POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA I KSZTAŁCENIE SPECJALNE ROLA I ZADANIA NAUCZYCIELA I DYREKTORA

Transkrypt

1 POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA I KSZTAŁCENIE SPECJALNE ROLA I ZADANIA NAUCZYCIELA I DYREKTORA Warszawa;

2 Nowe regulacje prawne Nowe regulacje prawne zawarte zostały w pakiecie rozporządzeń Ministra Edukacji Narodowej z 17listopada 2010 roku. Dotyczą one: organizacji i udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej organizacji kształcenia specjalnego dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie takiego kształcenia Od 1 stycznia 2012 r. obowiązuje nowe rozporządzenie sprawie kierowania do MOW. w Podpisane zostało rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania wchodzi w życie 1 września 2012 r. w klasach I. 2

3 Od czego zacząć? 1. Wspólna analiza przepisów prawa przemyślany, skuteczny w odniesieniu do danego zespołu nauczycieli sposób (np.: zebranie rady pedagogicznej, analiza aktów prawnych w małych grupach, spotkanie informacyjne z ekspertem zewnętrznym, e-learning wewnątrzszkolny, korzystanie z zasobów platform edukacyjnych i portali, w tym strony internetowe MEN, ORE, Sejmu RP, warsztaty z zakresu praktycznego zastosowania znowelizowanego prawa itp.). 2. Analiza kwalifikacji i kompetencji nauczycieli oraz właściwe ich wykorzystanie. 3. Ogólnoszkolna debata/dyskusja o jakości dotychczasowych rozwiązań oraz zakresie zmian: co już robimy, co robimy dobrze i widzimy efekty, które rozwiązania wpisują się w założenia nowej koncepcji, które sprawdzone rozwiązania można zaadaptować, co trzeba zmodyfikować, co należy wprowadzić nowego, co i kto wzmocni posiadane przez przedszkole/szkołę/placówkę zasoby, z których rozwiązań powinniśmy zrezygnować. 3

4 Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) Indywidualny program,plan działań wspierających Szkoła ogólnodostępna, w tym integracyjna Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów Specjalne: oddział, szkoła lub ośrodek Karta Indywid. Potrzeb Ucznia Uczeń ze SPE 4

5 Uczeń z orzeczeniem w szkole/placówce Podstawa programowa kształcenia ogólnego: określona została w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typach szkół odrębna podstawa została określona dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym treści podstawy uwzględnione są podczas realizacji indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych opracowywanych dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego dzieci i młodzież z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim realizują obowiązek szkolny i obowiązek nauki poprzez udział w zajęciach rewalidacyjno wychowawczych organizowanych dla nich przez przedszkola, szkoły i placówki oświatowe 5

6 Pomoc psychologiczno pedagogiczna Nauczyciel rozpoznaje indywidualne potrzeby ucznia oraz jego możliwości zauważa i reaguje informuje dyrektora uczestniczy w zespołowym planowaniu wsparcia dla ucznia podejmuje działania na obowiązkowych, dydaktyczno wyrównawczych i specjalistycznych (jeśli posiada kwalifikacje) zajęciach Specjalistyczna diagnoza pozostaje w rękach specjalistów 6

7 Nauczyciel w zespole Nauczyciel w pracach zespołu planującego pomoc dla ucznia: wymienia się doświadczeniami z pracy z uczniem uzupełnia wiedzę innych swoją wiedzą analizuje posiadaną przez szkołę dokumentację ucznia (opinia, orzeczenie) uczestniczy w opracowaniu dla ucznia planu działań wspierających lub indywidualnego programu edukacyjno terapeutycznego (co zawiera plan i program opisują rozporządzenia, odpowiednio w sprawie pomocy psychologiczno pedagogicznej i organizacji kształcenia specjalnego) dba o dobrą atmosferę spotkania i przyjazne relacje z rodzicami 7

8 Nauczyciel wie, że opinia, rozpoznanie nauczycieli = karta indywidualnych potrzeb ucznia + plan działań wspierających Nie dotyczy opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego = indywidualny program edukacyjno terapeutyczny (IPET) dla ucznia niezależnie od szkoły, do której uczęszcza 8

9 Nauczyciel wie, że 1. Jest zobowiązany do indywidualizacji działań pedagogicznych, zarówno na obowiązkowych, jaki i na dodatkowych zajęciach edukacyjnych. 2. Jest zobowiązany do dostosowania wymagań edukacyjnych (na podstawie orzeczenia i ustaleń zawartych w IPET, opinii i ustaleń zawartych w PDW, ustaleń zawartych w PDW jeśli uczeń nie posiada opinii). 3. Ucznia z afazją zwalnia się z nauki drugiego obowiązkowego języka obcego. Rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. 9

10 Nauczyciel współpracuje współpraca z rodzicami współpraca przedszkoli, szkół i placówek oświatowych w sposób jak najbardziej trafny i efektywny placówka doskonalenia nauczycieli poradnia psychologicznopedagogiczna szkoła 10

11 Wspomaganie zewnętrzne WSPOMAGANIE - FORMY podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej organu analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych, upowszechnianie przykładów dobrej praktyki, promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości pracy, organizowanie konferencji i narad dla dyrektorów

12 Dyrektor szkoły/placówki wspomaga ZADANIA DYREKTORA SZKOŁY 1. Przeprowadza ewaluację wewnętrzną, 2. Kontroluje przestrzeganie przepisów prawa dotyczących działalności dyd.-wych. i opiek.oraz innej dział. statutowej, 3.Wspomaga nauczycieli w realizacji zadań przez: organizowanie szkoleń i narad, motywowanie do doskonalenia zawodowego, przedstawianie wniosków z nadzoru pedagogicznego. 4. Obserwuje prowadzone przez nauczycieli zajęcia i czynności wynikające ze statutowej działalności szkoły. 5. Do 31 sierpnia każdego roku przedstawia RP wyniki i wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego.

13 Rola dyrektora i nauczycieli Wzmacnianie roli dyrektorów i nauczycieli w podnoszeniu jakości własnej pracy: zdefiniowanie wymagań, uwzględnianie w działaniach nadzoru potrzeb szkoły związanych z indywidualnym rozwojem, położenie akcentu na działania zespołowe, zapewnienie szkoleń i profesjonalnych narzędzi, zwiększenie autonomii szkół.

14 Edukacja dla wszystkich i dla każdego z osobna W świecie edukacji sukces będzie zależał nie tyle od próby kontroli ludzkich zachowań, ile od pomocy w kontrolowaniu własnych zachowań poprzez stawanie się bardziej świadomymi tego co się robi. J. Elliott Dziękuję bardzo. 14