przedmiot: Język angielski

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania Opracowany w oparciu o Ustawę z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (rozdział 3a), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych oraz STATUT SZKOŁY. przedmiot: Język angielski klasy: I Aa, I Bc (PP),II Aa, IIBc (PP i PR), IIIAa, IIIBu, III Ci (PP i PR), IVAa, BU, IVCi ( PP i PR) profil: IAa,II Aa, IIIAa, IVAa -technik architektury krajobrazu IBc, IIBC, IIIBU, IVBu -technik urządzeń i systemów energetyki odnawialnej IBc, II BC, III Ci, IVCi- technik inżynierii środowiska i melioracji rok szkolny: 2016/2017 imię i nazwisko nauczycieli: Magdalena Zarychta, Anna Wojdowicz, Violetta Pośpiech, Aneta Maciejewicz 1. Numer programu nauczania z uwzględnieniem ewentualnych modyfikacji, materiał nauczania związany z celami edukacyjnymi: Adoptowany program nauczania: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO: IV etap edukacyjny Poziom IV.1 dla kontynuujących naukę: w zakresie podstawowym na podbudowie wymagań poziomu III.0 i III. 1 dla III etapu edukacyjnego w zakresie rozszerzonym na podbudowie wymagań poziomu III.1 dla III etapu edukacyjnego Przeznaczony dla liceum ogólnokształcącego i technikum - autorzy: Joanna Sosnowska i Maria Małgorzata Wieruszewska Program adoptowany: Wydawnictwo Oxford University Press 2. Wymagania edukacyjne, szczegółowe cele edukacyjne: Wymagania edukacyjne, dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: 1. posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia; 2. posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno- 1

2 pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wskazującą na potrzebę takiego dostosowania na podstawie tej opinii; 3. nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1 2, który jest objęty pomocą psychologiczno- -pedagogiczną w szkole na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy. Ogólne wymagania edukacyjne obowiązujące w przedmiotowym systemie oceniania określa się następująco ( 60 ust.1 WSO): stopień celujący (6) treści nauczania wynikające z podstawy programowej dotyczące wymagań określonych w programie nauczania przedmiotu, są efektem samodzielnej pracy ucznia i wielopłaszczyznowej analizy zagadnienia, stopień bardzo dobry (5) ważne, treści wymagające korzystania z różnych źródeł, umożliwiające samodzielne rozwiązywanie problemów oraz pełne opanowanie programu nauczania przedmiotu, stopień dobry (4) treści istotne, złożone, użyteczne w działalności szkolnej i praktycznej oraz umiejętność stosowania wiadomości w typowych sytuacjach, stopień dostateczny (3) treści najważniejsze w uczeniu, łatwe, przystępne o niewielkim stopniu trudności oraz proste, uniwersalne umiejętności, stopień dopuszczający (2) treści nauczania obejmują elementy niezbędne w uczeniu się przedmiotu i realizacji podstawy programowej, stopień niedostateczny (1) brak znajomości elementów niezbędnych do zrealizowania podstawy programowej, a tym samym uczenia się dalszej części realizowanego programu w danej klasie lub w klasie programowo wyższej. 3. Sposoby sprawdzania wymagań edukacyjnych: Oceny bieżące wystawiane są uczniowi za wiadomości i umiejętności. Ustalanie poziomu wiedzy i umiejętności można dokonywać w różnych rodzajach form aktywności według wagi ocen w zakresie od 1 do 3 (obowiązuje na wszystkich przedmiotach ogólnokształcących oraz podejmowaniu i prowadzeniu działalności gospodarczej z wyłączeniem zajęć wychowania fizycznego): Lp. Rodzaj formy Uszczegółowienie form Waga 1. pisemne prace kontrolne praca klasowa 3 2. indywidualne lub zespołowe opracowania, prezentacje, referaty, wystąpienia, debaty, pokazy sprawdzian (z działu) 3 kartkówka 1 czytanie ze zrozumieniem (wykonywane w klasie) krótki/ długi tekst użytkowy 2 konwersacje językowe

3 3. ustne odpowiedzi na lekcji 1 4. prace domowe 1 5. udział w konkursach przedmiotowych, olimpiadach etap szkolny (ocena 5) * 1 etap regionalny (ocena 5) 2 etap centralny (ocena 6) 3 * ocenę otrzymują uczniowie, którzy zakwalifikowali się do kolejnego etapu konkursu, olimpiady 4. Harmonogram prac klasowych: Prace klasowe / sprawdziany odbywają się po zakończeniu działu, każdy sprawdzian zapowiedziany jest tydzień przed terminem pisania i wpisany w dzienniku lekcyjnym. 5. Zasady okresowego podsumowania osiągnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym i ustalenia oceny klasyfikacyjnej śródrocznej: Ocenianie bieżące i ustalanie śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych według skali określonych w WSO 60 ust. 1, powinno być rzetelne, obiektywne i przyjazne. Przy ocenach bieżących i śródrocznych dopuszcza się stawianie + i -. W ciągu semestru z poszczególnych obowiązkowych zajęć edukacyjnych uczeń powinien otrzymać następujące ilości ocen przy (WSO 68): 1 godzina/tydzień 3 oceny w tym minimum 2 sprawdziany 2 godziny/tydzień 4 oceny w tym minimum 2 sprawdziany 3 godziny/tydzień 5 ocen w tym minimum 3 sprawdziany 4 godziny/tydzień 6 ocen w tym minimum 4 sprawdziany 5 godzin/tydzień 7 ocen w tym minimum 4 sprawdziany Sprawdziany (praca klasowa) są obowiązkowe. Tygodniowa maksymalna liczba sprawdzianów nie może być większa niż 3. W przypadku nieobecności usprawiedliwionej na sprawdzianie (pracy klasowej) uczeń powinien napisać go w terminie dwóch tygodni od rozdania prac. Nieobecność ucznia na pracy klasowej nauczyciel w dzienniku zaznacza nb, po napisaniu przez ucznia sprawdzianu nauczyciel w miejsce nb wpisuje uzyskaną ocenę. W przypadku nieobecności nieusprawiedliwionej bądź niewywiązania się z dwutygodniowego terminu napisania sprawdzianu (pracy klasowej) nauczyciel może wydłużyć termin napisania przez ucznia sprawdzianu w celu opanowania treści podstawy programowej. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej na sprawdzianie (pracy klasowej) uczeń powinien poprawić go w terminie dwóch tygodni od rozdania prac, w szczególnych przypadkach nauczyciel indywidualnie wydłuża termin (w miejsce oceny niedostatecznej nauczyciel wpisuje ocenę uzyskaną przez ucznia w terminie poprawkowym). Uczeń ma prawo do poprawienia każdej oceny na wyższą. 3

4 W terminie nie dłuższym jak 2 tygodnie od sprawdzianu (pracy klasowej) nauczyciel powinien podać uczniowi do wiadomości ocenę jaką otrzymał za pracę. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów), także dla rodziców ucznia pełnoletniego. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę. Ocenianie bieżące dokonywane jest przy zastosowaniu stopni szkolnych wpisywanych do dziennika według skali ocen: 6; 5; 4; 3; 2; 1, co odpowiada w obliczeniach średniej ważonej wartościom: 6; 5; 4; 3; 2; 1. Poszczególnym formom aktywności ucznia przyporządkowano wagi od 1 do 3 (tabela pkt.4.). Pisemne prace kontrolne są punktowane, a punkty przeliczane na oceny według skali: Ilość punktów Ocena 0 39% maksymalnej ilości punktów niedostateczny 40 %- 49 % dopuszczający 50 %- 66 % dostateczny 67 %- 82 % dobry 83 %- 95 % bardzo dobry 96 % % celujący Ocenianie śródroczne i roczne dokonywane jest na podstawie średniej ważonej według wzoru: (suma stopnia wagi 1) + (suma stopnia wagi 2)*2 + (suma stopnia wagi 3)*3 (liczba stopni wagi 1) + (liczba stopnia wagi 2)*2 + (liczba stopni wagi 3)*3 Ocena (S) Średnia ważona S < 1,90 1,90 S < 2,75 2,75 S < 3,75 3,75 S < 4,55 4,55 S < 5,55 S 5,55 Ocena (K) Średnia arytmetyczna K < 1,90 1,90 K < 2,75 2,75 K < 3,75 3,75 K < 4,55 4,55 K < 5,55 K 5,55 4

5 6. Zasady podsumowania osiągnięć edukacyjnych w danym roku szkolnym i ustalenie oceny klasyfikacyjnej rocznej: Klasyfikacja roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania w danym roku szkolnym oraz ustaleniu rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych według skali, o której mowa w 60 ust.1 WSO. Przy ocenach rocznych nie dopuszcza się stawiania + i -. Laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą roczną ocenę klasyfikacyjną. Uczeń, który tytuł laureata lub finalisty olimpiady przedmiotowej uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych celującą końcową ocenę klasyfikacyjną. 7. Inne dodatkowe elementy, które nie są sprzeczne z przepisami, a wspomagają cele oceniania wewnątrzszkolnego: Nauczyciel może przeprowadzić bez zapowiedzi kartkówkę obejmującą materiał z trzech ostatnich tematów lekcyjnych lub odpytać ucznia na lekcji. Przy odpowiedzi ustnej i pisemnej ocenie podlegają: poziom merytoryczny dobór i zakres treści, wyjaśnianie zjawisk i procesów, stosowanie terminów i nazw z zakresu przedmiotu poprawność stylistyczna i kultura wypowiedzi w pracach pisemnych samodzielność, dokładność, konstrukcja pracy, jej estetyka Uczeń ma prawo zgłosić jedno nieprzygotowanie do zajęć w semestrze przy jednej i dwóch godzinach lekcyjnych w tygodniu oraz dwa nieprzygotowania przy trzech i większej ilości godzin w tygodniu, nieprzygotowanie nie dotyczy zapowiedzianych prac klasowych / sprawdzianów. Wystawienie proponowanej klasyfikacyjnej oceny niedostatecznej śródrocznej lub rocznej możliwe jest tylko w przypadku gdy średnia ważona w momencie wystawiania jest poniżej 2.0. Warunkiem uzyskania pozytywnej oceny śródrocznej i rocznej przy średniej poniżej 1,9 jest opanowanie treści podstawy programowej (wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczający). W terminie do 20 września każdego roku nauczyciel zobowiązany jest do przedstawienia zatwierdzonego przez dyrektora szkoły przedmiotowego systemu oceniania. Nauczyciel: 5

6 Załącznik 1. Oceny pkt. 5 w PSO uwzględnienie minusów i plusów w ocenach cząstkowych na języku angielskim: ocena procenty % 2-40%-42% 2 43%-45% 2+ 46%-49% 3-50%-54% 3 55%-59% 3+ 60%-66% 4-67%-69% 4 70%-74% 4+ 75%-82% 5-83%-86% 5 87%-95% 6 96%-100% 6

7 Załącznik 2. Wymagania szczegółowe na daną ocenę pkt. 2 w PSO WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY: OCENĘ CELUJĄCĄ OTRZYMUJE UCZEŃ KIEDY: Samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia; Biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami; Otrzymuje 100% wyniki ze wszystkich form sprawdzania wiedzy i umiejętności; Potrafi poprawnie operować strukturami gramatycznymi prostymi i złożonymi; Potrafi budować spójne zdania i stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania; Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną; Z łatwością rozróżnia dźwięki; Rozpoznaje uczucia mówiącego i rozumie polecenia nauczyciela; Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; Omawia tematy codzienne i tematy o charakterze abstrakcyjnym; Można go z łatwością zrozumieć; Potrafi napisać zdanie zawierające złożone struktury i słownictwo; Jego tekst jest zorganizowany w sposób spójny i zawiera wszystkie niezbędne elementy; Pisze teksty o odpowiedniej długości, posługując się przy tym bardziej złożonym słownictwem i strukturami gramatycznymi; Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji; 7

8 OCENĘ BARDZO DOBRĄ OTRZYMUJE UCZEŃ, KIEDY: Potrafi poprawnie operować strukturami gramatycznymi prostymi i złożonymi; Potrafi budować spójne zdania i stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania; Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną; Z łatwością rozróżnia dźwięki; Rozpoznaje uczucia mówiącego i rozumie polecenia nauczyciela; Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; Omawia tematy codzienne i tematy o charakterze abstrakcyjnym; Można go z łatwością zrozumieć; Potrafi napisać zdanie zawierające złożone struktury i słownictwo; Jego tekst jest zorganizowany w sposób spójny i zawiera wszystkie niezbędne elementy; Pisze teksty o odpowiedniej długości; Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji; OCENĘ DOBRĄ OTRZYMUJE UCZEŃ KIEDY: Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych; W większości wypadków buduje zdania spójne i używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; Wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; Potrafi rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela; 8

9 Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; Mówi spójnie z lekkim wahaniem; Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, ale można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności; Potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre abstrakcyjne; Na ogół zabiera głos w dyskusji w naturalny sposób; Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, a w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca; Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości oraz używa prawidłowej pisowni i interpunkcji; OCENĘ DOSTATECZNĄ OTRZYMUJE UCZEŃ KIEDY: Potrafi operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi, budować niektóre zdania spójne; Na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, ale tylko czasami o charakterze bardziej złożonym; Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów, rozmów i wydobywa część kluczowych informacji w tekstach i rozmowach; Zazwyczaj rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego; Potrafi rozróżnić większość dźwięków i zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela; Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie z wyraźnym wahaniem; Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów; Potrafi omawiać codzienne tematy, ale z abstrakcyjnymi ma wyraźne problemy; Można go zazwyczaj zrozumieć; 9

10 Potrafi napisać zdanie zawierające proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów, jednak tekst mógłby być bardziej spójny; Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji; Pisze teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ OTRZYMUJE UCZEŃ, KIEDY: Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych, budować zdania, ale przeważnie niespójne; Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania, czasami niepoprawnie korzysta z codziennego słownictwa; Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, wydobyć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, zrozumieć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; Potrafi też czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, rozróżnić niektóre dźwięki, a polecenia nauczyciela są dla niego zazwyczaj zrozumiałe chociaż może potrzebować pomocy lub podpowiedzi; Czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z wyraźnymi trudnościami; Mówi czasem spójnie ale z częstym wahaniem; Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów; Jego słownictwo jest bardzo ograniczone, potrafi omawiać codzienne tematy, ale rzadko podejmuje te o charakterze abstrakcyjnym, nieczęsto zabiera głos w rozmowie; Można go zrozumieć, ale z pewną trudnością; Próbuje pisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo; Jego tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji; W zadaniu pisemnym zawiera tylko niektóre istotne punkty; 10

11 Pisze teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji; OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ OTRZYMUJE UCZEŃ KIEDY: Nie potrafi operować nawet prostymi strukturami gramatycznymi; Jego słownictwo jest rażąco ubogie, nie potrafi wykorzystać zdobytej wiedzy; Nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu różnorodnych tekstów i rozmów; Polecenia nauczyciela są dla niego niezrozumiałe; Nie może rozróżnić podstawowych dźwięków i uczuć mówiącego; Rzadko potrafi przekazać wiadomość; Popełnia liczne błędy językowe; Nie potrafi wypowiedzieć się na podstawowe tematy; Nie zabiera głosu w dyskusji; Popełnia liczne błędy językowe; Jego prace są niespójne, z licznymi błędami interpunkcyjnymi; Pisze prace bardzo krótkie; Nie chce korzystać z proponowanych form pomocy lub nie poprawia prac w terminie Ma nieusprawiedliwione nieobecności na pracach klasowych 11