Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny dla klasy IV

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny dla klasy IV Słownictwo i mówienie Celujący: Zna bardzo dobrze słownictwo z lekcji oraz stosuje samodzielnie wyrazy i zwroty wykraczające poza program. Z powodzeniem komunikuje się, mówi spójnie i bez zawahań, posługuje się poprawnym językiem, nie popełnia błędów. Bardzo dobry: Zna i stosuje słownictwo z lekcji, potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie i bez zawahań, posługuje się poprawnym językiem, popełnia niewiele błędów, czasami potrzebuje pomocy nauczyciela Dobry: Zna większość wyrazów i zwrotów poznanych na lekcjach i posługuje się nimi. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, Potrafi mówić spójnie, z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy Dostateczny: Zna niewiele wyrazów i zwrotów, stosuje niektóre z nich. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa. Posługując się językiem, popełnia liczne błędy, które czasem zakłócają przekaz Dopuszczający: Zna bardzo mało wyrazów i nie umie się nimi posługiwać, czasem można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością, czasami wypowiada jedynie pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty Niedostateczny: Nie opanował elementarnego słownictwa określonego w rozkładzie materiału, ma ogromny problem, aby wypowiedzieć się na jakikolwiek, nawet najprostszy temat, nawet przy pomocy nauczyciela Czytanie Celujący: Czyta płynnie, obejmuje wzrokiem całe zdanie i je odczytuje, czyta w bardzo dobrym tempie, rozumie przeczytane teksty z łatwością wybiera odpowiednie informacje z tekstu Bardzo dobry: Czyta tekst odczytując kolejne wyrazy i składając je w zdania, potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny Dobry: Czyta sylabizując, w wolnym tempie, rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, czasami popełnia błędy przy wyborze właściwych informacji z tekstu, zazwyczaj rozumie kontekst sytuacyjny

2 Dostateczny: Czyta tekst głosując, nie rozumie całego tekstu, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, nie zawsze rozumie kontekst sytuacyjny Dopuszczający: Czyta wolno, nie umie odczytać większości wyrazów, z czytanego tekstu, jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty Niedostateczny: Nie potrafi przeczytać prostych wyrazów w tekście, nie rozumie sensu większości przeczytanego tekstu i nie potrafi skorzystać z żadnych zawartych w nim informacji, nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia tekstu Pisanie Celujący: uczeń potrafi napisać wypowiedź zawierającą pełne zdania, proste i złożone struktury. Pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa. Potrafi napisać tekst spójny, który zawiera wszystkie istotne punkty. Uczeń pisze wypowiedzi pisemne o odpowiedniej długości oraz nie popełnia w ogóle błędów w pisowni i interpunkcji Bardzo dobry: uczeń potrafi napisać wypowiedz zawierającą pełne zdania, proste i złożone struktury gramatyczne. W wypowiedziach pisemnych stosuje pełny zakres poznanego słownictwa w którym nie popełnia błędów. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst, w którym zawiera wszystkie istotne punkty Dobry: uczeń potrafi napisać wypowiedz zawierającą pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierające wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Uczeń pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości oraz używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji Dostateczny: uczeń na ogół pisze krótkie wypowiedzi zawierającą pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który zawiera większość istotnych punktów Dopuszczający: uczeń ma trudności z napisaniem wypowiedzi zawierającej pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty Niedostateczny: nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wypowiedzieć się pisemnie na większość tematów zawartych w rozkładzie materiału, teksty są bardzo źle zorganizowane i chaotyczne, zwykle nie odrabia nawet najprostszych prac domowych - jeśli je wykona, obfitują one w rażące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie treści

3 Słuchanie Celujący: uczeń potrafi zrozumieć ogólny i szczegółowy sens różnorodnych tekstów oraz rozmów. Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać wszystkie zadania sprawdzające różnego typu. Bez trudu rozumie polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować Bardzo dobry: uczeń potrafi zrozumieć ważne informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać większość zadań sprawdzających różnego typu. Potrafi z łatwością zrozumieć nauczyciela Dobry: uczeń potrafi zrozumieć większość ważnych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela Dostateczny: uczeń potrafi wybiórczo zrozumieć ogólny sens ważnych informacji w tekstach i rozmowach. Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać niektóre zadania sprawdzające, zazwyczaj rozumie nauczyciela Dopuszczający: uczeń sporadycznie potrafi zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, sporadycznie rozumie polecenia nauczyciela Niedostateczny: uczeń jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy, lecz nie potrafi na ich podstawie zrozumieć ogólnego sensu wypowiedzi, błędnie rozwiązuje zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu, nawet z pomocą nauczyciela, nie rozumie żadnych poleceń nauczyciela, nawet najprostszych i z podpowiedziami Gramatyka Celujący: uczeń znakomicie potrafi posługiwać się strukturami prostymi i złożonymi. Stosuje bardzo szeroki zakres złożonego słownictwa odpowiedni do zadania Bardzo dobry: uczeń bardzo dobrze operuje większością struktur prostych i złożonych. Potrafi budować zdania spójne. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie słownictwa o charakterze złożonym Dobry: uczeń stosuje struktury proste, ale używa również złożonych. Buduje zdania w większości wypadków spójne. Zazwyczaj stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania Dostateczny: uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi. Zazwyczaj używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania Dopuszczający: uczeń potrafi posługiwać się tylko niektórymi strukturami prostymi. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa

4 Niedostateczny: uczeń nie opanował podstawowych zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, nie zna podstawowych słów i wyrażeń, nie potrafi budować prostych zdań, nawet z pomocą nauczyciela, bardzo rzadko odrabia prace domowe lub projektowe, które zawsze zawierają błędy uniemożliwiające zrozumienie treści.

5 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny dla klasy V Gramatyka i słownictwo uczeń potrafi operować poprawnie wszystkimi poznanymi strukturami gramatycznymi, potrafi operować strukturami gramatycznymi wykraczającymi poza program klasy V, samodzielnie poszerza zakres słownictwa poprzez kontakt z prasą, literaturą anglojęzyczną, potrafi stosować materiał gramatyczny i leksykalny w wypowiedziach ustnych i pisemnych uczeń buduje spójne zdania, stosuje szeroki zasób słownictwa, potrafi poprawnie operować poznanymi strukturami, poszerza swój zasób słownictwa czytając teksty z innych źródeł niż podręcznik i pracując samodzielnie ze słownikiem uczeń potrafi poprawnie operować większością poznanych struktur językowych, na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa, stara się bogacić słownictwo przez samodzielną pracę ze słownikiem, potrafi budować spójne zdania uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami,czasami potrafi zbudować spójne zdania, czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania uczeń potrafi poprawnie stosować niedużą ilość najprostszych struktur gramatycznych,potrafi budować proste zdania,dysponuje niewielkim zakresem słownictwa,czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa Czytanie uczeń czyta materiały autentyczne, sięga do innych źródeł niż podręcznik, przeczyta poprawnie słowo na podstawie zapisu fonetycznego uczeń czyta poprawnie i intonacyjnie wyćwiczony tekst,rozumie ogólny sens czytanego tekstu i potrafi określić jego myśl przewodnią, potrafi domyślać się znaczenia nieznanych wyrazów w oparciu o kontekst oraz korzystając z reguł lingwistycznych, własnych doświadczeń językowych uczeń czyta poprawnie i intonacyjnie wcześniej wyćwiczony tekst, rozumie ogólny sens czytanego tekstu i potrafi znaleźć w tekście szczegółowe informacje, na ogół potrafi domyślać się znaczenia nieznanych słów korzystając z kontekstu uczeń czyta wcześniej wyćwiczony tekst z błędami fonetycznymi i intonacyjnymi nie przeszkadzającymi w komunikacji, rozumie ogólny sens tekstu, jeśli zawiera on znaną leksykę i struktury gramatyczne, potrafi znaleźć w tekście proste informacje, czasami potrafi domyślić się znaczenia nieznanych słów na podstawie kontekst

6 uczeń czyta wcześniej wyćwiczony tekst z błędami fonetycznymi i intonacyjnymi nie przeszkadzającymi w komunikacji, globalnie rozumie czytany tekst, nie potrafi domyślać się znaczenia nieznanych słów korzystając z kontekstu, reguł lingwistycznych oraz własnych doświadczeń językowych Pisanie uczeń używa zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz słownictwa, potrafi wypowiedzieć się pisemnie na dany temat (może używać słowniczka) uczeń potrafi samodzielnie napisać kartkę okolicznościową, samodzielne, krótkie wypracowanie na zadany temat, popełnia drobne błędy językowe, potrafi korzysta c ze słownika i właściwie dobrać słownictwo, używa prawidłowej pisowni oraz interpunkcji uczeń potrafi napisać w miarę poprawny tekst, na ogół pisze zdania zawierające poprawne struktury i słownictwo, na ogół pisze teksty zgodnie z zasadami kompozycji, przeważnie używa prawidłowej pisowni i interpunkcji uczeń potrafi napisać tekst z niewielką pomocą nauczyciela, czasami potrafi napisać proste zdania, czasem popełnia błędy językowe i składniowe, czasem używa nieprawidłowej interpunkcji, potrafi korzystać ze słownika, chociaż popełnia błędy w doborze słownictwa uczeń potrafi napisać tekst z pomocą nauczyciela, popełnia liczne błędy gramatyczne i językowe, potrafi zapisać proste zwroty w komunikacji klasowej, używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji, nie potrafi samodzielnie korzystać ze słownika Mówienie uczeń potrafi się komunikować i odpowiednio zareagować w każdej sytuacji, korzysta z materiałów autentycznych, posiada szeroki zakres słownictwa umożliwiający wypowiadanie się na dowolny temat uczeńpotrafi przekazać wiadomość, mówi płynnie, stosując właściwą intonację, posługuje się poprawnym językiem, popełnia drobne błędy ale sam potrafi je poprawić, potrafi swobodnie komunikować się w sytuacjach typowych, zabiera udział w rozmowie, jest aktywny na lekcji : uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić płynnie, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając drobne błędy, potrafi komunikować się w typowych sytuacjach

7 uczeń potrafi czasem przekażać wiadomość, potrafi mówić w miarę płynnie, posługuje się częściowo poprawnym językiem, sale popełnia wiele błędów, których sam nie potrafi skorygować, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa uczeń czasami potrafi przekazać wiadomość ale z trudnościami, bez pomocy nauczyciela nie potrafi zbudować spójnej wypowiedzi, popełnia wiele zauważalnych błędów i nie potrafi ich skorygować, dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem, z trudem komunikuje się w sytuacjach życia codziennego Słuchanie uczeń rozumie teksty i rozmowy, potrafi je parafrazować, rozpoznaje uczucia mówiącego, potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące teksu uczeń potrafi wydobyć kluczowe informacje z tekstu, rozumie polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów, potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące teksu uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi znaleźć większość kluczowych informacji w tekstach i rozmowach, potrafi zrozumieć polecania nauczyciela uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów podręcznikowych i rozmów, potrafi wyłowić część kluczowych informacji, zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela uczeń potrafi czasem zrozumieć ogólny sens tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji, potrafi wydobyć niedużą ilość szukanych informacji w tekście słuchanym, zazwyczaj potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi

8 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny dla klasy VI GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń potrafi poprawnie operowac skomplikowanymi strukturami określonymi w rozkładzie materiału oraz zna niektóre wykraczające poza jego ramy, potrafi budowac spójne zdania, stosuje bardzo szeroki zasób słownictwa, bardzo chętnie wykonuje obowiązkowe i dodatkowe prace, niezwykle aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji uczeń potrafi poprawnie operowac prostymi strukturami określonymi w rozkładzie materiału, potrafi budowad spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym, stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania, zawsze prawidłowo wykonuje prace domowe, bardzo aktywnie uczestniczy w zajęciach uczeń potrafi poprawnie operowac większością prostych struktur, potrafi budowad zdania w większości wypadków spójne, na ogół używa szerokiego zasobu słownictwa odpowiedniego do zadania. uczeń otrafi poprawnie operowad niektórymi prostymi strukturami, potrafi budowac zdania niekiedy spójne, czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. uczeń potrafi poprawnie operowac nieznaczna ilością prostych struktur, potrafi budowad zdania, ale przeważnie niespójne, dysponuje niewielkim zasobem słownictwa. Ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, nie zna podstawowych słów i wyrażeń, nie potrafi budowac prostych zdań, nawet z pomocą nauczyciela, bardzo rzadko odrabia prace domowe, które zawsze zawierają błędy uniemożliwiające zrozumienie treści. SŁUCHANIE uczeń bez trudu rozumie teksty o wysokim poziomie złożoności wszystkich typów, wyróżnia wszystkie podstawowe informacje i operuje wiedzą na temat sensu tekstu, potrafi wydobyd szczegółowe informacje z tekstu i przełożyd je na formę pisemną, potrafi bez trudu rozpoznac uczucia i emocje mówiącego, bez trudu rozumie polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagowac, potrafi zrozumied ogólny sens różnorodnych rozmów opartych na materiałach angloję-zycznych Potrafi z łatwością rozpoznad uczucia i reakcje mówiącego,

9 na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonad wszystkie zadania sprawdzające różnego typu i zawsze potrafi uzasadnid swój wybór. uczeń potrafi zrozumiec ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumiec kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyc informacje i przekształcic je na formę pisemną, potrafi rozpoznac uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnic dźwięki, potrafi z łatwością zrozumiec nauczyciela, potrafi zrozumiec ogólny sens różnorodnych rozmów opartych na materiałach angloję-zycznych zawartych w podręczniku, na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonac zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami uczeń potrafi uzasadnic swój wybór Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumiec ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumiec większośc kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyd większośd potrzebnych informacji i przekształcic je w formę pisemną, potrafi zwykle rozpoznac uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnic dźwięki, potrafi zrozumiec polecenia nauczyciela, potrafi zrozumiec sens większości różnorodnych rozmów opartych na materiałach anglo-języcznych zawartych w podręczniku, na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonac większośc zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami zazwyczaj potrafi uzasadnid swoją decyzję Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumiec ogólny sens prostych tekstów i rozmów, potrafi zrozumiec częśc kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyc częśc informacji z tekstu i przekształcic je w prostą formę pisemną, czasem rozpoznaje uczucia i emocje mówiącego, potrafi rozróżnic większośd dźwięków, zazwyczaj rozumie nauczyciela, potrafi zrozumiec sens niektórych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku, nie rozumie całego tekstu i nie jest w stanie zawsze uchwycid jego ogólny sens, na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonac niektóre zadania Uczen potrafi od czasu do czasu zrozumiec ogólny sens prostych tekstów i rozmów, potrafi zrozumiec kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyc niedużą ilośc potrzebnych informacji i uzupełnic prosty tekst, rzadko rozpoznaje uczucia i emocje mówiącego, rozróżnia niektóre dźwięki, nie potrafi zrozumiec sensu większosci rozmów, zwykle nie rozumie poleceń nauczyciela i nie potrafi na nie zareagowac, na podstawie wysłuchanedo tekstu ma problemy z wykonaniem zadań do teksu Ocena niedostateczna Uczeń nawet z pomocą nauczyciela i kilkakrotnym powtarzaniu nagrania nie rozumie jakichkolwiek rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku, nie rozumie żadnych polecen nauczyciela, nawet najprostszych i z podpowiedziami, jest w stanie zrozumiec tylko pojedyncze wyrazy, lecz nie potrafi na ich podstawie zrozumiec ogólnego sensu wypowiedzi, nie rozpoznaje uczuc i reakcji mówiącego, błędnie rozwiązuje

10 zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu, nawet z pomocą nauczyciela, nie rozróżnia dźwięków MÓWIENIE Uczeń z powodzeniem komunikuje się, mówi spójnie i bez wahań, posługuje się poprawnym językiem, nie popełnia błędów, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dla wyrażania myśli i idei, umie w naturalny sposób zabierac głos w dyskusji, ma bardzo dobrą wymowę i można go łatwo zrozumiec, w zadaniach komunikacyjnych jest zawsze bardzo aktywny i zaangażowany Uczeń potrafi z powodzeniem przekazad wiadomośc, potrafi mówic spójnie i bez zawahań, posługuje się poprawnym językiem, popełnia niewiele błędów, dysponuje dużym zasobem słów, umie w naturalny sposób zabierac głos w rozmowie, można go zrozumiec bez trudności, dośc swobodnie i chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dokładnośd językową, potrafi dośd płynnie i bez zahamowań mówic na tematy określone w rozkładzie materiału, dysponuje pełnym zakresem słownictwa opisanym w rozkładzie materiału, a prawidłową wymowę i można go łatwo zrozumiec, w zadaniach komunikacyjnych jest zawsze aktywny i zaangażowany Uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazad wiadomośc, potrafi mówic spójnie z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierad głos w dyskusji, można go zazwyczaj zrozumiec bez wahania, dysponuje słownictwem wystarczającym do dośd swobodnej interakcji w zakresie opisanym w rozkładzie materiału, w zadaniach komunikacyjnych jest raczej aktywny Uczeń czasem potrafi z powodzeniem przekazad wiadomośc, potrafi mówic spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa, umie czasami w naturalny sposób zabierac głos w dyskusji, można go zazwyczaj zrozumiec, posługując się językiem, popełnia liczne błędy, które czasem zakłócają przekaz, w zadaniach komunikacyjnych jest rzadko aktywny Uczeń czasem potrafi przekazac wiadomośc, ale z trudnościami, potrafi czasem mówic spójnie, ale z częstym wahaniem, operuje niepoprawnym językiem, dysponuje znacznie ograniczonym zasobem słownictwa, rzadko zabiera głos w dyskusji, czasami wypowiada jedynie pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty Ocena niedostateczna Uczeń ma ogromny problem, aby wypowiedziec się na jakikolwiek, nawet najprostrzy temat, nawet przy pomocy nauczyciela, wypowiadając się popełnia liczne błędy, przez co jego wypowiedz jest nie zrozumiała, niespójna i nie zawsze na temat, prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie

11 PISANIE Uczeń pisze pełne i złożone zdania, zawierające skomplikowane struktury i słownictwo, potrafi zorganizowac tekst w zadaniu zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty o znacznie większej długości niż normalnie, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji, pisze wypowiedzi pisemne bogate pod względem gramatyczno-leksykalnym, pisze spójnie, bez błędów w pisowni i interpunkcji, poziom prac wykracza poza wymagany materiał, uczeń potrafi napisac zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, potrafi w spójny sposób zorganizowac tekst, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty o odpowiedniej długości, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji, wyczerpująco wykonuje prace pisemne na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, potrafi w spójny sposób zorganizowad swoją wypowiedz, wykorzystuje bogaty zasób słownictwa, popełnia nieliczne mało znaczące błędy, Uczeń potrafi na ogół napisad zadanie zawierające pełne zdania i proste struktury i słownictwo, pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, w zadaniu pisemnym zawiera istotne punkty, choc niekiedy poświęca im mało miejsca, pisze teksty nieco krótsze od zakładanych, używa przeważnie poprawnej interpunkcji i pisowni, wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, które na ogół nie zakłócają przekazu, pisze nie zawsze spójnie, czasami z błędami w pisowni i interpunkcji Uczeń próbuje napisac zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, potrafi zorganizowad tekst, który mógłby byc bardziej spójny, w zadaniu pisemnym zawiera większośc istotnych punktów, zdarza mu się pisac teksty znacznie dłuższe lub krótsze o zakładanych, używa czasami poprawnej pisowni lub interpunkcji, pisze prace pisemne, które są mało rozbudowane, nie zawsze na temat, stosuje ograniczony zakres słownictwa i struktur językowych, wypowiedzi pisemne zawierają liczne błędy gramatyczno-leksykalne, które niekiedy zakłócają przekaz, tekst nie jest spójny, zawiera liczne błędy w pisowni i interpunkcji uczeń ma trudności z napisaniem zdania zawierającego pełne zdania i słownictwo na odpowiednim poziomie, tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji, w zadaniu pisemnym pomija niektóre istotne punkty, zdarza mu się pisac teksty znacznie krótsze od wymaganych, używa w większości niepoprawnej pisowni i interpunkcji, uczeń pisze sporadycznie i niechętnie, prace pisemne są ubogie w struktury gramatyczno-leksykalne, pisze niespójne, z dużą ilością błędów językowych, które bardzo często zakłócają przekaz, popełnia szereg błędów przy przepisywaniu z tablicy Ocena niedostateczna uczeń nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wypowiedzied się pisemnie na większośd te-matów zawartych w rozkładzie materiału, jeśli pisze, to prace ucznia są nieczytelne lub zawierają tak dużo błędów gramatyczno-leksykalnych, że przekaz staje się niezrozumiały, ma problemy przy przepisywaniu z tablicy, teksty

12 są bardzo źle zorganizowane i chaotyczne, zwykle nie prowadzi zeszytu bądź robi to w sposób bardzo niedbały, nie odrabia nawet najprostszych prac domowych