Niniejszy rozkład materiału jest propozycją realizacji materiału. Nauczyciel ma możliwość innego rozpisania jednostek lekcyjnych.

Transkrypt

1 Rozkład materiału do podręcznika Our Discovery Island 1 Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Wstęp Niniejszy rozkład materiału jest propozycją realizacji materiału. Nauczyciel ma możliwość innego rozpisania jednostek lekcyjnych. Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy I szkoły podstawowej. Proponowany rozkład materiału zakłada rozpoczęcie nauki języka angielskiego od poziomu podstawowego na bazie podręcznika Our Discovery Island Starter. Jedna godzina na początku rozkładu została przewidziana na test plasujący. Zaleca się przeprowadzenie takiego testu przed rozpoczęciem nauki. Umożliwi to prawidłowy podział na grupy międzyoddziałowe, co określone zostało w warunkach wdrażania Nowej Podstawy Programowej. Termin przeprowadzenia testu zależy od organizacji pracy szkoły, a godzina ta nie została wliczona do czasu realizacji Podstawy. Na końcu roku szkolnego przewidziano test podsumowujący osiągnięcia uczniów. Testy są dostępne na stronie Po każdym dziale tematycznym została przewidziana jednostka lekcyjna na powtórzenie wiadomości i test sprawdzający. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności oraz postępów uczniów jest równie istotnym elementem procesu dydaktycznego jak nauczanie i jest składową sukcesu edukacyjnego. Rezygnacja z jednostek lekcyjnych przeznaczonych na testowanie na rzecz utrwalania/powtarzania może mieć miejsce w sytuacji, gdy

2 nauczyciel będzie badał wiedzę/umiejętności i postępy za pomocą innych narzędzi, obejmujących mniejsze zakresy materiału, o ile jest to zgodne z WSO i PSO. Nauczyciel jest zobowiązany do prowadzenia dokumentacji w języku polskim. Zapis tematu w dzienniku może być wpisem dwujęzycznym: temat dla ucznia (w języku angielskim) rozszerzony o cel komunikacyjny po myślniku (w języku polskim). Nauczyciele korzystający z kursu Our Discovery Island mają do dyspozycji cyfrową wersję podręcznika (Active Teach), przeznaczoną do wyświetlania na tablicy interaktywnej. Kurs zawiera także karty obrazkowe i wyrazowe, plakaty i płytę DVD z animowanymi historyjkami i piosenkami. Gra Family Island dostępna jest zarówno na płycie CD-ROM, dołączonej do Zeszytu ćwiczeń, jak i na stronie internetowej.

3 Lp. Temat rozdziału Znajomość środków językowych Zgodność z Nową podstawą programową Temat lekcji Słownictwo Gramatyka/Fonetyka Umiejętności Punkt podstawy Materiał podręcznika i ćwiczeń 1 - Placement test. Test Dobry start. Poziom kompetencji językowej: pre-a1 Poziom kompetencji językowej: pre-a1 rozwiązuje test. 1, 2 SB: - WB: - TB: - 2 Welcome Colours. Kolory nauka słownictwa. 3 Welcome Numbers 1-5. Liczby 1-5 nauka rymowanki. Nazwy kolorów: blue, green, red, yellow. Język bierny: Słowo: egg. Liczby od 1 do 5. Słowo: egg. Nazwy kolorów. Hello, I'm (name). Język bierny: What's your name? What colour is it? Język bierny: Come with us. Look for (an egg). Uczeń rozwiązuje test. wita się i przedstawia. Uczeń podaje nazwy kolorów. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń wskazuje odpowiednie elementy na obrazku. Uczeń powtarza usłyszane słowa. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane słowo. podaje nazwy kolorów z najbliższego otoczenia. Uczeń nazywa liczebniki , 2, 3 SB: 1/2, 2/2, 3/2 WB: 1/2, 2/2 TB: s. 30 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (kolory); mały kartonik dla każdego ucznia 1, 2, 3 SB: 4/3, 5/3 WB: 3/3, 4/3 TB: s. 31 CD 1; karty obrazkowe (kolory, liczby); naklejki Uczeń wskazuje i liczy odpowiednie elementy na obrazku. Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. Opcjonalnie: karty wyrazowe z liczbami

4 4 My birthday 5 My birthday 6 My birthday What colour is it? Kolory nauka słownictwa. How many flowers? nauka rymowanki. Happy Birthday! nauka piosenki. Nazwy kolorów: black, brown, orange, pink, purple, white. Słowo: dragon. Nazwy kolorów: blue, green, red, yellow. Liczby o 6 do 10. Słowo: blanket. Liczby od 1 do 5. Nazwy czynności: clap, jump, stamp. Happy Birthday! Hip, hip, hurray. Liczby od 1 do 10. Język bierny: What's your name? What colour is it? It's my birthday. Wyrażenia typu: (five) (pink) flowers. Język bierny: How many? What colour is it? What colour is the (blanket)? I'm (six). Język bierny: How many (balloons)? How old are you? nazywa kolory. Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń szuka swojej pary lub grupy w tym samym kolorze. nazywa liczebniki Uczeń określa liczbę przedmiotów na obrazkach. Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. nazywa czynności i mówi, ile ma lat. 1, 2, 3 SB: 1/4, 2/4 WB: 1/4 TB: s. 32 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (kolory); małe kartoniki; kredki 1, 2, 3 SB: 3/5, 4/5 WB: 2/5, 3/5 TB: s. 33 CD 1; karty obrazkowe (kolory); kredki lub ołówki; karty z liczbami 1 10; plakat 2 1, 2, 3 SB: 5/6, 6/6 WB: 4/6, 5/6 TB: s. 34 CD 1; karty z liczbami My birthday Buzzy Bee. Ćwiczenie wymowy. Słowa: balloon, bee, panda. Nazwy kolorów. Liczby Głoski: /b/, /p/. It's (blue). I'm (six). Uczeń wskazuje odpowiednie elementy na obrazku. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń dorysowuje brakujące elementy na obrazkach. nazywa kolory i określa wiek. 1, 2, 3 SB: 7/7, 8/7 WB: 6/7, 7/7 TB: s. 35 CD 1; karty

5 8 My birthday 9 My birthday 10 My birthday Two green cakes for Oscar. Słuchanie Science. Edukacja przyrodnicza: kolory w naturze. Round-up 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 1. Gra i samoocena. Słowo: cakes. Thank you. Nazwy kolorów. Liczby Słowa: bird, butterfly, fish, leaf. Słowo: flower. Nazwy kolorów. Liczby Słowo: game. Słowa: bird, butterfly, fish, flower, leaf. Nazwy kolorów. Two green cakes for (Oscar). A (blue and red) butterfly. It's a (butterfly). It's (orange). Język bierny: Is it a (bird)? It's a (butterfly). It's (yellow). I'm (six). Język bierny: What colour is it? What is it? How many? Uczeń koloruje elementy obrazka. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane słowo. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. odgrywa role postaci z Uczeń powtarza zwroty z nazywa i opisuje zwierzęta i rośliny. Uczeń słuchając nagrania wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń rysuje po śladzie połówki przedmiotów i koloruje je. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- ROMu lub strony internetowej. nazywa zwierzęta, rośliny, kolory, liczby 1-10, określa swój wiek. 1, 2, 3, 4 SB: 9/8 obrazkowe (kolory); karty z liczbami 1 10 WB: 8/8, 9/8 TB: str. 36 CD 1; karty obrazkowe z historyjką Opcjonalnie: zdjęcie lub obrazek ciastka (babeczki); przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki 1, 2 SB: 10/9, 11/9 WB: 10/9, 11/9 TB: s. 37 CD 1; karty obrazkowe z historyjką; karty obrazkowe (kolory) Opcjonalnie: zdjęcia lub obrazki krajobrazów; karty obrazkowe 1, 2 SB: 12/10, 13/10, 14/11 15/11 WB: 12/10, 13/10 TB: s. 38, 108 CD 1;

6 Liczby Uczeń gra w grę planszową. Uczeń wykonuje czynności według usłyszanych instrukcji. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń rysuje własny tort urodzinowy z odpowiednią liczbą świeczek. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD-ROMu lub strony internetowej. karty obrazkowe (kolory); bączki do gry lub kostki; pionki; kartki papieru; plakat 1 s. 39 CD 1; naklejki; karty wyrazowe (liczby, kolory); karty obrazkowe (kolory); kredki Opcjonalnie: plakat 1 11 At school At school. Przedmioty w klasie nauka słownictwa. 12 At school A yellow pencil and a blue pen nauka rymowanki. Nazwy przedmiotów w klasie: book, chair, pen, pencil, rubber, ruler, table. Słowo: school. Nazwy kolorów. Nazwy przedmiotów w klasie, nazwy kolorów. It's a (red) (pencil). Język bierny: What's this? It's a (red) (pencil). Język bierny: Can you find a (blue) (pen)? nazywa przybory szkolne. Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń reaguje umówionym gestem na zdania typu prawda/fałsz. opisuje przybory szkolne. Uczeń wskazuje i zaznacza przedmioty wymienione w nagraniu. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. 1, 2, 3 SB: 1/12, 2/12 WB: 1/11 TB: s. 40 CD 1; karty obrazkowe (przedmioty w klasie, kolory); karty wyrazowe (liczby, przedmioty w klasie); mały kartonik dla każdego ucznia 1, 2, 3 SB: 3, 13, 4/13 WB: 2/12, 3/12 TB: s. 41 CD 1; karty obrazkowe (przedmioty w klasie); naklejki Opcjonalnie: karty wyrazowe (przedmioty w klasie, kolory)

7 13 At school How many rulers? nauka piosenki. 14 At school Sounds fun! Ćwiczenie wymowy. Nazwy czynności: climb, jump, play. Nazwy przedmiotów w klasie. Liczby Słowa: lamb, look, rabbit. Nazwy przedmiotów w klasie, nazwy czynności. Let's (jump). Rzeczowniki w liczbie mnogiej. Język bierny: How many (books)? Głoski: /r/, /l/. It's a (pink) (ruler). nazywa przybory szkolne i określa ich liczbę. Uczeń wskazuje na obrazku przedmioty, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń zakreśla właściwe cyfry. opisuje przybory szkolne grając w grę Patrz i złap / Snap. Uczeń nazywa czynności. 1, 2, 3 SB: 5/14, 6/14 WB: 4/13, 5/13 TB: s. 42 CD 1; karty obrazkowe (przedmioty w klasie); karty z liczbami 1-5 1, 2, 3 SB: 7/15, 8/15 WB: 6/14, 7/14 TB: s. 43 CD 1 15 At school It's a violin. Słuchanie Słowa: drum, mum, violin. Very good! What's this? It's a (drum). Uczeń zaznacza właściwe zdjęcie. Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń naśladuje czynności. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. odgrywa role postaci z Uczeń powtarza zwroty z Uczeń układa karty historyjki we właściwej kolejności. 1, 2, 3, 4 SB: 9/16 WB: 8/15, 9/15 TB: s. 44 CD 1; karty obrazkowe z historyjką (rozdział 2); obrazek bębenka i skrzypiec Opcjonalnie: przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki

8 16 At school Musical instruments. Edukacja muzyczna: instrumenty muzyczne. 17 At school Round-up 2. Powtórzenie materiału z rozdziału 2. Gra i samoocena. Nazwy instrumentów muzycznych: guitar, piano. Słowa: drum, violin. Nazwy czynności, przedmiotów w klasie i instrumentów muzycznych. It's a (drum). Formy liczby mnogiej rzeczowników. It's a (brown) chair. Język bierny: Pick up (a book). nazywa instrumenty muzyczne. Uczeń przedstawia w zabawie pantomimicznej usłyszane instrumenty. Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki w podręczniku. Uczeń łączy odpowiednie obrazki. Uczeń rysuje instrumenty muzyczne. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszany instrument. Uczeń pisze po śladzie. nazywa czynności, opisuje instrumenty muzyczne i przybory szkolne. Uczeń gra w grę planszową. Uczeń wykonuje czynności według usłyszanych poleceń. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń rysuje jeden z przyborów szkolnych. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD-ROMu lub strony internetowej. 1, 2 SB: 10/17, 11/17 WB: 10/16, 11/16 TB: s. 45 CD 1; papier do rysowania; kredki Opcjonalnie: płyta z dźwiękami instrumentów muzycznych z tej lekcji; plakat 1 1, 2 SB: 12/18, 13/18, 14/19, 15/19 WB: 12/17, 13/17 TB: s. 46, 109 CD 1; karty obrazkowe (przedmioty w klasie); bączki lub kostki do gry Opcjonalnie: zdjęcia lub obrazki instrumentów muzycznych s. 47 CD 1; naklejki; karty obrazkowe i wyrazowe (przedmioty w klasie); nieprzezroczysta torebka; DVD.

9 18 My family My family. Rodzina nauka słownictwa. 19 My family I'm six nauka rymowanki. 20 My family I'm at the zoo nauka piosenki. Nazwy członków rodziny: brother, dad, family, friend, sister. Słowo: mum. Słowo: photo. Nazwy członków rodziny. Liczby. Słowa: happy, sad, zoo. Nazwy członków rodziny. Język bierny: This is my (mum). Who's this? This is my (brother). He's (one). Język bierny: How old is (he)? It's fun. He's (happy). Język bierny: Is (she) happy? nazywa członków rodziny. Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane słowo. nazywa członków rodziny i podaje ich wiek. Uczeń wskazuje osoby wymienione w nagraniu. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. nazywa uczucia i stany. Uczeń słucha i wskazuje na obrazku osoby, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. 1, 2, 3 SB: 1/20, 2/20 WB: 1/18 TB: s. 48 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (rodzina); mały kartonik dla każdego ucznia Opcjonalnie: zdjęcia rodzin wycięte z czasopism 1, 2, 3 SB: 3/21, 4/21 WB: 2/19, 3/19 TB: s. 49 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (rodzina); naklejki; zdjęcia rodzin uczniów 1, 2, 3 SB: 5/22, 6/22 WB: 4/20, 5/20 TB: s. 50 CD 1; karty obrazkowe (rodzina)

10 21 My family Sally Seal. Ćwiczenie wymowy. 22 My family My family. Słuchanie 23 My family Jobs. Edukacja społeczna: zawody. Słowa: seal, zebra. Słowo: zoo. Nazwy członków rodziny. Nazwy zawodów: doctor, pilot. Nazwy członków rodziny. Nazwy zawodów: teacher, vet. Nazwy zawodów: doctor, pilot. Głoski: /s/, /z/. She's sad. He's a doctor. She's a pilot. This is my (mum). He's (six). He's a (teacher). opisuje zdjęcia. Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki i różnice między nimi. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. odgrywa role postaci z Uczeń powtarza zwroty z Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane słowo. opisuje zawody. Uczeń zaznacza zdjęcia, których opisy słyszy. Uczeń dorysowuje brakujące przedmioty na obrazkach. Uczeń przedstawia za pomocą pantomimy wybrany zawód. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD-ROMu lub strony internetowej. 1, 2, 3 SB: 7/23, 8/23 WB: 6/21, 7/21 TB: s. 51 CD 1; karty obrazkowe (rodzina); karty z liczbami od 1 do 10 Opcjonalnie: obrazki ilustrujące słowa zaczynające się od /s/, /z/ 1, 2, 3, 4 SB: 9/24 WB: 8/22, 9/22 TB: s. 52 CD 1; karty obrazkowe z historyjką Opcjonalnie: przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki 1, 2 SB: 10/25, 11/25 WB: 10/23, 11/23 TB: s. 53 CD 1; karty obrazkowe z zawodami; mały kartonik dla każdego ucznia; papier; kredki Opcjonalnie: zdjęcia osób, które pracują w mundurze

11 24 My family Round-up 3. Powtórzenie materiału z rozdziału 3. Gra i samoocena. 25 My body My body. Części ciała nauka słownictwa. 26 My body I've got green arms nauka rymowanki. Nazwy członków rodziny. Liczby. Nazwy części ciała: arms, body, feet, hands, head, legs. Nazwy kolorów. Słowa: soap, tail, wings. Nazwy części ciała i kolorów. He's sad. This is my (mum). She's a (pilot). This is my (dad). Język bierny: Is he/she a (doctor)? How old is she? Język bierny: Look at (the picture). What colour is/are (Waldo's head)? I've got a (red) (head). Język bierny: Touch (your feet). opisuje członków rodziny, ich wiek i zawody. Uczeń zaznacza opisywane przez siebie obrazki. Uczeń ilustruje za pomocą gestów i mimiki usłyszane zdania. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń rysuje własną rodzinę. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- ROMu lub strony internetowej. nazywa części ciała Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń wskazuje swoje części ciała po usłyszeniu ich nazwy. nazywa części ciała i określa ich kolory. Uczeń nazywa osobę, która recytuje rymowankę. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń numeruje usłyszane części ciała. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja 1, 2 SB: 12/26, 13/26, 14/27, 15/27 WB: 12/24, 13/24 TB: s. 54, 110 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (rodzina) Opcjonalnie: karty z zawodami; karty obrazkowe (kolory, przedmioty w klasie); plakat 2 s. 55 CD 1; naklejki; karty obrazkowe (rodzina) 1, 2, 3 SB: 1/28, 2/28 WB: 1/25 TB: s. 56 CD 2; karty wyrazowe (części ciała); mały kartonik dla każdego ucznia Opcjonalnie: karty obrazkowe (części ciała) 1, 2, 3 SB: 3/29, 4/29 WB: 2/26, 3/26 TB: s. 57 CD 2; naklejki; kolorowa kreda/pisaki do tablicy lub kartki formatu A3 i kredki/flamastry

12 właściwą naklejkę. 27 My body I've got two hands. Clap, clap, clap nauka piosenki. 28 My body Harry Hippo. Ćwiczenie wymowy. Słowa: click, fingers, toes, wiggle. Słowa: clap, feet, hands, stamp. Słowa: hippo, game, gorilla. Słowo: guitar. Nazwy części ciała. Liczby I've got (eight) (toes). Język bierny: How many (feet)? Głoski: /h/, /g/. I've got (one) (head). Język bierny: How many (legs)? nazywa części ciała i określa ich liczbę. Uczeń wskazuje na obrazku postaci, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń łączy połówki obrazków i liczy poszczególne części ciała. nazywa części ciała i określa ich liczbę. 1, 2, 3 SB: 5/30, 6/30 WB: 4/27, 5/27 TB: s. 58 CD 2; kolorowa kreda lub pisaki do tablicy Opcjonalnie: karty obrazkowe (części ciała) 1, 2, 3 SB: 7/31, 8/31 WB: 6/28, 7/28 TB: s. 59 CD 2 29 My body Ice-cream - słuchanie Słowa: clean, ice cream. Nazwy części ciała i kolorów. You've got (yellow) (hands). I've got an idea. Język bierny: Is (Vava's dad) a (pilot)? Uczeń wskazuje i numeruje odpowiednie obrazki. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. odgrywa role postaci z Uczeń powtarza zwroty z 1, 2, 3, 4 SB: 9/32 WB: 8/29, 9/29 TB: s. 60 CD 2; karty z historyjką Opcjonalnie: przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki

13 30 My body Clean hands - czystość i zachowanie porządku. 31 My body Round-up 4. Powtórzenie materiału z rozdziału 4. Gra i samoocena. 32 My pets My pets. Zwierzęta nauka słownictwa. Słowa: dirty, face. Słowa: clean, feet, hands. Nazwy kolorów. Język bierny: Słowo: good. Słowa: clean, dirty. Nazwy czynności i części ciała. Nazwy zwierząt: cat, dog, frog, mouse, parrot, tortoise. Słowo: pet. Słowo: rabbit. I've got a (clean) face. Wash your (hands). Język bierny: Are (Millie's hands) clean? I've got (dirty) (hands). I've got (two) arms. Język bierny: Have you got (a tail)? Wave goodbye. I've got a (dog). Język bierny: Is it a (dog)? opisuje części ciała. Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. nazywa czynności, opisuje części ciała i określa ich liczbę. Uczeń gra w grę planszową. Uczeń wykonuje czynności według usłyszanych poleceń. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń rysuje własne ciało. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- ROMu lub strony internetowej. nazywa zwierzęta. Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. 1, 2, 4 SB: 10/33, 11/33 WB: 10/30, 11/30 TB: s. 61 CD 2; zdjęcia dzieci z czystymi/brudnymi dłońmi, stopami, buziami; karty obrazkowe (części ciała); kartki papieru; kredki 1, 2 SB: 12/34, 13/34, 14/35 15/35 WB: 12/31, 13/31 TB: s. 62, 111 CD 2; bączki lub kostki do gry; karty obrazkowe (części ciała, kolory); karty z liczbami 1 5; kartki papieru s. 63 CD 2; karty obrazkowe i wyrazowe (części ciała); naklejki; DVD; nieprzezroczysta torebka lub woreczek 1, 2, 3 SB: 1/36, 2/36 WB: 1/32 TB: s. 64 CD 2; maskotka lub pacynka; karty obrazkowe i wyrazowe (zwierzęta); mały karton dla każdego ucznia

14 33 My pets Pets, pets, big and small nauka rymowanki. 34 My pets The boy's got a dog nauka piosenki. 35 My pets Danny Dog. Ćwiczenie wymowy. Słowa: big, small. Nazwy zwierząt. Słowa: boy, girl, hat. Słowa: big, bird, butterfly, flower, small. Nazwy zwierząt i kolorów. Słowa: doctor, drum, ten, two. Nazwy zwierząt. It's a (big) (tortoise). Język bierny: Is it (big)? He's got a (cat). Głoski: /d/, /t/. He's got (a cat). It's small. It's (brown). Język bierny: Point to a (girl). opisuje zwierzęta - określa ich nazwę i wielkość. Uczeń określa ruchem rąk wielkość opisywanych zwierząt. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń oznacza usłyszane zdania prawda/fałsz. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. opisuje zwierzęta - określa ich nazwy i kolory. Uczeń słucha i wskazuje na obrazku zwierzęta, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń łączy zwierzę z jego właścicielem. opisuje zwierzęta - określa ich nazwę i wielkość. 1, 2, 3 SB: 3/37, 4/37 WB: 2/33, 3/33 TB: s. 65 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta); naklejki Opcjonalnie: karty wyrazowe (zwierzęta) 1, 2, 3 SB: 5/38, 6/38 WB: 4/34, 5/34 TB: s. 66 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta); obrazki zwierząt Opcjonalnie: zdjęcia zwierząt; małe pudełko lub torebka; papier 1, 2, 3 SB: 7/39, 8/39 WB: 6/35, 7/35 TB: s. 67 CD 2 Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Opcjonalnie: karty obrazkowe (zwierzęta)

15 36 My pets Waldo. Słuchanie 37 My pets Animal families. Edukacja przyrodnicza: zwierzęta i ich potomstwo. 38 My pets Round-up 5. Powtórzenie materiału z rozdziału 5. Gra i samoocena. Słowa: baby, cold, hot. Słowa: small, wings. Części ciała. Słowa: chick, kitten, puppy. Słowa: bird, cat, dog, egg. Nazwy zwierząt i kolorów. He's got (small) (wings). He's (cold). The (dog)'s got a (puppy). It's (an egg). She's got a (tortoise). It's (green). I've got a (dog). odgrywa role postaci z Uczeń powtarza zwroty z Uczeń szuka ukrytego przedmiotu reagując na komunikat hot/cold ciepło/zimno. nazywa zwierzęta i ich potomstwo. Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. Uczeń powtarza zdania. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- ROMu lub strony internetowej. nazywa zwierzęta, określa ich kolory. Uczeń gra w grę planszową. Uczeń naśladuje dźwięki zwierząt. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń pisze po śladzie. Uczeń rysuje wybrane zwierzątko. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- 1, 2, 3, 4 SB: 9/40 WB: 8/36, 9/36 TB: s. 68 CD 2; karty z historyjką Opcjonalnie: przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki 1, 2 SB: 10/41, 11/41 WB: 10/37, 11/37 TB: s. 69 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta); przygotowane przez nauczyciela karty obrazkowe; duże kartki papieru Opcjonalnie: obrazki zwierząt i ich potomstwa 1, 2 SB: 12/42, 13/42, 14/43, 15/43 WB: 12/38, 13/38 TB: s. 70, 112 CD 2; karty obrazkowe i wyrazowe (zwierzęta) s. 71 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta); naklejki

16 ROMu lub strony internetowej. 39 My house My house. Pomieszczenia w domu nauka słownictwa. Nazwy pomieszczeń w domu: bathroom, bedroom, kitchen, living room. Słowa: door, house, window. Język bierny: This is the kitchen. nazywa pomieszczenia w domu. Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. 1, 2, 3 SB: 1/44, 2/44 WB: 1/39 TB: s. 72 CD 2; karty obrazkowe (dom); mały kartonik dla każdego ucznia 40 My house Where's my mum? - nauka rymowanki. 41 My house Where's the mouse? - nauka piosenki. Słowo: bed. Nazwy pomieszczeń w domu. Słowa: bath, garden, path, shed. Słowa: bed, mouse, house. Nazwy pomieszczeń w domu. Where's my (dad)? He's in the (bathroom). Język bierny: Is he in the bedroom? Where's the (mouse)? It's in the (garden). opisuje gdzie znajdują się postaci. Uczeń zgaduje kto zadaje pytania w rymowance. Uczeń wskazuje osoby na obrazku, których dotyczy nagranie. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń oznacza usłyszane zdania prawda/fałsz. opisuje pomieszczenia, określa gdzie znajduje się bohaterka piosenki. Uczeń słucha i wskazuje opisywane w zwrotkach miejsca. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń Opcjonalnie: karty wyrazowe (dom); nieprzezroczysta torebka lub woreczek; plakat 1 1, 2, 3 SB: 3/45, 4/45 WB: 2/40, 3/40 TB: s. 73 CD 2; karty obrazkowe (dom, rodzina); naklejki 1, 2, 3 SB: 5/46, 6/46 WB: 4/41, 5/41 TB: s. 74 CD 2; karty obrazkowe (dom); karty wyrazowe (garden, shed, path, bath, bed) Opcjonalnie: maskotka mysz

17 42 My house Wendy Walrus. Ćwiczenie wymowy. 43 My house This is my bedroom. Słuchanie 44 My house My town. Edukacja społeczna: ważne miejsca w mieście. Słowa: vulture, walrus, wave. Nazwy zwierząt i pomieszczeń w domu. Słowa: window, violin. Cool! Come in. Hi. Nazwy pomieszczeń w domu. Słowa: cafe, library, park, shop. Głoski /w/, /v/. Where's the (mouse)? It's in the (garden). This is my bedroom. Where's (dad)? He's in the (kitchen). Where's (dad)? He's in the (shop). Język bierny: Where am I? łączy kawałki układanki. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- ROMu lub strony internetowej. zadaje pytania o położenie przedmiotów i odpowiada na nie. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. odgrywa role postaci z Uczeń powtarza zwroty z nazywa miejsca w mieście. Uczeń opisuje gdzie znajdują się osoby. Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. 1, 2, 3 SB: 7/47, 8/47 WB: 6/42, 7/42 1, 2, 3, 4 SB: 9/48 TB: s. 75 CD 2; karty obrazkowe (dom) Opcjonalnie: karty obrazkowe (zwierzęta) WB: 8/43, 9/43 TB: s. 76 CD 2; karty z historyjką Opcjonalnie: rekwizyty do odegrania historyjki 1, 2 SB: 10/49, 11/49 WB: 10/44, 11/44 TB: s. 77 CD 2; zdjęcia lub przedmioty ulubionych miejsc dzieci; kartki papieru formatu A4 Opcjonalnie: zdjęcia miejsc (sklep, kawiarnia, biblioteka, park)

18 45 My house Round-up 6. Powtórzenie materiału z rozdziału 6. Gra i samoocena. 46 Food Food and drink. Żywność i napoje nauka słownictwa. Słowa: cafe, library, park, shop. Nazwy zwierząt i pomieszczeń w domu. Żywność i napoje: bread, cheese, food, fruit, juice, meat, milk, yoghurt. Where's the (rabbit)? She's/He's in the (garden). Język bierny: You're in the (garden). This is my house. I've got (cheese). nazywa miejsca w mieście, zwierzęta i pomieszczenia w domu. Uczeń wykonuje czynności według usłyszanych instrukcji. Uczeń wskazuje bohaterów na obrazku. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- ROMu lub strony internetowej. Uczeń dokonuje samooceny. nazywa produkty żywnościowe i napoje. Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. 1, 2 SB: 12/50, 13/50, 14/51, 15/51 WB: 12/45, 13/45 TB: s. 78, 113 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta, dom); karty wyrazowe (rodzina, zwierzęta); karty wyrazowe z nazwami miejsc Opcjonalnie: plakat 2 s. 79 CD 2; karty obrazkowe (dom); karty wyrazowe (dom, zwierzęta, rodzina); naklejki; karty obrazkowe z miejscami, DVD 1, 2, 3 SB: 1/52, 2/52 WB: 1/46 TB: s. 80 CD 3; karty obrazkowe i wyrazowe (żywność i napoje); mały kartonik dla każdego ucznia 47 Food I like fruit and yoghurt nauka rymowanki. Nazwy żywność i napojów. I like (milk). Język bierny: Do you like (milk)? opisuje co lubi jeść i pić. Uczeń wskazuje na obrazku Opcjonalnie: karty z liczbami , 2, 3 SB: 3/53, 4/53 WB: 2/47, 3/47 TB: s. 81 CD 3; karty obrazkowe (żywność i napoje), naklejki

19 48 Food I like jelly nauka piosenki. 49 Food Jonny Jellyfish. Ćwiczenie wymowy. Słowa: honey, jelly. Słowo: bees. Słowa: jellyfish, yak. Słowa: big, small. Nazwy zwierząt, kolorów oraz żywności i napojów. I don't like (cheese). I like (fruit). Język bierny: Does he like (milk)? Głoski: /dż/, /j/. I like/don't like (milk). produkty spożywcze wymienione w nagraniu. Uczeń powtarza rymowankę. Na podstawie nagrania uczeń łączy produkty spożywcze z odpowiednimi osobami. opisuje co lubi oraz czego nie lubi jeść i pić. Uczeń słucha i reaguje gestem słysząc nazwy produktów spożywczych, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń zaznacza na obrazkach, co on i bohater piosenki lubią oraz czego nie lubią jeść i pić. nazywa zwierzęta i produkty żywnościowe. Uczeń opisuje co lubią i czego nie lubią jeść poszczególne zwierzęta. Opcjonalnie: karty wyrazowe (żywność i napoje) 1, 2, 3 SB: 5/54, 6/54 WB: 4/48, 5/48 TB: s. 82 CD 3; karty obrazkowe i wyrazowe (żywność i napoje) 1, 2, 3 SB: 7/55, 8/55 WB: 6/49, 7/49 TB: s. 83 CD 3; karty obrazkowe (żywność i napoje); kartonik dla każdego ucznia Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- ROMu lub strony internetowej.

20 50 Food Home time! Słuchanie 51 Food Healthy food. Zdrowe odżywianie się. 52 Food Round-up 7. Powtórzenie materiału z rozdziału 7. Gra i samoocena. Słowa: cake, fish. Home time! Nazwy żywności i napojów. Słowa: bad, chocolate, good, salad. Słowo: cake. Nazwy żywności i napojów. Nazwy żywności i napojów. Do you like (cheese)? I like/don't like (cheese). It's (good) for me. I like Język bierny: Is it (bad) for me? I like/don't like (cheese). Język bierny: Do you like (cheese)? Does he like (cheese)? What's this? odgrywa role postaci z Uczeń powtarza zwroty z Uczeń słucha i reaguje gestem słysząc nazwy produktów spożywczych, o których mowa w historyjce. nazywa produkty spożywcze i napoje. Uczeń opisuje które produkty są dla niego dobre, a które nie. Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. Uczeń reaguje umówionym gestem słysząc nazwy zdrowych i niezdrowych produktów spożywczych. Uczeń oznacza odpowiednim symbolem obrazki przedstawiające zdrowe i niezdrowe produkty spożywcze. nazywa produkty żywnościowe i napoje. Uczeń opisuje co lubi oraz czego nie lubi jeść i pić. Uczeń gra w grę planszową. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane zdanie. Uczeń przykleja 1, 2, 3, 4 SB: 9/56 WB: 8/50, 9/50 TB: s. 84 CD 3; karty z historyjką; karty obrazkowe (żywność i napoje) Opcjonalnie: rekwizyty do odegrania historyjki 1, 2 SB: 10/57, 11/57 WB: 10/51, 11/51 TB: s. 85 CD 3; karty obrazkowe i wyrazowe (żywność i napoje); zdjęcia potraw, obrazki zdrowej i niezdrowej żywności; plakat 1 1, 2 SB: 12/58, 13/58, 14/59, 15/59 WB: 12/52, 13/52 TB: s. 86, 114 CD 3; karty obrazkowe i wyrazowe (żywność i napoje); zdjęcia żywności; bączki lub kostki do gry

21 53 I'm excited. I'm excited. Uczucia nauka słownictwa. Nazwy uczuć: excited, hungry, scared, thirsty, tired. Słowo: shadow. I'm scared. Is he tired? odpowiednie naklejki. Uczeń pisze po śladzie. Uczeń rysuje produkty spożywcze, które lubi oraz te, których nie lubi. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowy nazywa uczucia. Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. s. 87 CD 3; karty obrazkowe (żywność i napoje); naklejki; karty wyrazowe (różne kategorie); plakat 3 1, 2, 3 SB: 1/60, 2/60 WB: 1/53 TB: s. 88 CD 3; karty obrazkowe (uczucia); mały kartonik dla każdego ucznia 54 I'm excited. 55 I'm excited. He's hungry nauka rymowanki. I'm happy and excited nauka piosenki. Słowo: torch. Uczucia. Słowa: drink, eat, turn around. Nazwy czynności, uczuć i żywności. Liczby. He's/She's (thirsty). Język bierny: Is he excited? Let's have fun! I'm (happy). opisuje uczucia. Uczeń wskazuje odpowiednią postać słuchając rymowanki. Uczeń powtarza rymowankę. Na podstawie efektów dźwiękowych i usłyszanych zdań uczeń numeruje obrazki. opisuje produkty spożywcze, które je i pije. Uczeń wskazuje na obrazku dzieci wykonujące dane czynności w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę i Opcjonalnie: latarka; miękka piłeczka; karty wyrazowe (uczucia) 1, 2, 3 SB: 3/61, 4/61 WB: 2/54, 3/54 TB: s. 89 CD 3; karty obrazkowe (uczucia); naklejki; latarka Opcjonalnie: zdjęcia ludzi wyrażających różne uczucia 1, 2, 3 SB: 5/62, 6/62 WB: 4/55, 5/55 TB: s. 90 CD 3; karty obrazkowe (uczucia); bączek do gry

22 wykonuje czynności zgodnie z nagraniem. 56 I'm excited. 57 I'm excited. 58 I'm excited. Sharon Shark. Ćwiczenie wymowy. I'm angry! Słuchanie Shadow puppets. Rozpoznawanie kształtów i rozmiarów. Słowa: cheetah, shadow, shark, shell. Słowa: chair, cheese, chocolate. Uczucia. Słowo: angry. Nazwy uczuć i stanów. Słowa: big, small. Kolory. Głoski /sz/, /cz/.. I'm (thirsty). Język bierny: Is he happy? It's a (big) shadow. opisuje uczucia. Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. odgrywa role postaci z Uczeń powtarza zwroty z opisuje wielkość. Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń łączy obrazki w pary. 1, 2, 3 SB: 7/63, 8/63 WB: 6/56, 7/56 1, 2, 3, 4 SB: 9/64 TB: s. 91 CD 3; karty obrazkowe (uczucia) WB: 8/57, 9/57 TB: s. 92 CD 3; karty z historyjką; karty obrazkowe (uczucia) Opcjonalnie: rekwizyty do odegrania historyjki; papier; kredki 1, 2 SB: 10/65, 11/65 WB: 10/58, 11/58 TB: s. 93 CD 3; latarka;papier techniczny; obrazki zwierząt (obrysy); słomki Opcjonalnie: latarki; plakat 1

23 59 I'm excited. Total round-up. Powtórzenie materiału z całego podręcznika. Gra Test "Po klasie pierwszej" Nazwy uczuć i stanów. Test: słownictwo z rozdziałów 1-8 I'm (excited). Are you (tired)? Język bierny: Is he tired? Test: struktury gramatyczne z rozdziałów 1-8 operuje słownictwem z całego podręcznika. Uczeń gra w grę planszową. Uczeń wykonuje czynności zgodnie z nagraniem. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń pisze po śladzie. Uczeń rysuje siebie i swoje uczucia. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD-ROMu lub strony internetowej. 1, 2 SB: 12/66, 13/66, 14/67, 15/67-1, 2 SB: - WB: 12/59, 13/59 TB: s. 94, 115 CD 3; karty obrazkowe (zwierzęta, pomieszczenia, żywność); bączek i pionki do gry s. 95 CD 3; karty wyrazowe (uczucia); naklejki; DVD; papier Opcjonalnie: karty obrazkowe lub wyrazowe (dowolne); bączek WB: - TB: -