak też jest w tym przypadku. Wyjątek stanowi egzamin rozszerzony z języka angielskiego, w którym chłopcy zdobyli zdecydowanie lepsze wyniki. Zajęcia dodatkowe realizowane przez szkoły Ogólnym problemem edukacyjnym na obszarach wiejskich jest niski wskaźnik uczestnictwa dzieci i młodzieży zamieszkujących tereny wiejskie w zajęciach edukacyjnych wykraczających poza ramy programu nauczania obowiązującego w szkołach. Fakt ten został potwierdzony w badaniach przeprowadzonych przez Akademię Rolniczą w Lublinie Badanie dostępu do edukacji ludności wiejskiej a reforma edukacji. Ponad 60 % respondentów biorących udział w badaniach potwierdziło, iż mieszkanie na wsi ogranicza możliwości kształcenia. Zarówno ankietowani mieszkańcy wsi jak i dyrektorzy szkół wskazali na dwa istotne czynniki wpływające na niski wskaźnik kształcenia: gorsza sytuacja materialna mieszkańców wsi oraz znaczna odległość (dojazd) do placówek edukacyjnych. Problem ten implikuje kolejne problemy, do których zaliczyć należy m.in. bardziej ograniczone umiejętności dzieci i młodzieży o charakterze społecznym. Dzieci zamieszkujące wieś każdego dnia obracają się w tym samym środowisku, spotykają tych samych ludzi i uczestniczą w tych samych, powtarzalnych sytuacjach. Przez to nie mają możliwości ćwiczenia swoich umiejętności autoprezentacyjnych, komunikacyjnych czy związanych z pracą w grupie. Wiele aktualnych problemów społecznych takich jak starzenie się społeczeństwa, brak pracy, a co za tym idzie migracje sprawiają, że przywołane kompetencje i umiejętności są pożądane, a wręcz wymagane. Kwestie te rozważane były przez Prezydenta RP w trakcie debaty Szanse edukacyjne na obszarach wiejskich. W konkluzji stwierdzono, iż należy pobudzać i stwarzać warunki do wzbogacania i rozwoju oferty edukacyjnej dla dzieci i młodzieży z terenów wiejskich, które poza swoją funkcją edukacyjną, będą spełniać także funkcję społeczną. Zespół szkół w Raciborowicach oferował swoim uczniom zajęcia dodatkowe realizowane w ramach budżetu szkoły oraz finansowane przez rodziców. 15

16 W ofercie szkoły znalazły się: zajęcia rewalidacyjne, zajęcia wyrównawcze, zajęcia socjoterapeutyczne doradztwo zawodowe. W zajęciach tych wzięło udział łącznie w skali szkoły 100 uczniów (przy założeniu, że jeden uczeń mógł korzystać z dowolnej ilości zajęć). Szkoła oferowała zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego, w których uczestniczyło 60 uczniów. Zajęcia prowadzone były w formie zajęć indywidualnych i grupowych przez doradcę zawodowego spoza szkoły. O problemie jaki stanowi dodatkowa odpłatność za zajęcia przez rodziców może świadczyć ilość uczniów uczestniczących w zajęciach odpłatnych w szkole w Raciborowicach: zajęcia taneczne 20 taekwondo 15 robotyka 5 język angielski 20 Zapotrzebowanie na dodatkowe zajęcia Zespół szkół w Raciborowicach identyfikuje wśród uczniów zapotrzebowanie na zajęcia wyrównawcze, kompensacyjne i rozwijające, zwłaszcza w zakresie kompetencji kluczowych tj.: porozumiewanie się w językach obcych kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo techniczne, kompetencje informatyczne umiejętność uczenia się - z wykorzystaniem metody eksperymentu, poprzez zdobywanie nowych doświadczeń, kompetencje społeczne kształtowanie innowacyjności i przedsiębiorczości. Do Zespołu Szkół w Raciborowicach uczęszczają również uczniowie wymagający specjalnych potrzeb edukacyjnych wywołanych następującymi czynnikami: Lp. Specjalne potrzeby wynikające z: Tak, proszę podać liczbę uczniów zaburzeń (np. rozwojowych, obniżonych 1 możliwości intelektualnych, wad wymowy), 4 2 niepełnosprawności, 6 3 choroby przewlekłej, 6 4 zaburzeń w funkcjonowaniu emocjonalno społecznym 6 16

17 5 6 specyficznych trudności w uczeniu się, w tym niepowodzeń edukacyjnych 32 zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi. 12 Czynniki te są uwzględniane przy określaniu celów oraz projektowaniu oferty edukacyjnej w zakresie zajęć wyrównawczych, kompensacyjnych i rozwijających oraz rozwoju kadry pedagogicznej. Realizacja tych celów możliwa jest w zakresie jaki umożliwia wyposażenie szkoły oraz kompetencje nauczycieli. Szkoła dysponuje następującym zapleczem dydaktycznym: Lp. Zaplecze dydaktyczne 1 biblioteka 2 sala gimnastyczna 3 boisko 4 pracownie komputerowe z dostępem do Internetu nie wyposażone zgodnie z rekomendacją MEN "Cyfrowa szkoła", 5 tablice multimedialne pracownia matematyczna 7 pracownia przyrodnicza 8 pracownia biologiczna 9 pracownia chemiczna 10 pracownia geograficzna 11 pracownia fizyczna 12 winda 13 podjazd dla wózków Szkoła posiada miejsce, w którym uczniowie mają możliwość korzystania z dostępu do Internetu w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych. W wyniku przeprowadzonego z Dyrektorem szkoły wywiadu przygotowano analizę SWOT szkoły. Silne strony Słabe strony - lokalizacja szkoły w centrum miejscowości, - brak własnych środków finansowych - szkoła kojarzona jako bezpieczna i dających możliwość organizacji zajęć przyjazna dziecku, dodatkowych, - kadra pedagogiczna aktywna, podnosząca i - brak odpowiedniego, nowoczesnego gotowa do podnoszenia swoich kwalifikacji - estetyczny wygląd szkoły - aktywni uczniowie, chętnie uczestniczący w zajęciach dodatkowych, konkursach i wyposażenia w pracowniach dydaktycznych, - brak w ofercie programów autorskich, opartych na innowacjach, - niewielka liczb uczniów rozwijających 17

18 olimpiadach swoje umiejętności na zajęciach pozaszkolnych, - brak dostępu do szybkiego internetu na terenie całej szkoły - szkoła nie posiada sali lekcyjnej z dostępem do internetu dostosowaną do potrzeb funkcjonowania zestawu przenośnego, - szkoła nie zapewnia nauczycielom komputerów przenośnych Szanse Zagrożenia - możliwość pozyskania środków - wybieranie przez rodziców szkół poza finansowych z UE w perspektywie miejscowością np. w Krakowie ze względu finansowej oraz ze środków na miejsce ich pracy i większą dostępność do krajowych (rządowych, wojewódzkich, dodatkowej oferty edukacyjnej, powiatowych) - współpraca między szkołami umożliwiająca - brak środków finansowych po zakończeniu aktualnej perspektywy finansowej. wymianę doświadczeń oraz tworzenie wspólnej infrastruktury, - inwestycje w rozwój kadry pedagogicznej Wnioski - Zespół Szkół w Raciborowicach Problemy: - ograniczone kompetencje kluczowe uczniów, -ograniczony stopień przyswajania wiedzy z przedmiotów matematycznych, - ograniczone kompetencje nauczycieli w zakresie TIK, - niski poziom kompetencji nauczycieli w zakresie wykorzystania metody eksperymentu w nauczaniu, - niedoposażone pracownie przedmiotowe, Zalecenia: Intensyfikacja działań w zakresie: - wsparcia kształcenia kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji technicznych zgodnych z obszarami inteligentnych specjalizacji, - wsparcie kształcenia kompetencji informatycznych zwiększających możliwości wykorzystania komputera w edukacji, - umiejętności skutecznego uczenia się z wykorzystaniem metody eksperymentu i doświadczenia, 18

19 - zwiększenia innowacyjności i przedsiębiorczości jako kluczowych umiejętności na rynku pracy. Realizacja powyższych zamierzeń możliwa będzie dzięki wsparciu w pierwszej kolejności nauczycieli w zakresie podniesienia kompetencji i umiejętności w powyższym zakresie. Rekomenduje się w formie kursów certyfikowanych oraz studiów podyplomowych: - nauczanie oparte na metodzie eksperymentu, - wykorzystanie narzędzi TIK, - aktywne nauczanie za pomocą technik pamięciowych, - kształtowanie właściwych postaw wśród uczniów dotyczących: przedsiębiorczości, innowacyjności i pracy w grupie. Wyposażenie szkoły Raciborowicach w niezbędne zaplecze do prowadzenia eksperymentów w obszarze fizyki i biologii powinno obejmować: Lp. Rodzaj pracowni Pomoce dydaktyczne, sprzęt Ilość sztuk 1 Biologiczna mikroskop z podłączeniem do komputera 1 mikroskopy optyczne 15 lornetki, lupy 15 stopery 15 szkiełka przykrywkowe 200 proste klucze do oznaczania roślin 15 przewodniki roslin i zwierzat 15 preparaty mikroskopowe 20 model szkieletu człowieka 1 rzutnik multimedialny 1 ekran do rzutnika multimedialnego 1 3 Fizyczna wskaźnik laserowy 1 zestaw pałeczek do elektryzowania 15 przewodniki izolatory 15 globusy 15 wiatromierz 1 higrometr 1 kompasy 15 przewodnik do rozpoznawania gwiazd 15 Dzięki powyższym działaniom możliwe będzie prowadzenie różnorodnych działań edukacyjnych, które będą miały na celu rozwiązywanie różnorodnych problemów z zastosowaniem różnorodnych metod ich rozwiązania. Projekty realizowane będą pod opieką nauczyciela. Zespół Szkół w Więcławicach Starych 19

20 Ilość uczniów uczęszczających do zespołu szkół w Więcławicach Starych wygląda następująco: Liczba uczniów ogółem Dziewczynki Chłopcy SP klasy SP klasy SG klasy RAZEM Wyniki egzaminów zewnętrznych Egzamin szóstoklasisty W zespole szkół w Więcławicach Starych wyniki egzaminu szóstoklasisty osiągnęły poziomy niższe od średniej dla gminy, powiatu i województwa (z wyjątkiem języka angielskiego). Szkoła w Więcławicach Starych zwraca uwagę niskim poziomem egzaminu przede wszystkim z matematyki. W tabeli poniżej zaprezentowane zostały wyniki z poszczególnych przedmiotów z egzaminu szóstoklasisty w zespole szkół w Więcławicach Starych: Lp. Sprawdzian 2015 przedmioty Średni wynik % szkoły Średni wynik % gminy Średni wynik % powiatu Średni wynik % województwa 1 J. polski 71,2 73,2 75,3 74,4 2 Matematyka 59,2 66,7 66,7 64,3 3 J. angielski 81, ,8 79,3 Egzamin gimnazjalisty Uczniowie gimnazjum w Więcławicach Starych w egzaminie kończącym edukację na poziomie gimnazjalnym w większości przedmiotów uzyskali wynik oscylujący wokół średniej dla gminy, powiatu i województwa. Tabela prezentuje wyniki uczniów szkoły gimnazjalnej z Więcławic Starych na tle gminy, powiatu i województwa Lp. Egzamin 2015 przedmioty Średni wynik % szkoły Średni wynik % gminy Średni wynik % powiatu Średni wynik % województwa 1 J. polski 65,5 66,4 64,1 63,4 2 Historia i WOS 64,8 68,1 67,3 66,4 3 Matematyka 51,9 51,9 51,3 51,4 4 Przedmioty przyrodnicze 52,2 54,1 52,2 52,1 5 J. ang. Podstawowy 68,5 69,7 67,7 67,8 6 J. ang. Rozszerzony 46,3 48,6 47,4 47,4 W tabeli przedstawiono wyniki egzaminu gimnazjalnego Zespołu Szkół w Więcławicach Starych w podziale na płeć Egzamin 2015 Średni wynik % szkoły Lp. przedmioty Dziewczynki Chłopcy 1 J. polski 68,

21 2 Historia i WOS 63,06 66,75 3 Matematyka 45,13 58,69 4 Przedmioty przyrodnicze 46,19 58,63 5 J. ang. Podstawowy 73,69 63,81 6 J. ang. Rozszerzony 51,44 41,63 Dziewczęta zazwyczaj osiągają lepsze wyniki z egzaminów od chłopców. W gimnazjum w Więcławicach Starych chłopcy osiągnęli zdecydowanie lepsze wyniki od dziewcząt w zakresie matematyki i przedmiotów przyrodniczych. Potwierdza to znaczną dysproporcję w ilości kobiet i mężczyzn (na niekorzyść kobiet) wybierających programy studiów związane z matematyką(np. kierunki informatyczne, techniczne). W rezultacie kobiety po skończeniu studiów mają mniejsze możliwości znalezienia dobrze płatnej, stabilnej pracy. Analiza praktyk edukacyjnych w szkołach pokazuje, że stosowanie różnych metod nauczania oraz podejść nauczycieli w stosunku do uczniów płci żeńskiej może pozwolić na uzyskanie porównywalnych wyników w stosunku do uczniów płci męskiej. Dziewczęta okazały się za to bardziej skuteczne w przypadku egzaminu z języka angielskiego. Zajęcia dodatkowe realizowane przez szkoły Ogólnym problemem edukacyjnym na obszarach wiejskich jest niski wskaźnik uczestnictwa dzieci i młodzieży zamieszkujących tereny wiejskie w zajęciach edukacyjnych wykraczających poza ramy programu nauczania obowiązującego w szkołach. Fakt ten został potwierdzony w badaniach przeprowadzonych przez Akademię Rolniczą w Lublinie Badanie dostępu do edukacji ludności wiejskiej a reforma edukacji. Ponad 60 % respondentów biorących udział w badaniach potwierdziło, iż mieszkanie na wsi ogranicza możliwości kształcenia. Zarówno ankietowani mieszkańcy wsi jak i dyrektorzy szkół wskazali na dwa istotne czynniki wpływające na niski wskaźnik kształcenia: gorsza sytuacja materialna mieszkańców wsi oraz znaczna odległość (dojazd) do placówek edukacyjnych. Problem ten implikuje kolejne problemy, do których zaliczyć należy m.in. bardziej ograniczone umiejętności dzieci i młodzieży o charakterze społecznym. Dzieci zamieszkujące wieś każdego dnia obracają się w tym samym środowisku, spotykają tych samych ludzi i uczestniczą w tych samych, powtarzalnych sytuacjach. Przez to nie mają możliwości ćwiczenia swoich umiejętności autoprezentacyjnych, komunikacyjnych czy związanych z pracą w grupie. Wiele aktualnych problemów społecznych takich jak starzenie się społeczeństwa, brak pracy, a co za tym idzie migracje sprawiają, że przywołane kompetencje i umiejętności są pożądane, a wręcz wymagane. Kwestie te rozważane były przez Prezydenta RP w trakcie debaty Szanse edukacyjne na obszarach wiejskich. W konkluzji stwierdzono, 21

22 iż należy pobudzać i stwarzać warunki do wzbogacania i rozwoju oferty edukacyjnej dla dzieci i młodzieży z terenów wiejskich, które poza swoją funkcją edukacyjną, będą spełniać także funkcję społeczną. Zespół szkół w Więcławicach Starych oferował swoim uczniom zajęcia dodatkowe realizowane w ramach budżetu szkoły. W ofercie szkoły znalazły się: zajęcia techniczne, zajęcia przedmiotowe, zajęcia artystyczne, zajęcia sportowe. W zajęciach tych wzięło udział łącznie w skali szkoły 114 uczniów (przy założeniu, że jeden uczeń mógł korzystać z dowolnej ilości zajęć) szkoły podstawowej oraz 83 uczniów gimnazjum. Szkoła realizowała w roku szkolnym 2014/2015 projekt "Energia z kosza" we współpracy ze Stowarzyszeniem Korona Północnego Krakowa i Kołem Naukowym Pro Futuro z Akademii Górniczo- Hutniczej w Krakowie- w warsztatach promujących tematykę ekologiczną brali udział uczniowie klas IV - VI i gimnazjum. Szkoła organizuje także Festiwal Nauki, Kultury i Sztuki, który w ubiegłym roku poświęcony był tematyce "Potęga Natury", w ramach festiwalu prowadzone pokazy z zakresu nauk matematycznych i przyrodniczych. Zapotrzebowanie na dodatkowe zajęcia Zespół szkół w Więcławicach Starych identyfikuje wśród uczniów zapotrzebowanie na zajęcia wyrównawcze, kompensacyjne i rozwijające, zwłaszcza w zakresie kompetencji kluczowych tj.: porozumiewanie się w językach obcych kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo techniczne, kompetencje informatyczne umiejętność uczenia się - z wykorzystaniem metody eksperymentu, poprzez zdobywanie nowych doświadczeń, kompetencje społeczne kształtowanie innowacyjności i przedsiębiorczości. Do Zespołu Szkół w Więcławicach Starych uczęszczają również uczniowie wymagający specjalnych potrzeb edukacyjnych wywołanych następującymi czynnikami: Lp. Specjalne potrzeby wynikające z: Liczba uczniów 1 choroby przewlekłej, 3 22

23 2 3 4 zaburzeń w funkcjonowaniu emocjonalno społecznym 3 specyficznych trudności w uczeniu się, w tym niepowodzeń edukacyjnych 41 szczególnych uzdolnień w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, informatycznych, języków obcych, przedsiębiorczości 12 Czynniki te są uwzględniane przy określaniu celów oraz projektowaniu oferty edukacyjnej w zakresie zajęć wyrównawczych, kompensacyjnych i rozwijających oraz rozwoju kadry pedagogicznej. Realizacja tych celów możliwa jest w zakresie jaki umożliwia wyposażenie szkoły oraz kompetencje nauczycieli. Szkoła dysponuje następującym zapleczem dydaktycznym: Lp. Szkoła dysponuje następującym zapleczem dydaktycznym 1 biblioteka 2 sala gimnastyczna 3 boisko 4 tablice multimedialne - 3 szt. 5 pracownia matematyczna 6 pracownia przyrodnicza 7 pracownia bilologiczna 8 pracownia chemiczna 9 pracownia geograficzna 10 pracownia fizyczna Szkoła posiada miejsce, w którym uczniowie mają możliwość korzystania z dostępu do Internetu w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych oraz zapewnia nauczycielom prowadzącym zajęcia w ramach TIK komputery przenośne do użytku służbowego. W wyniku przeprowadzonego z Dyrektorem szkoły wywiadu przygotowano analizę SWOT szkoły. Silne strony Słabe strony - lokalizacja szkoły w centrum miejscowości, - brak własnych środków finansowych - szkoła kojarzona jako bezpieczna i dających możliwość organizacji zajęć przyjazna dziecku, dodatkowych, - kadra pedagogiczna aktywna, podnosząca i - brak odpowiedniego, nowoczesnego 23

24 gotowa do podnoszenia swoich kwalifikacji - estetyczny wygląd szkoły - aktywni uczniowie, chętnie uczestniczący w zajęciach dodatkowych, konkursach i olimpiadach wyposażenia w pracowniach dydaktycznych, - brak w ofercie programów autorskich, opartych na innowacjach, - niewielka liczb uczniów rozwijających swoje umiejętności na zajęciach pozaszkolnych, - brak dostępu do szybkiego internetu na terenie całej szkoły - szkoła nie posiada sali lekcyjnej z dostępem do internetu dostosowaną do potrzeb funkcjonowania zestawu przenośnego, Szanse - możliwość pozyskania środków finansowych z UE w perspektywie finansowej oraz ze środków krajowych (rządowych, wojewódzkich, powiatowych) - współpraca między szkołami umożliwiająca wymianę doświadczeń oraz tworzenie wspólnej infrastruktury, - inwestycje w rozwój kadry pedagogicznej Zagrożenia - wybieranie przez rodziców szkół poza miejscowością np. w Krakowie ze względu na miejsce ich pracy i większą dostępność do dodatkowej oferty edukacyjnej, - brak środków finansowych po zakończeniu aktualnej perspektywy finansowej. Wnioski - Zespół Szkół w Więcławicach Starych Problemy: - ograniczone kompetencje kluczowe uczniów, -ograniczony stopień przyswajania wiedzy z przedmiotów matematycznych, - ograniczone kompetencje nauczycieli w zakresie TIK, - niski poziom kompetencji nauczycieli w zakresie wykorzystania metody eksperymentu w nauczaniu, - niedoposażone pracownie przedmiotowe, Zalecenia: Intensyfikacja działań w zakresie: - wsparcia kształcenia kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji technicznych zgodnych z obszarami inteligentnych specjalizacji, 24

25 - wsparcie kształcenia kompetencji informatycznych zwiększających możliwości wykorzystania komputera w edukacji, - umiejętności skutecznego uczenia się z wykorzystaniem metody eksperymentu i doświadczenia, - zwiększenia innowacyjności i przedsiębiorczości jako kluczowych umiejętności na rynku pracy, - doposażenie sal przedmiotowych. Realizacja powyższych zamierzeń możliwa będzie dzięki wsparciu w pierwszej kolejności nauczycieli w zakresie podniesienia kompetencji i umiejętności w powyższym zakresie. Rekomenduje się w formie kursów certyfikowanych oraz studiów podyplomowych: - nauczanie oparte na metodzie eksperymentu, - wykorzystanie narzędzi TIK, - aktywne nauczanie za pomocą technik pamięciowych, - kształtowanie właściwych postaw wśród uczniów dotyczących: przedsiębiorczości, innowacyjności i pracy w grupie, doradztwo zawodowe Wyposażenie szkoły w niezbędne zaplecze do prowadzenia eksperymentów w szkole w Więcławicach Starych w obszarze chemii powinno obejmować: Lp. Rodzaj pracowni Pomoce dydaktyczne, sprzęt Ilość sztuk 1 przyrodnicza Aparat fotograficzny 1 2 przyrodnicza Rzutnik multimedialny 1 3 przyrodnicza Ekran do rzutnika multimedialnego 1 4 przyrodnicza Odtwarzacz CD z głośnikami 1 5 przyrodnicza Laptop dla nauczyciela (mozliwość podłaczenia do rzutnika i mikroskopu) 1 6 przyrodnicza Szybkie łącze internetowe 1 7 przyrodnicza Statyw na probówki 15 8 przyrodnicza Kolba okrągłodenna 15 9 przyrodnicza Kolba stożkowa przyrodnicza Zlewka niska - plastikowa przyrodnicza Zlewka niska - szklana przyrodnicza Zlewka duża - szklana przyrodnicza Zlewka duża - szklana przyrodnicza Cylinder miarowy - plastikowy po 30 szt. każdej pojemności 15 przyrodnicza Cylinder miarowy - plastikowy przyrodnicza Moździeż z tłuczkiem przyrodnicza Mały palnik Bunsena na gaz (z wymiennymi wkładami) 2 18 przyrodnicza Palnik spirytusowy przyrodnicza Rurki gumowe 3 m 20 przyrodnicza Rurki silikonowe 3m 21 przyrodnicza Zestaw zacisków 10 25

26 22 przyrodnicza Zestaw palstikowych pipet Pasteura 2 23 przyrodnicza Zestaw palstikowych pipet Pasteura 2 24 przyrodnicza Butelka z zakraplaczem przyrodnicza Butlki na roztwory przyrodnicza Lejki plastikowe przyrodnicza Zestaw szalek Petriego przyrodnicza Bagietki przyrodnicza Statyw 7 30 przyrodnicza Pęseta pastikowa przyrodnicza Igły preparacyjne przyrodnicza Zestaw szkiełek podstawowych przyrodnicza Zestaw szkiełek nakrywkowych przyrodnicza Pudełko plastikowe na preparaty przyrodnicza Bibuła laboratoryjna 1 op. 36 przyrodnicza Wskaźniki ph 5 op. 37 przyrodnicza Stearyna 1 op. 38 przyrodnicza Kwas solny 1 l. 39 przyrodnicza Wodorotlenek sodu 1 op. 40 przyrodnicza Tlenek wapnia 1 op. 41 przyrodnicza Spirytus salicylowy 10 op. 42 przyrodnicza Jod krystaliczny 2 op. 43 przyrodnicza Siarka 1 op. 44 przyrodnicza Gliceryna 1 op. 45 przyrodnicza Kwas benzoesowy lub benzoesan sodu 1 op. 46 przyrodnicza Siarczan (VI) miedzi (II) 1 op. 47 przyrodnicza Woda utleniona 10 op. 48 przyrodnicza Manganian (VII) potasu 1 op. 49 przyrodnicza Pożywka MS 1 l. 50 przyrodnicza Metale i stopy (zestaw) 5 51 przyrodnicza Drut miedziany 3 m. 52 przyrodnicza Zestaw akwarystyczny 5 53 przyrodnicza Zestaw pudełek do obserwacji okazów 5 54 przyrodnicza Lornetka przyrodnicza Teleskop 1 56 przyrodnicza Mikroskop - wersja zasilana z sieci i/lub z baterii przyrodnicza Mikroskop z kamerą USB 1 58 przyrodnicza Ładowarka do baterii 3 59 przyrodnicza Drążek teleskopowy 1 60 przyrodnicza Naczynie/czerpak do pobierania wody 1 61 przyrodnicza Sieć planktonowa podstawowa 1 62 przyrodnicza Sieć workowa podstawowa 1 63 przyrodnicza Globus indukcyjny przyrodnicza Globus fizyczny przyrodnicza Globus fizyczny duży 1 66 przyrodnicza Globus konturowy przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych -bezkręgowce 6 68 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych -skrzydła owadów 6 69 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych - rośliny jadalne 6 26

27 70 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych -tkanki ssaków 6 71 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych -grzyby 6 72 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych -co żyje w kropli wody 3 73 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych - tkanki człowieka 4 74 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych -tkanki człowieka zmienione chorobowo 6 75 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych - preparaty zoologiczne 2 76 przyrodnicza Zestaw preparatów mikroskopowych -przyroda 2 77 przyrodnicza Zestaw preparatów biologicznych 2 Dzięki powyższym działaniom możliwe będzie prowadzenie różnorodnych działań edukacyjnych, które będą miały na celu rozwiązywanie różnorodnych problemów z zastosowaniem różnorodnych metod ich rozwiązania. Projekty realizowane będą pod opieką nauczyciela. 27